《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算》教學(xué)設(shè)計?【教學(xué)內(nèi)容】四年級上冊第四單元《三位數(shù)乘兩位數(shù)》第一課時，P47。?【教學(xué)目標(biāo)】（一）知識技能：使學(xué)生理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理，會計算三位數(shù)乘兩位數(shù)。（二）數(shù)學(xué)思考：讓學(xué)生經(jīng)歷的口算、估算、筆算及驗算過程，將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般方法。（三）問題解決：基于生活，學(xué)會學(xué)習(xí)，最終形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。（四）情感態(tài)度：培養(yǎng)好習(xí)慣，主動參與學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)成功的快樂。【重難點分析】重點：使學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地運算，解決簡單的生活問題。難點：正確理解筆算的算理。領(lǐng)會用第二個因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)個位上的數(shù)時,積的末位應(yīng)寫在十位上表示幾個十的道理。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體設(shè)備及課件、計算器、磁片貼、展示板。【教學(xué)過程】課前交流（一）激趣引入，舊知遷移師：很高興，今天小豆豆要帶我們坐火車去北京旅游！（課件出示）火車出發(fā)了，火車快還是口算更快呢？我們來PK一下吧。1×9=3×5=25×4=35×10=45×12=預(yù)設(shè)教學(xué)片段：師：45×12=？（停頓）怎么口算突然變慢了呢?生：因為45×12不好算。師：那除了口算，有其它方法可以算嗎？生：筆算師：（教師引導(dǎo)復(fù)習(xí)舊知）看來大家兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算學(xué)得不錯！（二）巧設(shè)情境，探究新知師：（課件出示）火車經(jīng)過武漢，正在行駛中，車廂屏幕顯示，火車每小時行145千米。還要行12小時才到北京，從武漢到北京的路程有多少千米？口算、估算體驗問句:從日照到北京的路程大約有多少千米?生:把145估成150，把12估成10,150×10=1500，日照到北京大約有1500千米。（2）探究筆算方法改變問句:從日照到北京的路程有多少千米?（課件去掉大約二字）師：那145×12的準(zhǔn)確計算結(jié)果到底是多少呢？先嘗試，再交流，寫在答題紙上。師：(生嘗試，師引導(dǎo)，交流，展示，小結(jié))先算什么？再算什么？數(shù)位該怎樣對齊？師：先算個位上的2去乘145得290，積的末位對齊個位表示幾個一，再算十位上的1去乘145則表示145個十,積的末位對齊十位。這樣用第二個乘數(shù)去乘第一個乘數(shù)的每一位。師：筆算145×12=1740；口算145×2=290，145×10=1450，290+1450=1740，對比發(fā)現(xiàn)，筆算和口算是有聯(lián)系的。師小結(jié)：筆算應(yīng)注意，依次相乘，數(shù)位對齊，合并相加，不忘進(jìn)位。師:其實我們做完之后還可以采用一些驗算方法來驗證答案，比如說用計算器（動手操作）。（3）做一做學(xué)到這，我們來動手做一做吧！把下面兩道題寫在答題紙上（豎式）。134×12=176×47=（師巡視指導(dǎo)，教師點評）（三）鞏固訓(xùn)練，玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)。（1）解決問題。看，多整齊的步伐啊!豆豆了解到，國旗護(hù)衛(wèi)隊正步走每步75厘米，走138步就到達(dá)旗桿下，請問正步走的路程一共是多少厘米？列式：138×75=或75×138=對比兩種算法，數(shù)位多的寫在上面更方便計算，增加數(shù)字后拓展延伸到多位數(shù)乘多位數(shù)的算法。（2）欣賞北京旅游照片，最后出示長城圖。（3）編一編。合作編題爬長城自主學(xué)習(xí)活動。（課件演示）游戲規(guī)則：1.四人小組合作編一道豎式題展示。2.編三位數(shù)乘兩位數(shù)或多位數(shù)乘多位數(shù)。3.從1~9中選擇不同的數(shù)字。師：（學(xué)生展示）很棒，通過合作，我們終于爬上了長城，把掌聲送給自己吧！（4）拓展知識。你知道嗎？（播放視頻短片）師：在15世紀(jì)意大利出現(xiàn)了一種格子乘法，后傳入中國在明朝被稱為“鋪地錦”（解釋算理）。（四）課堂小結(jié)。師：今天學(xué)到了什么？有什么收獲？（回顧,小結(jié),點題)（五）板書設(shè)計表示290個一三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算表示290個一145×12145×12290……145×2的積145……145×10的積（個位的0不寫）1740……145×12的積依次相乘，數(shù)位對齊；依次相乘，數(shù)位對齊；合并相加，不忘進(jìn)位。表示145個十【學(xué)情分析】三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算》本課學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，是學(xué)生在三年級下冊已經(jīng)學(xué)習(xí)了筆算三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法都將直接遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)中來，因此，學(xué)生對算理和算法的理解和探索都不會感到困難。但是，由于因數(shù)數(shù)位的增加，并且連續(xù)進(jìn)位，計算的難度也會相應(yīng)的增加，計算中就會出現(xiàn)各種不同情況，錯誤率要高一些。因此，這一課的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說也是非常必要的。數(shù)學(xué)的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“經(jīng)歷”“感受”和“體驗”概念的建立，結(jié)論的探索過程十分重要。本節(jié)課采用“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中為學(xué)生提供充分的探索與交流的時間，讓學(xué)生在觀察、操作、分類、比較、交流等活動中，加深學(xué)生對知識的理解，提升思維水平，提高抽象、概括等能力，而教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。【效果分析】三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算本節(jié)課的設(shè)計就是從學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生自主探索的機(jī)會，讓他們在經(jīng)歷知識形成的過程中，真正理解和掌握了數(shù)學(xué)的知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。在整個的教學(xué)過程的設(shè)計中，教師充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在學(xué)生獲取新知識的過程中，大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，突出知識的形成過程，使學(xué)生對新知識沿著理解、掌握、熟練地過程不斷前進(jìn)，從而獲得最佳的教學(xué)效果。尤其在講解“你是怎樣思考的？”這個環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在對比、辨析、不斷地矛盾沖突和解決的過程中，加深對假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)意義的理解，從而突破了本節(jié)課的難點。還有在給分?jǐn)?shù)分類這個環(huán)節(jié)中，通過讓學(xué)生自主分類、說標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。在激烈的小組討論中，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了學(xué)生的思維，使學(xué)生嘗到了自己獲取知識的樂趣，充分體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，提高了學(xué)生自主探索、合作交流的能力。本節(jié)課自始自終都使學(xué)生在充分的信息的相互交織中、不同思路的相互促進(jìn)中、自育與他育的相互補(bǔ)充中，充分感受與體驗知識的發(fā)生和發(fā)展過程，交流透徹，表達(dá)完整，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。【教材分析】三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算》本課學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，是學(xué)生在三年級下冊已經(jīng)學(xué)習(xí)了筆算三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法都將直接遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)中來，因此，學(xué)生對算理和算法的理解和探索都不會感到困難。但是，由于因數(shù)數(shù)位的增加，并且連續(xù)進(jìn)位，計算的難度也會相應(yīng)的增加，計算中就會出現(xiàn)各種不同情況，錯誤率要高一些。因此，這一課的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說也是非常必要的。關(guān)于整數(shù)乘法運算的學(xué)習(xí)，本學(xué)期已進(jìn)入了尾聲。即本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是義務(wù)教育階段整數(shù)乘法的最后一個知識塊。它是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容有：口算乘法，筆算乘法，常見數(shù)量關(guān)系──速度、時間和路程之間的關(guān)系，以及乘法的估算。其中主要以簡單行程問題為背景的學(xué)習(xí)情境。在此情境中學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，一方面體現(xiàn)計算是因解決問題的需要而產(chǎn)生的，另一方面為后面抽象出速度、時間和路程之間的關(guān)系作鋪墊。《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算》前置小練習(xí)班級：_________小組：_________姓名：_________到底火車快還是口算快？PK一下1×9=3×5=3×5=25×4=35×10=45×12=45×12=2.判斷下面的結(jié)果可能嗎？134342134342×16×328046841349269389944【課后反思】三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算和三位數(shù)乘一位數(shù)的計算結(jié)束后進(jìn)行的教學(xué)活動。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡單，因為三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法是一樣的，所以我注重在課堂上運用知識遷移的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在充分的自學(xué)基礎(chǔ)上，通過小組交流討論，匯報展示，質(zhì)疑評價的活動學(xué)習(xí)和掌握新的知識。課堂教學(xué)中，我特別注意體現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生用先估一估，再準(zhǔn)確算，然后驗算這樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對孩子的學(xué)習(xí)體現(xiàn)自學(xué)方法的指導(dǎo)是我們本節(jié)課的亮點。當(dāng)然在本節(jié)課的教學(xué)中也存在著非常多得不足和有待提高的地方：1.數(shù)學(xué)的語言不夠精煉。在課堂中學(xué)生講解的時候表現(xiàn)的比較急躁，數(shù)學(xué)語言不夠準(zhǔn)確和清晰，不能講到重點上。2.沒有聯(lián)系解決問題的題目講出計算時每一步算的是什么？如應(yīng)該讓學(xué)生說一說2×145算出的是兩小時走了多少千米，10×145算出的是10小時走了多少千米。3.學(xué)生三年級下冊學(xué)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)，當(dāng)時學(xué)習(xí)在疫情期間，學(xué)生只會計算，在說算理時說的不是很流暢，導(dǎo)致復(fù)習(xí)時間過長，課堂上的后期練習(xí)時間就不夠用了。特別是開始小組交流的兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算和方法總結(jié)竟用了15分鐘，大大的超過了預(yù)算。4.學(xué)生的小組交流和展示在本節(jié)課中學(xué)生表現(xiàn)不是很優(yōu)秀，這與平時讓學(xué)生上臺的次數(shù)太少，平時對小組的訓(xùn)練和指導(dǎo)不是很到位有關(guān)系，以后要在平時形成常態(tài)化的模式，在課堂中就要讓孩子主動的去多說多練，讓孩子形成好的展示習(xí)慣和方法。上完課后想一想自己備課的時候孩子存在漏洞的，備課不是很全面。今后在教學(xué)中，努力克服不足，虛心向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們在經(jīng)歷知識的形成過程中，真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思想和方法，提高自己的專業(yè)能力，更好的為學(xué)生服務(wù)。【課標(biāo)分析】三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課的課標(biāo)分析如下：1、知識和技能使學(xué)生理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理，會計算三位數(shù)乘兩位數(shù)2、過程與方法在自主探索過程中，能進(jìn)行有條理的思考，課上通過小組合作學(xué)習(xí)、展示交流，能透徹理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的概念，師生互動、生生互動，人人參與知識的形成過程。培養(yǎng)學(xué)生觀察分析和概括能力，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法。教學(xué)中，讓學(xué)生課