2023年六年級語文教案(集錦篇)六年級語文教案1

《夜晚的試驗》講解并描述了科學家從蝙蝠飛行的現象上發覺了超聲波，進而用這個科學成果造福人類的事實。在教學中，我抓住“新奇”“驚奇”“猜想”這些關鍵詞句，引導學生感悟課文的語言文字，感受科學家是怎樣從蝙蝠飛行現象上發覺超聲波的，并從中學習科學家留心視察，勤于思索，潛心探討，孜孜以求造福人類的精神。

教學目標：

1.學會本課8個生字以及由生字組成的新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，知道任何有意義的發覺都源于對生活的細心視察，仔細試驗。

教學重點：

理解課文內容，知道任何有意義的發覺都源于對生活的細心視察，仔細試驗。

教學過程：

一、激情入境，引入文本

1.播放運用超聲波來為飛機、輪船導航，超聲波治病，超聲波勘探的幾組CAI課件，讓學生體會超聲波的廣泛用途。

2.你們知道超聲波是怎樣被發覺的嗎?它緣于一位科學家的夜間試驗。

3.出示課題《夜晚的試驗》

二、扣題生疑，走近文本

1.看到這個題目，你有哪些疑問?

2.課題是文章的眼睛，我們要擅長從這眼里發覺問題，再帶著這些問題讀書，才是有目的的讀，才會提高讀的效率。讓我們帶著這些問題走進課文吧!

三、掃除障礙，走進文本

1.自由朗讀課文。

2.學習生字，檢查認讀，讀準后再描一描。

3.輪讀課文，檢查自讀。

4.再讀課文，邊讀邊思索剛才提的問題。

5.溝通：你讀懂了哪些問題?把你在文中找到的依據讀一讀。

(通過溝通，讓學生解決“誰做試驗”“做了什么試驗”“為何在夜間試驗”等幾個淺顯的問題，整體把握課文內容。)

四、讀中探疑，深化文本

(一)還有幾個問題沒有解決,再讀讀讀課文,找找答案吧。

1.快速閱讀課文，將寫斯帕拉捷試驗過程的幾段標出來。

2.指名讀2---3節，看看斯帕拉捷的第一次試驗。

(1)找一找斯帕拉捷是怎樣做的，結果怎樣。

(2)抓住“總認為”“完全”“不由得驚叫”等詞語理解斯帕拉捷的感情改變。

(3)抓住“靈敏”、“敏銳”、“靈活”、“敏捷”來體會蝙蝠不是依靠眼睛來探路的。

(4)小結：斯帕拉捷蒙住了蝙蝠的眼睛，可蝙蝠仍能自由飛行，證明蝙蝠不是靠眼睛來探路的。

3、用自己喜愛的方式自學4-6節，完成表格。

4、比較4次試驗，探討：斯帕拉捷為何對第一次試驗的結果感到如此驚異。

(通過探討讓學生明白斯帕拉捷先蒙住蝙蝠的眼睛，是因為在我們的思維定勢里總是認為眼睛是來看清東西，辨別方向的，只有多細心視察，多動腦分析，勤于試驗，才能發覺真正的隱私。

5、讀完這個故事你有何啟發?

(二)“蝙蝠的耳朵又怎么能‘穿透’夜空，‘聽’到沒有聲音的物體呢?”讓我們讀讀第7-8節，細細探明原委。

指名讀第8節，用手電筒協作一面鏡子幫助學生理解蝙蝠如何用超聲波探路的。

(三)蝙蝠夜間飛行的隱私最終被揭開了，人們也因此發覺了超聲波，讓我們再次走進課文，去感受超聲波的巨大作用。齊讀第9節。

五、設疑生疑，感悟文本。

1、是呀，“超聲波”的作用真不小，超聲波是斯帕拉捷發覺的嗎?為什么課文末尾寫道“斯帕拉捷怎么也不會想到，自己的試驗會給人類帶來如此大的恩惠呢?”

(再次讓學生潛心會文，理解隱藏在語言文字背后的無限意蘊，真正領悟文本的精髓，整合三維目標。)

2、再讀課文，說不定你會找到更多的疑問，用自己喜愛的方式讀課文，在你有疑問的地方做上記號。

(讓學生帶著問題走進文本，又帶著更多的問題走出文本。)

六、自選作業，拓展文本。

1、將自己的疑問列出來，與同學探討溝通解決。

2、查閱并收集有關發覺或試驗的小故事，辦一期手抄小報。

3、你在生活中有沒有好玩的試驗或發覺?寫出來與大家溝通溝通。

六年級語文教案2

自讀要求

1.在通讀課文和復習文體學問的基礎上，較快了解文章的內容大意。

2.抓住對題目、重點段和中心句的分析，全面駕馭文章的思想內容和結構特點。

3.借助文中的關鍵詞句和中心句，概括各部分的內容大意。

4.了解科學學問，發揚科學精神，反對“數字”迷信。

5.學用文章的寫作技巧和語言：總分結構;舉例子和擬人化的說明方法;明確、豐富而生動的語言。

學習側重點

1.對題目的分析;對重點段的分析;對三部分中心句(兼有過渡作用)的分析，全面駕馭文章的內容和結構特點。

2.文章體現出的科學精神。

3.學用文章的寫作技巧和語言。

(解說：本文在思想上體現出劇烈的科學精神，并具有較劇烈的現實意義。詳細為：1.科學源于生活實踐的須要，科學推動了人類文明的發展;)

2.要敢于創建，要有不斷追求真理、修正錯誤的科學精神;

3.反對現代“數字”迷信，批判畸形的文化現象。

在藝術上，該文亦有獨到之處：1.結構清楚嚴密：①實行總分式;②全文分四部分，第1段是“綱、”;③第2、3、4部分開頭的句子均為該部分的中心句，概述了該部分的內容，且起到上下過渡的作用。2.擬人化和舉例子的說明方法。把“數字”當作生命體來解說，從“身世、情趣、缺憾”三個方面，使解說顯得親切、易懂。在說明中舉了大量的例子，使不易了解的古代數字學問變得通俗好懂。3.語言精確、豐富而生動，充分顯示了科普小品的藝術特色，具好玩味性和可讀性。

基于這些特點，我們支配了上述的“自讀要求”和“學習側重點”。)

1.梳通了解

①學習“自讀提示”，了解學習該課的基本要求。

②快速閱讀課文一遍，了解文章寫了哪幾個方面的內容，要求集中留意力默讀，不出聲，不回視，記住文章主要內容，并且計時。

③畫出課文中的生字詞(特殊是“自讀提示”中所列的)，查閱字典，弄清它的讀音和意義，并讀熟寫熟記牢。

2.理解分析

①說明課題《數字雜說》，了解‘“雜說”的含義。

②分析第一部分。熟讀(三遍以上);把該段分成兩層;畫出全文的關鍵詞：“數字的身世……缺憾”;批注該段：總說，全文的綱。

③依據數字的“身世、情趣、缺憾”三方面，把第一部分后的課文劃分為三部分。

④精讀其次部分。

A.將課文讀一遍。

B.依據該部分內容，設計“數字的發展過程”圖表，項目有時間、地點、創建者、稱謂、主要表現形式和評價等六項，并完成填表任務，在課文中畫出相關的詞句。

C.探討第9自然段的語言，體會說明語言簡明精確的特點。一是指出詞的含義，二是分析它是否可以省略或被置換。這些詞語依次是：廣泛、迄今、尚、獨特而悠久、很可能、隔位字、又、大同小異。

⑤精讀第三部分。

A.將課文朗讀一遍，再默讀一遍。

B.“數字的情趣”表現在哪兩方面?畫出有關句子。

C.探討句子：“此處聊舉以五行和五方與十個數字相對，奇妙地概括了諸葛亮一生的舊聯一則，以為助興。”指出它的主謂賓，說明“聊、五行、五方、以為助興”等詞。

D.體會說明文中舉例子的好處

⑥精讀第四部分。

A.將課文默讀一遍，再朗讀一遍。

B.畫出該部分的中心句。

C.查詞典，弄清“占星術”的意思，由此推出“占數術”一詞的意

D.熟讀最終一段，舉出“占數術”的兩個新例子，并加以批判。

⑦小結遷移。

A.簡要概括全文各部分的內要點，寫在筆記本上。

B.完成后面的練習題。

C.寫一篇學習心得，內容可包括以下一項或數項內容：①數字發展過程給我的啟示;②總分式的說明結構有何好處;③科普小品的語言特色;④列出與數字有關的成語、燈謎和對聯各五個。

(解說：上述自讀程序是一個淺入深、由表入里的過程，也是一個整體與部分、面與點不斷交織結合的過程，符合相識規律，而且突出主攻方向，可收到很好效益。)

1.背景說明

課文選自湖南教化出版社1999年出版的《夢天集》，可見時代感較顯明。在“科教興國”的今日，普及科學學問和強化科學精神是強國大計。本課講科學反迷信，批判了“占數術”，有非常現實的意義。

2.總體把握

①課題《數字雜說》中的“雜”，原意為“多種多樣”，此處可理解為“幾方面”。課文正是從三方面來說的，正好對應。

②結構上的總體把握詳見前“自讀導言”中的“解說”部分，不重復。

③其次部分的中心句為：“數字的發展走過了漫長的路程。”第三部分的中心句為：“數字之妙遠遠不局限于數字王國本身。它的概括力使人易于記憶，便利交談。……更何況它在文化生活中還給人以無窮的樂趣。”第四部分的中心句為：“然而，數字卻也有自己的苦惱，原來和它毫不相干的事情，偏偏總有人硬往它身上安。”

3.重難點分析

①重點：課文的結構方式;大量運用成語;科學精神的體現。

②難點：對古代各種記數法的理解;與數字有關的成語、燈謎和對聯;“占數術”，即通過數字來推斷吉兇的方法。

(解說：本處點撥主要針對“自讀程序”中的一些疑難問題而發。)

1.把課題換成《數字趣談》或《數字解說》，行不行?為什么，

2.把課文第五段放到最終，行不行?為什么?

3.把課文第1段中數字的“身世、情趣、缺憾”分別換成“歷史、趣味、不足”三個詞，行不行?為什么?

4.用課文中的成語造句。

5.仿照課文最終一段的句式，以《少數人不講公共衛生》為題，寫一段話。

6.若要寫一篇科普小品《月亮雜說》，請列出寫作提綱，并寫出第1段。

六年級語文教案3

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課個生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。相識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、聯系課文內容領悟"兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，特性顯明"在文中的作用。

4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久絢麗的民族文化和人民無窮無盡的才智，激發民族驕傲感。

重點難點：

抓住過渡句統領全文的結構和內容。

課前打算：

兵馬俑的資料。

教學時間：

二教時

教學過程：

第一教時

一、導入新課

秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰刀的偶像。

二、自讀課文，初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。

思索：秦兵馬給你的印象是什么？

三、檢查、溝通：

1、指名朗讀生字、找出新詞。

2、意思：享譽世界：在全世界取得（權利、聲譽、威望等）。絕無僅有：全世界找不到其次個。形容極其稀有。

南征北戰：形容轉戰南北，經驗了很多戰斗。

所向無敵：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比方力氣所達到的地方，一切障礙全被掃除。

昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。

若有所思：若：似乎。似乎在思索著什么。

惟妙惟肖：描寫或仿照的特別逼真。

躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急迫地想試試。

久經沙場：形容參與過多次戰斗。

絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容特別少有。

身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。

3、朗讀詞語。

4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。

（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。

（2）寫秦兵馬俑規模宏大。

（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，特性顯明。

（4）寫將軍姿態。

（5）寫武士姿態。

（6）寫騎兵俑姿態。

（7）寫車兵俑姿態。

（8）寫弓nu手姿態。

（9）寫馬俑姿態。

（10）寫每一件兵馬俑都是極為精致的藝術珍品。

（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力氣和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。

5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節歸并在一起。引導學生用過渡段概括段意。）

四、精讀其次段

1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現秦兵馬俑的規模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。）

2、這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數據，增加直面感受。）

3、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣概和超群的制作工藝所折服。）

（1）這是什么句？（雙重否定句）

（2）換一種說法。（走進大廳，全部的人都為兵馬俑的恢弘氣概和超群的制作工藝所折服。）

走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣概和超群的制作工藝所折服？

4、有感情地朗讀課文其次段。

五、指導寫字

1、老師示范。

2、學生描紅。

六、作業

抄寫詞語，感情朗讀課文

其次教時

一、復習

1、聽寫詞語

2、課文除了寫兵馬俑"規模宏大"，還寫了什么？

二、精讀第三段

1、學習過渡句，領悟其承上啟下的作用。（學生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規模宏大，而且類型眾多，特性顯明。）

2、自學課文第三段完成表格。

兵馬俑

類型眾多、特性顯明

將軍俑、久經沙場，肩負重任

武士俑、威猛凝重

騎兵俑、威猛善戰

兵車俑、分工明確，各司其職

弓拏手、張弓搭箭，神情專注

馬俑、形體健壯，躍躍欲試

3、朗讀有關語句。

4、學習第10節引讀

5、小結：每一件兵馬俑都是極為精致的藝術珍品。

三、齊讀最終一段

1、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。

（"絕無僅有的秦兵馬俑是我國享譽世界的寶貴歷史文物"與"這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。"）

2、找出兩句中的一對近義詞。（"絕無僅有"與"絕無僅有"）

3、體會句中體現出的秦兵馬俑的寶貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的驕傲之感。

四、總結課文

1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規模宏大）、（類型眾多）和（特性顯明）的特點，反映了中華民族的聰慧才智，表達了作者對光輝絢麗的中華民族藝術的酷愛。

2、選擇自己喜愛的段落有感情地朗讀。

五、作業

有感情地朗讀課文。

板書：

規模宏大

19秦兵馬俑

類型眾多、絕無僅有、特性顯明

六年級語文教案4

《桃花心木》

教學過程

課前溝通，同學們我們來做個嬉戲好不好?考考你的記性。出示圖片你們一邊觀賞一邊去記圖片上的文字，看看誰記得多。最好是連圖片的樣子也描述出來。比比誰記得最多，老激趣導入：

1、板書課題(齊讀課題)沒聽出激情。再來一遍。桃花心木，多么好聽的樹名。

2、觀賞激趣：(課件播放)

同學們請看，這就是桃花心木。(桃花心木是一種特殊的樹。樹形美麗,高大而筆直。從前老家林場種了很多,已長成幾丈高的一片樹林。這桃花心木啊,是那么優雅自由,顯示出勃勃朝氣。)這桃花心木你們喜愛嗎?來，讀讀這段話。(齊讀)

這片茂密的樹林是怎么種植而來的?從文中我們又可以獲得哪些啟迪?這節課接著來我們一起來學習課文---《桃花心木》。

二、復習回顧、整體感知：

(一)、整體回顧。

通過上一節課學習我們知道了課文先寫什么又寫了什么最終寫了什么?(指名說)

(先寫了種樹的種樹方法很怪。課文這樣種樹的緣由。最終寫了“我”的感悟。板書：怪、因、悟。)

(二)、學生初談感悟，方法點撥。順勢探究新知。

1、談一談自己的感受。(指名說)

同學們，愿不情愿談談你們讀了文章之后的最大感受是什么?

2、找出文章的中心段。

導語：看整篇課文，要看明白作者的思路。思想是有一條路的，一句一句，一段一段，都是有路可循的，這條路，好文章的作者是決不亂走的。假如把課文視作一個圓球，是球就必定有球心，有了球心，課文這一球體必定會對它保持向心力。剛才同學們在談感悟的時候，你們能一下子就談出文章蘊含的深刻道理，說明你們找到了這個中心點，來從文中找出說說獲得這樣的依據。找出課文最能接解題的句子。(出示：讀課文，要學會----抓住文章干脆解題的句子!)

三、合作探究深讀感悟

(一)、感受樹人之道

1、出示：不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活，能比較經得起生活的考驗，會熬煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長。

(1)、讀這句話。

(2)、文段中有一個很關鍵的詞語，并且連續出現了兩次。(不確定)你怎么理解這個不確定的?

(3)、課文寫這段話的前提是先寫了是什么?(桃花心木)要想更好的理解這個詞，理解這句話。先看看樹的這種不確定?(指名讀)

出示：

桃花心木，

在不確定中生活，能比較經得起生活的考驗，會熬煉出一顆獨立自主的心。

在不確定中，深化了對環境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長。

樹的不確定可能會有哪些?(遇到干旱洪澇，狂風暴雨等自然災難。)種樹人是怎樣給桃花心木制造這些不確定的?(從而使它們)---在不確定中生活,能比較經得起生活的考驗，會熬煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長。

出示：

樹苗種下以后，他常來澆水，驚奇的是，他來的并沒有規律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次;澆水的量也不肯定，有時澆得多，有時澆得少。

他有時早上來，有時下午來，時間也不肯定。

桃花心木苗有時稀里糊涂地枯萎了。所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補種。

為什么要讓桃花心木接受這樣的考驗?讓樹木能夠接受種種的考驗!種樹人的一番話道出了其中的玄機，讓我們細讀種樹人的兩段話。

2、出示：

種樹的人笑了，他說：“種樹不是種菜或種稻子，種樹是百年的基業，不像青菜幾個星期就可以收成。所以，樹木自己要學會在土里找水源。我澆水只是仿照老天下雨，老天下雨是算不準的，它幾天下一次?上午或下午?一次下多少?假如無法在這種不確定中汲水生長，樹苗自然就枯萎了。但是，在不確定中找到水源、舍命扎根，長成百年的大樹就不成問題了。”?種樹人語重心長地說：“假如我每天都來澆水，每天定時澆肯定的量，樹苗就會養成依靠的心，根就會浮在地表上，無法深化地下，一旦我停止澆水，樹苗會枯萎得更多。幸而存活

的樹苗，遇到狂風暴雨，也會一吹就倒。”?

(1)、指名讀。

(2)、說說你從這兩段話里讀又懂了什么?談談你的體會。(適時板書：樹成材,扎根汲水)

(3)、小結。種樹是一個漫長的過程，在那漫漫的歲月中，不行能像種菜或種稻子那樣能夠得到外界的細心照料，在變化莫測的自然界中，只有依靠自己的力氣才能生存下去。只有------才能------

積累名言;萬物競天，適者生存(出示讀記。)

(4)再來讀這段話。

種樹人的話能不能讓你心服口服?多么有勸服力的話(5)、體會這兩段的異同。(出示)

同學們在來看著兩段話說的是不是一個意思?(是)但為什么要分成兩段寫呢?(指名說)

A小結：前一段從正面告知了我這樣做的緣由。而后一段則是從反面告知了我不這樣做的后果。這樣結合論事說理說的更明白，更清晰、更有勸服力。

(6)寫法練習.

正反面的結合，還有關聯詞的運用你們能不能試著來勸服這位固執的媽媽?

六年級語文教案5

難忘的啟蒙

教學目標：

學問與實力

閱讀文章，把握文章的主題，體會作者的思想感情。

過程與方法

培育自主、合作學習的品質和習慣。

情感、看法與價值觀

感受老師對自己的關

教學重難點：

理解啟蒙老師的優秀品質，喚起學生對美妙的小學生活的回憶。

教學打算

多媒體課件《我的老師》。

教學時間：1課時

教學過程：

一、談話導入、檢查預習

1、板書：學問做人

看到這兩個詞，讓你想到了什么?

2、板書：難忘的啟蒙

啟蒙是什么意思?老師的啟蒙為什么令作者難忘呢?

3、作者在文中寫與了哪些令他難忘的事情?

板書：抗日演講兩次指責寬容逃課

二、學習課文、體會內容

(一)抗日演講

1、哪些段落寫了抗日演講?

請你用自己喜愛的方式去學習3-5自然段，可以專心讀讀，可以拿筆圈畫，也可以小聲地與同桌溝通，想想這部分寫了老師啟蒙我什么?你從哪里體會到?

2、指名溝通板書：愛國

引導：那時我還小，不大懂得這件事可能帶來的后果，老師們知道嗎?這樣做的后果是什么?

3、為了激發孩子們的愛國熱忱，老師們明顯已把生死置之度外，這是何等劇烈的愛國情感和志氣，怎么不令學生欽佩?

齊聲朗讀第五自然段

(二)兩次指責

1、指責是老師常用的教化方式，即使好同學也不例外，作者在小學時有兩個強項――作文和寫字，為什么在這兩個強項會受到指責?

2、指名溝通

“棠下離這兒有三里路，那里的桂花香你們也聞得見，莫非鼻子有這么長?”這句話是什么意思?老師在告誡我什么?板書：正直誠懇

為什么老師說“對我來說，丙就是不及格”?這句話告誡我什么?

板書：勤勉

3、對我的過錯老師絲毫不放過，表現了老師嚴謹的治學看法。指名朗讀老師對我的指責

4、豐富插圖內容：視察畫面人物的動作、表情，依據課本描述，想象一下老師對我某次指責的詳細狀況，還可以說說受到指責后，我對老師說了些什么?

5、雖然隔多年，但這樣的指責作者還是刻骨銘心。同學們，你在的小學中有類似的情景嗎?

回憶、溝通

(三)寬容逃課

1、對學生的教化，老師一向很嚴格，但在作者印象中，老師對我們上日語課特殊寬容，為什么?

2、聯系課文探討，體會老師愛國情感。

(四)首尾段落

1、引讀：正因為啟蒙老師的言傳身教感染著作者，因此作者始終憧憬老師這份神圣的職業。后來，作者沙健孫也走上了啟蒙老師走過的路，成了北京高校的教授，博士生導師。當我站在講臺上――――

2、理解重點句：既然我的老師……開花結果呢?

老師播下的種子是什么?這些種子開花結果是什么意思?由這句話你想到了什么?齊讀這句話

3、這一段與哪一段相互呼應?

指名朗讀第一段，你體會到了什么?

4、齊讀第一段，體會作者的滿懷深情。

三、觀賞歌曲、升華感情

1、的確，兒童純凈的心靈就像一塊未開墾的土地，啟蒙老師播下怎樣的種子，就會獲得怎樣的收獲。錢老師今日之所以站在講臺上跟你們上課，也深受我的啟蒙老師――楊老師的影響。我也常常想起一首歌――《長大后我就成了你》。今日我把它帶來與大家一起觀賞，讓我們把這首歌獻給天下全部的啟蒙老師。

六年級語文教案6

教學目標

1.通過學習這首詩，領悟延安精神，使學生懂得發揚延安精神的重要。

2.了解全詩結構，理解詩中的重點詞語、句子。

3.有感情地朗讀這首詩。

教學重點、難點

1.理解詩中重點語句，了解詩中所說的詳細事物的含義。

2.讀出詩的節奏和韻律。

教學時間一課時

教學設計

一、教學目標

(一)領悟延安精神，懂得發揚延安精神的重要性。

(二)理解重點詞句，了解詩的結構。

(三)有感情地朗讀這首詩。

二、教學重點、難點

理解詩所抒發的思想感情，并把思想感情讀出來。

三、教學過程

(一)介紹背景、口述目標。

延安是中國革命的搖籃。它記載中國革命的歷史，是一本真實的教科書。它凝合了共產黨人的精神，譜寫了中國革命閃光的篇章。

今日，我們就來學習這篇課文，《延安，我把你追尋》。

這節課，我們要通過學習，了解課文的結構，理解詩中的重點詞、句，體會課文所要表達的思想感情，同時還要練習有感情地朗讀課文。

(二)理解文中重點詞語。

1.讓學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語。

2.通過小組探討的形式理解詞語。

3.集體探討重點詞語。

老師可將學生小組探討后仍不理解的詞語投影出來，指導全班同學共同理解。

追尋：跟蹤找尋。

從前：從前，課文中指革命時期。

強壯：健壯。

雨后春筍：春天下雨后竹筍長得許多很快，文中是指高樓大廈大量出現。

琳瑯滿目：一般寫作琳瑯滿目，比方美麗寶貴的東西許多。文中用來形容各種家用電器的擺設。

奇妙：奧妙神奇。

老牛破車：代表過去落后的生產條件，效率很低，速度很慢。

(三)理清全詩結構。

1.讓學生自由讀全文，邊讀邊思索：每一節各講了什么?全詩可以分為幾部分?用筆標出來。

2.學生通過仔細朗讀，可以說出全文可分為三部分。第一部分(1、2節)，講了對于延安精神的追尋;其次部分(3、4節)，講了實現現代化須要延安精神。第三部分(5、6節)，講了追尋延安精神的重要。

3.分三部分指名朗讀全詩，加深學生對全詩整體結構的相識。

(四)學習第一部分。

1.自由讀第一部分，邊讀邊思索，詩人追尋棗園、延河、南泥灣、楊家嶺這些地方，是在追尋什么?

2.接著可以讓學生帶著這個問題分小組探討。

3.老師可引導學生結合當時的時代背景進行理解。

學生能夠說出詩人事實上是在追尋延安精神，那是充溢朝氣和活力的精神，是蓬勃向上的精神。

4.在理解了詩句之后，老師可讓學生有感情地朗讀第一部分。

(五)學習其次部分。

1.讓學生自由讀其次部分，邊讀邊思索“我們堅決果斷地丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。”這兩句詩的意思是什么?

2.接著，老師可以指導學生聯系上下文理解這兩句詩。

學生結合前兩句“航天飛機探究宇宙的奇妙，電子計算機奏出奇妙的交響”。可以說出“老牛破車”代表過去落后的生產條件，這種落后的生產條件沒有什么可留戀的，應當“堅決果斷地丟掉”。“寶塔山頂天立地的脊梁”，從字面上看是說延安的寶塔山高聳入云，恰如脊梁一般。從深一層看，寶塔山代表延安，也代表延安精神，它是我們民族的支柱、精神脊梁，是我們肯定“不能丟”的。

3.理解了這兩句話，老師可進一步提問這一部分中還有哪些詩句也表達了這樣的意思?學生可以很快找出另外一句話：“我們恒久告辭了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。”

4.老師可進一步引導：“破舊的茅屋”指什么?“延安窯洞溫熱的土炕”又指什么?

學生可以理解出“破舊的茅屋”是過去貧困的生活條件，今日，生活富有了，經濟發展了，這種貧困的生活也一去不復返了。當年在“溫熱的土炕”上，共產黨人、革命戰士同老百姓同吃同住，聊家常，那種在革命斗爭中密切的軍民關系，火熱的斗爭生活，是我們忘不了，也是我們不應當遺忘的。

5.老師在指導學生理解這兩句話的同時，還應當通過自己的范讀和導讀來指導學生朗讀，通過朗讀，使學生更加深化地體會文章所表達的情感。

(六)學習第三部分。

1.讓學生自由朗讀第三部分，邊讀邊想：“延安”指什么?學生可以說出延安指的是延安精神。老師可讓學生再讀課文思索，假如失去了延安精神會怎樣?請學生畫出有關句子。

2.指導學生理解重點句。

學生通過剛才的朗讀，可以找到這句話：“假如一旦失去了你啊，那就仿佛沒有了靈魂，怎能向美妙的將來展翅翱翔?”

老師可將這句話用投影打示出來，進一步引導學生思索：靈魂指什么?“展翅翱翔”指什么?然后讓學生說說這句話的意思。

學生可以說出，假如失去了延安精神，就猶如一個人沒有了思想，于是便不能去創建光明美妙的將來，以此來領悟延安精神的重要。

(七)總結全文。

老師可讓學生自由朗讀全文，思索：延安精神指的是什么精神?

學生可以說出延安精神指的是一心一意為人民服務的精神，為崇高志向而獻身的精神，自食其力艱苦奮斗的精神等。

(八)朗讀建議。

這首詩節奏明快，格律嚴謹，韻律清楚，是練習朗讀的好材料。教學中，老師要特殊留意指導學生有感情地朗讀，以此來加深對課文內容的理解，并提高朗讀實力。朗讀時，可以這樣停頓：

延安，/我把你/追尋，

像/翩翩/歸來的/燕子，

在/追尋/從前的/春光;

像/強壯成長的/小樹，

在/追尋/雨露和太陽。

追尋你，/延安/叮咚的/流水，

追尋你，/棗園/梨花的/芳香，

追尋你，/南泥灣/開荒的/镢頭，

追尋你，/楊家嶺/講話的/會場。

一排排/高樓大廈/像雨后春筍，

一件件/家用電器/琳瑯滿目;

我們/恒久/告辭了/破舊的/茅屋，

卻忘不了，/延安窯洞/溫熱的/土炕。

航天飛機/探究/宇宙的/奇妙，

電子計算機/奏出/奇妙的/交響;

我們/堅決果斷/丟掉了/老牛破車，

卻不能丟/寶塔山/頂天立地的/脊梁。

延安，/你的/精神/絢麗輝煌!

假如/一旦/失去了你啊，

那就/仿佛/沒有了/靈魂，

怎能向/美妙的/將來/展翅翱翔?

啊!/延安，/我把你/追尋，

追尋/信念，追尋/金色的/志向;

追尋/暖和，追尋/明媚的/春光;

追尋/光明，追尋/火紅的/太陽。

六年級語文教案7

學習目標

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

2.感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的寵愛，領會大自然的秀美。

3.學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

教學重點：

了解雨中和雨后山林的美景及其特點

課前打算：

讀不同作家寫雨的作品。

一、談話導入，揭示課題

1、上一節課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里的摯友”，感受到了人與自然的密切無間。這節課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體會那山雨的無窮韻味吧!

2、揭示課題：山雨。指導有感情地讀題。

二、初讀課文，整體感知

(1)自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

(2)提示需留意的字音,并理解這個詞。啼(tí)囀(zhuàn)

(3)誰能簡潔地說一說課文的主要內容。

(4)這篇文章是按什么依次寫的?(板書：雨前、雨中、雨后)

思索：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他視察到了什么?傾聽到了什么?找到有關的句子劃下來。

三、朗讀賞析，深化感悟

(1)作者聽到了什么?視察到了什么?請用課文里的話回答。(先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨變更了山林的顏色。)

(2)感悟山雨的音樂美。

①讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比方部分，體會作者的思想感情。

a沙啦啦，沙啦啦──

b像一曲/無字的歌謠，奇妙地/從四面八方飄然而起，漸漸/清楚起來，由遠而近，由遠而近……

c雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇異無比的琴鍵。

d飄飄灑灑的雨絲/是多數輕捷松軟的手指，彈奏出/一首又一首優雅的小曲，每一個音符/都帶著幻想的色調。

②小結。作者通過大膽而又奇妙的想象，寫出了山雨的音樂美，表達了作者對山雨的寵愛之情。同時也帶給我們一個廣闊的想象空間，引起我們產生無限美妙的遐想。

(3)感悟山雨的色調美。

讀讀這些描寫山雨色調的句子，你體會到了什么?

①在雨中，全部的色調都溶化在水淋淋的嫩綠之中，綠得刺眼，綠得透亮。

②這清爽的綠色仿佛在雨霧中流淌，流進我的眼睛，流進我的心胸。

(4)這篇課文是按怎樣的依次來寫的?

這場山雨是在人們不知道的狀況下，靜靜地、靜靜地來，于是山林中演奏出一首又一首優雅的小曲。隨著這美麗好聽的聲音，雨，變更了山林的顏色，綠得刺眼，綠得透亮。而后，它又靜靜地、靜靜地走了，只留下了它的余韻。

(5)課前大家也讀了不少寫雨的文章，比較一下，你有什么感受呢?

(6)感情朗讀，加深理解。

四、背誦積累，拓展延長

(1)選擇自己喜愛的部分，熟讀成誦。

(2)向學生舉薦相關寫雨的課外美文，豐富積累。

六年級語文教案8

教學目標：

學問目標：正確、流利、有感情朗讀課文，相識本課4個生字，實力目標：體會作者對綠色的描寫方法。

情感目標：培育學生的審美情趣。

重點：體會綠色所帶來的朝氣及其美。

難點：感悟綠色的奇妙。

教法：讀中感悟。

學法：自主探究。

教具：搜集有關描寫綠色的語句。

流程：

第一課時

一、組織教學

二、導入閱讀，激發愛好

干脆板書憧憬綠色，齊讀課題，簡介、順勢引入課文。

三、初讀課文，讀順課文。

自由輕聲讀課文，要求做到讀準字音，認清字形。畫誕生字新詞，畫出課文中不理解的詞語和句子。

四、再讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，想想課文主要寫了些什么?每段文字分別寫了什么?

2、默讀課文，課文是怎樣詳細介紹綠色的奇妙的?

五、精讀課文，領悟綠色的奇妙。

1、站在作者的角度看，綠色的哪些“妙處”引起了作者的寵愛?

2、站在自己的角度，你心中對綠色是怎樣的感受?

3、讀了課文，你也更喜愛綠色了吧?為什么?

六、領悟寫法，學習表達。

1、作者在表現綠色的奇妙時，運用的是什么寫法?明白作者運用引用與抒情的方法。

其次課時

一、組織教學：

二、積累內化：

1、有感情的朗讀課文，背誦課文最終兩個自然段。

三、遷移練習：

1、識字寫字，相識本課中的4個生字。

2、依據課文內容填空。

一縷縷陽光透過()，給清爽的樹干投下()的光影，給綠蔭()添幾道光線。我抬頭望去，天空()，陽光明媚。

3、造句：

不是……也不是……但是……

四、實踐活動：

請你選擇一種春景，用自己話描繪它。

教學反思

《憧憬綠色》是一篇略讀課文，文章脈絡清楚，重點突出，即通過感受綠色的韻味，體會作者對綠色的癡迷和寵愛之情并體會作者對綠色的描寫方法。課上完了，我結合學校提出的“立足實效，”課堂的精神，反思自己這節課的得與失。

一、目標明確，重點突出

我緊緊抓住課文的三個問題：課文是怎樣詳細介紹綠色的奇妙的?站在作者的角度看，綠色的哪些“妙處”引起了作者的寵愛?站在自己的角度，你心中對綠色是怎樣的感受?整個課堂就圍繞這三個問題綻開，且層層深化，感受感受綠色的韻味，體會作者對綠色的癡迷和寵愛之情。教學過程清楚，流暢，重點突出。

二、課堂動靜結合，學生自主學習

課堂以大問題統領，“想想課文主要寫了些什么?每段文字分別寫了什么”，“課文是怎樣詳細介紹綠色的奇妙的”，“站在作者的角度看，綠色的哪些“妙處”引起了作者的寵愛”，“站在自己的角度，你心中對綠色是怎樣的感受”，“讀了課文，你也更喜愛綠色了吧?為什么”。引導學生自主學習，學生通過默讀走進文本，思索問題，通過有感情地讀、悟，領悟作者對綠色的癡迷和寵愛之情。學生在老師的引導下，主動完成了學習任務。

三、巧設鋪墊，難點突破水到渠成

這篇課文的難點是理解感悟綠色的奇妙，從作者對綠色的癡迷和寵愛之情感受綠色的韻味，通過有感情地朗讀，學生立刻能理解作者對綠色的癡迷和寵愛之情，緊接著為什么作者如此癡迷綠色呢，通過默讀相關的語段，學生也能快速地理解作者喜愛綠色的緣由，感受綠色的韻味。在此基礎上，說說為什么作者如此癡迷綠色，就水到渠成了。

四、重視學生概括實力的培育

選詞概括課文的主要內容，用一個詞概括大、小環境的特點等設計，是讓學生在充分閱讀課文的基礎上，抓住關鍵詞句，進行理解概括，既訓練了學生的概括實力，體現了語文的工具行。

五、課堂教學不足之處

1、語文教學中應在師生同等對話過程中進行，學生是語文學習的主子，語文教學應激發學生的學習愛好，注意培育學生自主學習的意識和習慣。

2、本次教學教學預設還沒有完全達到，還應當充分體現學生、老師的互動，敏捷運用教學平臺，缺少課堂生成。

3、學生還沒有切實參加到評價當中，老師的評價也是以學問評價與操作技能評價為主，對情感與價值的評價還體現不夠，評價內容只是以結果性評價為主，而對過程和方法評價少。

4、語文教學味不濃，情感、價值觀的目標達成不夠，學生的朗讀缺少個人體驗。對文中的重點佳句指導不夠。

六、新的教學設計

要以學生為中心，供應多種媒體給學生進行自主學習。象這樣的寫景文章最終能有多媒體協助教學，讓學生感受綠色的韻味。初讀課文，緊抓綠色的奇妙。突出綠和人的和諧統一，供應相關的學習提示。利用網絡論壇，提出自己所感愛好及所要了解的問題，與同學進行合作溝通。在學習匯報中后完成相關的習題。

六年級語文教案9

一、教學要求

1、學會本課生字，理解句子里的關鍵詞語，能用自己的說吃每個句子的意思，了解這首詞所描寫的情景。

2、能借助圖畫，想像這首詞所描繪的情景。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教學重點、難點

感受詞中所表現的自然美，培育酷愛大自然、關切人民的思想感情。

三、教學時間

兩課時

四、教學過程

一、復習導入。

1.我們以前學過一首《清平樂村居》，是誰的作品，還記得嗎?

2.齊背辛棄疾詞《清平樂村居》。

3.這節課我們來學習一首新詞，辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》。(板書課題)

4.探討題意。

(1)你從課題上讀懂了什么?(夜，點明時間;行，點明事情;黃沙，點明地點。)

(2)用自己的話說出題意。(夜間行進在黃沙嶺的道路上。)

二、詩文了解

1.先翻開書本自由誦讀《西江月·夜行黃沙道中》這首詞。這首詞連課題在內共有59字，我信任你們肯定能讀正確、流暢。情愿試一試嗎?

(生讀課文2分鐘，然后自由讀---個人讀---小組讀----聽課件范讀--全班跟讀。)

2.通過讀，或許同學們又有了新的感悟。別急，現在我們再細細品嘗品嘗，你將會有更多的收獲。

三、詩文賞析，再次在讀中感悟課文。

再讀課文，看看你是否又有了新的發覺?或從中又感悟到了什么?

(生生互動、師生互動，詳見課堂實錄。)

四、詩文拓展，布置作業：

1、在這之前我們還曾學過和這首詩有相像意境的詩嗎?課后對山水田園詩做一點探討，開個山水田園詩鑒賞會，看誰知道得多。

2、你可以課后去探討一下，看看辛棄疾的詞《破陣子》這首詞與我們今日學的風格有什么不同之處。

詞文：醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。

馬作的盧飛速，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發生。

實錄(片段)：

生：我知道了這首次的詞義，也許是這樣的：

月光光明，驚醒的鵲兒飛繞在樹枝上。清風吹來，半夜里蟬兒鳴唱。稻花飄香，老農在談論豐收的年景。蛙聲如歌，引得行人入神傾聽。遙望遠天，尚七八個星兒閃耀。來到山前，已有兩三點雨兒飄落。拐個彎兒，溪橋一過。就在土地廟旁，出現了曾住過的旅店茅屋。

師：對這位同學的解說有不同理解嗎?

生：我不認為是明月驚醒了鵲兒，從題目“夜行黃沙道中”可以推想可能是作者的腳步聲驚飛鵲兒。

師：有道理，詩詞留給我們想象的空間是很大的，還有不同見解嗎?

生：前面那位同學說農夫在談論豐收的年景，夜已深，人們早就休息了。我認為是是青蛙在訴說豐收，因為稻花飄香預示著豐收在望，蛙聲如歌說明害蟲少，因此可理解為是青蛙在訴說豐收，是作者運用的擬人手法。……

師：老師為你們有這樣獨特的見解而感到驕傲。你們都特性獨特。同學們，你也可以細究詞中的每個字，每句詞。認為這首詞中哪些字用得好的?你最喜愛哪句詞?是因為什么?

生：“一片”這個字用得好，這個詞說明蛙聲多，害蟲則少，預示豐收在望，也表現了作者因為農夫豐收而興奮的心情。

生：“驚”用得好，說明月亮太亮了，使鳥鵲產生錯覺，誤以為天亮了。

生：我認為整個上片都很好，通過明月、鵲兒、清風、鳴蟬、稻花香、蛙聲幾個景物刻畫了一幅奇妙的農村夏夜圖，表現了作者喜悅、沉醉的心情。(出示上闋課件)

師：大家能把欣喜的沉醉的情感讀出來嗎?

生：讀。

師：要留意句間節奏，心情要興奮一點。

生：再次齊讀。

生：我覺得作者能抓住夏夜農村有特點的事物，進行描述，而且各有特點。因為夜里的能見度是有限的，所以作者的感受主要不是靠眼睛來攝取，有時還要靠嗅覺和聽覺這些器官來加以捕獲?“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，就是從嗅覺和聽覺這兩方面來加以描寫的。

生：還有上片雖然寫的是夜晴，但卻已經埋伏著雨意了。有豐富農村生活閱歷的人，好像可以從“稻花香”里，從“蛙聲一片”之中嗅到和聽到驟雨將臨的信息。

師：你的邏輯推理實力相當強，視察敏銳擅長思索。老師不如你。表揚!

還有誰想說一說?

生：我最喜愛“路轉溪橋怱見”，這一句寫出了作者遇雨時，找尋躲雨的地方，先著急后驚喜的心理改變，很生動。(假如學生不問，引導學生體會作者此時的心情)

師：你為什么認為他的心情是先著急后驚喜?同學們能用兩句詩表現出這種心理嗎?

生：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。

師：請一個同學試一下，留意讀出作者著急、驚喜的感情改變。

生：讀下闋。

師：請同學們點評一下。

生：感情改變把握住了，但“怱見”應重讀，他沒有重讀。

師：同學們聽老師朗讀一下這首詞，仔細比較老師在上下片的讀法上有何不同。

師：讀這首詞。

生：上片舒緩、喜悅，下片的節奏急促著急。

師：同學們聽得很仔細，領悟得很精確，就再仿照老師將這首詞讀一遍。

生：齊讀。(投影詞文)

師：你還想通過什么方式說明你讀懂整首詞了?請你們選擇自己喜愛的方式表達你對這首詞的理解和觀賞

生：我想有感情地朗讀。

師：好啊!

生：你能給我配上音樂嗎?

生：我覺得這首樂曲應當把我們帶到一個令人憧憬的地方。

師：那是個世外桃源，對嗎?(生答：是!)

生：我覺得應當用琵琶曲。

師：好老師給你找段音樂。放音樂。

(這位學生讀得很投入，讀出了作者對村居生活的憧憬、寵愛和贊美。其他同學也紛紛要求讀。)

師：除了讀，還能通過什么方式說明你讀懂了?

生：老師，我們同桌兩個能表演嗎?

師：(興奮地)這種學習方式好!演好了，就說明你讀懂了

(兩對學生分別興趣盎然地演起來。其他同學也都躍躍欲試，老師干脆讓他們自由結合演起來。同位的、座位靠近的、座位離得遠的同學也紛紛扮演角色演了起來。課堂上忽然“亂”了起來。走動的、找“對子”的，以及演戲聲、說話聲、陣陣笑聲“亂”成一團)

生：我想把這首詞描繪的情景寫下來。

生：我想把這首詞描繪的情景畫下來。

生：老師，這首詞應當有歌譜吧?我想把它唱出來。(老師讓自由編曲、“古詞今唱”)生：用《虞美人》的曲調唱《西江月》。

師：唱得很抒情。特具有古代詩詞的味道!掌聲!

生：古人填詞不是用來讀的，而是用來唱的，我想將《西江月》的詞填入別的歌曲中來給大家唱一唱，好嗎?

生：老師，我們一組想合作創作畫下這首詞。

生：三個學生到黑板上畫，(一個畫人，一個畫茅店、社林、山，一個畫稻田等)

師：下面的同學你可以單獨用你的方式展示你對這首詞的詮釋，也可以小組合作作畫，4分鐘。(來得及就展示一下)

展示不同的表現風格。(寫的書法/畫的畫，改寫的記敘文……)

師：通過同學們的唱和畫和寫，我發覺你們身上閃耀著才智的火花，洋溢著學習的激情，我信任每個同學都是將來的辛棄疾，將來的唐伯虎。

師：好現在還沒完成的，利用課余時間把它做完，作品我們將把它貼在后面的朝花夕拾上。

六年級語文教案10

創設輕松愉悅的學習氛圍，在研讀課文、探究疑難的過程中，培育學生對文言文初步的感受、理解和觀賞實力。

1、學會三個生字，理解語句意思，把握課文內容，體會做事要用心致志的道理。

2、正確、流暢地朗讀、背誦課文。

3、初步了解學習文言文的方法，培育學習文言文的愛好。

讀懂每句話的意思，正確地斷句，流暢地朗讀、背誦。

一、激趣導入

1、談話溝通，導入新課。

2、簡介作者，相識孟子。

3、板書課題，理解課題。

二、試讀質疑

1、初讀課文。溝通對課文的印象，初步感知文言文的特點。

2、再讀課文。指導學生借助課后注釋和工具書，了解故事大意，并就不懂的地方自由質疑。

三、研讀溝通

1、探究疑難，深化研讀：

⑴“弈秋，通國之善弈者也。”

①引導學生比照注釋，說說句子的意思，同時借助課件，幫助學生初步駕馭理解文言文詞句的基本方法。

②相機指導學生理解“者”、“也”的含義。

③通過反復誦讀，初步感受文言文的語言特點。

⑵“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。”

①自由朗讀，溝通對這兩句話的理解，明白幾個“之”的不同意思。

②學習生字，指導識記書寫。

③運用成語分別概括兩人不同的學習看法，了解白話文與文言文的聯系，感受祖國傳統文化的魅力，激發學習文言文的愛好。

④指導朗讀。進一步引導學生體會文言文的語言美。

⑶“為是其智弗若與?曰：非然也。”

①理解溝通句意，要求學生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。

六年級語文教案11

教學目的：

1、了解課文內容，體會作者對山雨的感情。

2、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

1、解課文內容，體會作者對山雨的感情。

2、感情地朗讀課文。

教學課時：一課時

教學過程：

一、導入

1、有沒有同學喜愛雨景，請用一兩句話來說說下雨是的情景。

2、同學們說的都不錯，今日我們就一起去感受一下山雨的漂亮。

二、自由讀課文說說山雨的美。

1、自由讀文。

2、你覺得那一句美，讀給大家聽聽。

3、簡潔評評為什么覺得這句美？

三、知道有感情地朗讀課文。

四、圖文結合，觀賞品文。

1、指導看圖。

2、動筆畫一畫你想像中的山雨圖。

3、溝通觀賞，說說你畫的是文中的哪一部分內容。

五、再次有感情地朗讀課文，試著背誦你喜愛的句子。

六、作業

1、有感情地朗讀課文。

2、摘抄好句。

六年級語文教案12

教學設想：九義第十一冊教材《窮人》一課，是俄國聞名作家列夫？托爾斯泰寫的一篇小說。作品記敘了漁夫和他的妻子桑娜寧可吃苦受累，也要收養鄰居西蒙家的兩個孤兒的故事。反映了在沙皇統治下的勞動人民，雖然生活極其貧困，卻心地和善，富有憐憫心、樂于助人。

文章按事情的先后依次敘述，先寫漁夫的妻子桑娜在海上起著風暴的一個晚上著急地等待出海捕魚的丈夫歸來，再寫桑娜探望生病的女鄰居西蒙，發覺西蒙死了，主動把兩個孤兒抱回家；最終寫漁夫在海里九死一生，平安回到了家，得知西蒙的死訊，也同樣做出了收養兩個孤兒的確定。小說的內容并不困難，故事情節的綻開也略顯平鋪直敘，但讀后卻很能打動人心，究其緣由就在于作家深刻而獨到的環境描寫，細膩而生動的心理描寫，惟妙惟肖的人物語言、神態描寫。這些地方看似尋常，卻很值得推敲琢磨。指導學生仔細閱讀感悟這幾處描寫，正是老師上好這篇課文，學生學好這篇課文的關鍵所在。

學習目標：

學問與實力

1、正確認讀要求會認的生字，駕馭要求會寫的生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，理清文章脈絡。

3、細讀課文，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人生活的窮困和凄慘。

過程與方法

1、介紹作者極其時代背景，為理解課文奠定基礎。

2、初讀課文，樹立結構，疏通字詞。

3、抓住描寫環境、人物語言和心理活動的句子，體會桑娜和他丈夫和善、淳樸的美妙品質。

情感、看法與價值觀

感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和和善，學習他們寧可自己受苦也要幫助

拓展與延長

續寫《窮人》，培育想象力和表達實力。

教學重難點及突破

重難點

1、抓住重點語句感受桑娜和漁夫勤勞、淳樸、和善的美妙品質。

2、學習文章通過環境描寫、語言和心理描寫來呈現人物品質、抒發情感的方法。

教學突破

通過品讀文中刻畫人物心理活動和人物語言的句子，揣摩、體會人物的內心世界，感悟人物的美妙品質，并學習作者表現人物品質的寫法。

教學打算

老師打算

作者的相關信息，重點字句的課件

學生打算

預習課文，初步了解沙皇時代人們的生活狀況

教學過程

一、導入課文，整體感知

1、師：聞名的美國作家海明威曾說過這樣一句話“貧困的人往往富于慈愛”，果真是這樣的嗎？今日，我們一起來學習一篇課文“窮人”，看看他們的精神世界是否也如他們的物質世界一樣“窮”。通過預習你們知道本文的作者是誰嗎？誰來說說你對他的了解。

在學生發言的基礎上，老師補充介紹作者的生平。

2、這位文學巨匠會給我講解并描述一個有關窮人的什么故事呢？現在就讓我們一起走進《窮人》這則故事中去。

（播放課文影片。）

3、師：看了這個故事誰知道故事中的主要人物是誰？圍繞主要人物講了一件什么事？

學生發言，老師做小結。

4、師：依據你們剛才對這件事情的了解，想一想：你認為故事里面這兩個主要人物是勤勞和善還是懶散愚蠢？是做事魯莽沖動還是當心謹慎？是自私自利還是助人為樂？或者你還有什么認為？認為他們是什么樣的人？請你們仔細默讀課文，一邊讀一邊畫一邊想，畫出最能體現他們是哪種人的語句。

學生各抒己見，老師賜予引導。

二、溝通語句（第一段），感受貧困

1、師：課文的題目是“窮人”，但是整篇文章中，并沒有出現窮字。他們的窮從哪里表現出來？請大家讀讀前兩段，畫一畫。

學生細讀課文，勾畫相關語句。

2、全班溝通：從文中的哪些地方可以感受到文中人過著窮苦的生活。

引導學生由相關語句發表看法，進行有感情的朗讀，重點指導下列語句：

（1）“漁夫的妻子坐在火爐旁補一張破帆。”

（2）“屋外寒風咆哮，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。”

（3）“桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到膽戰心驚。”

（4）“桑娜深思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去捕漁，她自己也從早到晚地干活兒，還只能牽強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去。吃的是黑面包，菜只有魚。”（帆破了可以去買新的，可是他們沒有，而是縫補；天氣惡劣不適合出海，即便有可能葬身大海，漁夫卻還是出海打漁了；他們沒日沒夜的干活，卻牽強填飽肚子，孩子從來沒有鞋穿。這是多么貧困的生活。）

3、師：他們為什么會如此貧困？

學生溝通收集到的背景資料，大致了解沙俄時代人們的生活狀況。

4、師：桑娜家里是怎樣的'？你覺得他們愛這個貧困的家嗎？你從哪些句子可以看出來？

學生溝通，老師引導學生有感情的讀總結的這些語句。

5、學生自由朗讀前兩段。

三、分析其次段，體會桑娜崇高的品質

1、師：在寒風咆哮、海浪翻滾的夜晚，桑娜的丈夫出海打漁直到深夜還沒有回來。桑娜在家中膽戰心驚，不住的祈禱，最終她最終呆不住了，于是走出門去。她去做什么？發生了什么事？請大家細致讀讀課文其次段，勾畫句子，說說你從中體會到了桑娜的哪些特點。

學生自讀課文，勾畫語句，體會人物形象。老師重點指導下列語句：

（1）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不行。”

“這樣做”是指收養西蒙的兩個孤兒，把他們扶養成人。桑娜探望西蒙，意外地發覺西蒙已經病故，留下兩個年幼的孩子——一個還不會說話，另一個剛會爬。面對西蒙的凄慘遭受，桑娜本能地把兩個孤兒抱回了自己的家。“不知道為什么要這樣做”與“但是覺得非這樣做不行”看似沖突，事實上反映了桑娜憐憫窮人、關切窮人的和善品質。

（2）“她忐忑擔心地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

“忐忑”是指心神不定。“忐忑擔心”形容心神擔心定。桑娜抱回孤兒后，面對自己的五個孩子，想想生死未卜的丈夫，她驚慌、擔憂，她不知道丈夫會說什么，覺得自己這樣做給丈夫增加了負擔，覺得對不起他；她擔憂丈夫突然回來，不知道怎么告知丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養孤兒。課文真實地呈現了桑娜此時的心理活動。透過桑娜的心理活動，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜酷愛丈夫，憐憫孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美妙的心靈。激起讀者對桑娜今后命運的關切。

補充：省略號的連續運用，表明桑娜當時的心理活動的時斷時續，逼真地寫出了桑娜擔心的心理

2、師：表示人物內心活動的內容時斷時續。桑那把西蒙的孩子抱回家，面對家庭現實，內心充溢了沖突。她的思緒既不連貫，也沒有了條理。她想到了丈夫撫養自己5個孩子的艱辛，現在又多了2個孩子，這不是雪上加霜嗎？這是哪幾句？

生：（她忐忑擔心的想：他會說我什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……）

師：可能是有什么聲響使桑那以為丈夫回來了，然后又推斷出不是丈夫回來了的語句是？

生：（是他來啦？不，還沒來！…、、）

師：還有自己對自己的指責的省略：明明知道丈夫養活5個孩子夠苦的了，為什么還要抱他們回來呢？今后的日子怎么過啊？

生（……）

師：接著她揣測丈夫會打她，但是她一點也不懊悔，心理反倒安定下來的省略是哪幾句？

生：（誰讓我這么做了？既然已經抱回來了，就由他打吧？自己受點皮肉不算什么，只要這2個孩子有了著落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。）

師小結：由沖突到安靜的心理活動的描寫，對表現桑那的品質起著重要的作用，充分表現出了她對西蒙一家的關切和她和善的品質

3、師：說到省略號課文中還有幾處，請勾下來體會體會。

生：1“古老的鐘嘶啞地敲響了10下，11下……始終不見丈夫回來”

這里的省略號表示略去古鐘敲打的次數，表明丈夫在大風暴的天氣出海打魚，深夜未歸，為了著丈夫的平安，桑那內心非常著急。襯托出了她等待丈夫著急的心情。

生：“感謝上帝，終于活著回來了……我不在家，你在家里做什么呢？”

表示對打魚時不幸遭受的情景的省略。他剛從海上驚險回憶中回過神來，留意力就轉移到了旗子身上。

生：“桑那臉色發白，說：‘我嘛……縫縫補補……’”

省略號表示結巴，半吐半吞，桑那聽了丈夫的問話，特別驚慌，原想說出抱回孩子的事，但是又顧慮重重，所以說話吞吞吐吐，在緊急中用“縫縫補補”敷衍過去。

4、師：小結：我們在閱讀過程中，理解語言文字的同時，標點符號也是不行忽視的。怎樣才能讀好桑娜忐忑擔心的心理描寫和她與漁夫的對話？

（出示課件：描寫桑娜忐忑擔心心情的部分，讀的時候首先要留意語調。她“想”的部分中有四個帶問號的句子，要讀升調，句末向上揚；有三個帶嘆號的短句，要讀降調，句末向下降；有五個省略號，表示桑娜思緒的斷斷續續，讀時中間應稍有間歇。其次要留意重音，如“夠”、“受”、“揍”“活該”“也好”等都要讀得稍重，加以強調。）

5、學生有感情的朗讀其次段。

四、分析漁夫的言語和心理，感受其高尚的品質

1、師：在如此困難的條件下，桑娜毅然將兩個孩子抱回了家中，她是多么的和善啊。而她的丈夫捕漁回來面對妻子的舉動，會有怎樣的反應呢？

學生朗讀第三段，勾畫出體現漁夫品質的語句。老師重點指導下列語句：

（1）：“得把他們抱回來，同死人呆在一起怎么行？”

從這句話中看出，漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的身心健康，充分體現了漁夫的美妙心靈。

（2）“快去，別等他們醒來”

漁夫不僅同意把孩子抱來，而且督促桑那把孩子抱回來，怕孩子醒來看到母親死去的慘象。漁夫完全為著孩子著想，至于自己生活負擔如何，完全沒有考慮，看漁夫的心地多么和善。

（3）“我們總能熬過去的”

回到現實中一想，我們的日子的確很苦，如今又添了2個孩子，真是雪上加霜，日子真難熬啊。從“熬”字可以看出，漁夫過著苦日子，但是很堅毅，想帶了7個孩子戰勝困難，度過難關。足以說明漁夫和桑那一樣有關切他人的美妙心靈。

（4）但桑娜坐著紋絲不動。

“你怎么啦？不情愿嗎？你怎么啦，桑娜？”

“你瞧，他們在這里啦。”桑娜拉開了帳子。

文章的懸念最終消退，讀者懸著的心也最終放下了。丈夫的理解，使桑娜沉醉在激烈、興奮和快慰中。這“紋絲不動”的動作恰如其分地表達了她當時的心情，收到了似安靜又不安靜的效果，讀來給人以回味的余地，顯示出作者超群的藝術表現實力。

2、師：在抱回孩子的這這件事上，桑那和漁夫事先商議了嗎？沒有商議而想法和做法完全一樣，叫什么？（不約而同）說明白窮人和窮人的心是相通的。是的，撫養這2個孩子成人是不簡潔的，這中間要要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他和桑那寧愿自己受苦受累，桑那和漁夫多么和善啊。

3、小組學生合作，分角色練習朗讀第三段，體會人物內心。

五、小結，拓展與延長。

1、師：課題是“窮人”，可文中沒有一個“窮”字，但我們到處可以感受到窮人的貧困與艱辛；同樣全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質卻被表現得感人肺腑，我們不能不佩服這位宏大的文學家的文學功底，現在就讓我們也拿起手中的筆，在課文的插圖旁針對勤勞和善的漁夫和桑娜，也可以針對這幾個可憐的孩子，還可以針對帶著未了心愿而慘死的西蒙，更可以針對列夫、托爾斯泰寫上一句你最想說的話。

學生自由發言。

2、師：同學們的句句肺腑之言震撼著我們每一個人，可是，桑娜一家收養了鄰居西蒙的兩個孤兒以后，他們的日子該怎樣過呢？信任大家對此都特別的擔憂。請同學們打開想象的翅膀，課下續寫“桑娜拉開了帳子以后。”

六年級語文教案13

一、指導目的

1、讓學生們在好書推介活動中相識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的愛好，養成良好的閱讀習慣。

2、指導學生們歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。

3、向學生們舉薦有關中國傳統文化的有關文章，通過對這些課外閱讀，學生們從中了解更多中國傳統文化，達到教學延展的目的。

二、指導重點：指導學生們歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中

三、課前打算：

1、有關中國傳統文化的文章；

2、要求每位同學都帶一本自己最喜愛的課外讀物，并打算向別人舉薦自己的好書的發言稿，記熟。

四、指導課時：一課時

五、指導過程：

一、舉薦文章引入指導

1、引入語：我們曾收集過不少的名人名言，高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應當向大家舉薦，和大家共享！

2、請1~2位同學把自己最喜愛的一篇文章舉薦給大家。

3、同位相互舉薦好文章。

二、引導學生們總結讀書方法

1、老師向學生們舉薦一組有關中華傳統文化的文章，讓學生們想想為什么老師會舉薦一組這樣的文章。

[因為我們在學習的第五組刻紋飾與中華傳統文化有關]

2、提問：沒有老師的幫忙你打算怎樣讀懂它呢？[隨機板貼]

3、過渡：其實讀書的方法有許多，我們語文課內也學過不少，同學們能把它們找出來嗎？[板貼：課內得法]

4、以四人小組為單位，探討與文書38、67、68、71、75、82頁的黃泡泡里分別藏著什么樣的讀書方法。

5、生匯報探討所得。[隨機板貼]

6、小結。[板貼：課外活用]

三、運用讀書方法進行課外閱讀

1、學生們運用讀書方法閱讀老師舉薦的一組有關中華傳統文化的文章。

2、學生們匯報讀書所得。

3、小結：真興奮！同學們能運用學到的讀書方法進行課外閱讀，更多地感受到中華傳統文化的光輝。最終讓我們共勉一句：課內得法，課外活用。好文章向大家舉薦。

板書：

課內得法課外活用

查字典理解字詞標注讀書感受好詞佳句要積累

聯系實際去理解遇懷疑善提問學后運用樂趣多

六年級語文教案14

1．正確認讀文中注音的生字，借助工具書理解課文中生字新詞的意思。

2．能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3．自主搜集有關的獨創故事，通過閱讀與溝通了解獨創與兒童的生活親密相關。

4．通過自讀課文、自悟，概括課文的主要內容及各部分的內容，體會表達的條理性及寫作方法。

通過閱讀與溝通文本了解獨創與兒童的生活親密相關，培育學生養成仔細視察和思索生活，敢于創新、敢于實踐的意識。

一課時

多媒體課件

教學過程：

一、情景導入，板書課題。

1.（老師播放奧運錄像片段）師：同學們，這個場面你看到過嗎？誰能說說開幕式上的這些畫面給世界展示的是什么主題？（四大獨創）

2.師：奧運會開幕式向全世界人民展示了中國的四大獨創。今日，我們這節課就從兒童一些小獨創說起。（出示課題）

二、自讀課文，了解大意。

1．初讀課文，學習生字

（1）邊聽錄音，邊看課文，留意讀音。

（2）輕聲自由朗讀課文，要求：

①看拼音讀準字音；

②想方法記住字形；

③聯系句子想想意思；

（3）檢查指導

（4）讀通課文。

①指名朗讀課文，留意糾錯。

②放聲自由朗讀。說說這篇課文的主要內容是什么？

三、再讀課文，理解感悟

課件出示中心話題：

自由讀課文，邊讀邊想課文中介紹了幾種與兒童獨創有關的獨創？

1、自讀自悟。

2、小組溝通。

3、全班溝通。

（設計意圖：自主讀文，溝通感受。這是篇略讀課文，放手讓學生自讀自悟，先引導學生自讀通讀課文，，溝通疑問，并進行自主解決，老師適當點拔。）

四、課堂總結，拓展延長

1.通過學習這篇課文給你最劇烈的感受是什么？

2.出示課前搜集的有關獨創與兒童的小故事，在小組講一講，并談一談自己的相識。

3.師小結：課文為我們列舉了五個事例說明很多獨創的奇跡都源自兒童的須要、奇想與發覺，只要大家擅長視察、發覺、你也能成為小獨創家。

六年級語文教案15

教學目標

1.通過學生自讀課文，讀準字音，結合注釋理解“為”“鄙”“語”“恃”“去”“顧”等詞在文中的意思。

2.借助老師范讀、原文與譯文比照，能讀通課文，理解意思，背誦課文，初步培育寵愛古文的感情。

3.創設情境，通過形式多樣的朗讀，能讀出人物對話的不同語氣和情感，能試著用自己的話來講解并描述故事。

4.立足“僧富者不能至而貧者至焉”的緣由體悟，理解“人之為學”關鍵在于“立志去為”的道理，激發學生樹立志向，大膽實踐的精神。

5.相識“鄙、曰、恃”3個字，正確書寫“乎、鄙、僧”等6個字。

教學重、難點

1.有感情地朗讀課文，讀出人物對話的不同語氣和情感，并背誦課文。

2.理解“人之為學”，關鍵在于“立志去為”的道理。

教學時間

2課時。

教學過程