2023-2023學年高三二模考試評分細則2023.5.6.論述類文本閱讀一、現代文閱讀〔9分，每題3分〕1.〔3分〕B“延長著藝術的精華，飽含最古老樸實、最純真優秀的理念和精神并不斷提升”的是鄉土藝術，而不是“鄉土意識”。2.〔3分〕C“利弊”界定錯誤，“分類供給了相對自由的空間”“分類有不科學性”原文并未作利弊推斷。3.〔3分〕C不構成必定的因果關聯，依據原文最終一段可知。二、古代詩文閱讀〔36分〕(一〕文言文閱讀〔19分〕4.〔3分〕D原句標點為：前此，閭里亡賴子自斷截臂腕，托廢疾凌良民，無所憚畏。孝壽悉搜出之，部付旁郡，一切治理。5.〔3分〕A“削秩”是指削除官職。6.〔3分〕A其次次獲罪不是由于喜用酷刑，而是由于“日與巡檢戲射致人死”7．把文言文閱讀材料中劃橫線的句子翻譯成現代漢語。評分要求：1.按關鍵詞給分，1個得分點1分;2.大意分落實到關鍵詞給分。

7．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。〔10分〕(1)有舉子為仆所凌，忿甚，具牒欲送府，同舍生勸解，久乃釋。答案：有一個舉子被仆人欺侮，特殊忿怒，寫了紙狀要投送開封府，同住的生員勸解他，他很久才安靜下來。〔“為……所”“牒”“同舍生”各1分，語意2分〕關鍵詞：為…所：被……牒：紙狀、狀詞、訴訟書、文書、狀書同舍生：同住的生員〔人〕、同學、一起學習的人凌：欺侮、凌辱、凌辱、欺侮釋：安靜、釋懷、放下、不計較、消氣、釋然例如：1.有一個舉人被下人欺侮，生氣極了，預備好刑具，想押解到官府去，同住的人勸告調解他，過了許久才釋放仆人。〔3分〕2.有舉子被仆人所凌辱，特殊生氣，具牒想要將他送到官府，同道之人勸他解釋，過了很久才釋懷。〔4分〕3.有舉人被仆人所凌辱，特殊怨恨，都已寫好牒文預備送到官府，同舍生勸他放棄這一做法，過了很久舉人才放棄。〔2分〕4.有一個舉子被當做仆人一樣凌辱，特殊生氣，想要把這事寫成牒送到官府，同宿舍的人勸他好久才釋懷了。〔2分〕5.有個舉子被仆人凌辱，特殊生氣，具體地寫下告書想送到官府去，他的同學勸解他，很久他才釋懷。〔5分〕6.有位舉子被仆人欺侮，感到特殊生氣，將事情具體具體地寫在訴訟狀上想送到府中，與他一起學習的同窗紛紛勸解他，時間久了就放下不計較了。〔5分〕〔2〕時都下數千人，無一仆敢肆者，時以此稱之。答案：當時京城住了幾千應試的舉子，沒有一個仆人敢于放縱犯上的，當時的人們都因此而稱道他〔李孝壽〕。〔“都下”“肆”“稱”各1分，大意2分〕關鍵詞：都下：京城、都城、不譯也可以肆：放縱、放縱稱：稱道、贊揚，欣賞時：1.當時；2.當時〔的人〕，時人無一仆敢肆者：定語后置，沒有一個敢于放縱犯上的仆人，沒有一個仆人敢于放縱犯上的。兩者皆可，但要將“的”字翻譯出來。以此：因此，由于這個，憑這個例如：1.當時京都有數千人，沒有一個仆人敢放縱的，當時的人們因此而贊揚他。〔5分〕2.當時都下〔缺謂語〕數千人，沒有一個仆人敢放縱、亂為，時人以此稱道欣賞。〔3分〕3.當時都城有數千名仆人，沒有一個仆人敢放縱，當時的人由于這件事而贊揚李孝壽。〔4分〕4.當時在場有數千人，沒有一個仆人敢放縱，當時人們都因此贊揚他。〔4分〕6.當時城中有不下數千人，沒有一個人敢放縱，當時就以這件事被贊揚了。〔5分〕7.當時都城中有數千名考生，沒有一個仆人再敢像這樣放縱，當時的人由于這件事贊揚李孝素壽。〔5分〕(二〕古代詩歌閱讀〔11分〕閱讀下面這首唐詩，完成8—9題。戲題牡丹韓愈幸自同開俱模糊，何須相倚斗輕快。陵晨并作新妝面，對客偏含不語情。雙燕無機還拂掠，游蜂多思正經營。常年是事皆拋盡，今日欄邊暫眼明。【總說】《戲題牡丹》是唐代詩人韓愈創作的一首七言律詩。這首詩以花喻人。借題發揮，描繪了牡丹的婀娜多姿與迷人魅力，抒發了對自然風光寵愛之情。詩的前六句承受擬人手法，戲謔調侃的語氣，描繪出一幅生氣盎然的賞花畫卷。結尾兩句筆鋒陡轉，生發感慨，表現了作者淡忘多年塵俗之事的愉悅之情。

【詩意】很慶幸這些牡丹花開時，枝葉俱茂，所以花朵模糊依稀，它們也無須相互依倚著爭奇斗艷，以輕快相比。早晨到來時一朵朵花兒都像新妝的面龐一樣，對著賞花的來賓偏偏都含著羞怯不語的深情。沒有心機的雙燕時時從花上拂過，多情的游蜂卻正在花間盤旋采蜜。多年來我已懶于過問世事，今日在欄邊看到這些牡丹，禁不住眼光臨時間明起來。8．詩歌前兩聯描寫了牡丹怎樣的特點？詩人使用虛詞“同、俱、何須、并、偏”對牡丹的描寫有何作用？〔5分〕答案：模糊含蓄、美麗清爽。〔2分〕突出牡丹競相呈現自己的美，〔2分〕照看標題“戲題”，示意詩人的喜悅之情。〔1分〕關鍵詞：抓住“模糊、輕快、新妝、不語”等詞語概括牡丹特點。答“爭奇斗艷”不給分。作用包括“內容情感和手法技巧”兩方面。“照看標題“戲題”，示意詩人的喜悅之情。”答出其中之一即給1分。例如：1.輕快嬌美，相互倚靠，芳香爭艷。〔1分〕詩人用了擬人的修辭方法，使牡丹人格化。表達了詩人對牡丹的寵愛之情，使牡丹的形象更生動，仿佛牡丹競相開放的美躍然紙上。〔3分〕2.特點：牡丹一同開放卻模糊可見，相互倚靠；凌晨時分顏色如新妝的面容。〔0分〕作用：生動形象地描繪了牡丹開放的美麗，表現了作者對其的寵愛之情。〔3分〕3.前四句表現了牡丹雍容華貴、堅貞孤傲、正直高尚的特點。〔0分〕這些虛詞形象地寫出了牡丹的志趣高潔、不同流合污的品質。〔0分〕9．與前兩聯相比，本詩后兩聯描寫牡丹的角度有何不同？請簡要分析。〔6分〕答案：側面描寫，〔2分〕第三聯通過描繪牡丹花開之后燕舞蜂忙的嬉鬧場面來表現牡丹的美，〔2分〕尾聯通過寫作者見牡丹而心喜，淡忘多年塵俗之事的愉悅之情來表現牡丹的美。〔2分〕關鍵詞：抓住“描寫角度”這一關鍵詞。不是抒情方法。角度：側面描寫〔間接描寫、側面襯托〕寫前兩聯的描寫角度不得分。

例如：1.第三聯通過燕子拂掠、游蜂勞碌等，側面描寫了牡丹的美。第四聯通過作者把以往的苦惱事全部拋盡，在欄邊欣賞牡丹的喜悅行為，側面表現了牡丹的美麗。〔6分〕2.前兩聯是正面描寫牡丹姿勢，后兩聯從側面襯托牡丹招人寵愛。〔2分〕牡丹引來狂蜂浪蝶，作者也因其遺忘了苦惱，得以輕松片刻，表達了作者的寵愛。〔2分〕3.頷聯通過雙燕拂掠、游蜂經營的景象，側面描寫表現出牡丹的明媚美麗，〔2分〕而尾聯直抒胸臆，因牡丹的美艷及高尚的品德，使作者淡忘苦惱，以此表達詩人對牡丹的寵愛和贊美之情。〔0分〕4.前兩聯正面抒發情感，后兩聯側面抒發情感。〔0分〕后兩聯通過雙燕和游蜂的行為表現牡丹的美麗，〔2分〕以及以雙燕、游蜂象征自己，表達對仕途的不再留戀，和內心追求的歸隱之情〔0分〕。〔三〕名篇名句默寫〔6分〕10.〔6分〕〔1〕定乎內外之分辯乎榮辱之境〔2〕世有伯樂然后有千里馬〔3〕同是天際淪落人相逢何必曾相識〔每空1分，有錯、漏、添字該空不得分。〕文學類文本閱讀2023/11/3三．文學類文本閱讀〔25分〕

〔1〕〔5分〕答B給3分，答A給2分，答E給1分，答C、D不給分。C項，文中找不到對“米古喬寒酸的外表”的描寫；D項，“反面人物”“無情拋棄戀人”的概括失當；E項，將小說故事的悲劇結局歸因于“社會進展、文明進步”，不夠準確。2023/11/3〔2〕請結合全文，對米古喬的性格特點進展分析和概括。〔6分〕答案：①和氣，布滿愛心：竭盡所能接濟苔萊西娜母女，覺察了苔萊西娜的音樂天才，就變賣田莊送她去深造。②堅決〔敏感〕，極富自尊：覺察自己與苔萊西娜之間“裂開著一道鴻溝”，就堅決地完畢感情，單獨離開。③隱忍，克己奉人：覺察苔萊西娜的轉變之后，也從未想到對她報復或索求補償；就連想把檸檬扔出去發泄一下，也由于馬爾塔的央求而作罷。〔每點2分，其中性格概括1分，舉例1分；共6分。大意對即可〕【補充：④癡情專一，忠于愛情；⑤信守承諾，質樸純真。】6分卷①和氣，熱心腸：他在臺萊西娜和她母親最困難的時候毫不遲疑地伸以援手。②癡情專一：面對愛情不顧一切，他為了她花光了全部收入，甚至變賣家產，還讓她無牽掛地出去闖。③樸實純潔：看不慣袒露著前胸、肩膀、手臂，渾身珠光寶氣的苔萊西娜，寵愛有家鄉泥土味兒的西西里檸檬2023/11/34分卷①和氣，樂于助人：五年前，看到苔來西娜母女饑寒交迫，盡全力幫助他們。②善解人意，甘愿等待，信守承諾：與苔來西娜相約后，無條件等她，讓她無牽掛闖事業。③有遠見，有眼光：開掘臺萊西娜唱歌的潛力，力助她成功。2023/11/3〔3〕這篇小說構造精巧，有很強的故事性。請談談你對此的理解。〔6分〕答案：故事性：①開篇不久即用插敘引發回憶，〔1分〕交代事情的緣由和人物間的關系，為下文情節進展作了很好鋪墊。〔1分〕②中間寫晚宴情景及米古喬和苔萊西娜的相見【盡力凸顯臺萊西娜的珠光寶氣，和前文形成比照】，是故事的進展，〔1分〕為米古喬的離開供給了合理的依據【做了鋪墊】。〔1分〕③后面西西里檸檬的消逝，把故事推向高潮【推動情節的進展】，〔1分〕使故事情節更加富于變化，引人入勝。〔1分〕〔每點2分，大意對即可〕6分卷①構造上插敘：插入男女仆人公五年前的生活，交代人物間的關系，交代故事的起因，使故事情節更加完整。②中間寫臺萊西娜現在的紙醉金迷的生活，為下文米古喬的離開買下伏筆。③西西里檸檬的消逝，既照看標題，又推動了情節進展。4分卷①文章開頭寫米古喬到達臺萊西娜的家之后兩段回憶與臺萊西娜的相遇與相識，然后又回到現在。承受了插敘的手法，使故事更加完整，有規律性。②文章以西西里檸檬結尾，照看文題，又表現了三個人的微妙的心理變化過程，增加了故事性。2分卷前半局部寫臺萊西娜的凄苦和米古喬的幫助。后半局部寫西娜成名后的忘恩負義，沉醉在金錢里以及米古喬的落魄辛酸。角色前后地位的反差極大，推動了情節的進展，請小說具有故事性、戲劇性。2023/11/3〔4〕小說以“西西里檸檬”為題，別具匠心。請分析西西里檸檬在文中的作用。〔8分〕答案：〔8分〕①推動了情節進展，〔1分〕把小說推向震撼人心的高潮；〔1分〕②細致刻畫人物性格。〔1分〕米古喬不遠千里帶來鮮美的檸檬，表達出他對心上人的鐘愛。〔1分〕③是小說中最重要的細節與“道具”，〔1分〕也是過去奇異生活和仆人公奇異情感的象征。〔1分〕【補充：樸實純真生活的象征。】④是小說畫龍點睛的“文眼”，〔1分〕使小說的情感顏色更為濃郁，也留給讀者更多的回味。〔1分〕〔每點2分；答案的答題方向正確、大意對即可。〕【舉例不唯一，舉下面的例子，同樣可給分：米古喬說檸檬只留給馬爾塔大嬸一個人，表達了他失去愛人、失去將來憧憬的苦痛；〔1分〕苔萊西娜輕率地捧走檸檬與客人共享，不能領悟米古喬的愛意與苦痛，反映出她的寡情。〔1分〕馬爾塔大嬸反對苔萊西娜捧走檸檬，反映了她對女兒的猛烈不滿〔1分〕】8分卷①西西里檸檬串聯情節，從送檸檬給臺萊西娜到送檸檬給她母親，推動了情節的進展，照看了標題，使小說構造完整。②一語雙關，具有象征意義，象征著樸實純真，和珠光寶氣形成比照，引起讀者深思。③豐富了人物形象：馬爾塔大嬸的無奈，米古喬的不甘與苦痛，臺萊西娜的紙醉金迷都得到了表現。④寄予了人物猛烈的感情顏色：米古喬的愛和苦痛，媽媽的無奈。6分卷①具有象征意義，象征著淳樸芳香的感情。與輝煌的客廳形成鮮亮的比照，示意主題。②與標題照顧，推動情節進展。③表現了米古喬的純樸奇異的感情，以及這種感情被背叛后的苦痛，表現了作者對物質社會腐蝕質樸人心的嘆惋。4分卷①以“西西里檸檬”作為小說的線索，推動情節進展。與標題照看，使情節完整。②豐富人物形象，呈現出米古喬對臺萊西娜的愛，表現了臺萊西娜的忘恩負義。③豐富文章內容。2分卷西西里檸檬是全文的線索，也象征著家鄉和從前。文中米古喬帶著檸檬去看她，表現了米古喬的和氣樸實的性格，和對臺萊西娜的期盼，可結果卻令他大失所望。結尾的西西里檸檬點題，也挖苦了臺萊西娜這個人物，更加挖苦了現實社會這種現象。2023/11/3有用類文本閱讀2023/11/3四．有用類文本閱讀〔25分〕

12.〔1〕〔5分〕答B給3分，答D給2分，答E給1分，答A、C不給分。A項緣由表述于文無據，陸谷孫并非刻意表現家風，此項錯誤，不得分。C項“卻也讓陸谷孫經受了人生中一段苦痛的懲罰”不合原文，對陸谷孫來說，編纂詞典的生活是布滿樂趣的。E項“這種崇拜是虛假的”過于確定，應選此項給1分。2023/11/3〔2〕文中兩處畫線句子，道出了陸谷孫怎樣的人生感悟？請結合材料，談談你的理解。〔6分〕答案：甲處：人即使在封閉、困難的環境下，〔1分〕也能夠在自己的精神家園中獲得自由和滿足。〔2分〕乙處：孤獨可以促使人深思，激發制造力，〔1分〕在單調、煩瑣、繁重的工作中覺察美感，〔1分〕覺察樂趣〔1分〕。1.即使是過著平凡清貧的生活，也可享受無限的樂趣。陸谷孫退休后淡泊名利，謝絕社交活動，在樸實的生活中享受樂趣。2.即使求學環境困難，也能學到無盡的學問。陸谷孫在苦難時期想盡方法學習。3.即使在艱辛的生活中，也能擁有無限的審美情趣。陸谷孫“學工學農”時也能感受“勞動與力氣之美”。4.即使患病厄運，也能覺察樂趣，陸谷孫編《英漢大詞典》時苦中作樂。5分卷甲：“胡桃殼”指他自己的活動空間，陸谷孫謝絕大局部社會活動，獨拘束家看書寫字，沒有塵世的打攪，卻也能獲得精神上的自由，做自己生活的仆人。乙：在“文革”中的編詞典過程中，陸谷孫很孤獨，但在孤獨環境中陸谷孫專注于詞典編撰，取得成功，說明孤獨可以磨礪思想，激發靈感，有助于成功。4分卷2分卷1.雖然陸谷孫每天堅持講課，和學生在一起，幫鄰居守一會攤，與群眾打成一片，看似置身于有限空間中，但他卻是最無限的仆人。2.要想自己能去閱讀，去學習就要先把自己孤獨起來，這樣你便獲得靈感，有創作的欲望。1.甲句解釋了文章開頭，照看文章標題，陸谷孫情愿單獨呆在家中看書寫字，表達了他對國學的寵愛和深厚的興趣。2.乙句是陸谷孫自己說的話，他能在孤獨中找出樂子、挖掘靈感，不為外界干擾。3.陸谷孫雖然外表孤獨，但他的心理并不空虛，正由于他對國學的寵愛、對國土的眷戀，才磨練出他的耐得住孤獨的性子、激發出靈感。2分卷1.甲處畫線句子通過置身于“胡桃殼”中，道出了陸公孫對文學爭論以及文學教育的執著。2.乙處畫線句子通過“孤獨”道出了陸公孫不為外界所干擾，冷靜思考的優秀品質。0分卷〔3〕在陸谷孫看來，“全民學英語,可是水平卻在下降”的緣由是什么？請結合材料簡要分析。〔6分〕答案：①學生的學習目的過于功利，學風不正，缺少人文主義的道德激情。②外語教育的方式產生偏差，放棄了文學性、思想性、學術性，只強調工具性、技能性，不留意培育學生的求知欲、獨立思考力氣。③市場經濟的環境下,整體的社會風氣過于功利化，造成人的心靈鈣化，缺乏形象思維和藝術制造力氣。〔6分，每點2分。〕6分卷①市場經濟下，英語學習已功利化。陸先生認為英語對現在的學生而言只是謀生手段，功利性強。②學生人文主義的道德激情缺乏，陸先生認為學生缺課逃課成風，沒有對英語真正的熱忱，放棄了英語的文學性、思想性。③大學教育宗旨錯位。陸先生認為大學應培育求知欲強，有獨立思考力氣的人，而如今的英語學習功利化，違反了其對思想力氣的高度要求。4分卷1.學習方法上，人們學英語放棄了文學性、思想性、學術性。無人能像梁實秋等寫英語美文了。2.學習態度上，崇拜功利，沒有人文主義的道德激情，只求工具與技能，沒有思想。3.教育環境上，市場經濟中功利為大勢，大學教育沒能培育求知欲強能獨立思考的人。3分卷1.很多學生學習時放棄了文學性、思想性、學術性的東西2.大四學生逃課成風，急功近利，人文主義的道德激情沒有了。3.英語學習功利化。4.孩子們的心靈越來越堅硬鈣化了，機械化了，缺少感情與形象思維和藝術制造力氣5.外語教育工具性強、技能性強。〔4〕陸谷孫的“孤獨”在材料中有幾層內涵？請結合材料談談你的生疏。〔8分〕答案：①生活方式，單獨一人留在國內生活，謝絕大局部社會活動的邀請。②求學方式，既在困難的求學環境下堅持自學，又在十余年間孜孜編纂《英漢大詞典》，政協會議上直言。③教育理念，與社會庸俗風氣格格不入，反對功利化的英語學習方式，留意人文精神的培育。④精神品德，有一種孤傲之氣，堅守個人品性和精神追求，正直、脫俗，敢于擔當。〔8分。每點2分，理解1分，講解1分。〕關鍵詞：生活狀態/求學方式/教育理念/精神追求①學習孤獨：老年堅持講課，單獨躲在家中看書寫字，年輕時邊工作為學習，在困難環境下自學。②生活孤獨：童年唯一精神樂趣是回想父親講的書，后來妻兒移民國外，自己寧做光桿留守也不出國。③工作孤獨，在編寫《英漢大詞典》時人員激減，而他卻從中找到樂趣，不出國，不兼職，不另外寫書。④教育孤獨：英語學習日漸功利化，教育也更加失敗，學者不留意學習方式，孩子心靈鈣化，機械化。7分卷①物質孤獨：陸谷孫堅持謝絕大局部社會活動。拒絕董浩云時髦家電的禮物。家鄉僻壤、困難的求學環境。②精神孤獨：時常在家看書，要求自學。在文學作品中自娛自樂，冥思遐想。在單調的編寫《英漢大詞典》的時間中找到編詞典的樂趣。2分卷2層內涵。我認為孤獨在陸谷孫先生的眼中是可以激發靈感的，可以使人全身心的投入學業的，可以使人養成獨立思考的。生疏：讓我知道了孤獨并不是那么可怕的一件事，只要你專心去感悟孤獨或許會變得一件特殊好玩的事。可以感受到孤獨帶來的歡快。可以從孤獨中感受到學習的樂趣。0分卷語言文字運用五、語言文字運用〔20分〕13．〔3分〕AA項，投鼠忌器，比方想打擊壞人而又有所顧忌。此處使用對象錯誤。B項，移樽就教，泛指主動前去向人請教。使用正確。C項，燈紅酒綠，形容都市夜晚的繁華景象。使用正確。D項，曾幾何時，時間過去沒有多久。使用正確。14．〔3分〕CA項，語序不當，“廣泛”應放在“征求”前面。B項，成分殘缺或贅余，改為“進入攻堅克難的重要階段”。D項，搭配不當，改為“市場預期的穩定性”或“市場預期的不穩定”。15．〔3分〕B依據規律挨次排列。16.〔6分〕①我們可以了解藥物傳入的時代及地域②又進一步作聯想類比，產生異名③對無義之人的憎惡之情〔每句2分。意思接近即可。〕——每句2分，留意：內容貼切；規律嚴密；上下文連貫。關鍵詞及規律思路：第①空：時間、地點、途徑〔句子要有主語〕第②空：由“摹形”到“別名”“表義”第③空：由“思維方式”到“情感內涵”例如：1.①可以推斷出草藥傳入的時間和地點〔1分——缺主語〕②還有帶有感情顏色的別名〔2分〕③獨有的道德評判標準〔2分〕2.①我們可以推斷藥品被引進的年月和途徑〔2分〕②還能表達更深層次的含義〔2分〕③對道義的推崇態度〔2分〕3.①專家有了一些新覺察〔0分〕②還表達了藥物的用途〔0分〕③聯想的思維方式〔0分〕17.〔5分〕①微電影是“微時”放映、“微周期制作”和“微規模投資”的視頻短片，②可以特地在各種新媒體平臺上播放，③也適合在移動狀態和短時休閑狀態下觀看，④它有完整籌劃和系統制作體系支持，⑤并且具有完整的故事情節。〔每句1分，語意不連貫酌情扣分。〕關鍵點：句意完整連接連貫規律嚴密各自獨立成句，而語段不連貫，或規律不嚴密，扣1分。缺少信息點，每點扣1分。例如：1.①微電影是“微時”放映、“微周期制作”和“微規模投資”的視頻短片，②微電影是可以特地在各種新媒體平臺上播放的視頻短片，③微電影是適合在移動狀態和短時休閑狀態下觀看的視頻短片，④微電影是有完整籌劃和系統制作體系支持的視頻短片，⑤微電影是具有完整的故事情節的視頻短片。〔4分——語段不連貫〕2.①微電影有完整籌劃和系統制作體系支持，②可以特地在各種新媒體平臺上播放，③它適合在移動狀態和短時休閑狀態下觀看，④并且具有完整的故事情節，⑤是“微時”放映、“微周期制作”和“微規模投資”的視頻短片。〔4分——語段規律挨次不當〕寫作六、寫作(60分)18．閱讀下面的材料，依據要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)在一個以“歡快的節日”為主題的活動中，教師指導一群孩子對著墻上的圣誕樹畫畫，孩子們畫得很好，只是畫出的圣誕樹幾乎一模一樣。這時，一位參觀活動的教師把墻上的樹掩蓋起來，讓孩子們再畫一次。這一次，孩子們畫出的就是千奇百怪的圣誕樹了。活動完畢，教師和家長對孩子兩次畫出的圣誕樹提出了各自不同的看法。由此也引發了大家更多的思考。對這件事，你有什么看法？請綜合材料的內容及含義作文，表達你的思考與選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。材料要素的梳理〔１〕任務驅動型材料作文的審題，關鍵抓幾個要素：情景的創設，任務的布置，材料的關鍵詞，大事的現實針對性，沖突沖突的安排，寫作的要求與限制。1.情景的創設：教師和家長對孩子兩次畫出的圣誕樹提出了各自不同的看法。2.任務的布置：對這件事，你有什么看法？表達你的思考與選擇。3.材料的關鍵詞：“一模一樣”“千奇百怪”“孩子”“教師和家長”4.現實的針對性：目前的教育形勢下有人呼吁教育應當呵護孩子的共性，也有人呼吁共性教育融入共性教育。這就引發教育重“共性”還是重“共性”的問題。材料要素的梳理〔２〕5.沖突沖突的安排：孩子的教育中“共性”和“共性”的對立統一。6.寫作的要求與限制：〔1〕綜合材料內容及含意作文。〔2〕要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。〔3〕寫一篇不少于800字的文章。這道作文題的寫作任務，是從考生自身動身，去思考教師和家長為什么對孩子兩次畫出的圣誕樹提出了各自不同的看法，并作出自己的選擇。教師和家長為對孩子兩次畫出的圣誕樹提出了各自不同的看法的內容材料中沒有直接表述，但是可以從整個材料的表達當中分析得出。在教師的指導下，孩子們臨摹墻上的圣誕樹畫畫，畫得雖然不錯；只是畫出的圣誕樹一模一樣。不一樣的孩子，卻畫出一模一樣的圣誕樹，這便說明在教師的指導下，孩子們表現出了的是他們的共性。審題的關鍵：對“不同看法”的解讀〔１〕當參觀教師遮住了墻上的圣誕樹，讓孩子再畫一次，這時孩子們畫出的就是千奇百怪的圣誕樹。不一樣的孩子，畫出千奇百怪、形態各異的圣誕樹，這又說明在參觀教師的刻意安排下，孩子們呈現出了屬于自己的共性。綜上所述，教師和家長對孩子兩次畫出的圣誕樹提出了各自不同的看法，應當是圍繞在教育孩子的時候如何平衡共性和共性。這里必需要強調的是從材料文字閱讀中讀出相關信息，做到有依據。審題的關鍵：對“不同看法”的解讀〔２〕一、切合〔符合〕題旨：能夠綜合材料內容及含義，透過現象看本質，說明材料各對象之間的關系，從整體或一個角度提出明確的觀點。例如：〔1〕教育應求同更應存異〔2〕每個人都是原創的自我〔3〕定向思維要不得立意方面二、根本符合題旨：閱卷中留意行文中由材料引出觀點后撇開材料空談概念的現象，例如：〔1〕自主創新，共性進展〔2〕拒絕標準，勇于創新〔3〕拒絕仿照，學會創新三、不合題旨遠離材料，轉移論題，