《語文園地四》教學反思范文《語文園地四》教學反思范文（精選17篇）

《語文園地四》教學反思范文篇1

1、啟發同學發覺：

“我的發覺”這個名稱已經顯示出鼓舞同學自己思索、自己發覺的意圖，要讓同學自主學習，主動發覺，并樂于跟同學溝通自己的發覺。我在設計教學過程時，先支配學困生給生字寶寶找房子，然后給全班同學自讀發覺形聲字的特點，再設計一二個嬉戲進行生生的互動、師生互動，孩子們的學習樂觀性就被調動起來。但在剛剛的教學過程中，同學的發覺還不夠充分，同學的樂觀性沒有很好地調動起來，課堂氣氛我還要想法去營造。

日積月累部分是鼓舞同學積累好詞，并復習鞏固部分生字。我制造多種形式，啟發同學對比發覺，激勵同學主動積累詞句，如四人小組爭論，同位互讀，老師引讀、范讀等形式，使同學愛好盎然，從而使教學效果事半功倍。實際操作中，同學回答不了問題時，我都急于自己補充，代替同學說，阻擋了同學的語言再組織思維，這方面我以后肯定要留意。

2、關注學困生：

另外，我在教學過程中也很關注后困生的學習狀況，依據周老師的精細測評表，我鎖定了一些學困生，在教學過程中到處關注他們。課一開頭，我就讓學困生幫生字寶寶找房子，部首歸類，這是個簡潔的任務，學困生輕易地就完成，從而增加了他們對學習自信念，跟著下來的課，學困生也會比較有愛好去參加，在后來的教學環節設計我也沒忘了他們，繼而設計了同位互動，一起完成“你做我猜”環節，多音字也實行了四人小組爭論共同完成，然后在檢查對正時，也讓他們在小組內相互關心，其實就是優生關心學困生的表現，最終，讀記詞語和讀記《浪花》也設計了同位互讀，同位爭論等方式去關注他們。

但是，關注學困生還不夠，在輔導讀《浪花》短文時，一些學困生還在結結巴巴地讀，而且還有一些字沒讀準，我想我應當設計幾種合作讀的形式，讓他們在合作的環境下多讀多練，并給與適當的輔導。

《語文園地四》教學反思范文篇2

這次口語交際和習作，是讓同學說、寫自己喜愛的小動物，要求是能抓住動物的特點，表達自己的真情實感。

在學習本組課文的時候，應相機引導同學仔細觀看自己喜愛的小動物，留意發覺它們的特點，并在口語交際和習作時，溝通自己的發覺。

老師在教學時可以這樣支配教學過程。

1、利用課文導入：我們已經讀了幾篇寫小動物的文章，你能簡潔地說說它們的特點嗎？為什么我們如此了解它們的特點呢？就在于抓住了每一種動物的特點來寫。你喜愛哪種小動物？能告知大家它有什么特點嗎？通過溝通打開同學思路。

2、同學各自說說自己喜愛的小動物是什么，然后讓想說同一種小動物的同學組成一個小組，相互溝通這種動物的特點。老師深化到各個小組內，引導同學從不同角度來說，可以說形狀，可以說脾氣，也可以說怎樣進食、怎樣玩耍、怎樣休息等。老師要拓展同學的思路，引導同學充分地說出自己的發覺。

3、小組推出代表在班上匯報，師生共同評價同學對動物特點的把握，還可以評價表達的方式、用詞等。

4、在充分溝通的基礎上，同學寫寫自己喜愛的小動物，要留意寫出動物的特點，表達自己的真情實感?？梢砸龑瑢W回顧本組幾篇課文的表達特點，如，《白鵝》《白公鵝》《貓》抓住動物特點先總述后分述的表達方式，幾篇課文中明貶實褒的表達方法，以及前后對比的方法。

5、習作觀賞評價。同學寫完后，組織同學讀自己的習作，師生一起觀賞評價，然后進行修改完善。

為了更好地學習、借鑒本組幾篇課文的表達特點，也可以把口語交際和習作支配在我的發覺后面進行教學。

我的發覺

這項活動的目的是引導同學發覺句子的特點，讀懂句子，體會句子的含義，學習明貶實褒的表達方式。教學時，可以先讓同學讀這三個句子，說說小林和小東從中發覺了什么，想到了什么，進而體會句子的表達方式；然后讓同學到本組課文中找一找，看看是否也發覺了這樣的句子；還可以引導同學想一想：你在課外書中讀到過這樣的句子嗎？你在生活中發覺誰說的話也有這種特點？在同學充分溝通各自發覺的基礎上，師生共同小結：這樣明貶實褒的表達方式，不僅使句子富有幽默感，還能很恰當地表達出對事物的寵愛之情，更有親昵的味道。

日積月累

這次積累的都是關于動物的成語。16個成語中消失了龍、鳳、虎、貓、馬、牛、鳥、雞、鼠等9種動物。教學時，可以讓同學自己讀一讀成語，借助字典把成語讀正確。老師要提示同學留意讀準字音，如，天馬行空的行讀xíng，調虎離山的調讀diào。然后讓同學說說這些成語有什么共同的特點，使同學意識到這些成語中都含有動物名稱，增加學習的趣味性。依據本班同學的實際狀況，還可以讓同學說說知道哪些成語的意思，并試著用一用，以關心同學在運用中鞏固。同學將成語記熟之后，還可以連續溝通自己平常積累的包含動物名稱的其他成語，以豐富詞語積累，激發主動積累成語的愛好。

趣味語文

這篇短文寫的是蘇東坡便裝到寺廟去游玩，寺廟的住持對待他先后實行了三種不同的態度，后來蘇東坡以一副對聯來回敬住持，令其哭笑不得。

教學時，首先讓同學獨立閱讀短文，把短文讀熟；然后結合有關詞句說說故事哪里好玩。要允許同學有自己的感悟。有的同學可能覺得住持的做法好玩，他為人勢利的嘴臉那么鮮亮地表現了出來，令人發笑；有的同學可能覺得蘇東坡的對聯好玩，用的全是住持說的話，不僅照住持的懇求寫了對聯，還不動聲色地諷刺了他；也可能有的同學覺得住持后來的表情好玩，哭笑不得，自己把自己弄到了如此尷尬的地步只要同學說的有道理，就說明他們體會到了文章的妙處。

這個故事短小好玩，可以鼓舞同學練習敘述，課后講給別人聽，進行語言積累。還可以引導同學依據短文內容，給短文加上一個合適的題目。

《語文園地四》教學反思范文篇3

在教學語文園地四時，我對“學寫留言條”這一部分細心做了設計與預備，兒童學習語文是為了更好的用語文，留言條是學校二班級同學目前為止所接觸的第一種格式性表達內容。

在信息時代中，寫留言條好像有些落伍，但對與學校生而言，這卻是一種有效的通訊方式，由于學校生大多沒有手機。因此，在教學時應把留言條的重要性說清晰，以激起同學寫留言條的愛好，為以后學習寫信、寫通知以及寫請假條打下基礎。但是這樣的應用文體教學起來又略顯枯燥，為了激發同學聽課的愛好，我先以講故事的形式，敘說了上學期期末考試后，咱們班一位早放學的同學，由于回家后無聊就又出去跟院子里的小伙伴結伴到街上買小吃，媽媽回家后發覺她不在，急得處處找，差點兒報警的事。由于這是發生在同學身邊的事，同學聽得很仔細，還不時悄聲談論。這時我說，假如這位同學會寫留言條的話，就不會發生這樣的事了。

接下來我不失時機地出示課本中的留言條，讓同學多讀了幾遍，并思索：

1、留言條分為幾個部分？

2、每個部分應當怎樣寫？

3、重點部分是正文，想想正文應當怎么寫？

最終，同學試著寫，我把在巡察時發覺的一些典型問題都歸納起來，做了重點強調，同學順當地學會了寫留言條。

《語文園地四》教學反思范文篇4

口語交際

“家事國事天下事，事事關懷?！北敬慰谡Z交際訓練的意圖，一是引導同學走進社會，了解和收集天下大小事，是訓練搜集材料力量的連續；二是培育同學整理信息的力量；三是通過組織發布新聞和評議新聞的活動，提高口語交際力量。本次口語交際的內容特別廣泛，為同學供應了更多的有話可說的機會。教學時，可先布置同學去廣泛搜集新聞，然后創設情景，召開“新聞發布會”。同學發布新聞時，一是要關心同學把新聞講清晰、講明白，二是要組織同學互聽、互問、互評。最終，評出“頭條新聞”、“最佳新聞”、“熱點新聞”……評價時，要從兒童關注的熱點，從他們的愛好動身，充分敬重同學的看法，評出他們真正寵愛的新聞。

習作

經過了本組課文的學習，同學對“戰斗與和平”已有了肯定的理解和熟悉，本次習作訓練，緊扣本組的專題，編排了一次看圖寫文。

指導同學習作時，可先指導同學回顧所學的`課文，回顧了解到的戰斗情景，有條件的還可以通過影視等傳媒，把同學引入戰火紛飛的年月。然后出示照片，引導同學認真觀看并綻開想象，整體感知圖中的景和人。接著以圖中廢墟中的孩子為重點，引導同學連續觀看并想象：這個小孩的外貌、年齡，為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發生了什么事？孩子將來的命運等。最終，在說的基礎上，關心同學把看到的和想到的寫下來。

我的發覺

這次“我的發覺”支配了4個比方句，要求同學理解句子意思，體會帶點的部分所表達的思想感情。編排的意圖，一是照應本組的語文訓練重點—理解含義深刻句子的意思，體會句子表達的思想感情；二是了解比方句的特點。教學時，先讓同學讀一讀，感受一下帶點部分表達的不憐憫感。再由此發散開去，從課內外的閱讀材料中，找一找類似的句子，談一談自己的理解，也可溝通一下理解這些句子的方法。

關于比方這種修辭手法，老師點到即可，不要過多講解。

日積月累

本次“日積月累”支配了一組與戰斗有關的成語，有的成語還包含著一個故事。可先讓同學查找這些成語故事，再召開一次有關戰斗的成語故事會，讓同學在講故事中理解和記住這些成語。

知己知彼：《孫子兵法·謀攻》“知彼知己，百戰不殆。”一般都說“知己知彼”，指對自己的狀況和敵人的狀況都有透徹的了解。

百戰百勝：多次打仗都能取得成功。

運籌帷幄：《漢書·高帝記》“上（劉邦）曰：夫運籌帷幄之中，決勝于千里之外，吾不如子房（張良）。”后稱在后方打算作戰策略。

決勝千里：在千里之外就能打算最終的勝敗，比方才智超群。

出其不意：趁對方沒有料到（就實行行動）。

攻其不備：趁敵人沒有防備的時候攻擊。

圍魏救趙：公元前353年，魏國圍攻趙國都城邯鄲。齊國派田忌率軍救趙。田忌用軍師孫臏的計策，乘魏國內部空虛而引兵攻魏，魏軍回救本國，齊軍乘其疲乏，在桂陵（今山東菏澤）大敗魏軍，趙國因而解圍。后來用“圍魏救趙”來指類似的作戰方法。

聲東擊西：聲，聲張，宣布出來。軍事上特別制勝使對方產生錯覺的一種戰術，即表面上或口頭嚷著攻打這邊，實際上卻攻打那邊。唐·杜佑《通典·兵典六》：“聲言擊東，其實擊西?！?/p>

四周楚歌：《史記·項羽本紀》記載，楚霸王項羽被劉邦圍困在垓下，“夜聞漢軍四周皆楚歌，項王乃大驚，曰：‘漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！’”后來用以比方孤立無援、四周受敵的境況。

腹背受敵：前后都受到敵人的攻擊。

草木皆兵：一草一木都像是兵一樣。《晉書·苻堅載記》記載，公元383年，苻堅率軍南下，攻打東晉，觀察東晉軍隊布陣整齊，“望八公山，草木皆人形”，特別懼怕。后來就用“草木皆兵”形容人在極度驚恐時，神經過敏，發生錯覺，稍有一點動靜，就特別緊急。

風聲鶴唳：唳：鶴叫。《晉書·謝玄傳》記載，北方的秦王苻堅帶兵來攻打東晉王朝，在安徽淝水一帶，被晉軍打得大敗，往回逃的路上聽到風聲鶴叫，都以為是晉軍來追擊他們。后來就用“風聲鶴唳”形容慌張失措或自相驚擾。

《語文園地四》教學反思范文篇5

今日有幸來到了惠濟區藝術學校上名師常態課，我講的是一班級下冊《語文園地四》，《語文園地四》分五部分：識字加油站、字詞句運用、書寫提示、日積月累、和大人一起讀五個部分，我在講的時候設計了三個環節，只講了識字加油站、字詞句運用、書寫提示。本著我們東風路學校的信本課堂模式，讓同學從認到讀，從讀到寫，在活動中有規律地進行學習。這一課我的設計理念通過嬉戲激勵兒童進行語文實踐活動，在開頭的趣導部分我自編了一首歌，把孩子和我初見的緊急氣氛一下子就過渡了，孩子們跟我一起手舞足蹈，我和孩子們的互動也都恰到好處，課堂上孩子們對我提出的問題都回答得很好。

這首歌也正好跟識字加油站里面的內容相對應，我當時在設計的時候把人體部位名稱編進了這首歌里，我們邊唱邊指孩子們和我協作的.也特別好，讓我從最開頭的擔憂到后來的如魚得水，整節課課堂氣氛都很活躍。

第一部分本設計主要以讀為主，熟讀成誦，讓同學以多種方法練習朗讀，齊讀，分組讀，開火車讀等等，在讀中感悟，我以自己為例指著身上的部位讓孩子說出名稱，孩子們更簡單理解，這種在情景中敏捷運用方法，做到了學以致用。其次部分讓孩子先聽我讀，在讀的過程中對帶有輕聲字的詞語有肯定的認知，了解帶有輕聲字詞語的讀法和規律，并拓展練習運用兩三個詞語造句。從中熟悉到這是輕聲，應當怎樣讀，然后再分組爭論這三組輕聲的法規，然后依據每種法規自己再說出來幾個，最終拓展練習。第三部分是書寫提示，讓同學先去觀看每個字在田字格中的占位，點在中間或者左上方應當先寫點，點在右上方最終寫點，在正確、美觀的書寫漢字的基礎上能夠發覺漢字的書寫規律，同一個筆畫消失在不同位置，書寫的筆順不同。熟悉到這種法規，然后再開頭書寫，同學在玩中學，在學中玩，了解學習漢字的方法，陶冶戰勝困難的情操。我覺得同學在認讀漢字的過程中，要擅長發覺、學會觀看、學會總結，然后把總結的方法合理地運用到語文學習中去，并且在讀中感受、在讀中認知，在讀中感受中國語言魅力與博大精深。

我認為一班級同學的特點就是活潑好玩，所以課堂氣氛肯定要活躍，設計的活動環節肯定要好玩，奇妙創設活動情景，這樣才能吸引同學。然后以語文園地新奇性、綜合性強的特點，通過嬉戲激勵兒童進行語文實踐活動，激發同學主動發覺語文課的好玩性，主動愛學習，會學習。最終借助老師的引領，學習伙伴的互動溝通，達成學習目標。為同學課外識字供應舞臺。

我在學習中探究，在探究中求新知，盼望以后我的課堂更具有特色性，加油，加油！

《語文園地四》教學反思范文篇6

我的發覺這一項訓練旨在引導同學發覺詞語的特點進一步體驗祖國語言的豐富和發覺的樂趣積累詞語。其中包括兩大組詞語它們的共同特點是每組詞語的兩個字都相同只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞由于顛倒了字的挨次所以表達的意思不同了。其次大組的.第一豎行是表示事物名稱或地理位置的詞交換了字的位置就變成了表示動作的詞。

日積月累這一部分包括“讀讀認認”、“我會填”和“我會讀”三項內容。其中“讀讀認認”教學重點是熟悉八個生字積累由這些生字組成的新詞?！拔視睢笔沁x擇近義詞填空的練習?！拔視x”是閱讀《魯班造傘》這篇短題目的是讓同學增加閱讀量積累語言激發動手制造的欲望。

口語交際這次訓練是以“我們的小制作”為主題開展口語交際是對本組專題的擴展和延長。旨在培育同學的創新思維和動手實踐力量同時在交際過程中提高同學的口語表達力量和與人協作的力量。

這次展現臺支配了兩項內容一是展現自己收集到的郵票、二是展現自己收集的名言。其實這只是一個范例教學時應鼓舞同學從不同方面、用不同方式展現自己的學習成果和才能。還可以結合口語交際活動辦個“小制作展覽”給同學制造相互溝通和學習的機會搭建充分展現自我的平臺培育他們搜集整理信息的力量使他們體驗到自主學習的歡樂。

二班級語文《語文園地四》教學反思2

在教學語文園地四時，我對“學寫留言條”這一部分細心做了設計與預備，兒童學習語文是為了更好的用語文，留言條是學校二班級同學目前為止所接觸的第一種格式性表達內容。

在信息時代中，寫留言條好像有些落伍，但對與學校生而言，這卻是一種有效的通訊方式，由于學校生大多沒有手機。因此，在教學時應把留言條的重要性說清晰，以激起同學寫留言條的愛好，為以后學習寫信、寫通知以及寫請假條打下基礎。但是這樣的應用文體教學起來又略顯枯燥，為了激發同學聽課的愛好，我先以講故事的形式，敘說了上學期期末考試后，咱們班一位早放學的同學，由于回家后無聊就又出去跟院子里的小伙伴結伴到街上買小吃，媽媽回家后發覺她不在，急得處處找，差點兒報警的事。由于這是發生在同學身邊的事，同學聽得很仔細，還不時悄聲談論。這時我說，假如這位同學會寫留言條的話，就不會發生這樣的事了。

接下來我不失時機地出示課本中的留言條，讓同學多讀了幾遍，并思索：

1、留言條分為幾個部分？

2、每個部分應當怎樣寫？

3、重點部分是正文，想想正文應當怎么寫？

最終，同學試著寫，我把在巡察時發覺的一些典型問題都歸納起來，做了重點強調，同學順當地學會了寫留言條。

《語文園地四》教學反思范文篇7

各位老師：

下午好！

感謝大家百忙之中來聽我的課。我今日上課的內容是義務教育課程標準試驗教科書語文其次冊中的《語文園地四》，內容包括“我的發覺”和“日積月累”兩大部分，其中“我的發覺”包括看形聲字說發覺，“我會認”，以及多音字的“我會讀”，另外就是“日積月累”的“讀讀記記”和“我會讀”。通過語文園地四的訓練，讓同學發覺形聲字的`規律，會認七個“扌”的生字，會讀帶有多音字的句子，讀熟并記住一些好詞，最終能熟讀《浪花》這篇短文。

現在來談談我上完這兩節課的感想及反思：

1、啟發同學發覺：

“我的發覺”這個名稱已經顯示出鼓舞同學自己思索、自己發覺的意圖，要讓同學自主學習，主動發覺，并樂于跟同學溝通自己的發覺。我在設計教學過程時，先支配學困生給生字寶寶找房子，然后給全班同學自讀發覺形聲字的特點，再設計一二個嬉戲進行生生的互動、師生互動，孩子們的學習樂觀性就被調動起來。但在剛剛的教學過程中，同學的發覺還不夠充分，同學的樂觀性沒有很好地調動起來，課堂氣氛我還要想法去營造。

日積月累部分是鼓舞同學積累好詞，并復習鞏固部分生字。我制造多種形式，啟發同學對比發覺，激勵同學主動積累詞句，如四人小組爭論，同位互讀，老師引讀、范讀等形式，使同學愛好盎然，從而使教學效果事半功倍。實際操作中，同學回答不了問題時，我都急于自己補充，代替同學說，阻擋了同學的語言再組織思維，這方面我以后肯定要留意。

2、關注學困生：

另外，我在教學過程中也很關注后困生的學習狀況，依據周老師的精細測評表，我鎖定了一些學困生，在教學過程中到處關注他們。課一開頭，我就讓學困生幫生字寶寶找房子，部首歸類，這是個簡潔的任務，學困生輕易地就完成，從而增加了他們對學習自信念，跟著下來的課，學困生也會比較有愛好去參加，在后來的教學環節設計我也沒忘了他們，繼而設計了同位互動，一起完成“你做我猜”環節，多音字也實行了四人小組爭論共同完成，然后在檢查對正時，也讓他們在小組內相互關心，其實就是優生關心學困生的表現，最終，讀記詞語和讀記《浪花》也設計了同位互讀，同位爭論等方式去關注他們。

但是，關注學困生還不夠，在輔導讀《浪花》短文時，一些學困生還在結結巴巴地讀，而且還有一些字沒讀準，我想我應當設計幾種合作讀的形式，讓他們在合作的環境下多讀多練，并給與適當的輔導。

在教學中還有其它的不足，請各位老師多多指正！

《語文園地四》教學反思范文篇8

“家事國事天下事，事事關懷”。語文園地四的口語交際為我們支配主題是“小小新聞發布會”，一是引導同學走進社會，了解和收集天下大小事，是訓練搜集材料力量的連續；二是培育同學整理信息的力量；三是通過組織發布新聞和評議新聞的活動，提高口語交際力量。為了拓寬同學的視野，我始終以來都布置同學利用課余時間去廣泛地收集新聞資料，所以同學預備充分。而在小組溝通的環節，同學面對林林總總的新聞報道，懂得了篩選，學會了比較，提選了有意義的內容進行溝通、匯報。在同學溝通的過程中，我和同學始終圍繞“說清晰、說明白。發布的形式新奇以及聽的'仔細、評的細致”這幾個方面去學習。

在這節課中，同學真正互動起來。在老師設計的情景中，同學扮演了主持人、新聞發布者、新聞評論員、記者等角色。這種角色驅動，使同學的口頭表達力量，聽記力量得到更好的熬煉。

在拓展的環節，同學現場采訪聽課老師和同學。據反饋，同學有敏銳的觸覺，以身邊的新人新事作為切入點，抓重點，有目標，有創意地提出了采訪問題。這一環節的設計，不僅訓練了同學收集、儲存、整理資料、信息的力量，也熬煉了同學的膽識，更重要培育同學成為一個關懷學校，關懷社會的人。

這節課，也留下了不少圓滿。課堂上時間支配不恰當，消失前松后緊的狀況。同學在評論過程中老師的引導作用發揮不到位，同學評價的語言膚淺。

《語文園地四》教學反思范文篇9

本次口語交際要求同學把自己拿手的本事和同學溝通，溝通的時候，可以先說說自己的這一招是怎么好，再告知別人怎么做，最終評比出本事最拿手，說得最清晰的同學。習作主要就是學習怎么將學會的絕技寫下來，將不會到會的過程寫詳細，然后談談感受。

一、圖片激趣，導入新課

在這一環節，通過出示劉翔圖片，問同學是否熟悉，同學喊出他的名字和本事，引出他的絕技——跨欄；除此，還聯系了這一單元16課小柱子們的比絕技，引導同學進入今日新課。

二、解讀要求，指導方法

將要求分為兩部分，分別指名讀，讀完找同學評價，再由評價同學說出這次口語交際要求我們干什么。了解完要求后，再引導同學進一步思索，想想在做展現的時候該怎么介紹，按什么挨次介紹。老師抓住了從絕技名稱、優點、做法三方面去進行具體指導同學。最終，老師提示同學介紹的途徑有口頭描述、圖片展現、現場展現等，豐富了本次口語交際的形式。

三、溝通爭論，絕技PK

在溝通前通過老師發問，同學答得方式強調了口語交際過程中，聽的同學和說的同學分別該留意什么，培育了同學的語言表達力量和傾聽意識。告知同學最終要進行評比嘉獎，激勵同學樂觀發言，大膽表現自己。在同學小組內溝通的過程中，做到了走到每組同學身邊，進行進展狀況的詢問，相比之前不會走下講臺了解學情，現在取得的一點點進步，在今后的教學活動中，會連續努力。

小組溝通，然后全班溝通。同學上臺展現，提示其他同學留意傾聽仿照，然后進行同學之間的評價和學習。除了采納同學點評，還有老師點評、掌聲鼓舞等多種評價方式。假如評價時做到更自然的去流露對同學的欣賞就更好了。

在這一環節最終，進行“評評誰最棒”的活動。優點在于，評比前給同學說清晰規章，就是舉手提出你心中的候選人，老師篩選出呼聲最高的，進行舉手投票，一個只能支持一位。就這樣順當選出本事最拿手的、說得最清晰的、本事既拿手又說得清晰的同學進行表揚，整個過程較有序寧靜的完成了。

四、復習導入

上課后引導同學復習上節課所學內容，即向別人介紹絕技時該怎么介紹，然后進行簡短的同桌溝通。通過這一環節，使同學對于接下來的習作學習更順手。

五、明確主題，指導寫法

這一環節，指名讀要求，引導同學找出里面關鍵詞，明確這次習作的要求，通過讀老師預備的寫作歌，回憶敘事文六要素這些步驟，同學對于主題把握更加明確了。

緊接著進行詳細步驟指導，分別講解開頭、中間、結尾的多種寫法，提到開頭應新奇，清晰明白；中間應詳細，還要采納動作、語言、神態、心理等描寫，使文章內容更充實；結尾可以點名主題，談談體會或者去總結全文、呼應開頭。

有了前面步驟的'鋪墊，老師這時引用兩篇例文，指名讀，師講解，加深同學的理解。老師帶來一些好詞佳句，鼓舞同學樂觀運用。這堂課結尾，出示參考題目，當然，也可以自擬。布置習作練習。

總的來說：雖然是感冒發燒的狀態去上完這兩節課，但還是順當的完成了教學目標與任務，整個過程還是比較輕松開心的。在溝通展現環節做到了有針對性、多種方式的去進行點評；老師進行組織指導，學習的主體還是同學，讓同學充分的展現口語交際方面的力量，使這節課發揮了它的意義。在習作學習部分，要求明確，著重指導寫法，也引用范文指引，總體來說，同學的反饋與老師預期大致相符。

但還是存在許多問題需要改進，除上文中陳述的許多方面以外，還有許多，例如：

A老師熱忱度還是不夠，沒有完全參加孩子中來；

B在同學展現環節，一個同學講完另一個同學上臺的這小部分空隙里，課堂紀律會短暫失控，雖然都是很快的寧靜下來，但還是缺乏處理這方面狀況的閱歷，會覺得力不從心或者無奈。

我信任在我一次次的學習與反思中，我會做到更好。

《語文園地四》教學反思范文篇10

本次口語交際和習作是本組教材的重要組成部分，也是本組教學的延長，目的在于引導同學將學習本組課文所獲得的學問和力量進行遷移，連續深化他們對生命的理解和熟悉，同時培育他們蒐集處理信息的力量。

口語交際和習作的內容比較廣泛，既可以談自己了解到的生命現象，也可以談身邊發生的喜愛生命的故事，還可以談自己獲得的感受和啟發。教學中要拓寬同學的思路，廣開言路，允許同學既可以就某一方面內容來談，也可以把幾方面內容綜合起來談。

老師可以依據以下思路綻開教學。

1.利用課文導入。我們學習了幾篇抒寫對生命感悟的文章，那專心去感受春光的盲姑娘，那以關心別人為歡樂的祖孫三代人，以及那些磚縫里堅韌生長的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和在冷風冷雨中傲然直立的小花，無不展現著他們對生命的喜愛。同學們課下還蒐集了很多喜愛生命的感人故事，信任你們對生命也肯定有著自己的解讀。下面我們就來圍繞“生命”這一永恒的話題暢所欲言。

2.同學默讀提示和資料，明確內容及要求。老師要重點指導同學閱讀教材中供應的三段資料，搞清晰每一段資料所立足的角度，提示同學既可以參考資料中某一個內容來談，也可以利用自己蒐集的資料，另選角度來談。

3.給同學充分的思索時間，確定角度、選擇內容、組織語言。老師要為同學創設合作學習的氛圍，讓同學自由組合，互說互評。然后再選出代表在全班進行溝通，在聽、說、評中進行生生、師生互動溝通。老師要特殊留意鼓舞同學自由表達和有創意的表達。為了增加口語交際的趣味性和目的性，老師要努力創設一些生動活潑的溝通形式，如采訪、辯論等，以達到活動的多重目的。

4.在充分溝通的基礎上，引導同學想一想：在口語交際中哪些同學的哪些內容、觀點給自己留下的印象深刻，然后關心同學結合自己的實際從中選擇習作內容。老師還要啟發同學借鑒本組課文在表達方式上的共同特點──由某件事或某一生命現象中引發思索，表達自己對生命的理解和感悟。鼓舞同學有效遷移，學以致用。

5.在習作之后，可以引導同學交換習作，相互修改。老師要依據自己把握的狀況，就同學習作中存在的共同問題賜予指導，對有進步的同學賜予鼓舞，并組織全班同學進行觀賞評價。

6.習作后，老師還要組織同學以個人或小組為單位，把蒐集的資料進行整理，結合習作辦一期以“喜愛生命”為專題的墻報，之后進行展評。

連著上了兩節語文課，是我第一次上課，我有些緊急。上了第一節之后自我感覺不大好，對于其次節課，我有點沒底了，兩節課連著上對我來說有點難度。

1、雖然我對于這兩個課時在教學設計上花了不少心思，蒐集了不少文字和圖片資料，但是我在運用這些資料的時候沒有發揮它們最大的作用，這是一個失誤。

2、關于同學的情感謝發上，我做得很不夠，在教學過程中，我讓同學充分地感受之后沒有給他充分表達自己的情感的機會，每當同學的情感被調動的時候我就把他們給壓下去了，忽視了同學的想法。在播放長城被毀圖片時我沒有抓住機會，自己的感情不夠投入，以致同學也沒能充分的體會到，在后面的爭論中同學讓同學為長城愛護提建議時，同學的態度不是很端正，有些同學有點在開玩笑的感覺。

3、對同學的反饋上不足，我沒有準時反饋，沒有準時的表揚和確定同學，對于同學提出的不合理的看法，也沒有當堂解決。這也體現了我在教學閱歷上的'不足。

4、我的其次堂課是口語交際課，在設定課時目標時，我提到了要提高同學的口語交際力量，但是在課程的設計上，沒有很好的體現，我沒有讓同學充分的說，這也是一個不足。

我的課雖然還有許多不足，我信任經過這一次，下次我肯定能揚長避短，取得進步。加油！

本設計力求從同學生活實際動身，如習作、展現臺等教學環節的設計，試圖讓每一個同學體驗、感悟到了生命的精神世界，撥動了同學情感思維的琴絃，打開同學思維和想象的空間，讓他們發出屬于自己的心聲，產生自己的思想，布滿了制造發覺的魅力，顯現誕生命的多姿多彩。

我們的語文課堂不應當只是一個老師教學問、同學學學問的場所，它同時應當是一個老師、同學生命得以激揚的精神家園。抱負的語文課堂，能激活生命的潛能；語文課堂的抱負，則能提升生命的意義。我們的教學應進入同學生命的領域，進入同學的精神世界，讓同學的身心作為生命體參加其中，讓語文課堂布滿人文關懷，布滿情感和才智的魅力，煥發誕生命的活力?！袄蠋熢谡n堂上應選擇恰當的觸發點，激發同學從各個角度求答的制造性熱忱，通過聯想、補充、借意發揮，以求把握作品的廣度和深度。學校語文教材中，有些文章，教材在呈現時出于某種考慮，留下肯定的空白，這就為同學馳騁想像制造了寬闊的空間。在教學時，可依據同學的愛好、已有學問水平和可接受力量，來點撥同學思維的方向，鼓舞同學綻開大膽而又合理的想像，予以補充。這樣就可以順理成章地突破重點難點。

世界上沒有兩片完全相同的葉子。”每個同學都是一個獨立的生命個體，生命個體間的各個方面都布滿著差異，語文課堂教學就是要將這種差異作為一種教學的資源，引導同學進行閱讀感悟，激活同學的情感思維，制造條件呈現同學豐富多彩的個人世界。

《語文園地四》教學反思范文篇11

【教學片段】

1.學習逗號、句號、問號、嘆號的用法。

出示“，。？！”的卡通卡片。知道它們是誰吧？誰和它們打打招呼？

生：問號，你好！Hello，句號……

師：這幾個標點娃娃都有自己的房子。你寫日記的時候都請它們到自己的房子里去了嗎？現在我們就去找找它們的房子吧！

（創設童話情境，引導同學對標點劇烈的留意。）

小黑板出示：

1.我今日吃青菜了

2.今日的青菜太好吃啦

3.今日你吃青菜了嗎

師：小伴侶們自己讀讀，應當把它們請到哪里？

（讓同學依據閱讀閱歷嘗試填標點。）

生：問號的房子在第三句，由于“今日你吃青菜了嗎”是問問題。

師：你真會動腦筋，小伴侶們同意吧？一起來問一問。

（通過評價，強化“問號是用在問句后面”的意識。）

師：句號和嘆號的房子請另一個小伴侶上來找。小伴侶們來評一評。

生：將句號放在第一句后面；嘆號放在其次句后面。

同學讀句子，體會標點符號表達的語氣不同。

師：這時候“，”來了，它哭了，說，怎么我的屋子找不到了呢？誰來幫幫它？

出示：今日早上（）我吃了青菜。

生：貼逗號。

師：原來逗號娃娃和它們是兩類人，它的家在句子沒說完的地方。

（強調逗號在句子沒說完的地方。）

師：找到了黑板上的房子，我們再到課本里來幫它們找房子。同學在練習里填標點。

2.看圖寫句子。

師：剛才小伴侶們能在課本里將這幾個標點娃娃的房子找到，你能將它們在日記中的房子找到嗎？

生：能！

（將兩道習題結合，讓標點練習與寫話練習相互推動。）

師：那我們呆會兒就寫篇日記，看哪個孩子標點用得好。在寫日記前我們到屏幕上的動物園里玩一玩吧！

（課件出示課本中的猴山圖。）

看，你在動物園里看到了什么？

生：我看到許多猴子在假山上玩。

師：都玩些什么？你能不能說說其中的一只猴子？

生：那一只猴子把香蕉皮當成帽子在跳舞。

生：我看到一只猴子坐在假山上一邊吃，一邊看著前面。還有一只猴子掛在山上，一只手拿著一個大蘋果……

生：那兩只猴子似乎在做嬉戲，可能在說靜靜話，它們在說：我們躲起來，別讓那邊的小伴侶發覺……

師：真可愛的猴子！我想小伴侶看到的確定還有許多。先悄悄想一想，然后跟小組里的小伴侶說說，哪個小組的孩子說得最好呢？

同學在小組里面說、聽，老師適當指導。

師：我們再看看，動物園里還有更多好玩的猴子呢?。ㄕn件出示：猴子的各種玩耍吃食圖片）可以邊看邊和你的同桌指手劃腳，說說點點。

（更加投入地參加“去動物園”的情境。）

師：哪個孩子剛才記住了畫上的猴子就請你介紹給大家聽聽吧！

生：剛才有一只猴子最有意思了！它和那只猴子都在吃冰條，吃得津津有味，冰條上的水都流下來了，我也想流口水呢！

師：是冰棍不是冰條。你說得我都想流口水了！信任大家還見到了更多好玩的猴子。請你們把它作為日記寫下來吧，就像你去動物園看到猴子一樣。要留意，把逗號、句號、問號和嘆號的房子找對！

（再提示留意標點應用。）

同學拿到作文紙開頭寫。

【教后反思】

“寫話時期”是同學作文的起步階段，如何處理激發同學寫話愛好和培育同學寫作習慣之間的沖突呢？筆者試圖以人教版試驗教科書二班級上冊《語文園地四》的教學片段（第一次消失寫話練習）為例，通過以下三點整理自己對低班級寫話教學的思索。

一、寫話愛好源于課堂情趣

閱讀學習一年多、日記剛剛起步的同學幾乎都沒有句子、段落的概念。他們不會分段，對問號、嘆號理解也模糊不清。而標點符號憑停頓和語氣處理，是同學難以把握運用的抽象符號。這需要老師時常提示，直到同學能正確地使用標點為止。因此本冊教材也支配了兩組標點符號的練習，本課是第一次消失標點練習。

怎樣讓同學布滿愛好地學習標點符號，從而更好地朗讀課文、樹立寫話自信呢？

筆者引入教學時非常重視兒童情趣，讓標點符號變成小伴侶們的.伴侶，讓小伴侶幫標點找到自己的房于。逗號和句號是同學填空時最不明白的地方，我將逗號另外處理，創設“逗號哭了”的情境，讓同學特殊留意逗號和其他標點的區分。這樣的處理使同學更輕松地了解了逗號的特點。

通過這種好玩的給標點娃娃找房子的嬉戲，讓同學深刻地感知標點的位置和作用，能夠讓同學留下一個深刻的印象。就像識字教學一樣，標點也是一回生二回熟，第一印象需要濃墨重彩地處理。更重要的是，同學在歡樂的找房子嬉戲中得到了學習的歡樂。──通過這樣的引入，信任孩子們以后見到標點符號時，露出的是笑容。用童話或生活情境讓同學了解標點，甚至用這種方法了解段落，同學運用寫作技巧、樹立寫作信念就有了良好的開端。

二、寫話真實出于生活實踐

課程標準提倡低班級的寫話要有真實的情感和態度，即“我手寫我心”。但同學對寫話卻有畏懼之心，由于看圖說話和提要求寫話都不知道從哪里入手，沒有一個自然的、主觀的開頭就談不上“我手”寫“我真心”了。

考慮到同學這個學期初已經開頭寫日記，而且對日記習以為常，我就創設“大家去動物園中玩”的情境，讓同學在認真觀看的基礎上大膽地想象自己到動物園中游玩，又在課文圖片的基礎上另外找了幾張圖片關心同學想象、回憶。事實證明用這種方法避開“無從入手”的攔路虎是可行的。同學們果真結合生活、綻開想象，結合上課時看到的圖片，把二者整合到自己的“日記”中去。許多同學的“日記”特別真實，有些同學把以前去動物園的事情寫出來，又加進了在圖上、課件上看到的猴子。

筆者認為把寫話練習放到日記中的方法有這樣幾個優點：

（1）讓同學沒有“寫話要費勁想”的概念，而是和平常寫日記一樣輕松自如。

（2）日記是生活的一部分，把寫話的內容融入日記的形式來寫，是一種源于生活又高于生活的制造想象。同學既在寫話中加入了自己的想象，又在日記練習時進展了口語、觀看力量。

（3）獲得寫話成就感后，同學能更加專心地寫平常的日記。

（4）讓同學能在文本和生活之間出得來進得去，漸漸將寫作融入生命之中。

三、力量進展來自實踐練習

語文要在實踐中進展。不斷在完整的實踐中比較、改進寫話技巧，同學的寫作力量就會提高。課文中第一個練習側重比較各個標點；其次個練習側重說寫實踐。假如單出示帶標點的句子的練習，那么或許課堂上知道了怎樣填標點符號，回家寫日記時還是沒有正確運用的意識。若和平常的語文園地一樣把標點練習和寫話練習分開，同學對標點的感覺就是脫離文章的，不真實的。為此筆者設計時將二者緊緊結合在一起，說話前做標點練習，寫話前提示用對標點符號，寫話后又要求檢查標點。這樣同學立刻就能在寫話中更好地熟悉、使用標點，并在平常的日記中更留意標點符號。可見語文園地中各個版塊的內在聯系可以挖掘得很深。

無論如何，寫話水平的提高需在寫話中實現，其間的技巧指導、習慣養成都應當融入日記中教學。

《語文園地四》教學反思范文篇12

【口語交際·習作】

這次口語交際和習作是整合在一起編排的，供應了三個可供選擇的活動角度：說、寫自己或別人的成長故事；溝通讀《烏塔》的想法，寫“從《烏塔》想到的”；爭論信中的問題，寫回信。三個活動建議中都包含了口語交際和習作的內容，都是以綜合性學習活動為依托，結合同學的生活實際和思想實際確定的，為同學深化地思索和溝通成長中的故事或是成長中的問題供應了一次很好的機會。

老師在指導同學進行口語交際時，可以從以下兩種做法中選用一種。

一種做法是引導全班同學共同溝通一個感愛好的話題。同學閱讀口語交際和習作的要求之后，商議?一下對哪個話題最感愛好，然后圍繞這一話題綻開深化的溝通。

另一種做法是引導同學自由組合，從教材供應的三個話題中自由選擇溝通的內容，先在小組內充分溝通，然后再全班相互溝通。

習作的內容也應鼓舞同學自主選擇。可以先讓同學說說預備寫什么，溝通一下各自的寫作準備，然后同學分頭習作。在進行習作講評時，要兼顧教材中的三個話題，力求使每一個同學都有收獲。另外，由于這是同學第一次練習寫信，所以在講評時應適當突出書信格式的`學習，使同學通過溝通了解應當怎樣寫信。

【我的發覺】

這次“我的發覺”，通過小林和小東的對話，揭示了一邊讀一邊想的讀書方法和習慣。從兩個人的對話中，我們能夠體會到，讀書時要深化思索，擅長發覺問題；發覺問題后，要想方法解決問題，如，可以查閱相關資料關心解決，可以聯系上下文深化體會。這是精讀文章的重要方法?？隙ㄒ獫撓滦膩恚J真體會、揣摩文章中的詞語、句子以及文章描寫的細節，這樣才有可能深化地理解文章，并在語言表達方面有所收獲。所以，引導同學溝通這方面的讀書體會是特別重要的。

教學時，可以先讓同學自讀小林和小東的對話，然后溝通自己從中發覺的讀書方法，同學對這些方法有所熟悉后，可以擴綻開去，讓同學談談自己的讀書閱歷，說說自己讀書時是怎樣深化思索、發覺問題的，以及發覺問題后是用什么方法來解決的，讓同學在實際的例子中加深體會，遷移運用。

假如同學談到了其他的讀書方法，如，邊讀書邊想象、不動筆墨不讀書，只要說的有道理，也要加以確定，但重點應引導同學圍繞一邊讀一邊想的讀書方法綻開溝通。

【日積月累】

1、教學建議：

這次“日積月累”支配的是一些古代名句，這些名句閃爍著古人的才智，呈現了他們對于成長、對于人生的一些樂觀向上的看法，會給成長中的少年以很大的啟發。

在教學時，要引導同學在反復朗讀的基礎上背誦，還可以談談各自對這些名句的理解，或聯系生活中自己或他人的例子談談體會。

假如同學在綜合性學習活動中還搜集了其他成長名言，也可以和大家一起溝通，共同觀賞，使全部人都得到激勵。還可以建議同學依據自己的狀況，選擇最喜愛的或最有針對性的名言寫成卡片，放在自己常常能看到的地方，時刻激勵自己前進。也可以鼓舞同學預備一個名人名言摘記本，把自己喜愛的名言記在上面，陪伴自己成長。

《語文園地四》教學反思范文篇13

今日上午利用兩個課時講了《語文園地四》，由于這個園地里面的學問比較簡潔，在備課的時候方案一個課時講完的，但是最終用了兩個課時，雖然用了兩個課時，但總體效果來看，同學把握的還是不錯的。想象假如真的擠到一個課時去講，內容量過大，同學不肯定能把握住。這節課告知我，以后備課，切不行操之過急，不要一味追求速度，趕進度。備課還是要依據同學實際狀況來進行，也就是我們常說的要備學情。

這節課自我感覺講的比較好的地方是給了同學充分的練習說話的時間。在講到其次題字詞句運用時，我讓同學說句子“我喜愛什么季節，由于什么”，孩子們表達欲望都挺劇烈，雖然剛開頭說的不是很規范，但是通過我不斷地示范，孩子們最終說的句子不僅規范、流利，甚至還很美麗。有個女生說：“我喜愛夏天，由于夏天可以吃到涼爽的雪糕！”我當即就表揚了這個女生，由于她的句子里還用到了一個形容詞“涼爽的”，一個一班級的學校生，能說出這樣的.句子，很令我很驚喜。同時，通過這個句子我引導孩子們說出更美麗的句子。孩子們說的都很不錯。

在講到日積月累的時候，我充分調動同學的學習樂觀性，我先讓孩子們自由讀，讀完挑人當小老師讀，然后又男女生賽讀，分組賽讀，通過各種形式的讀，孩子們興致很高，很快就把這兩句名言讀熟了。但是在講這兩句名言的時候，我覺得講得不夠好，我只是也許的講解了一下意思，其實同學還是一知半解。我應當通過一些小故事，或者其它能讓同學有切身體會的事情，讓同學更能感受到時間的珍貴，從而知道珍惜時間，好好學習。

這節課還有一點不足的地方，就是在練習說話的環節，班級紀律不是很好?？偸窍e人在回答問題，其他同學不仔細聽，甚至說話的問題。這說明同學學習行為習慣還沒有養成，在這方面還需堅持下去，長期強調。

《語文園地四》教學反思范文篇14

口語交際

本次口語交際的話題是怎樣真誠地對待每一個人，每一件事。溝通的方式和步驟是先在小組里溝通，然后在班里溝通，最終提出幾點建議。

教學時可參照下列步驟。

1.啟發談話：以誠待人是一種美德，它既體現了一個人的道德修養，又能使人與人之間和諧相處，增進友情。（可舉生活中的一些實例讓同學體會到這一點。）

2.師生對話。

運用文中列舉的場景與同學進行無拘束的談話。

別人有事來找你的父母親，當時父母親不在家。這時候你會怎么做？可能會有兩種狀況：一是熟人，二是生疏人?？梢龑瑢W依據不同的人，談談自己的做法。

3.設置情境。

這里有一位同學一時忘了衛生公約，在校內里扔了紙屑，還吐了一口痰。（讓一同學扮演這一角色）面對這樣的狀況，你是簡潔、粗暴地批判他幾句，還是用更好的方法去勸說他？誰情愿扮演這一角色？幾個同學作情景模擬后大家評議。

4.小組爭論。

組內每個同學都來說說遇到過的類似狀況，自己是怎么做的，怎樣做才是以誠相待。老師巡察，傾聽發言，發覺典型。

5.班級溝通，相互點評。

6.提出建議。

每個同學想好一條建議，以后怎樣做到以誠待人，老師做歸納。

習作

一、教學建議

1.本次習作的要求是說說自己成長過程中的心里話。

習作內容很貼近孩子生活實際。教學中要激發同學的表達欲望。調動他們的生活積累，為同學創設一吐為快的寬松環境。使同學通過師生之間無拘束的對話，同學與同學之間的溝通等，把自己心里想說的話說出來。

2.對習作中的一段話，要引導同學仔細閱讀，弄清晰什么是心里話，預備向哪些人去說心里話，說哪些心里話，說的心里話要真實。

3.在表達方式和內容上給同學以充分的自由。例如可用第一人稱，也可用其次人稱來寫；可以從一件事情說起，也可以談自己的一點想法。為同學自主寫作創設寬松和諧的環境。

4.要把本次習作作為提高同學熟悉力量，進展語言水平的一次訓練。要重視習作前的充分醞釀，習作時的思索，習作后的再次溝通等。

二、教學案例

1.創設情境，激發表達欲望。

師：同學們，最近有幾個同學找我談心，說了自己的心里話。有的說自己學習成果提高不快，心里很焦急；有的同學說爸爸、媽媽管得太嚴，一點自由都沒有；還有的同學說平常作業太多，沒有時間讀課外書等等。我很感謝這些同學，那么信任老師，把老師當知心伴侶。這說明老師和同學們溝通得不夠。今日老師為大家制造一個機會，懇切地盼望同學們把藏在心中的話說出來。假如是興奮的事，讓同學和老師共享；假如有什么不開心的事，說出來會痛快一些，或許大家能為你解憂；有什么困難，請大家幫你出出辦法解決；你們說好不好？

2.明確要求，拓展表達思路。

（1）指名朗讀習作要求。

（2）說說什么是心里話。

（3）這段話里告知我們從哪些方面來說心里話？向誰說？除此之外，還有哪些要求？

（4）針對上述問題，組織師生之間的對話，相互啟發，拓展思路。

3.小組合作，生生互動。

小組內的.同學相互溝通，相互評議。老師巡察，傾聽，并發覺典型。

也可以讓同學自由選擇伙伴，相互溝通。

4.模擬情境，典型示范。

（1）由老師扮演媽媽（爸爸）的角色，一同學向媽媽（爸爸）訴說自己的心里話。

（2）對比本次習作的要求，同學評議。（老師小結、點評，并強調習作中的留意問題。）

①要明確心里話是向誰說的。

②心里話的內容要真實。

③習作時可自由選擇第一人稱我，也可以用其次人稱你、您。體裁上可以用書信、日記或其他。

5.動手練筆，溝通修改。

（1）同學動筆習作。

（2）選擇同學例文，師生共同點評。

（3）相互朗讀習作，相互點評。

（4）自我修改。

我的發覺

本次訓練是通過小東和小林之間的對話溝通習作閱歷，引導同學養成留心觀看、勤動筆的習慣。這是本冊的一個訓練重點。

可先讓同學完整地讀一讀，然后再分角色進行對話朗讀。讀后說一說，他們溝通了哪幾點習作的閱歷，對你有什么關心等。在此基礎上要求聯系自己的習作狀況，想想有什么好的閱歷；再引導同學溝通平常看課外書對提高習作水平的好處。

同學養成留心觀看、勤于動筆的習慣，是一個循序漸進的過程，需要老師在今后的教學中賜予足夠的重視。

日積月累

一、教學建議

要求同學能流暢地朗讀這些名句，能懂得也許的意思。再讓同學反復誦讀、記憶，還可鼓舞同學今后加以運用（老師也可舉些名句運用的語段）。

二、相關鏈接

1.言必信，行必果。

出自《論語·子路》。意思是：說話肯定要守信用，做事肯定要果敢。

2.與伴侶交，言而有信。

出自《論語·學而》

【原文】子夏曰：賢賢易色，事父母能竭其力，事君能致其身，與伴侶交言而有信。雖曰未學，吾必謂之學矣。

【解釋】賢賢：第一個賢為動詞，其次個賢為名詞。事：為做事，事奉。

【譯文】子夏說：重賢輕色、盡心孝順父母、盡力獻身國家、交伴侶言而有信的人，即使沒有高等學歷，我也認為他已經受到了良好的教育。

3.己所不欲，勿施于人。

出自《論語·顏淵》意思是：自己不愿做的，不要強加于人。

4.精誠所加，金石為開。

西漢時期，有一個聞名將領叫李廣，他精于騎馬射箭，作戰特別英勇，被稱為飛將軍。有一次，他去冥山南麓打獵，突然發覺草叢中蹲伏著一只猛虎。李廣趕忙彎弓搭箭，全神貫注，用完氣力，一箭射去。李廣箭法很好，他以為老虎肯定中箭身亡，于是走近前去，認真一看，未料被射中的竟是一塊外形很像老虎的大石頭。不僅箭頭深深射入石頭當中，而且箭尾也幾乎全部射入石頭中去了。李廣很驚異，他不信任自己能有這么大的力氣，于是想再試一試，就往后退了幾步，張弓搭箭，用力向石頭射去?？墒?，一連幾箭都沒有射進去，有的箭頭破裂了，有的箭桿折斷了，而大石頭一點兒也沒有受到損傷。

人們對這件事情感到很驚異，懷疑不解，于是就去請教學者揚雄。揚雄回答說：假如誠意實意，即使像金石那樣堅硬的東西也會被感動的。精誠所加，金石為開這一成語也便由此流傳下來。比方以至誠之心做事，任何困難都可以克服。

5.愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。

語出《孟子·離婁下》。語譯：愛別人的人，別人總會愛他；敬重別人的人，別人總會敬重他。

6.老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

引自《孟子·梁惠王上》。這句話的意思是：敬重自己家里的長輩，從而推廣到敬重別人家里的長輩；愛惜自己家里的兒女，從而推廣到愛惜別人家里的兒女。

趣味語文

教學建議

這項訓練的目的是讓同學感受祖國語言的豐富，培育喜愛祖國語言的情感，同時積累語言。

教學中可先讓同學讀通這些句子，再讓他們依據自己的熟悉，或舉例，或造句理解、運用。

《語文園地四》教學反思范文篇15

【教材理解】

本節課的教學內容是人教版學校語文一班級下冊中的《語文園地四》，內容包括“我的發覺”和“日積月累”兩大部分，其中“我的發覺”包括看形聲字說發覺，“我會認”，以及多音字的“我會讀”，另外就是“日積月累”的“讀讀記記”。通過語文園地四的訓練，讓同學發覺形聲字的規律，會認七個“扌”的生字，會讀帶有多音字的句子，讀熟并積累一些好詞。

【設計理念】

新課標指出：老師應努力為同學創設良好的學習情境，讓他們在感愛好的、主動樂觀的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，從而真正成為語文學習的仆人。

【教學目標】

學問與技能：

1、領悟形聲字的構字規律并運用其規律自主識字，熟悉“擦、攔”等7個生字。

2、會讀“長、樂、著”這三個多音字。

3、引導同學積累好詞好句。

過程與方法：

1、通過認字，引導同學發覺識字方法。

2、通過讀句子，發覺多音字；讀音不同，意思也不同。

情感態度與價值觀：

1、培育同學識字的愛好。

2、結合字詞進行語言訓練，培育學習愛好。

【教學重點】

自主識字，主動積累詞匯。

【教學方法】

依據教材特點和同學的年齡特點，我在設計這節課時主要采納嬉戲、多媒體幫助教學法，為同學營造一個民主、生動、活潑的學習環境。學法則以誦讀、發覺、感悟、體驗為主，旨在讓同學動口、動手、動腦，全程參加，主動獵取學問。在環節設計上主要采納引導同學熟悉生字、發覺生字規律、學習積累好詞、遷移運用語言、拓展延長練習，一環緊扣一環，層層深化，使同學歡樂主動地學有所獲。

【教學預備】

多媒體課件

【課時支配】

一課時

【教學過程】

一、激情導入

師：孩子們，昨天老師接到了一個電話，是識字王國的國王打來的，他聽說咱們班的小伴侶們已經熟悉了許多字，想邀請你們到他的王國去做客，你們情愿嗎？（情愿）咱們趕快動身吧！信任今日你們肯定會有收獲的！

二、我的發覺

（一）復習19個熟字

師：瞧！這就是識字王國。高大的城門上寫著19個字寶寶，也就是打開大門的密碼，只要正確地叫出他們的名字，大門就會自動打開。

1、自讀。師：聰慧的孩子們趕快讀一讀吧！

2、開火車讀。師：誰能精確?????地叫出他們的名字？開火車來讀讀吧！

（二）學認7個生字

師：真是人多力氣大呀，這么一會兒我們就解開了密碼。哇！多么漂亮、輝煌的宮殿呀！真不愧是識字王國，瞧，連墻壁上都是字寶寶，咱們走近看一看吧。

1、出示7個生字。

2、自讀。師：孩子們，你們想熟悉他們嗎？那就把書輕輕地打開76頁，細心的孩子肯定找到了他們，他們帶著拼音帽子正預備和你們交伴侶呢！伸出小手指著帶拼音的生字拼讀三遍，要求讀準字音，看清字形。

3、領讀。（2名）師：把書合上放在桌子的左上角，咱們比一比誰的記憶力最好，能大聲、精確?????的叫出字寶寶的名字來。假如他讀對了，咱們就學著他的樣子讀一讀。

4、讀給你的同桌聽一聽，讀對了夸夸他，讀錯了幫幫他。

5、開火車讀。要求：比一比那列火車開得快，字音讀得清晰、精確?????。

6、師：老師覺得很驚奇，這么短的時間你們用了用了什么好方法記住這些字寶寶的呢？

（1）抄：換偏旁（沙、吵、炒、秒）加偏旁（少）組詞：抄寫

（2）撥：換偏旁（潑）組詞：撥開（做動作）

出示圖片：撥電話、鵝掌撥水的圖片

（3）攔、拾：在詳細情境中做動作。“攔”即“阻攔”?！笆啊奔础皳臁薄?/p>

（4）擦、摸、摔：自己做動作，展現。

擦：擦玻璃、擦汗、擦黑板、擦桌子、擦鞋的動作。

摸：摸摸頭、摩挲摔：摔跤、摔倒

（三）發覺規律

師：孩子們，你們懂得這么多識字的好方法，國王很興奮，他要親自帶大家到他的百花園參觀。淘氣的字寶寶也來百花園玩耍了，可是玩的太興奮，隊伍走散了，不能回家了，熱心的孩子們請幫幫他們吧。四個人一小組分一分、擺一擺。

1、小組合作，根據偏旁的相同點分類。

2、師：為什么要這樣來分？

3、師：真好玩，咦！我發覺了一個隱秘：我發覺了“目字旁”的字和眼睛有關。

4、師：你們也能發覺什么隱秘嗎？

5、小結：小小漢字真好玩，偏旁、字義有關系，勤動腦筋找規律，熟悉它后難遺忘。

（四）拓展練習

師：孩子們，你們還能說說哪些字的意思與偏旁有關系嗎？

（“江、河、湖、海、游、汽”都帶“三點水”，它們的意思都跟水有關。

“蟲字旁”的字