10在牛肚子里旅行公開課一等獎創新教案10《在牛肚子里旅行》說課稿

部編版小學語文三年級上冊第三單元第10課

開場白：尊敬的各位評委老師，我是今天面試小學語文的2號考生，我抽到的說課題目是《在牛肚子里旅行》，下面開始我的說課。

一、首先，說教材

《在牛肚子里旅行》是部編教材小學語文三年級上冊第三單元的一篇精讀課文，本單元選編了不同作家、不同風格的四篇中外童話。旨在引導學生進一步體會童話豐富而奇特的想象，幫助學生建立對童話這種文學體裁的初步認識。本文是一篇有趣

的科學童話。通過兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“紅頭的蟋蟀不幸誤入牛肚子里，在牛肚子里作了一次驚險的“旅行"，最后僥幸逃脫的危險經歷，使學生懂得一個科學小知識：牛有四個胃，吃食時具有反芻現象。

二、說學情

三年級的學生對童話這一體裁已經有了一定的感性認識，但是對這種理趣結合的科學童話，學生不一定很清晰。所以，梳理牛反芻的科學知識，感受童話故事豐富的想象是重點。這就需要教師運用多種教學方式幫助學生理解課文內容。

三、說教學目標

知識與能力：會讀、會寫本課生字，正確，流利朗讀課文，了解課文主要內容。

過程與方法：能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。了解牛反芻的科學知識。（這也是本課的教學重點)

情感態度與價值觀：感受童話豐富的想象，激發學生熱愛科學的興趣。

(這也是本課的教學難點)

四、說教學方法

為了幫助學生了解科學童話的知識，感受到童話的趣味性。本節課，我將主要采用情景教學法，多媒體展示法，點拔法，配合抓住重點詞句品讀感悟等教學方法，使學生在輕松愉悅的教學環境中收獲知識。

五、說教學過程

“注意是心靈的天窗”，天窗開得越大，我們學到的東西就越多。基于這點，我將從以下幾個環節展開我的教學。

環節一：談話導入，激發興趣

上課伊始，以輕松愉悅的語調引導學生暢談旅行的感受，感受旅行的快樂。同時設置疑問：有一位旅客也做了一次旅行，不過，它的旅行有點兒特殊，它在牛肚子里旅行，這到底是怎樣的一個故事呢？以此引出本課課題《在牛肚子里旅行》。這樣導入，學生可以分享生活趣事，喚醒學生的生活記憶，同時激發學生探究的欲望。

環節二：初步感知，走進課文

為了激發學生的學習興趣，引導學生走進文本。這一環節，我會創設情境，檢查學生的預習情況，同時梳理課文主要內容。

首先，宣布旅途正式開始，出示旅途第一站：謎語守門員。以謎語的形式檢查學生的識字情況，針對學生易讀錯，易寫錯的字詞進行重點強調，比如：“胃…“淚的讀音和書寫。

接著，屏幕呈現旅途第二站：故事碰碰碰。請同學們快速瀏覽課文，說說故事先寫什么？再寫什么？最后寫什么？試著把多媒體上的內容補充完整。明確故事先講蟋蟀紅頭和好朋友青頭捉迷藏時，不小心被牛吃進牛肚子里，再講青頭在危急關頭運用智慧，給紅頭鼓勵，幫助它從牛肚子里逃脫了出來。最后他們高興地重聚在一起。

這樣的設計，讓學生以游戲的形式走進文本，激發學生的學習興趣，使學生愛上課堂，愛上語文。

環節三：研讀感悟，指導交流

屏幕呈現第三站：快樂旅行。繼續創設情境，請學生跟隨小蟋蟀一起去牛肚子里旅行一番，畫出紅頭的旅行路線圖。說說紅頭得以逃脫，全靠誰的幫助？哪些知識幫助了紅頭逃脫？我預設學生會匯報如下內容：

內容一：紅頭的旅行路線圖。

當學生匯報到此處時，我會引導學生說說紅頭在牛肚子里旅行都到過哪些地方？梳理紅頭旅行路線圖，就是牛嘴里-第一個胃第二個胃牛嘴里-噴出來。在此基礎上，我會出示牛肚子的透視圖，請學生將標有序號的標簽貼在相應的位置，并配合示意圖復述故事情節，既訓練了學生的語言表達能力，又加深了其對牛生理機能的理解。

內容二：青頭是怎樣幫助紅頭逃脫的。

結合課文內容，學生不難找到躲過它的牙齒，牛在這時候不會仔細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去.”

這個句子，這時我會詢問學生，你平時是怎么吃東西的？與牛有什么不同呢？理解牛不會仔細嚼，從而給了紅頭機會。繼續提問躲過牙齒就有生還的機會嗎？引導其找到，牛有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的。同時出示牛胃圖，

找到紅頭的位置。接著梳理內容，它還有生還的希望嗎？學生找到等一會兒牛休息的時候，它要把剛才吞進去的草重新送回嘴里，然后細嚼慢咽.…明確這是牛的反芻現象。最后出示小貼士，加深理解。

環節四：品讀課文，升華情感

這一環節，我會引導學生交流學習感悟。幫助學生認識到好朋友之間要團結互助，同時感受到像這樣將科學知識融入到童話中去，是多么有意思，激發學生熱愛科學的興趣。

環節五：課堂小結，布置作業

我會在課堂即將結束時，以教師小結的方式引導學生對本節課的重點加以回顧，并布置這樣一份作業：回家把《在牛肚子里旅行》的故事講給