本課，我從學(xué)生的生活實(shí)際入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行是“大”還是“小”的思考，讓學(xué)生走進(jìn)課文，在閱讀中有所感悟。在生字識記環(huán)節(jié)，借助拼音識記、釋義認(rèn)讀、看圖明義、拓展運(yùn)用等方法加深學(xué)生對生字的印象。本課時(shí)，關(guān)于“我”很大這個(gè)問題，我通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活實(shí)際，分析原因，進(jìn)行總結(jié)，得出結(jié)論——自己的事情自己做。鏈接文本，利用有趣的故事，將“大”的概念具化為“長大”，期待能讓學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀得到熏陶。學(xué)找“大”——部編版小學(xué)語文一年級上冊第十課《大還是小》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容課文：《大還是小》自選文本：主題學(xué)習(xí)書2第88頁《馬莎長大了》教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識本課11個(gè)生字和雙人旁、豎心旁2個(gè)偏旁。會寫田字格里的“衣”。2.通過識讀生字、反復(fù)朗讀，能正確流利地朗讀課文。

3.結(jié)合插圖，體會“我”什么時(shí)候覺得自己很大；結(jié)合生活體驗(yàn)，說說什么時(shí)候覺得自己很大。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)本課生字新詞，體會“我”什么時(shí)候覺得自己很大。教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合生活體驗(yàn)，說說什么時(shí)候覺得自己很大。設(shè)計(jì)理念《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就閱讀教學(xué)在第一學(xué)段明確提出：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。這是學(xué)習(xí)閱讀的前提和基礎(chǔ)，只有學(xué)會用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，不斷拓展四維空間，提高閱讀的質(zhì)量。故本課結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生已有學(xué)情，將長句中的關(guān)鍵詞語單獨(dú)拎出，由讀句段轉(zhuǎn)化成讀詞語，降低朗讀難度，激發(fā)朗讀興趣。語文的工具性與人文性力求統(tǒng)一，結(jié)合短文事例，融入學(xué)生生活，看一看生動(dòng)形象的生活畫面，說一說自己的“大”，共同尋找長大的秘訣。學(xué)情分析1.關(guān)于學(xué)習(xí)方法：會仿照句式，結(jié)合生活實(shí)際找一找長大的“秘訣”。2.關(guān)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，能夠掃除閱讀障礙，順暢閱讀；能夠結(jié)合課文或選文，整體感知內(nèi)容。教學(xué)過程課前互動(dòng)

：吟誦激趣，鋪墊情感1.聽一聽：還記得我是誰嗎？最近梁老師讀到一首關(guān)于大和小的兒歌，很有意思，帶給大家聽一聽。2.試一試：相信這樣的兒歌我們同學(xué)也能對，咱們來試試。（出示圖片）3.結(jié)一結(jié)：小朋友的智慧無窮大，編兒歌真有意思，待會兒我們的課堂上還會有許多有意思的地方呢。現(xiàn)在靜息，準(zhǔn)備上課！

板塊一

課題質(zhì)疑，激趣導(dǎo)入1.引出“大小”：剛剛，

一大一小兩個(gè)事物，對起來是那樣有趣。今天大和小又給我們帶來了怎樣有趣的故事呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。2.引出課題：誰想讀讀課題？3.引導(dǎo)初讀:這篇課文里的小朋友什么時(shí)候大，什么時(shí)候小呢？請同學(xué)們大聲讀讀課文，找找答案吧!【設(shè)計(jì)意圖：第一課時(shí)，低年級的兒童剛剛接觸新課文，能否引起兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，激活兒童的思維，十分重要。本環(huán)節(jié)緊扣課題，讓學(xué)生為課題加上標(biāo)點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞“大”和“小”，明白這是一個(gè)選擇疑問，質(zhì)疑生趣，引起兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。】板塊二

識讀生字，順暢閱讀引讀課文：我自己穿衣服的時(shí)候，我自己系鞋帶的時(shí)候，我覺得自己很大。1.學(xué)習(xí)第一組詞語時(shí)候

覺得

穿衣服（1）正音認(rèn)讀（2）釋義認(rèn)讀穿：①看圖明義：上面的穴表示洞，下面還有一顆牙呢！②拓展運(yùn)用：穿也可以表示穿戴的動(dòng)作，你會自己穿什么呢？衣：①拓展運(yùn)用：咱們穿的衣服的種類真多呀。（3）隨文認(rèn)讀①去音指讀②隨文認(rèn)讀：我自己穿衣服的時(shí)候，我自己系鞋帶的時(shí)候，我覺得自己很大。③師生合讀

引讀課文：我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺得自己很小。2.學(xué)習(xí)第二組詞語自己

很小

（1）正音認(rèn)讀：你想提醒大家注意哪些生字的讀音？（2）比較識旁：

很：①看一看：你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示：很

得）②比一比：兩撇成雙，那就是——雙人旁。③寫一寫：和我書空一遍。④讀一讀：讓我們再來讀讀這對雙人旁兄弟。⑤

找一找：認(rèn)識了“很”，你能給“很”找找朋友嗎？⑥

玩一玩：你能配合著老師讀一讀嗎？⑦

結(jié)一結(jié)：有了這個(gè)“很”字，“小”就顯得——更小了；“大”就顯得——更大了。

（3）隨文認(rèn)讀：讓我們再來讀讀這組詞

引讀課文：有時(shí)候，我希望自己不要長大。

更多的時(shí)候我盼著自己快點(diǎn)兒長大。3.學(xué)習(xí)第三組詞語

快點(diǎn)兒①讀一讀：一起讀讀。②寫一寫：和我書空“豎心旁”。3.比一比：豎心旁的字多與心情有關(guān)！4.回顧兩組詞語自由讀：去掉拼音，這些生字新詞你還認(rèn)識嗎？自己先練一練。開火車讀：準(zhǔn)備好了嗎？我們開火車讀！集體讀：讓我們把這些生字新詞齊讀一遍。【設(shè)計(jì)意圖：識字教學(xué)，是第一學(xué)段閱讀教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)。本環(huán)節(jié)針對本課教學(xué)的11個(gè)生字，考慮兒童的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分類出示，分別引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)兒童通過看圖比較、擴(kuò)詞積累、動(dòng)賓短語搭配等方式熟記“穿”“衣”的字形、字義。在具體的語言環(huán)境、生動(dòng)的生活環(huán)境中學(xué)詞、用詞。在學(xué)習(xí)生字詞的同時(shí)，為學(xué)生范讀課文中的長句，自然而然把學(xué)生帶入文本的情境中，也給學(xué)生一種朗讀的示范和引導(dǎo)，為幫助學(xué)生朗讀這篇課文打下基礎(chǔ)。】板塊三

再讀課文，學(xué)習(xí)“找大”1.聚焦一、二自然段，感受“大”（1）看一看：看，文中的小朋友在干什么？3.聯(lián)系生活，學(xué)找“大”

（1）想一想：小朋友這么能干！你會自己干什么呢？（2）說一說：在我看來，你們和文中的小朋友一樣“很大”！快來夸夸自己。出示句式：我自己_________的時(shí)候，我自己_________的時(shí)候，我覺得自己很大。（3）讀一讀：再來讀一讀這句話。（4）結(jié)一結(jié)：看來當(dāng)我們自己的事情能自己做時(shí)，就會覺得自己很大。【設(shè)計(jì)意圖：第一學(xué)段的兒童，由于受學(xué)習(xí)能力的局限，盡管經(jīng)歷了初讀課文、初步感知、順暢閱讀的學(xué)習(xí)過程，但對于文本整體的感知，依然是比較零散的。本環(huán)節(jié)充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，抓住“什么時(shí)候覺得自己很大”、“什么時(shí)候覺得自己很小”這兩個(gè)主問題，理清文章脈絡(luò)，從而促進(jìn)兒童獲得文本的較為完整的、整體的感知。緊接著著眼于“大”，聯(lián)系生活、展開聯(lián)想，從而進(jìn)一步體會“大”的真正意義。】

板塊四

順延激趣，拓展延伸

接下來，我們再來聽一個(gè)故事，故事叫——《馬莎長大了》，從哪里可以看出馬莎長大了？1.說一說：馬莎做什么的時(shí)候，你覺得馬莎長大了？出示：馬莎_________________的時(shí)候，我覺得馬莎長大了。2.結(jié)一結(jié)：哦，馬莎和文中的“我”一樣，都能自己的事情自己做。你找到長大的秘訣了嗎？（回扣板書）

板塊五

仔細(xì)觀察，書寫生字自己1.啟發(fā)觀察：仔細(xì)觀察田字格中的“自己”字，你覺得怎樣才能把它寫得端正、好看呢？2.書寫實(shí)踐：伸出小手，和我書空“自己”。今天，我們一起學(xué)找“大”，發(fā)現(xiàn)自己也很大。那文中的小朋友為什么覺得自己小呢？（回扣黑板上的？）下堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。課后完成習(xí)字冊，為“自己”找朋友。

【設(shè)計(jì)意圖：識字寫字是低年級閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。本環(huán)節(jié)通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生字關(guān)鍵筆畫在田字格中的具體位置，部分筆畫的書寫要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生書寫好漢字的每一筆。】

一年級學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，新的學(xué)習(xí)和生活對孩子們來說充滿了好奇和有趣,對學(xué)校、對環(huán)境、對老師、對同學(xué)、對課堂、對學(xué)習(xí)、對學(xué)校的要求都充滿了新鮮感。同時(shí)他們年齡小,好動(dòng)、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,尤其是剛?cè)雽W(xué)時(shí),40分鐘的課堂學(xué)習(xí)對于他們來說真的很難!思維非常具體，形象，善于機(jī)械記憶，不考慮事物的意義而死記硬背。例如：數(shù)數(shù)從一開始可以流利的往后數(shù)數(shù)，但是從中抽出一部分?jǐn)?shù)起，就得從頭數(shù)起，否則就接不下來。因?yàn)樗麄兪钦w機(jī)械記憶的，不能緊緊抓住所記的內(nèi)容和意義有條理地記憶，也就是理解記憶的能力還很差。這一階段要培養(yǎng)學(xué)生理解性記憶。注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。學(xué)生剛剛結(jié)束幼兒園生活，邁進(jìn)小學(xué)，對課堂學(xué)習(xí)還不適應(yīng)，容易疲勞，有意注意的時(shí)間比較短，觀察能力有限。在觀察教材插圖時(shí)，往往只對期中的色彩、人物等感興趣。知覺發(fā)展不夠充分，做作業(yè)時(shí)往往看錯(cuò)題，或者把方位搞錯(cuò)，如：常常把毛寫成手，把6寫成9。在觀察順序性方面，他們顯得雜亂無章，觀察事物零亂，不系統(tǒng)，沒頭沒尾。他們對能引起自己興趣和關(guān)心的事物，注意力就能保持相當(dāng)長的時(shí)間，如收看電視中的動(dòng)畫故事片，能看到最后，叫他的名字，他都沒反映。這說明他們在一定條件下，注意力集中相當(dāng)長時(shí)間。他們注意力的特點(diǎn)之一是，一旦把注意力集中在某一個(gè)感興趣的問題上，就記憶了他，而忘記了別的事情，他們注意力范圍狹窄。因此，我們應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。倡導(dǎo)學(xué)生開始合作學(xué)習(xí)。當(dāng)前入學(xué)的孩子，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女。“獨(dú)”字突出表現(xiàn)在以自我為中心，任性，隨便，想獨(dú)占老師和其他一切。在具體行動(dòng)上，還不能很明確區(qū)別“自己”和“他人”。課堂上，別人在發(fā)言，他還舉手喊“老師”，要求發(fā)言。做事很少考慮別人。在教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)?shù)刈屚篮献鲗W(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)學(xué)生初步的交流合作意識。查爾斯.里德的一句話說的非常好，讓我們一起銘記：播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。優(yōu)點(diǎn)之處：多種方式朗讀課文，有指名讀、齊讀、帶著感情讀，更有聲情并茂的表演讀。學(xué)生讀的有滋有味，通過朗讀，孩子們深刻的理解了課文的內(nèi)容。在教學(xué)中我力求讓學(xué)生“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，如分別展現(xiàn)了不動(dòng)筆墨不讀書的教學(xué)思想，同時(shí)利用課件主動(dòng)展示課文內(nèi)容，加深學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)氛圍中，輕松愉快地理解課文，感悟內(nèi)容。不足之處：字的書寫時(shí)間給的不是很充分，所以孩子們對字的結(jié)構(gòu)掌握的不是很好。第一課時(shí)，把時(shí)間分給課文部分稍多了一點(diǎn)。改進(jìn)措施：在下節(jié)課時(shí)，字詞的部分增加比重。語文的工具性與人文性力求統(tǒng)一，結(jié)合短文事例，融入學(xué)生生活，看一看生動(dòng)形象的生活畫面，說一說自己的“大”，共同尋找長大的秘訣。《大還是小》是部編人教版小語一年級上冊中一篇富有兒童情趣的文章，本課內(nèi)容淺顯易懂，同時(shí)富有教育意義。文章通過“有時(shí)候大”和“有時(shí)候小”的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課的設(shè)計(jì)著眼于以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。貫穿激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生提出有思考價(jià)值的問題，并帶著問題讀書。注意突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過各種形式的讀，理解課文。讀一讀下列詞語時(shí)候

覺得

穿衣服自己

很小

快點(diǎn)兒二、補(bǔ)充句子我自己_________的時(shí)候