《加法交換律》教學設計教材分析：教材從李叔叔騎自行車旅行的情境引出求李叔叔上下午路程之和，這為概括加法交換律提供了具體事例，進一步讓學生自己舉例，并敘述所發現的規律。然后讓學生用自己喜歡的方式表示規律，而不是像過去那樣，統一用字母來表示。這樣編排，一方面有利于學生符號感的培養，且方便記憶；另一方面提高了知識的抽象概括程度，也為以后正式教學用字母表示數打下初步的基礎。教學目標：

1、使學生理解并掌握加法交換律。2、能運用加法交換律解答實際問題，培養學生的說理、推理能力。3、引導學生發現知識的內在規律性，激發學生的學習興趣。教學重難點：

1、理解和掌握加法交換律。2、學生對加法交換律的熟練應用。教具準備：1、課件

2、習題卡教學過程：加法交換律一、故事激趣，導入新課

1、

師：一天，飼養員王叔叔給猴子們分桃子。標準是上午吃3個，下午吃4個，猴子們一聽都不高興了，吵著鬧著說：“不夠吃！不夠吃!”王叔叔想了想說：“那這樣吧，上午吃4個，下午吃3個?！崩蠋熛炔徽f猴子們什么反應，老師想先聽聽同學們怎么想的？（指名回答或自由回答）2、導入新課師：王叔叔的辦法正是運用了咱們今天將要學習的知識，同學們的推理到底對不對？現在就讓我們一起來學習今天的知識---加法交換律。教師板書課題。3、出示學習目標（課件顯示）二、問題導引，探究新知

（一）創設情境，提出問題1、師：同學們，你們喜歡旅行嗎？出行時，你們通常會選用哪種交通工具？李叔叔他也很喜歡旅行，他選擇了一種特殊的交通工具，你想知道是什么嗎？請看課本27頁主題圖尋找答案。2、請同學們認真觀察主題圖，從圖中你能獲得哪些數學信息？①學生獨立觀察

②指名匯報3、同學們觀察的很仔細，那么你們能根據這些信息提出一個數學問題嗎？①學生獨立思考

②指名匯報，課件出示問題

（二）體驗加法的意義

1、這個問題該怎樣列示解答

①學生獨立完成

②2人小組交流結果

③指名匯報，教師板書

40+56=96（千米）

56+40=96（千米）

2、觀察算式，你發現了什么？你能用一個什么符號連接這兩個算式？

教師板書：40+56=56+40

（三）概括規律

1、你還能舉出幾個這樣的等式嗎？

學生自由回答，教師板書并給小組計分。

2、請同學們觀察這幾組等式，說說你發現了什么規律？

①自主觀察，獨立思考

②大組交流發現，并試著概括規律

③指派小組代表匯報，集體更正，教師給回答對的小組加分。④教師板書定律

（四）用喜歡的方式表示加法交換律

1、剛才大家舉了很多這樣的例子，這樣的例子能舉完嗎？（不能）那大家想一想，能不能用一個簡單的方式把加法交換律表示出來？

①大組交流、討論

②指名回答

2、同學們都說出了自己喜歡的方式，老師也有幾種看是不是和你們的一樣？課件顯示：甲數+乙數=乙數+甲數

☆+□=□+☆

a+b=b+a

教師點撥：通常情況下，我們用字母表示加法交換律，所以我們選用a+b=b+a

來表示加法交換律

（五）加法交換律的應用我們已經知道了加法交換律，并會用字母來表示，那大家想一想以前學過的知識中哪些地方用到了加法交換律？①學生思考，回答

②課件出示一道加法題，讓學生驗算，以此使學生回想運用加法交換律的經歷三、完成練習，鞏固新知1、填得準250

+

80

=

80

+

300+200=

+

+

65=

+35

16+a=

+

2、判得對①甲+乙=乙+甲

（

）

②254+100=100+254

（

）③37+45=47+35

（

）

④45×9=9×45

（

）3、先計算，并用加法交換律驗算

245+163①學生獨立完成②小組內核對③教師與學生訂正，教師點撥：37+45=47+35雖然是個等式，但加數大小變了，加法交換律的前提是兩個加數大小不變只是交換了位置，因此這個等式不是運用了加法交換律。四、課堂檢測

1、加法交換律用字母表示為：

（5★）

2、下面等式哪些符合加法交換律？符合的畫“√”（15★）

①45+60=60+45（

）

②a+80=800+a（

）③□+☆=☆+■（

）

④780+690=690+780

（

）⑤83+24=23+84（

）3、計算下面各題，并用加法交換律驗算（30★）

789+67=

357+248=

38+456=

①教師批閱并個別指導

②課件顯示，集體訂正，指導五、課堂延伸

兩個加數交換位置，和不變，那么三個數、四個數相加呢？

37+15+23=37+23+15=（

）+（

）+（

）=（

）+（

）+（

）六、課堂小結課件出示學習目標，讓學生對照目標看看自己是否