第四課明清君主專制的加強教學設(shè)計南寧市第26中學余曉暉一、【課標要求】了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機處設(shè)置的史實。認識君主專制制度的加強對中國社會發(fā)展的影響。二、【教學目標】【知識與能力】（1）知道明朝加強君主專制的措施；理解宰相制度的廢除是強化君主專制的必然結(jié)果；掌握內(nèi)閣產(chǎn)生的背景、作用及實質(zhì)。（2）了解內(nèi)閣制與宰相制度之間的區(qū)別，培養(yǎng)學生比較歷史事件的能力；掌握軍機處的地位與作用，理解它對君主專制進一步加強的影響；認識君主專制制度的加強對中國社會發(fā)展的影響。【過程與方法】（1）結(jié)合材料及課本內(nèi)容，總結(jié)歷朝歷代加強君主專制的措施，理解歷朝歷代皇權(quán)與相權(quán)之間的矛盾，結(jié)合明清的社會背景，引導學生分析明初廢除宰相制度的必然性。（2）通過對張居正這一歷史人物的分析，比較內(nèi)閣制與宰相制之間的異同點，培養(yǎng)人物評價及比較、分析歷史問題的方法。（3）利用歷史材料，設(shè)置歷史情景，引導學生探究歷史問題，學會從歷史材料中獲取有效信息的方法分析問題。【情感態(tài)度與價值觀】認識到封建君主專制制度的強化，既有助于多民族封建國家的鞏固，也極大地阻礙了中國社會的進步使學生會科學辯證的看待歷史事件。三、【教學重點和難點】【重點】：明清加強君主專制的措施；【難點】：專制主義中央集權(quán)制度的對中國社會產(chǎn)生的影響四、【教情與學情分析】本課的教學對象是高中一年級的學生，通過初中的學習，學生對明清君主專制的加強及發(fā)展措施和影響會有所了解，然而高中的學習要求透過現(xiàn)象看本質(zhì)，明清時期的政治制度在前代基礎(chǔ)之上又有新發(fā)展，專制主義中央集權(quán)制度發(fā)展到空前強化時期，這反應了明清封建制度逐步走向衰落，比較抽象，學生會難以理解，同時明清時期處于封建社會的末期，因此需要學生對整個封建階段的專制主義中央集權(quán)制度作用、地位和影響進行總結(jié)；對學生而言較有難度，因此要通過視頻和文字材料設(shè)計情境引導學生分析理解。【課時安排】1課時【課堂教學】新課導入：（通過材料分析，歸納總結(jié)從秦至元君主專制制度不斷加強的措施，探究其發(fā)展趨勢，在學會從宏觀上把握教材的基礎(chǔ)上導入新課。）探究問題一：材料一：自秦始皇建立君主專制制度后，歷代王朝都設(shè)置宰相作為皇帝的助手，參與國家大事的決策，處理全國政務。《新唐書》記載：“宰相之職，佐天子，總百官，治四方，其任重矣。”在君權(quán)與相權(quán)關(guān)系的處理上，秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖分別采取了怎樣的措施？他們的共同點是什么？（教師提問，學生回答）歸納總結(jié)：①措施：秦始皇讓御史大夫監(jiān)察百官以牽制丞相；漢武帝設(shè)置“中朝”決策機構(gòu)，分割宰相的決策權(quán)；唐太宗規(guī)定三省長官都是宰相，相權(quán)一分為三；宋太祖以參知政事等官職分割相權(quán)。②共同點：相權(quán)受到限制和分割削弱，皇權(quán)加強。材料二：明太祖認為：“自秦以下，人君天下者，皆不鑒秦設(shè)相之患，相從而命之，往往病及于國君者，其故在擅專威福”（2）根據(jù)材料二并結(jié)合課本知識，分析明太祖廢除宰相制度的主要原因有哪些？為此，明太祖為加強君主專制，進行了哪些改革？（教師提問，學生回答）歸納總結(jié)：根本原因：丞相權(quán)勢過重，威脅皇權(quán)的高度集中，會導致社會動蕩不安直接原因：明初丞相胡惟庸擅權(quán)宰相制度的廢除（引導學生結(jié)合材料結(jié)合課本，歸納背景、過程及影響）1、原因①根本原因：丞相權(quán)勢過重，威脅皇權(quán)的高度集中，會導致社會動蕩不安②直接原因：明初丞相胡惟庸擅權(quán)2、措施①1380年，誅殺胡惟庸；②裁撤中書省和丞相，權(quán)分六部；③下令以后不許再立丞相；3、影響：秦以來宰相制度宣告廢除，君主專制進一步加強。內(nèi)閣制度的建立（利用明太祖的詩吸引學生的興趣，引導學生分析內(nèi)閣制度建立的背景）材料：百僚未起朕先起，百僚已睡朕未睡。不如江南富足翁，日高丈五猶擁被。教師設(shè)問：根據(jù)材料并結(jié)合課本，分析宰相制度廢除后對明太祖的日常處理政事產(chǎn)生了什么影響？明太祖和明朝歷代的皇帝是如何解決這些問題的？教師歸納：1、內(nèi)閣建立的背景：①廢除丞相制度后，政務繁忙，明太祖感到力不從心。②決策容易失誤。內(nèi)閣的出現(xiàn)（教師利用坐標圖讓學生對內(nèi)閣權(quán)力的變化更為直觀的印象，并利用課本讓學生了解票擬與批紅）探究問題二：閱讀課本第17頁歷史縱橫，從上述材料中，你獲得了哪些重要信息？有人認為張居正就是宰相，你如何理解這種看法？（開放性的設(shè)問，學生可以根據(jù)自己的理解進行分析，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維及評價歷史人物的權(quán)力）信息：張居正侵奪六部職權(quán)，違反明初定下的制度；張居正針對當時的嚴重弊端，進行了全方位的改革，而且行之有效；張居正改革勢必引起守舊官僚的不滿，必然招到他們的反對；張居正位高權(quán)重會受到皇帝的猜忌；要在政治上有作為革除社會弊端必須有堅毅的品格等。張居正是否是宰相：角度一：認為張居正是宰相；分析：張居正位高權(quán)重，六部對他俯首聽命，此時部權(quán)盡歸內(nèi)閣，雖未被任命為宰相，但權(quán)力類比宰相。角度二：張居正不是宰相：明初宰相制度被廢除，明太祖嚴令后世不得再設(shè)宰相，張居正知識內(nèi)閣首輔；內(nèi)閣是內(nèi)侍機構(gòu)，其權(quán)力大小及建議是否被采納取決于皇帝的旨意，是君主專制強化的產(chǎn)物，無法發(fā)揮宰相的作用等。角度三：張居正不是宰相但擁有宰相權(quán)力；分析可以是角度一和角度二的綜合版本。（教師點評學生的分析，進一步利用表格比較內(nèi)閣制度和宰相制度的不同）宰相內(nèi)閣性

質(zhì)一級行政機構(gòu)內(nèi)侍機構(gòu)職

權(quán)

行政、決策侍從、咨詢權(quán)力來源宰相制度賦予皇帝個人信任對皇權(quán)影響有一定制約強化君主專制3、內(nèi)閣的性質(zhì)及作用是為皇帝提供顧問的內(nèi)侍機構(gòu),是君主專制強化的產(chǎn)物，進一步鞏固了皇權(quán)至高無上的地位。軍機處的設(shè)立1、清朝加強君主專制的措施①清初；設(shè)置議政王大臣會議、內(nèi)閣、六部，皇權(quán)受到很大限制。②康熙時期：設(shè)置議政王大臣會議、內(nèi)閣、南書房，擴大皇權(quán)。③雍正時期：增設(shè)軍機處。探究問題三：結(jié)合視頻及課本知識，指出為什么說清朝軍機處的設(shè)置，使君主專制制度發(fā)展到頂峰？教師歸納：①軍機處設(shè)立后，議政王大臣會議、南書房形同虛設(shè)，后來相繼裁撤，內(nèi)閣名存實亡。②特點：簡（人員簡單）、速（辦事效率高）、密（保密性強）。③軍機大臣職能：跪受筆錄，承旨傳達。④全國軍政大權(quán)完全集中到皇帝手中，標志著君主專制制度發(fā)展到頂峰。學習延伸：君主專制中央集權(quán)制度的影響1、積極影響：（前面課程已經(jīng)歸納過，因此此處僅進行知識再現(xiàn)）①有利于多民族國家的建立、鞏固和發(fā)展，有利于維護統(tǒng)一與穩(wěn)定。

②能有效地組織人力、物力和財力從事大規(guī)模的生產(chǎn)活動和經(jīng)濟建設(shè)，有利于社會經(jīng)濟的發(fā)展。

③在統(tǒng)一的環(huán)境下，有利于各民族的融合，有利于各地區(qū)的經(jīng)濟文化交流。

探究問題四：“專制政體是既無法律又無規(guī)章，由單獨一個人按照一己的意志與反復無常的性情領(lǐng)導一切。……當司法權(quán)不同行政權(quán)分立，自由也就不復存在。”“中國政府只有在施用棍棒才能讓人民做些事情，政府與其說是管理民政，毋寧說是管理家政。中國的專制主義……用自己的鎖鏈武裝了自己，而變得更加兇暴。”“因此，中國是一個專制的國家，它的原則是恐怖。”——孟德斯鳩《論法的精神》根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，分析專制主義中央集權(quán)制度的局限性（可以從皇帝決策、官場風氣、官僚機構(gòu)等角度進行分析）并指出專制主義的強化對社會的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響？教師歸納：局限性：皇帝決策：具有獨斷性、隨意性，易出現(xiàn)失誤。官場風氣：使官吏唯上是從，助長因循守舊之風。官僚機構(gòu)：使官僚機構(gòu)膨脹，導致官僚主義，貪污腐化。消極影響：①皇權(quán)專制極易形成暴政、腐敗現(xiàn)象，是阻礙歷史發(fā)展的因素。②在思想上表現(xiàn)為獨尊一家，箝制了思想,使知識分子脫離實際，阻礙了科技創(chuàng)新和文化進步③剝奪了人民的政治權(quán)利和言論自由，阻礙社會進步。④在封建社會末期，阻礙了新興的資本主義萌芽的發(fā)展，中國的發(fā)展開始大大落后于西方。【板書設(shè)計】一宰相制度的廢除原因：措施：影響內(nèi)閣的制度的建立背景：過程：評價：軍機處的建立四、專制主義中央集權(quán)制度的影響八、【課后反思】：明清君主專制制度的加強是必修一第一單元最后一課，處于封建社會的末期，因此本課要求講清楚明清制度的沿革的基礎(chǔ)上，對專制主義中央集權(quán)的發(fā)展、作用和影響要進行總結(jié)，本課就是以課標為核心設(shè)置三維目標及重難點，以文字和視頻材料設(shè)置新情景，緊密結(jié)合課本歷史縱橫、學思之窗以及學習延伸設(shè)計問題，尤其是利用對張居正的評價來討論內(nèi)閣制度和宰相制度的不同點是為本課的一個亮點，通過課堂教與學的互動，激活了學生的思維，在思辯中與合作探究中加深對歷史事實的理解，降低學生的對政治性、理論性較強的部分理解的難度，加強了趣味性，使學生能充分參與到課堂中來。美中不足，在課堂實錄的過程中，對君主專制不斷加強