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文檔簡介

激活游戲精神 順天性任自然------對幼兒美術活動中游戲精神的探索形成及素養的全面發展。【關鍵詞】游戲精神；幼兒美術活動；自主游戲；釋放天性《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）明確有的活動特征體現。幼兒可以通過游戲建立本體的最近發展區，幼兒美術活動在各種因素的影響下讓教師容易忽略幼兒體驗與動，也只有滲透了審美情趣的游戲才能促進幼兒健全人格的發展。而這也是幼兒美術教育活動所要實現的價值所在。一、幼兒美術活動和游戲精神概述教授姚梅林指出：“美應該是在人的客觀的社會實踐中產生解不同于成人，他們表達自己認識和情感的范式也有別人成人，往往他們獨特的筆觸、動作和語言會蘊含著豐富的想象和情感。幼兒美術活動的開展是充分創造讓幼兒感受、體驗的條件和機是一種因自我肯定而產生的愉悅感，由此泛化到生活的其他領自我行為，完善人格。”關于游戲精神，一方面指的是游戲活動所具有的本質特性；另一方面，它也涉及處于游戲活動中的人，所具有的精神狀態。任務罷了。二、幼兒美術教育中游戲精神的缺失及原因早在2003年已有學者總結過兒童游戲目前所面臨的現狀，游戲，由教師占主導地位，在教學中有計劃的進行著游戲課程。游戲也只是成為了教學的工具手段之一，游戲的本質也依然是所蘊含的游戲精神要素等有價值的教育內涵。（一）活動目標功利化的習慣。幼兒也沒有辦法在美術活動中獲得積極體驗與自由發揮，從而限制了美術教育中游戲精神的運用。（二）重技法輕感受養結構不全，缺乏探索創新能力的幼兒畫匠。（三）幼兒的主體地位缺失理念的逐漸普及，人們對幼兒是活動的主體的觀念也愈加重視，為了維持安全性的規則而選擇去規定好每一個細小的作畫步驟。法體驗到美術活動的真正樂趣，享受不到美術活動中的自由精神，自然也就導致了游戲精神在美術教育中的缺失。三、激活幼兒園美術教育中的游戲精神（一）從環境中激活育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”身的游戲精神，這些都是激活游戲精神的元素。（二）從過程中激活的原則。這樣的游戲是真游戲，這樣的精神也是真的游戲精神。（三）從評價展示中激活戲精神的幼兒教師會讓自己的立場變得兒童化，她會追隨幼兒，悅體驗，激活評價中的游戲精神。四、順天性而任自然自己所求來的只是才是真知識，他自己所發現的世界才是真世界。”這是在強調組織活動的過程中要以幼兒全面發展為中心，從幼兒生活經驗及興趣出發促進幼兒身心的自然發展-----順天性而任自然。做的。參考文獻：刊，2001（9）：31-34101【3】席勒.席勒散文【M】張立能.譯.天津；百花文藝出版社1987:214究【I】美術教育研究2012【5】丁海東.論兒童游戲的教育價值----基于游戲存

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