教案系列《阿房宮賦》教案第一課時教案及反思《阿房宮賦》教案第一課時

【教學目標】

1了解“賦”的特點，并了解是怎樣運用這一文體來表現主旨的。

2了解秦亡的緣由及借古諷喻的目的。

3、學習積累關于的文言學問。

【教學重點及難點】

1、理解文章內容并背誦全文。2、結合賦體“鋪采摛文”的特點，學習文章的語言風格。

【教學設想】

這篇課文具有文言文與詩歌的特點，讓同學通過誦讀理解課文內容和藝術特色。教學全過程以同學為主體，強化誦讀，重視語言學問的積累。

【課時支配】

兩課時

第一課時

一、導入:鑒前世之興衰，考當今之得失。(司馬光《資治通鑒》)

歷史是一面鏡子，“以史為鑒，可以知興替”，總結歷史的興亡教訓可以補察當今為政的得失。在這種思想指導下，賈誼寫了《過秦論》，其中心論點是“仁義不施而攻守之勢異也”。針對漢初的狀況，主見實行仁政。同樣地總結秦亡的教訓，針對唐敬宗繼位后，廣造宮室，天怒人怨的現實，23歲的杜牧作《阿房宮賦》來諷諫唐朝統治者。那么，在這篇賦中杜牧提出了怎樣的觀點呢?

二、解題：

1、文體:(課本114)“賦”是古代的一種文體，是介于散文和詩歌中間的一種體裁。“賦者，鋪也;鋪采摛文，體物寫志也。”

2、背景:(見說明)補充:杜牧寫這篇文章意在借古諷今，通過描寫阿房宮的`興建及毀滅，來總結秦王朝驕奢淫逸終致亡國的歷史教訓，從而向唐朝統治者發出警告，希望唐朝統治者能夠引以為戒，不要重蹈覆轍。

3簡介(見課本)

補充:(可引導同學背誦《過華清宮》、《泊秦淮》等詩歌)杜牧擅長將個人對國家和民族命運的關切熔鑄于詩情畫意之中。散文氣概雄渾，多針砭時事;詩歌語言清麗，與晚唐氣象緊密結合，同樣也體現了詩歌的現實主義傳統。

三、整體把握：

1.老師范讀。

2.同學自讀，熟識課文。

3.同學對比書下說明疏通文段，劃出疑難。

四、指導同學自讀1、2段：

(一)第1段:

1.第一層:“六王畢阿房出。”寫了阿房宮的背景。

重點詞:

畢:完了。

一:數--動，統一。

同學背誦。

2.第二層:“覆壓三百余里流入宮墻。”寫阿房宮的面積和規模氣概。

重點詞;北構而西折:北、西名--狀

直走:走，趨向。

同學背誦。

3.第三層:“五步一樓矗不知其幾千萬落。”寫阿房宮的樓閣廊檐。

重點詞:

鉤心斗角:古今異義(古:形容宮室建筑精致;今:比方人各用心機，相互排擠)

焉:結合練習二總結

蜂房水渦:蜂房，水渦，名--狀，像蜂房，像水渦。

同學背誦。

4.第四層:“長橋臥波不知西東。”寫長橋復道。

重點詞:

未云何龍:云、龍、名--動，消逝云消逝龍。

不霽何虹:虹名--動，消逝彩虹。

同學背誦。

5.第五層:“歌臺暖響而氣候不齊。”寫歌臺和舞殿。

重點詞:

氣候:古今異義(古:天氣，環境氣氛;今:一個地區的氣象狀況)

同學背誦。

總結:本段從阿房宮的興建背景、面積、規模、樓閣廊檐、宮內的長橋復道、歌臺舞殿等方面描寫了阿房宮的宏偉壯麗。

(二)第2段

1.第1層：“妃嬪媵嬙為秦宮人。”寫宮人的來歷。

重點詞：

輦，朝，夜：名狀

同學背誦。

2.第二層：“明星熒熒焚椒蘭也。”

寫宮女眾多。

重點詞：

綠云：黑發。

梳曉鬟也：曉梳鬟也。

同學背誦。

3.第三層：“雷霆乍驚有不得見者三十六年。”

寫宮人的凄慘命運。

重點詞：

縵立：長期地站立。

而望幸焉：被寵幸。

同學背誦。

4.第四層：“燕趙之保藏亦不其惜。”

寫宮內的財寶。

重點詞：

燕趙之保藏，韓魏之經營：動名經營：(古：搜集保存;今：籌劃、管理)

鼎鐺玉石，金塊珠礫：鐺石塊礫名意動(有人認為是“鼎”“玉”“金”“珠”活用，引導同學質疑“同學們課后依據說明再琢磨琢磨，我們再爭論”)

同學背誦。

總結：本段從宮人的狀況和宮內的財寶來寫阿房宮內鋪張的生活。

五、布置作業：

1.背誦1、2段。

2.預習3、4段。