統編版小學語文六年級上冊第五單元作業設計基本信息序號姓名學校1寧蓓蓓青陽縣蓉城鎮第一小學2梅璐青陽縣蓉城鎮第一小學3張靜青陽縣蓉城鎮第一小學4梁霄青陽縣蓉城鎮第一小學學科語文年級六年級學期第一學期教材出版社、模塊、單元出版社模塊單元人民教育出版社六年級上冊第五單元單元組織方式自然單元 重組單元課時信息序號課時名稱對應教材內容1《夏天里的成長》第15課2《盼》第16課3《交流平臺與初試身手》書上第74頁4《習作例文》書上第75—77頁5《習作》書上第78頁課標要求《義務教育語文課程標準（2022寫作是為了自我表達和與人交流。養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。根據表達需要，正確使單元（章）寫人、記事、寫景等不同類型的課文，包括精讀課文和習作例文，引導學生體會怎樣表達中心意思，幫助學生掌握圍繞中心意思寫作的方法。其中，兩篇精讀課文：《夏天的成長》是一篇散文，通過對夏天里萬物都在生內容及教材分析描寫了不同事例，突出了“我”盼望的心理。兩篇課文分別從寫景、敘事的角度，幫助學生從不同文體、不同題材等方面體會怎樣圍繞中心意思寫。印象深刻的、重要的部分具體寫，其他內容簡單寫。單元（章）學習目標1.在閱讀中理解并掌握本單元的重點字詞。2.通過課文學習和拓展閱讀，能找出作品中的中心句，或借助文章題目，了解文章的中心意思，明白作者的寫作意圖，學習并體會作者是如何立意的。3.能夠概括作品圍繞中心意思選取了哪些事例或寫了哪些方面的內容，并學習課文中借助環境、事例描寫復雜心理的方法。4.強化“圍繞中心意思寫”的習作意識，確定立意后，能圍繞中心意思從眾多材料中選取最有價值的習作材料，并積極運用到習作實踐中。理，同時感受文學作品帶來的樂趣。單元（章）作業目標1.字詞句（1）會寫“棚、苔”等22個字,會寫“縫隙、苔蘚”等24個詞語。（2）能正確使用逗號、句號、問號等常用標點符號。2.閱讀（1）能說出課文是通過哪些方面或事例來表達中心意思的。知道圍繞中心意思表達時,要把重要部分寫具體。（2）能結合課文學習,歸納圍繞中心意思寫的方法。（3）能借助習作例文,進一步體會怎樣圍繞中心意思寫。3.書面表達（1）能圍繞題目“戲迷爺爺”,選擇恰當的材料。（2）能圍繞選中的題目，選擇不同的事例或從不同方面來表現，擬寫提綱。（4）能根據同學的意見修改習作。單元（章）作業設計思路單元（章）作業設計思路1.本單元作業設計基“雙減背景立足于統編教材習作單元的特點整合本單元的語文要素，將習作要求的相關訓練點進行多課時分散練習，降低學生學習的難度提高作文教學的趣味性從而串聯起來使學生形成習作能力的鏈條，系統的增強習作能力。2.將多種知識的獲得和多種能力的訓練有機結合，聯系相關學科，溝通校內校外，為學生提供張揚個性、激勵創新的空間，使學生在自主、合作、探究的過程中獲得良好的情感體驗，培養健康的人格。3.構筑學生整體素質的發展空間，以“在生活中學習”的新理念為指導，逐步提高學生綜合運用知識的能力，培養學生解決問題過程中的積極情感和堅強意志。4.有效提高學生審美意識審美能力及學生體質;培養學生的合作意識實踐能力和創新能力以及良好的道德生活及學習習慣。第16課《夏天里的成長》第一課時作業設計基本信息姓名寧蓓蓓學校蓉城鎮第一小學聯系電科語文年級六年級學期第一學期教材出版出版社模塊章節課時社、模塊、人民教育出版社六年級上冊第五單元第16課《夏天里的成長》第一課時章節、課時課時內容及課時內容：1.會寫“棚、苔”等9個字，會寫“縫隙、苔蘚”等11詞語。3.找出文章的中心句，了解課文是怎樣圍繞中心句來寫的。教材分析：統編版語文教材編排時采用“人文主題”和“語文要素”雙線組織單元，本單元教材分析清新優美的語言描繪了夏天萬物生長的自然現象。全文圍繞“夏天是萬物迅速生長的季節”這一中心句來寫，結尾點明中心，啟迪我們：“人要趕時候，敢熱天，盡量地其次，由于本單元為習作單元，因此本課也落實了“體會文章從不同方面圍繞中來說明“夏天是萬物迅速生長的季節”這一中心意思，目的是通過本課讓學生學會寫作時通過選擇不同方面的事例來表達中心意思。課時作業作業目標：的諺語。2.學會找中心句，完成思維導圖，體會課文是怎樣圍繞中心意思寫的。3.能夠用圖畫或思維導圖展示自己最喜歡的季節，并學會與別人分享、交流。設計思路：目標及設本課時作業，立足“雙減”背景，抓住本單元作為統編教材習作單元的特殊性，根據學生的學習水平分層設計，努力創新。計思路首先，三題基礎題是以《夏天里的成長》一文中第一課時的教學目標和課后習題為綱，或原創，或改編，將作業的呈現方式進行改變，其實考察的仍是字詞的識記和對課文內容的理解，需要做到人人達標。其次，拓展題的設計是想讓學生在理解課文內容的基礎上初步嘗試用繪畫或思維導圖的方式提煉關鍵字詞，學寫中心句，用創新也初步滲透本單元的語文要素“圍繞中心意思寫”，為第二課時的學習搭建階梯，讓作業類型□單元作業作業功能課前預習當堂訓練課時作業□假期作業題目序號題目類型完成時間難度來源1選擇題30秒☆原創2填空題2分鐘☆☆原創3填空題3分鐘☆☆☆改編4拓展題20分鐘☆☆☆☆原創1.題目難度：用星級☆表示。（容易☆、較容易☆☆、難度適中☆☆☆、較難☆☆☆☆、很難☆☆☆☆☆）2.題目來源：分為引用、改編、原創三類。第一部分基礎性作業（必做）題號作業內容對應學習水平及設計意圖評價設計拼音游樂園。）A.苔蘚（táixiān）1 B.縫隙（fòngxì）C.盡量（jǐnliàng）D.甘蔗（gānzhè）

設計本題旨在幫助學生掌握本課生字詞的字音，注意一些容易讀錯的詞語。

評價主體學生教師評價方式教師評價諺語大通關。（1）夏天到了，隨著溫度的升高，樹木、稻秧、甘蔗等植物都在不斷生長，這就是人們常說的：“，（2）北方有句諺語說：2“，歷六月初六，地里的農作物還不長或長得太慢，那當年的收成就好不了了。站在田埂上，看著至今還沒有長出稻穗的稻苗滿面愁容，自言自語道：“，

設計本題旨在幫助學生記住并學會運用課本中的三句農諺。

評價主體學生教師評價方式教師評價全文中心句16夏天里的成長全文中心句3第2自然段第第2自然段第3自然段

設計本題旨在通過思維導圖的方式檢驗學生是否學會了找關鍵句的方式，同時理清課文脈絡，把握課文主要內容。

評價主體學生教師評價方式教師評價第二部分拓展性作業（選做）4思維大挑戰。設計本題是實評價主體你最喜歡的那個季節的鮮明特點。現學科的融合，提高學生的學習興趣。讓學生在理解課文的基礎上學會提煉關鍵字詞和中心句，訓練概括能（2）二選一：力，初步滲透本單①請你圍繞自己概括的關鍵字或詞用元的語文要素“圍畫筆描繪出你最喜歡的季節，畫好后用一通過孩子們喜學生概括的最簡潔、完整。歡的繪畫或寫思維教師②或者圍繞你概括的關鍵字或詞，填導圖的方式，給學寫思維導圖，和小伙伴分享。生選擇的空間，尊評價方式重了孩子們的差異性，讓他們更樂于完成，在潛移默化教師評價中培養他們觀察、熱愛生活的能力，更好地與作者產生共鳴。而且和小伙伴分享還能增強他們樂于分享、敢于展示的能力，更好地激發他們的學習積極性。注：圓形中填你喜歡季節的突出特點，填一個關鍵字或詞；藍色方框中填寫圍繞這一關鍵字詞，你想到的一句中心句；綠色方框內填寫你由中心句想到的事物。作業評價量化表作業評價量化表基礎性作業1.☆準確性：能正確完成第1-3題，掌握本課生字詞和農諺，理清課文脈絡。2.☆規范性：字跡書寫工整，美觀大方。拓展性作業1.☆能夠選擇自己喜歡的季節，你用一個關鍵字或詞概括特點。2.☆能夠用圖畫或表格展示出自己最喜歡的季節。綜合評價1.A+等☆☆☆☆☆2.A等☆☆☆☆3.B等☆☆☆4.C等☆☆5.D等☆池州市第16課《夏天里的成長》第二課時作業設計基本信息姓名寧蓓蓓學校蓉城鎮第一小學聯系電科語文年級六年級學期第一學期教材出版社、模塊、章節、課時出版社模塊章節課時人民教育出版社六年級上冊第五單元第16課《夏天里的成長》第二課時課時內容及教材分析課時內容及教材分析課時內容：1.通過認真研讀第2—4自然段，理解課文是怎樣體現每一段的中心意思的。2.品讀關鍵語句，在讀悟中促進語言生長,明白最后一句話含義。3.理清作者寫作的順序學會從不同的方面圍繞中心意思寫的方法進行小練筆，為習作學習搭建階梯，做好鋪墊。教材分析：統編版語文教材編排時采“人文主題“語要素雙線組織單元本單元亦是如此《夏天里的成長作為六年級上冊第五單元的開篇課文作者用簡潔樸素、清新優美的語言描繪了夏天萬物生長的自然現象全文圍“夏天是萬物迅速生長的季節”這一中心句來寫，結尾點明中心，啟迪我“人要趕時候，敢熱天，盡量地用力地長”從而落實“人文主題，告訴我們要珍惜時間，努力增強自己的才干。其次由于本單元為習作單元因此本課也落實“體會文章從不同方面圍繞中心意思來寫”的“語文要素。作者從動植物、各種事物以及人的“生長”等不同方面來說“夏天是萬物迅速生長的季節這一中心意思目的是通過本課讓學生學會寫作時通過選擇不同方面的事例來表達中心意思。課時作業作業目標：1.能夠理清第2自然段寫了瓜藤高粱小狗小鴨等動植物并通過總分的構段方式選取不同的事物體現這一段的中心意思。2.學會認真觀察例句，提高使用關聯詞和仿寫的能力。3.學會搜集并篩選資料，養成積累的好習慣。4.能留心觀察生活用學到的從不同方面圍繞中心意思寫的方法進行片段寫作。設計思路：目標及設本課時作業立“雙減背景抓住本單元作為統編教材習作單元的特殊性，努力創新，根據學生學習水平進行分層設計。計思路首先，兩題基礎題，是以《夏天里的成長》一文中第一課時教學目標和課后習題為綱或原創或改編將作業的呈現方式進行改變其實考察的仍是學生對課文重點句子和段落內容的掌握情況，需要做到人人達標。其次，兩題拓展題，第一題難度相對較小，一方面進一步加深學生對本文主旨的把握另一方面增強學生收集并篩選資料的能力培養積累的好習慣第二題難度相對較大是在第一課“拓展性作業的基礎上進一步落實本單元語文要“圍繞中心意思寫通過小練筆進行片段的練寫為單元習“從不同方面圍繞中心意思寫”搭建階梯打破傳統觀念循序漸進將統編教材設置的習作單元各個訓練點分散到每篇課文中，降低學生習作的難度，學得更輕松更扎實。作業類型□單元作業作業功能課前預習當堂訓練課時作業□假期作業課后復（僅限于課后復習）題目序號題目類型完成時間難度來源1填空題2分鐘☆改編2仿寫題4分鐘☆☆☆原創3拓展題10分鐘☆☆☆改編4小練筆15分鐘☆☆☆☆原創1.題目難度：用星級☆表示。（容易☆、較容易☆☆、難度適中☆☆☆、較難☆☆☆☆、很難☆☆☆☆☆）2.題目來源：分為引用、改編、原創三類。第一部分基礎性作業（必做）題號作業內容對應學習水平及設計意圖評價設計1課文智多星。課 文 第 2自 然 段 通 過寫、、、、、、、、、、這些動植物在夏天迅速生長，突出生物在夏天里飛快生長的狀態。本題緊扣單元語文要素，引導學生找出第2自然段描寫的11種動植物，從而更好地把握第2自然段的主要內容，為拓展提升部分的“小練筆”做好鋪墊。評價主體學生教師評價方式教師評價2句子小導游。山是一天一天的變豐滿。（）能歌善舞，是我們班出了名就變成了小果實。昨天是，今天是，明天就。設計本題旨在利用課文第2、3自然段中的例句幫助學生，提高使用關聯詞和聯系生活實際仿寫的能力，學會更好地表達。尤其是第二個仿寫，也是希望學生能在后面的“小練筆”部分用上，一舉兩得。評價主體學生教師評價方式教師評價第二部分拓展性作業（選做）3積累小能手。《夏天里的成長》用各種事物的“長”告訴我們要珍惜時間，努力成還知道哪些關于珍惜時間的古詩詞本題旨在讓學生更深刻的理解本文要告訴我們的道理，并培養他們收集、篩選資料的能力，幫助他們養成積累的好習慣。評價主體學生教師評價方式教師評價4快樂小練筆。萬物靜觀皆自得，四季佳興與人同。請你根據昨天完成的畫作或思維導圖，仿照課本第2自然段一一列舉的寫法寫一段話，不少于200字，突出你最喜歡的季節中事物的特點，比本題是在第一課時“拓展性作業”的基礎上進一步落實本單元的語文要素“圍望通過片段的練寫，為單元習作“從不同方面圍繞中心意思寫”搭建階梯，降低學生習作的難度。評價主體學生教師評價方式教師評價作業評價量化表基礎性作業1-2題，理清課文第2自然段所寫的11種動植物，正確使用關聯詞，并聯系生活實際仿寫句子。2.☆規范性：字跡書寫工整，美觀大方。拓展性作業1.☆能夠積累最少三個關于珍惜時間的古詩詞。2.☆能夠仿照課文第2自然段一一列舉的寫法進行小練筆，寫出自己最喜歡的季節中事物的特點。3.☆小練筆字數達到200字，字跡工整規范，不僅寫出了最喜歡季節中事物的特點，而且表達生動有趣，充滿吸引力。綜合評價6.A+等☆☆☆☆☆7.A等☆☆☆☆8.B等☆☆☆9.C等☆☆10.D等☆附件：萬物靜觀皆自得，四季佳興與人同。請你根據昨天完成的畫作或思維導圖，仿照課本第2點，比比誰寫得最生動、有趣。200第17課《盼》第一課時作業設計基本信息姓名張靜學校蓉城鎮第一小學聯系電科語文年級六年級學期第一學期教材出版出版社模塊章節課時社、模塊、人民教育出版社六年級上冊第五單元第17課《盼》第一課時章節、課時課時內容及教材分析課時內容：《盼》這是現代作家鐵凝的作品。文章圍繞“盼”這一中心意思選取了多件事例寫出了作者想穿上新雨衣的急切心情。文章語言通俗易懂，具有明顯的生活化、兒童畫特點，選取了得到雨衣、盼望下童形象。教材分析：這篇課文入選教材，編排意圖是讓學生體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，學會從不同方面或選取不同事例來表達中心意思。課時作業目標及設計思路作業目標：目標：1.學習掌握“袖、篷、縮”等13個生字，理解新出現的詞語。2.理清文章的敘述順序，了解課文中心思想。設計思路：理解詞語的方法，培養學生的自學能力和獨立閱讀的能力。培養學生概括能力，為整體把握課文內容打基礎，也為下一步分析課文做鋪墊。作業類型□單元作業課時作業□假期作業作業功能課前預習當堂訓練題目序號題目類型完成時間難度來源1選擇題1分鐘☆改編2填空題5分鐘☆☆原創3填空題5分鐘☆☆☆原創4口語交際題15分鐘☆☆☆☆原創1.題目難度：用星級☆表示。（容易☆、較容易☆☆、難度適中☆☆☆、較難☆☆☆☆、很難☆☆☆☆☆）2.題目來源：分為引用、改編、原創三類。第一部分基礎性作業（必做）題號作業內容對應學習水平及設計意圖評價設計1拼音游樂園。下面加點字讀音完全正確的一組是（）。嘟囔（nāng）甩手（shuǎi）袖筒（xiù）斗篷（péng）嚷（rǎng）醬油（jiàng）應和（hé）痱子（fèi）C.瓦藍（wǎ）情況（kuàng）腥味（xīn）喧鬧（xuān）D.嘴唇（chún）浸濕（jìn）讓學生對本課生字讀音有一個初步了解，鼓勵學生自主識字，激發學習興趣。評價主體學生教師評價方式教師評價2梳理小達人。讓學生知曉作者緊緊圍繞中心意評價主體篇課文的五個事例。學生教師思“盼”選取不同事例來講述自己的評價方式經歷，從而初步掌握文章內容結構。教師評價3成語趣味填。幫助學生正確選出合適的字詞，評價主體學生教師請將下面的字對號入座填入下面的空中。觀望盼望盼走馬（）花左顧右（）（）穿秋水翹首以（）積累豐富的成語知識，同時對詞意做初步的理解。評價方式（）眼欲穿教師評價第二部分拓展性作業（選做）4言語小高手。為了讓學生聯系自評價主體《盼》是作家鐵凝的作品。課文以學生“新雨衣”為線索，圍繞一個“盼”字，己的生活實際，在教師理解課文內容的基同學們，你有過特別期盼一件事情的經歷礎上，從而進一步評價方式嗎？在“盼”的過程中，你的心情是怎樣加深對課文內容的的呢？能不能把這件事情的心情說給你的理解。同學聽？教師評價作業評價量化表基礎性作業1-3題，掌握本課生字詞和五個事例，理清課文脈絡。2.☆規范性：字跡書寫工整，美觀大方。拓展性作業述自己心理變化歷程。調要適當。3.☆和同學交流自己曾經特別期盼的事情，注意把事情經過敘述清楚，最好能談談自己的想法或獨特的感受。綜合評價11.A+等☆☆☆☆☆12.A等☆☆☆☆13.B等☆☆☆14.C等☆☆15.D等☆第17課《盼》第二課時作業設計基本信息基本信息姓名姓名張靜學校蓉城鎮第一小學聯系電科語文年級六年級學期第一學期教材出版社、模塊、章節、課時出版社模塊章節課時人民教育出版社六年級上冊第五單元第17課《盼》第二課時課時內容及教材分析課時內容：《盼這是現代作家鐵凝的作品文章圍“盼這一中心意思選取了多件事例寫出了作者想穿上新雨衣的急切心情。文章語言通俗易懂具有明顯的生活化兒童畫特點選取了得到雨衣盼望下雨媽媽不允許穿雨衣終于穿上雨衣等幾個事例使我們看到了一個天真可愛的兒童形象。教材分析：這篇課文入選教材編排意圖是讓學生體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的學會從不同方面或選取不同事例來表達中心意思。課時作業目標及設計思路作業目標：1.逐段學習課文，理解課文內容。2.領悟圍繞中心意思，掌握從不同方面或選取不同事例來寫的寫法。設計思路：讓學生思考課文句段是圍繞著什么中心意思來寫的，主要是為了解決教學難點的，落實本節課教學目標的，讓學生學習圍繞中心意思來寫文章。抓住重點詞句理解課文加深學生對課文內容的理解也可以從中體會作者的感情，使學生學習作者的寫作方法。作業類型□單元作業課時作業□假期作業作業功能課前預習當堂訓練課后復（僅限于課后復習題目序號題目類型完成時間難度來源1填空題4分鐘☆改編2填空題5分鐘☆☆☆原創3拓展題6分鐘☆☆☆改編）4小練筆15分鐘☆☆☆☆原創1.題目難度：用星級☆表示。（容易☆、較容易☆☆、難度適中☆☆☆、較難☆☆☆☆、很難☆☆☆☆☆）2.題目來源：分為引用、改編、原創三類。第一部分基礎性作業（必做）題號作業內容對應學習水平及設計意圖評價設計1趣味關聯詞。在句子中的括號里填上合適的關聯詞語。1.（）這件雨衣上有袖子，（）可以伸出手來想干什么就干什么。2.（）我一直找借口想出去，（通過關聯詞的學習讓學生掌握課文內容。評價主體學生教師評價方式教師評價2句子小導游。讀句子，聯系課文回答問題。1.“天一下子變了臉色。路上行人都心想，雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！”“ 我 ” 想 的是。2.“我今天特別特別不累。媽媽，我給你買醬油去吧，啊？”而是。聯系課文回答問題，加深對課文內容的理解。評價主體學生教師評價方式教師評價第二部分拓展性作業（選做）3課文智多星。閱讀課文，完成練習。個中心意思，運用具體事例表達出了作者的心情。2.把下列事例按照課文中敘述的順序重新排列。（衣的情景。（衣。（）我開始盼著變天。（面去，媽媽不允許。（）媽媽送給我一件新雨衣。（一身汗。本題旨在讓學生更深刻的理解本文要告訴我們的道理，并培養他們收集、篩選資料的能力，幫助他們養成積累的好習慣。評價主體學生教師評價方式教師評價4快樂小練筆。同學們，你是否有過特別期盼的心情呢？請你嘗試簡單地寫自己的一件事情來表達出自己“盼”的心情，不少于200為了讓學生在理解課文內容的基礎上聯系自己的生活經歷，試寫一件事加深對課文內容的理解，拉進課文與本人現實生活的緊密聯系。評價主體學生教師評價方式教師評價作業評價量化表作業評價量化表基礎性作業1.☆準確性：能正確完成第1-2題，正確使用關聯詞，掌握文章主要內容，聯系課文回答問題。2.☆規范性：字跡書寫工整，美觀大方。拓展性作業1.☆能夠按照將課文內容正確排序。2.☆能夠簡單地寫自己的一件事情來表達出自己“盼”的心情。3.☆小練筆字數達到200字，字跡工整規范，不僅能夠寫出自己的心情，表達生動有趣，充滿吸引力。綜合評價1.A+等☆☆☆☆☆2.A等☆☆☆☆3.B等☆☆☆4.C等☆☆5.D等☆附件：來表達出自己“盼”的心情。200《交流平臺與初試身手》課時作業設計基本信息姓名梅璐學校蓉城鎮第一小學聯系電科語文年級六年級學期第一學期教材出版社、模塊、章節、課時出版社模塊章節課時人民教育出版社六年級上冊《交流平臺與初試身手》一課時課時內容及教材分析細些、具體些。同學生的知識經驗差異，提供多樣選擇，幫助學生通過練習積累選材經驗。課時作業目標及設計思路課時目標：1.結合課文，交流圍繞中心意思選擇材料，并將重要部分寫具體的方法。2.能圍繞中心意思，從不同方面或選擇不同事例作為材料。設計思路：課堂的習得方法遷移到課后復習作業中，以達到學生掌握學法基礎上靈活運用，作業類型□單元作業課時作業□假期作業作業功能課前預習當堂訓練題目序號題目類型完成時間難度來源1訓練類20分鐘☆☆改編2寫話類20分鐘☆☆☆改編1.題目難度：用星級☆表示。（容易☆、較容易☆☆、難度適中☆☆☆、較難☆☆☆☆、很難☆☆☆☆☆）2.題目來源：分為引用、改編、原創三類。第一部分基礎性作業（必做）題號作業內容對應學習水平及設計意圖評價設計11.審清內容：下面是一位同學圍繞“球迷老爸”這個題目選的材料。請你判斷一下，哪些材料可以用來表達中心意思，在后面的括號里打“√".））③在爸爸的帶領下，單位組織了業余足）））1.審清重點：習作的重點在于（）.A.圍繞中心意思表達B.圍繞具體事例表達C圍繞具體情境表達給下面的習作題目選擇典型的事例。1.習作《好斗的公雞》可以從公雞好斗的（A.好斗的外形B.只要見別的動物就要斗C.愛生氣D.喜歡喝水2.閱讀下列作文素材，完成練習。① 運動會上，看到同學們很渴，王蓉蓉主動掏錢為大家買礦泉水喝。② 王蓉蓉有一雙巧手，她繡的十字繡特別精美。③ 每逢星期天，王蓉蓉總是邀同設計本題旨習作單元其中語文要素就是能圍繞中心意思，從不同方面選擇合適的材料，題目設計鞏固素材選取和不同方面選材。評價主體學生教師評價方式教師評價學去公園打羽毛球。④ 王蓉蓉是個幽默大王，她的話時常讓大家捧腹大笑。⑤ 王蓉蓉是老師的好幫手。老師不在的時候，她能讓大家服服帖帖的。⑥ 王蓉蓉經常去看望生病的同學。（1）圍繞“小能人涂蓉蓉”這個題目,上述材料一可以作為寫作素材的是 (填序號)（2）如果小王選擇的寫作素材是①②，你覺得小王會擬的題目可能是（3）如果小王是樂于助人可以選擇 （填序號）第二部分拓展性作業（選做）2思維小達人。學習活動：圍繞中心擬寫提綱從下面的題目中選一兩個擬寫提綱，想想可以選擇哪些事例或從哪些方面來寫。好斗的公雞都是淘氣惹的禍閑不住的奶奶忙碌的早晨歡聲笑語滿校園那些溫暖的時光設計本題旨寫作單元語文要素訓練散落在單元各課之中，梯度設計，建立在上一題的基礎上的拔高，從謀篇布局上去選取素材。評價主體學生教師評價方式教師評價作業評價量化表評價項目評價要素及標準評價等級讀題準確性比較能抓住關鍵詞，申清習作的重點。(☆☆)書寫的規范性書寫字跡較工整，較美觀大方。(☆☆)書寫字跡比較不工整。(☆)圍繞中心意思選擇材料準確性拓展完成度☆☆）綜合評價以上分項評價獲得15得10《習作例文》課時作業設計基本信息姓名梅璐學校蓉城鎮第一小學聯系電科語文年級六年級學期第一學期教材出版出版社模塊章節課時社、模塊、人民教育出版社六年級上冊《習作例文》一課時章節、課時課時內容及在“交流平臺”和“初試身手”之后，教材安排了《爸爸的計劃》和《小站》兩篇習作例文，為學生學習“圍繞中心意思寫”提供了更多模仿范例。《爸爸的計劃》文中的旁批提示了文章如何圍繞爸爸愛訂計劃這個中心意思寫清楚的方法：首先是一般性的羅列，接若是選取典型事例描寫，最后是選一個重點事例具體寫。例文為“圍繞中心選取不同事例”以及“將重要部分寫得詳細、具體”的方教材分析法提供了典型范例。《小站》課后練習要求學生思考例文是如何一步一步表達中心意思的，引導學生關注圍繞中心意思寫的方法。例文中心明確，為學生學習通過描述事物的不同方畫體現中心意思的方法提供了范例。插圖依照例文描述，真實還原了小站的布局、風貌，課時作業目標及設計思路課時作業目標及設計思路課時目標：自主閱讀習作例文了解作者圍繞中心選擇了哪些材料是怎么樣把重點部分寫具體的。設計思路：遷移學習轉化自己的學習能力，培養學生綜合探究能力和動手能力。作業類型□單元作業課時作業□假期作業作業功能課前預習當堂訓練課后復（僅限于課后復習題目序號題目類型完成時間難度來源1關聯詞填空20分鐘☆☆改編2聯系課文回答問題20分鐘☆☆☆改編3閱讀6分鐘☆☆☆改編4思維創新15分鐘☆☆☆☆原創.題目難度：用星級☆表示。（容易☆、較容易☆☆、難度適中☆☆☆、較難☆☆☆☆、很難☆☆☆☆☆）.題目來源：分為引用、改編、原創三類。第一部分基礎性作業（必做）題號作業內容對應學習水平及設計意圖評價設計1我是思維小達人駝背上的母愛①浩瀚無垠的沙漠中一支由八匹駱駝組成的運貨隊正艱難地跋涉著駱駝隊中有一匹雌性駱駝它的身邊緊緊依偎著一匹瘦弱不堪的小駱駝。②終于，小駱駝忍受不住日曬和酷暑，倒了下去它用依戀悲哀的目光深情地望了媽媽一眼后，便永遠閉上了眼睛。③駝媽媽停下腳步淚水盈眶發出陣陣哀鳴，它一次又一次地舔著自己的小寶貝最后它索性臥下身來陪著自己的孩子。通過課外例文的訓練，掌握圍繞種意思寫的能力。評價主體學生教師評價方式價評教師評價）④要上路了，趕駝人過來拉它，攆它，甚至用鞭子抽它④要上路了，趕駝人過來拉它，攆它，甚至用鞭子抽它可是駝媽媽死也不想離開自己的孩子。⑤最后趕駝人終于明白了他溫和地對駝媽媽“別傷心了，來，你將你的孩子馱上吧咱們帶上它走！他取來一只大布袋當著駝媽媽的面將小駱駝的尸體裝進袋里，然后放在駝媽媽的背上。⑥太陽還是像團火球一樣灼熱異常沙漠還是像火焰山一樣滾燙可是駝媽媽的步子很堅定一點兒也不搖晃它知道它馱的是自己親愛的孩子。它要將孩子帶出沙漠，帶到它常住的地方。⑦然而酷熱的天氣很快使小駱駝的尸體腐爛了一陣又一陣的尸臭散發開來使得同隊的人和其他駱駝難以忍受更可怕的是它極有可能使人和駱駝群染上致命的瘟疫。⑧整個駱駝群中唯有駝媽媽似乎一無所知它背負著自己的孩子依舊邁著沉穩的步子前行。⑨趕駝人不得不施計了——這實在是出于無奈他用一只同樣顏色的布袋裝了一袋與小駱駝尸體分量差不多的沙子趁守在袋子邊上的駝媽媽熟睡休息的機會手腳利索地調了包然后又將小駱駝的尸體迅速掩埋了。⑩第二天一早趕駝人喂好了水和糧食后又“小駱駝的尸體袋放上了駝媽媽的脊背。于是，駝隊又啟程了。⑾經過艱難的長途跋涉終于到達了目的地趕駝人卸下了駱駝背上的貨他走到駝媽媽的身旁他理解它的心情領它來到道路邊，卸下了那個所謂的“尸體袋，然后開始挖起坑來。⑿掩埋了小駱駝后駝媽媽悲傷地鳴叫著，守了整整一夜，然后才肯離去。⒀以后每當駝媽媽路過這里時它總要離開大路，走到這座草兒青青的“墳墓”邊哀鳴著站一會兒舔舔墳上的青草然后才肯離開——在駝媽媽的意識中，這里，永遠躺著它可愛的孩子。1.文章圍“駝背上的母愛這個中心意思，寫了三部分內容與駱駝媽媽的心理請完進袋里，然后放在駝媽媽的背上。⑥太陽還是像團火球一樣灼熱異常，沙漠還是像火焰山一樣滾燙，可是駝媽媽的步子很堅定，一點兒也不搖晃。它知道它馱的是自己親愛的孩子。它要將孩子帶出沙漠，帶到它常住的地方。疫。的步子前行。⑨趕駝人不得不施計了——這實在是埋了。的脊背。于是，駝隊又啟程了。后開始挖起坑來。著，守了整整一夜，然后才肯離去。⒀以后，每當駝媽媽路過這里時，它總要離開大路，走到這座草兒青青的“墳墓”后才肯離開——在駝媽媽的意識中，這里，永遠躺著它可愛的孩子。1.寫了三部分內容，與駱駝媽媽的心理，請完成下列魚骨圖。2.“它的身邊緊緊依偎著一匹瘦弱不堪的，寫小駱駝瘦弱不堪是為了3.“太陽還是像團火球一樣灼熱異常，沙漠還是像火焰山一樣滾燙”，聯系上下文想一想此處的環境描寫起到了什么作用。4.下面最能體現本文的主題的一項是（A.蓮子心中苦，梨兒腹內酸。B.慈母手中線，游子身上衣。C.昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼。D.母苦兒未見，兒勞母不安。第二部分拓展性作業（選做）2我是實踐小能手本題旨在讓學生更深刻的理解本文要告訴我們的道理，并培養他們收集、評價主體學生教師綜合探究：查找資料了解你感興趣的字的起源與有趣的故事。篩選資料的能力，培養學生的合作探究能力，習作的前置性預習的一部分。評價方式教師評價作業評價量化表評價項目評價要素及標準評價等級讀題準確性閱讀例文，能較讀懂例文的內容。(☆☆)書寫的規范性書寫字跡較工整，較美觀大方。(☆☆)書寫字跡比較不工整。(☆)提取信息概括性詞語理解準確性圍繞材料主題合適性拓展完成度綜合評價以上分項評價獲得1510《習作：圍繞中心意思寫》第一課時作業設計基本信息姓名梁霄學校蓉城鎮第一小學聯系電科語文年級六年級學期第一學期教材出版社、模塊、章節、課時出版社模塊章節課時人民教育出版社六年級上冊第五單元《習作：圍繞中心意思寫》第一課時課時內容及教材分析課時內容課時內容及教材分析課時內容：1.領會漢字的文化內涵，確定中心意思練習寫作。2.注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。3.學習寫文章前先列提綱的方法。教材分析：本單元習作以漢字的內涵引出話題提示學生選擇一個感受最深的漢字寫一篇習作教材提供“甜樂淚等十二個漢字供選擇主題范圍廣材料來源自由，突出“圍繞中心意思寫”這一習作要素。習作時，學生可以從教材提供的字里選擇，也可以根據自己的生活經驗選擇其他的可以寫生活中發生過的事情，也可以寫想象故事。課時作業目標及設計思路作業目標：能圍繞一個意思選擇不同的事例或從不同的方面寫能將重要部分寫詳細寫具體。設計思路：多課時習作，訓練點分散在整個單元各個角落，習作時已經習得一些方法，習作作業設計給習作困難的同學一些梯度。作業類型□單元作業課時作業□假期作業作業功能課前預習當堂訓練課后復（僅限于課后復習題目序號題目類型完成時間難度來源1寫作訓練10分鐘☆☆☆改編2寫作30分鐘☆☆☆改編.題目難度：用星級☆表示。（容易☆、較容易☆☆、難度適中☆☆☆、較難☆☆☆☆、很難☆☆☆☆☆）.題目來源：分為引用、改編、原創三類。題號作業內容對應學習水平及設計意圖評價設計1分層設計，理清思評價主體學生教師一、填一填，理清并確定本次習作的思路。（1）我初步擬定的題目：（2）我要表達的中心意思：（3）我選擇的事例：二、請用思維導圖的形式修改自路，梳理清楚習作思路，有東西可寫。評價方式教師評價1）2我是小小作家。結合自己的選材，遷評價主體學生教師完善自己的習作提綱，進而完成寫作，不少于4002）移到自己的習作，內化自己的語言。評價方式教師評價作業評價量化表評價項目評價要素及標準評價等級讀題準確性比較能抓住關鍵詞，初步理清并確定本次習作的思路。(☆☆)書寫的規范性書寫字跡較工整，較美觀大方。(☆☆)書寫字跡比較不工整。(☆)圍繞中心意思選擇材料準確性作文提綱完成度綜合評價以上分項評價獲得106附件一：題目題目中心思想事例1事例2事例3事例4事例5附件二：完善習作提綱，完成寫作，不少于400字。400《習作：圍繞中心意思寫》第二課時作業設計基本信息姓名梁霄學校蓉城鎮第一小學聯系電科語文年級六年級學期第一學期教材出版出版社模塊章節課時社、模塊、章節、課時人民教育出版社六年級上冊第五單元《習作：圍繞中心意思寫》第二課時課時內容及教材分析課時內容：1.閱讀例文，讀懂例文的內容。2.通過閱讀例文，根據練習，提高列提綱的能力。3.根據片段練習，鞏固“圍繞中心思想”進行習作的寫法。教材分析：與同學交流，進一步落實本單元的習作要求。課時作業目標及設計思路作業目標：與同伴交換習作，針對是否寫清中心意思相互評價，修改作文。設計思路：多課時習作，習作訓練點分散在整個單元各個角落，寫作時學生已經習得了一些方法，通過拓展訓練和片段寫話，給習作困難的同學一些梯度，循序漸進。作業類型□單元作業課時作業□假期作業作業功能課前預習當堂訓練題目序號題目類型完成時間難度來源1拓展訓練類15分鐘☆☆☆改編2寫話類25分鐘☆☆☆改編1.題目難度：用星級☆表示。（容易☆、較容易☆☆、難度適中☆☆☆、較難☆☆☆☆、很難☆☆☆☆☆）2.題目來源：分為引用、改編、原創三類。題號作業內容對應學習水平及設計意圖評價設計1思維小達人。學生通過閱讀例文，鍛煉列提綱的能力，從而形成對比閱讀，提高自身的習作水平。評價主體學生教師評價方式教師評價還能使人與人之間友好相處！有一次，我去醫院看病，看著各種醫療設施，我很緊張。醫生阿姨一邊給我治療，一邊笑著和我談話，我頓時覺得連病痛都減輕了許多。了同學李丹丹的鋼筆，我忙彎腰撿起支筆是李丹丹的爸爸從北京買回來的，摔壞了，她會怎么樣呢？她會哭起來，說不定還會罵我，叫我下不了臺。當我忐忑不安地找到李丹丹，告訴她筆摔壞了，表示要賠錢時，李丹丹先是一驚，臉就變了！但她大概是看到我很難過，隨即臉色又緩和了，笑著安慰這親切的話語，我覺得如釋重負。路。2快樂小練筆。高興憂傷痛苦幸福激動期盼焦急煩惱請從上面的詞語中任選有一個寫寫你的故事，要圍繞中心意思選擇材料，把中心寫清楚，表達出真情實意，請寫一個片段不少于200遷移練習，鞏固寫法，提高學生邏輯思維。評價主體學生教師評價方式教師評價作業評價量化表評價項目評價要素及標準評價等級讀題準確性閱讀例文，能較讀懂例文的內容。(☆☆)書寫的規范性書寫字跡較工整，較美觀大方。(☆☆)書寫字跡比較不工整。(☆)提取信息概括性圍繞材料主題合適性拓展完成度能寫出精彩的片段，掌握鞏固“圍繞中心思想”進行習作的寫法。（☆☆☆）綜合評價以上分項評價獲得1510附件：

高興憂傷痛苦幸福激動期盼焦急煩惱中心寫清楚，表達出真情實意，請寫一個片段不少于200字。200第五單元質量檢測作業時間90分鐘 滿分：100分題序一二三四五總分得分一、積累與運用（30分）1.下列字音、字形全都正確的一項是（ 分）草平（píng）B.菜畦（wā） 稻秧（yāng） 暴布（pū）C.鐵軌（gu?） 柏油路（bò） 苞蕾（l?i） 割谷子（gē）分）A.初得雨衣，盼下雨B.雨下太大，盼回家C.沒法出門，盼雨停D.下起了雨，盼外出的一項是（ 分）①生病時，同桌主動幫她打掃衛生。 ②傷心時，同學開導我，陪我聊天。③考試失利時，老師的溫柔鼓勵。 ④考試失利時父母的指責與批評。А.①③④B.②④③C.①②④D.①②③4.下列句子組成的語段順序排列正確的一項是（分）（）于是，冒出了一個個像尖塔似的小腦袋（）而且都戴著一頂有黃色小穗子的帽子，他們就是筍。（）清明節過后，地面上出現了一道道裂痕。（）這些裂痕不知在什么時候漸漸地擴大了。（）筍在春天的懷抱里，迅速地往上長。（）據老農說，一個下雨的夜晚，等能長高一尺名呢！擇的材料有（分）A.小芳一家人其樂融融地吃晚餐B.萱萱為丟棄的流浪狗包扎傷口并搭了個家C.我獨自去學校D.同學們商量著為孤寡老人送節日禮物6.圍繞“我的，傻，媽媽”這個題目，下面材料不合適的是（分）A.媽媽周末給鄰居孩子補習，不肯要報酬。B.媽媽費了好半天，也沒有做出這道難題。C.公司同事有事上不了班，只要給媽媽打電話，她二話不說就去替班D.媽媽排隊時把位置讓給一位急著回家的老人，自己卻沒買到票。7.按要求完成練習（101.圍繞“都是淘氣惹得禍”寫出可以選擇的三個事例： , , 分）2.《夏天里的成長》一文圍繞“ ”這一中心句，分別從的成長，事物的生長以及的成長三個方面分）分）————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————。二、課內閱讀（17①把雨衣脫下來。摸摸后背，襯衫已經讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的。②為什么我一有了雨衣，天氣預報總是“晴”呢？③ 真的落上了④ 起頭，甩打著書包就大步跑進了樓門。⑤ “媽媽！"我