第頁共頁2023年小班區域活動總結回憶七篇(實用)小班區域活動總結回憶篇一一、重視區域的創設，讓區域成為幼兒自主活動的天地。我園場地小，條件有限，但自從開展區域活動的研究以來，幼兒園通過組織老師們進展有關知識理論的學習，認識到開展區域活動的重要性。各班老師能想方設法利用幼兒園的現有條件為幼兒創設活動的空間，把室內一切可利用的空間劃分、布置成多個區域。《綱要》中提出：應“尊重幼兒在開展程度、才能、經歷、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功”。因此，幼兒園要求老師們一定要根據幼兒的年齡特點開設區域，重視各區域的功能，挖掘區域活動的價值，同時還要求老師將現階段各班的主題教育活動內容融入到區域活動中與區域活動結合，讓區域活動成為教學活動的補充、延伸，讓幼兒在區域中通過與同伴共同學習、共同操作、共同探究，得到開展和進步。另外，幼兒園還要求老師們充分利用戶外場地為幼兒開設活動區域。戶外的活動場地比室內的活動場地要大，可以減少幼兒間的互相干擾，有利于幼兒處在心理自由和心理平安的環境中活動，能充分開展幼兒的個性，激發幼兒活動的主動性和積極性。戶外活動環境還能更好地促進幼兒與環境的交互作用，讓各區域都“活”起來，使之真正成為幼兒自主活動的天地。二、重視區域材料的投放，激發幼兒活動的興趣。“兒童的智慧于操作”。幼兒是在對材料的操作、擺弄過程中建構自己的認知經歷的。適宜的區域活動材料能激發幼兒的興趣，開發幼兒的智力，培養幼兒的才能和自主性，促進幼兒情感的開展。因此，材料對區域活動的開展起著至關重要的作用。在材料的投放方面，老師們一直認為材料豐富就是東西要多，所以，大家總喜歡把材料同時一古腦兒全投放到區域中。結果造成因材料過多，幼兒無從下手，不知如何操作的現象。根據出現的問題，幼兒園組織老師們開展了“區域活動中材料應該如何投放的討論與交流”活動，總結出：材料的投放要有方案、有目的、分期分批有層次地投放。通過理論：如今，老師們在投放材料時不僅能考慮到所投放的材料能開展幼兒的各種才能，激發幼兒參與活動的興趣和欲望，而且能考慮到所投放的材料的多用性、平安性和開發性。三、老師適當的指導，促進幼兒的開展《綱要》中指出：老師應該成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在區域活動中，老師的指導不當，或急于指導，將不利于幼兒的自主探究，使區域活動失去其價值。那么，在幼兒的區域活動中，老師終究起著什么樣的作用呢？我園利用例會時間組織老師們學習了《學前兒童游戲》——“幼兒園游戲指導策略”。通過學習，老師們知道：在幼兒區域活動中，老師既不能急于指導，也不能放任不管，要通過對幼兒的仔細觀察，再采取適當的方式介入幼兒的游戲，給予幼兒合適的指導。在區域活動中，我園要求主班老師在每次的活動中要有重點指導的區域，配班老師、保育老師要協助主班老師組織其他區域的活動以及各活動區域的平安，老師要做到：隨時觀察、理解幼兒活動的情況。幼兒區域活動后，幼兒園要求老師要及時做好區域活動的反思，每周寫一篇區域活動觀察記錄。讓老師們通過及時的分析^p和反思，發現問題、解決問題、積累經歷，不斷地發現區域活動的價值，促進幼兒在區域游戲中得到進一步的開展。四、良好的常規是順利開展區域活動的保證區域活動作為幼兒園幼兒活動的重要形式是幼兒最喜歡的活動。幼兒在活動中，通過操作、探究，通過與同伴的學習與交流，進步了語言表達、交往、表現等各種才能，滿足了個性開展的需要。俗話說：沒有規矩不成方圓。幼兒良好的游戲常規能保證游戲的正常、順利地開展。所以，區域游戲中，幼兒也應具有良好的游戲常規。活動中需要幼兒遵守哪些規那么，應該怎么做。在活動前，老師會和幼兒共同商討，總結出活動規那么，如：在活動中要學會和小朋友協商，謙讓，輪流玩，不和小朋友爭搶玩具；活動時要保護操作材料，不隨意擺放，不損壞材料；活動中要注意做到：說話輕、走路輕、取放東西輕；活動完畢拾掇時動作要輕要快等等。通過這些詳細、明確的活動規那么，幼兒在活動中就知道自己該怎么做。五、缺乏之處和努力方向雖然老師充分利用班級現有條件，為幼兒提供最大限度的自主活動的空間，但園舍還存在著活動空間缺乏的問題；除此之外，在開展區域活動中，由于老師隊伍普遍年輕化，老師指導游戲有時比擬粗淺，專業程度還有待進步。希望以后通過進一步改善辦園條件和加強師資建立，從而促進我園區域活動程度不斷進步，讓幼兒更好地得到開展。小班區域活動總結回憶篇二每個孩子都愛玩區角活動，但是由于他們年齡小，生活經歷有限，假如沒有老師正確的引導，區域活動就會成為沒有組織沒有紀律沒有目的的玩！孩子什么都學不到，而且會養成自由散漫的習慣，因此區域活動時更需要老師的積極引導。開學初我們就商量制定好了本學期活動區的內容，平時工作活動時大家各自做什么，互相怎么合作，什么活動需要怎么樣的配合我們都一一做了安排。所以各項活動在開展時都比擬順利、有頭有緒。在活動中我們幾位老師還是比擬會觀察孩子的，活動時我們及時發現他們的困難在哪里，隨時糾正，或下次改良。活動評價完了我們還會就本次區域活動做一個交流，互相理解孩子在其他區角的表現。一個月來，區域活動開展比擬好的地方是：1.活動有目的性我們把開學初定的特色方案中關于游戲、區域活動的目的細化。3月份，我們的活動目的就是讓幼兒熟悉區域，理解區域活動。4月份1.引導幼兒自主選擇區域活動；2.活動中不隨意更換自己選擇的區角，逐步培養對活動的堅持性。通過兩個月活動，目的根本到達。其他象美工區，3—4月份我們的重點是撕紙，4月份是學習使用剪刀，比方學習剪紙、學習紙帖畫等等。音樂區3—4月份愿意參與音樂表演，5月份學習使用打擊樂器等參與表演。有目的活動才能順利開展。2.建立合理必要的活動區規那么一個良好、有序的環境是幼兒可以在區域中自由活動的必不可少的條件。我們通過觀察制定出幼兒可以理解可以遵守的區域活動規，多引導、多催促、多贊賞來讓幼兒遵守規那么和各種行為，逐步建立起班級區域活動的有序環境。缺乏的地方：〔1.對孩子的觀察還是不夠深化和細致，特別是針對個別孩子或針對某件事物的觀察。〔2.開學初的區域活動還是比擬處于老師主導的階段，接下來要考慮怎樣更好地引導幼兒自主地探究學習方法。通過區域活動培養他們的思維活潑。〔3.要在幼兒興趣點上不斷生成和改良材料，要考慮幼兒的開展程度提供具有層次性的材料，保證每個幼兒都有時機體驗成功，都能在原有程度上得到進步。使幼兒樂于活動。3.注重講評工作小班幼兒不能正確評價自己的行為和才能，也不能很好地表訴自己和其別人在區域中的表現。所以我們很注重區域活動后的評價。我們的評價不僅能培養孩子的規那么意識，在潛移默化中也能讓幼兒養成正確評價自己和同伴的習慣。一個月下來，已經會有孩子評價同伴在區域活動中的表現了。比擬困惑的地方：材料的投放——區域活動我們都知道投放材料要多，要有層次性，幼兒有充分選擇的余地。但是小班孩子缺乏自主性，動手才能和生活經歷也比擬缺乏，我們在材料的準備上也很有局限性。在操作時，材料投放過多，孩子就容易分心，而且會影響操作才能，所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握。區域活動是表達幼兒自主性、表現幼兒個性的地方。但小班孩子動手才能薄弱，比方剪刀、油畫、固體膠的使用等都需要老師一個一個。所以在操作活動時我們選擇的內容比擬單一，比方剪紙小組內大家一起剪紙，撕紙大家一起撕紙，這樣雖然活動比擬單一，但是這樣我們覺得更有利于老師觀察幼兒的表現，培養幼兒的常規。我們考慮在幼兒根本掌握操作工具使用方法后再開展分層活動、幼兒自主選擇活動。小班區域活動總結回憶篇三一、幼兒園區域活動的概念與活動方式幼兒園區域游戲是當前幼兒學習的一種途徑，也是推進幼教改革的一種教育活動新形式。區域游戲立足于幼兒，能讓幼兒充分體驗和探究，發揮了幼兒的自主性和主體性，也是對幼兒進展個別化教育最正確手段。環境是重要的教育資，通過環境的創設和利用，能有效地促進幼兒的開展。為幼兒創設一個與他們開展相適應的區域游戲環境，能給幼兒營造一個更為自由開展的空間。所謂區域活動，是指在一定的時間內，設置各種活動區，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動內容和方式。所謂活動區(或活動區域)就是利用活動室、睡眠室、走廊、門廳及室外場地，提供并投放相應的設施和材料，為幼兒創設的分區活動的場所。如把活動室劃分為假設干個區域，把幼兒活動材料按類別分別放人這些區域，并設有屏障構成假設干個相對固定的半封閉區域。目前幼兒園區域活動的方式大體可分為三種。1、把區域活動視為分組教學的一種形式。老師重點在一個區域指導一組幼兒學習新內容，其余的幼兒或者在其它區域作自己喜歡的事，或者按老師預先提出的要求復習(包括應用)以前學習過的內容，然后交換。2、把區域活動視為集體教學(上課)的延伸。其因指導思想的不同分為三類：(1)考慮到集體教學不容易滿足不同幼兒的需要，故在集體教學之外，利用幼兒的其它自由活動時間，在相關的區域對那些有特殊需要的幼兒作些必要的輔導；(2)有些內容的教學(如有些主題活動)需要多種活動形式配合或補充才能完成，才能加深印象，促進幼兒理解和應用；(3)有時由于教學設備的缺乏，做不到人手一份操作材料，老師只能在課上演示，課后把操作材料投放到有關的區域，讓幼兒自由操作。3、把區域活動視為在集體活動之外為幼兒創設的一種自由活動的形式。幼兒可按自己的興趣、愛好選擇活動的內容、材料和玩伴，通過游戲和自由交往獲得課堂上得不到的有關經歷。二、幼兒園區域活動的創設與指導1、圍繞目的創設活動區域認知開展理論認為：兒童的知識構建，必須由兒童通過自己的操作活動去完成。因此，活動區域的創設不僅僅是多增設一個區，而更重要的是創設能鼓勵幼兒自由選擇、便于操作、大膽探究的環境，更好地促進幼兒身心全面和諧的開展。活動區域的設置要表達這一目的，在觀察理解幼兒的根底上力求使區域活動的內容、材料緊緊圍繞這一目的，并根據這一目的決定活動區域的種類。這要求老師既要對各類活動區域的功能有清楚的認識，也要準確理解幼兒的興趣、程度和需要。活動區的預設和生成是相輔相成的，方案應有彈性，根據孩子的需要與興趣的轉移應該隨時調整。記得玩娃娃家時，許多幼兒喜歡做飯，我們靈機一動，何不開家"小飯店"？于是在我們的提議下，幼兒從家里帶來許多"鍋碗瓢盆"和飲料瓶、奶瓶、蛋糕盒等物品，我們的"小飯店"和"海陵早茶店"開業了！許多幼兒爭著當小廚師、效勞員或小客人，這里每天人頭攢動，"生意興隆"活動區域的大目的明確后，可根據幼兒的根本開展程度、階段性的教育目的和主要任務，以及幼兒之間的個別差異，擬定各區的詳細目的。其原那么如下：(1)活動區域的活動材料要緊扣目的。根據目的提供操作材料，以便吸引幼兒，使幼兒能自覺、主動地去獲得感性的知識，促進幼兒的開展，到達教育目的。(2)同一內容，各年齡班級制定的活動目的各不一樣。幼兒園各年齡班級幼兒現有的活動才能和程度是不同的，因此，同一種活動區域的同一種活動內容在各午齡班的活動目的是不同的。這樣既滿足了不同年齡層次幼兒的探究愿望，同時也能充分發揮材料的教育功能。(3)活動區域的目的盡可能與正規性活動目的相聯絡。在制定各活動區域的詳細目的時，最好能聯絡教學活動，使非正規性活動與正規性活動結合起來。當然這種結合必須是自然而不是勉強的，本質而非形式的。2、根據幼兒開展規律和開展程度提供材料有關研究發現幼兒的競爭性、進犯性和破壞性行為在空間小、活動材料貧乏的情況下出現的頻率明顯高于空間大、活動材料豐富的情況。因此，在活動區域的材料提供上應根據幼兒開展規律和開展程度做到多層次多側面，盡量要豐富多彩。(1)圍繞____育目的提供多種材料。幼兒對新穎、變化的事物較易產生興趣。因此，應根據幼兒心理開展的特點和規律，在完成某一教育目的時所設計、提供的材料力求做到角度不同、充分多樣，以滿足幼兒反復操作的需要。(2)根據不同教學內容、知識層次及時變換與之相應的材料。在活動中要讓幼兒保持新穎感，樂于動手動腦，進步學習興趣，更主要的是要適應幼兒不斷開展的需要，開發幼兒的"最近開展區"。(3)根據不同開展程度的需要提供不同層次不同要求的材料。讓每個幼兒在自己原有的程度上有所進步，應及時觀察、分析^p幼兒在各個領域的開展情況，根據幼兒個體開展差異，為幼兒設計、提供多層次、不同要求的材料，讓幼兒量力而行，使不同開展程度的幼兒都有表現才能和獲得成功體驗的時機，從而增強幼兒的自信心。3、區域活動過程中老師的指導老師在活動區域除了提供多種多樣符合幼兒需要、興趣的材料外，要給予幼兒較大的自由度，保證幼兒有充足的時間和空間自由活動，讓幼兒在寬松愉快的氣氛中學習。老師那么當好幼兒的參謀和助手，根據需要提供適度的幫助。老師在指導區域活動時，始終要清楚自己應處的位置，扮演好觀察者和指導者的角色。要指導幼兒，首先就要理解幼兒。要理解幼兒，就要通過觀察。觀察要有目的性和連接性，經過屢次觀察，才能正確估計幼兒的活動程度。由此老師應考慮兩個問題：一是什么因素影響幼兒的開展？二是老師如何幫助每個幼兒開展？理解幼兒以后的指導可以采用以下兩種方法，即個別指導和共同參與。老師對幼兒活動的詳細參與指導和幫助，可促使幼兒活動程度不斷進步，活動內容更加豐富，并收到更大的教育效果。所謂"參與"即老師在適當的時候以平等的身份和幼兒一起活動。這里，參與的時機是很重要的因素，能在正確時機進入并參與幼兒的活動可以擴大及豐富幼兒活動內容。但假如時機不對，可能會使幼兒中止她們的活動。因此，老師應事先觀察，再決定是否參加或何時參加。區域游戲的開展，對每個幼兒個性開展起到了積極的推動作用，讓我們創設最優化的環境，使之更接近幼兒的"最近開展區"，為幼兒營造一個更為自由開展的空間。小班區域活動總結回憶篇四區域活動是幼兒階段的孩子最喜歡的活動，他們可以在活動中根據自己的愛好選取活動，可以自由的發揮與探究。此刻我將小班區域活動的開展做如下總結：一、創設良好的區域環境。創設良好的區域環境既要考慮到幼兒之間能互相交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動，充滿自信地探究問題。我們的區域活動采用固定與靈敏設置相結合方式，創設豐富多彩的、多功能的、具有選取自由度的區角，讓每個幼兒有時機自由選取，用自身的方式進展學習。例如小班詳細設置了以下區域：“生活區”：、喂寶寶、扣紐扣、編辮子等；“數學區”：數字象棋、圖形投放盒等；“表演區”：頭飾、手偶、手搖鈴、雙響筒、扇子、各式各樣的服裝、快板，腰鼓等進展打擊樂；“操作區”：白板畫畫、穿編花籃、包糖果、棉花、穿糖葫蘆、干樹葉、毛線、穿珠子、涂顏色、喂小鳥等半成品；“科學區”里帶給望遠鏡、小汽車、九連環、動物模型、磁性玩具等等。閱讀區：各種類型的圖書和大小不一的字卡；搭建區：廢舊紙箱、廢舊易拉罐、幼兒園帶給的大、小積木玩具，因為我班可利用空間比擬有限，經過商量我班將較為安靜的區域操作區、科學區、閱讀區、數學區建立在活動室內；將表演區、搭建區建立在活動室內的床上，區域活動時將床鋪疊好，以供幼兒進展區域活動。生活區安排在室外欄桿上，將操作物品安裝在欄桿上，即方便又有立體感，大大帶給了利用空間。操作區的白板安裝在墻上，以供幼兒方便操作并根據活動狀況靈敏調整同時，我們也根據我們的主題活動將區域環境作為主題環境的一局部，在幼兒進展區域活動時也能進展學習活動，進步活動的利用率。比方操作區，會投放一些平時做寶寶秀時剩余的一些材料放在區域中，讓孩子有時間時或是進展區域活動時去操作。秋天落葉，我們會帶孩子到院子里撿一些形象的葉子，擺放在區域中，孩子在區域中會粘貼、會用手去撕、會插在頭受騙頭飾等。我們班玉函小朋友在操作葉子方面比擬有天賦。在數學區中我們會放入俄羅斯套娃、大小不一的物品，讓幼兒自己去看、去比擬，培養幼兒用心動腦的好習慣。在美工區中會投入剪刀、油畫棒、橡皮泥、空白紙、水彩筆等，在平時的藝術操作中剩余的一些成品、半成品，供幼兒去參考、去仿照。有些幼兒購置的橡皮泥中會有一些模具和步驟圖，我們也會將這些現成的材料投入到區域中，方便幼兒自由選取。在表演區，會投入一些自己用毛線編的假頭套、表演用的衣服、扇子、腰鼓、響板、玩具劍等，帶給豐富的材料。通常建構區是根據主題而定。區域活動應根據活動區的層次性特點帶給難易程度不同的材料。有時即便是同一班級中同一類型的活動也透過帶給不同層次的材料來表達層次性。合適幼兒不同開展程度、不同學習節奏的多層次的活動材料，可以滿足不同幼兒進展自主選取的需要。二、區域材料投放要有層次性每個幼兒有每個幼兒的性格特點，這也就決定了每個幼兒的潛力程度不同，所以材料的投放要兼顧到每個幼兒因，不能都簡單，也不能都復雜，要為不同程度的幼兒帶給活動的時機和成功的條件。比方小班美工區“穿珠子”游戲、老師帶給三種層次的材料，由最簡單的按同種顏色穿到兩種顏色間隔穿再到三種顏色規律性穿。益智區投放的拼圖，按塊數的不同拼〔4、6、8、10〕都就應表達層次性。三、老師的指導對于小班孩子來說，老師的現場指導顯得非常重要，不做指導幼兒根本不明白該怎樣做，所以說老師在這個區域活動中顯得非常重要。作為老師，要始終要清楚自己應處的位置，不就應是知識的輸出教育者，而是應帶給舞臺給幼兒自由發揮，可以做示范，但不能過多的干預幼兒的操作，扮演好觀察者與指導者的主角。觀察、再指導。把握時機，適時介入指導觀察可以幫助老師準確地理解幼兒在游戲中的表現，比方：我們班的熙森小朋友在操作區中包糖果，糖果有大有小，糖紙也有大有小。熙森剛開場操作，他根本不明白大的糖紙包大的糖果、小的糖紙包小的糖果，經過很長時間后，熙森還是沒有掌握其規律，亂包一氣，當然，包出來的形狀肯定不好看，有的還都沒有包好，糖果都露在外面。這個時候就需要老師伸出援助之手，充分發揮自己引導者的主角，給熙森指條明路。這個時候，熙森豁然開朗，一下子就掌握了包糖果的技巧，相信熙森對于包糖果印象很深。作為老師，我們就要理解幼兒開展的特點與需要，并在此根底上進展分析^p，從客觀實際出發，進步教育指導的效果，最大限度地發揮幼兒的游戲。可防止老師因不理解游戲情景而產生的不適宜的干擾幼兒游戲的指導行為。由此可見，老師的適時介入也非常的重要。再舉兩個例子：默默很想進表演區穿區內的漂亮衣服。但是表演區內的小朋友已經很多了，小朋友們在玩過家家的游戲，也沒有區牌可以用了。但是默默還不想去別的區域里玩。老師就可引導他老師可引導他：“你想一想怎樣才能進去？”當他想出“當一名客人”的時候，孩子最后以一名“舅舅”的身份進入到表演區去玩了。如在一次搭建游戲中，強強在不留意碰壞了小朋友搭的動物園的時候，孩子們一時，很沖動，有的抱怨強強，有的以暴力攻擊強強，有的不知所措，老師立即說：動物園是不是“地震”了，我們趕快搶救動物，把動物園修好吧！于是孩子們又重新投入到了新游戲當中，巧妙地化解了一次即將發生的糾紛。假如老師發現了幼兒游戲的問題，需要介入游戲，須找好最正確的時機。當幼兒發生創造性的行為時，老師要及時給予發現與鼓勵，老師有時做調解員，有時做旁觀者，在區域活動中，老師要放下自己的身份，以伙伴的身份進入到游戲中。對于小班孩子來說，孩子在進展區域活動時發生的較多是矛盾，所以老師應以調解員的介入游戲中，用適宜的方法幫助孩子解決。為了調動幼兒用心性，老師的.指導盡量用鼓勵和肯定的方法，幼兒之間存在著差異，只要幼兒是主動參與，用心考慮的，那不管結果如何，都要給予表揚與鼓勵。否那么潛力弱的孩子總是失敗，會使其產生畏懼情緒和自卑感，最后導致對整個游戲失去興趣。四、幼兒在游戲中的表現游戲是幼兒最喜歡的活動，區域活動可以更好的鍛煉幼兒的用心性，對幼兒的動作、言語、思維、想象、情感等方面都有良好的開展。幼兒在區域中活動完全是自由的，他們自主的選取游戲材料，選取活動資料和合作伙伴，按照自己的想法意愿進展游戲。老師在整個區域活動中也不會干預幼兒的自由。例如：幼兒可以根據自己的意愿進入不同的活動區域，在同一活動區中還可以選取不同的活動形式和活動資料。老師不占主導地位，幼兒是自由的，發散思維很強的。在我們小班，在區域里玩得最開心的當屬強強、高高、玉函、笛妃、桑晨、小彤、心月、鎮昊。幼兒自己構成規那么。五、特色對于我們幼兒園來說，特色就是棋類游戲，我們小班的棋類游戲有身體動動棋、動物的食物棋、數學棋、相反朋友棋及各類原始棋、整合棋。孩子在游戲中能孩子自由探究、大膽操作、勇于創新。可能小班的幼兒沒有接觸過棋類游戲，學習起來比擬的吃力，相信在過年后會有所減弱。六、下一步打算1、對各游戲的特點和組織策略還不是很理解，本學期，我將針對不同的主題游戲做深化理解。2、在平時的游戲組織中，仔細觀察、探究各游戲的特點及組織策略。3、利用進區卡，指導幼兒有序進展游戲。區域里進入幼兒數量有限，以保證幼兒在區域內的平安與質量。4、投放豐富的區域材料，保證材料的豐富性與多樣性。5、但是多的干預幼兒的區域活動，尊重幼兒想象力。6、區域活動一切以平安為主，投放平安、利于幼兒操作的材料。我參加幼教工作快一年了，對于區域活動不算是很理解，也不太懂，我剛剛接觸區域活動，在這方面還很不成熟，有說的不準確的地方請見諒。但是我相信，只要去做，付出努力了，就算成果不好，我也會很欣慰。小班區域活動總結回憶篇五隨著社會的不斷進步、經濟的興旺，我們幼兒園迎合了社會的需求與家長的愿望，根據3—4歲的幼兒已有了初步的交往才能，“家”已不是他們唯一的生活場所，于是小班教學也漸漸地盛行起來，因為這里有更加寬闊的空間供他們翻滾、這里有更多的小朋友和他們交流。因此根據剛入學的小班幼兒的年齡特征來說，老師預設的活動和集體活動宜少、宜短，老師應以個別教育為主。而區域活動正是一種幼兒自由選擇、自由探究、操作擺弄的自主活動，它不僅可以讓老師去理解每一個孩子的興趣、開展程度、才能以及學習方式，照顧到幼兒的個體差異，更強調了幼兒在教育活動中的主體價值，使幼兒的天性得到滿足，潛能得以發揮。因此在孩子們入小一個月后，我們開場嘗試在小班展開區域活動，主要通過創設豐富的區域環境，給幼兒充分的自主權，讓幼兒按自己的方式去探究、學習、開展。一、“家”氣氛的區角創設。對于小班孩子，他們的依賴父母的心理還是比擬大的，如何讓他們喜歡幼兒園、喜歡這個新穎的環境？這就需要把環境設計成具有濃重的“家”氣氛來吸引幼兒。具有“家”氣氛的設置不僅可以充分調動孩子學習的積極性，還會幫助幼兒更加適應與喜歡幼兒園，甚至會直接影響幼兒活動的效果。由于小班孩子進入幼兒園生活的時間還不長，生活經歷的缺乏和行動才能的缺乏，引導他們參與活動區的創設還需要一個時間段的等候，我們兩位老師是這樣做的：1、區角的格局如家一般。首先我們把區角布置得比擬有家的感覺，有高上下低的色彩鮮艷的柜子、有漂亮的小床與沙發、根據幼兒的年齡特征設計了具有個性化弧線狀的桌椅等。我們根據幼兒現有的生活經歷和年齡特點劃分了幾個活動區。例如“溫馨小屋”、“小小運動房”、“小手坊”、“玩一玩”“陶藝區”等多個活動區域，而投放于各個區角的材料以“平安”(小班孩子的自我保護才能極差);“量多”(為減少孩子之間的沖突);“多用”(一物多用，可利用價值高)為原那么。2、靈敏地根據幼兒才能開展程度和興趣增添區角。隨著孩子生活經歷的豐富和行動才能的加強，我們根據孩子的才能開展和學習興趣，逐步逐個地增設了新的區角。小班幼兒由父母的喂養一下子要自己學會用調羹吃飯，這需要一段時間的反復練習。于是我們開拓了生活訓練區，制作了非常漂亮、形象地小動物的頭像和小寶寶的頭像，用物體代替食物，再擺上許多調羹。孩子們在喂養“小動物”、“小寶寶”的游戲過程中既開展了小肌肉動作，又練習了正確拿調羹的生活技能，同時也體驗到了家一般的樂趣。又如印章畫、手指點畫、手掌印畫等美術活動的理論經歷活動后，我們看到孩子們對色彩的喜歡非常地迫切，于是活動延伸就自然地擺放到了我們立即為幼兒開拓的玩色區中，提供紅、黃、藍、綠等顏料及印章、畫紙等材料，讓孩子自由選擇方式作畫，這樣既到達了活動的目的，又讓幼兒在活動中增加了同伴之間的友誼。如“照照我的臉”、“顏色寶寶的家”角都是根據集體教學的需要創設的。幼兒通過去“照照我的臉”這個活動區的照鏡子游戲進一步穩固認識自己臉上的五官、各種各樣的表情。進展顏色分類活動時，我們設計了一個較大型的教具“顏色寶寶的家”，任由幼兒去嘗試探究正確的分類方法，集體活動完畢后，我們把它放入活動區內，讓那些有興趣的幼兒再次操作，使他們在輕松愉快的氣氛中穩固掌握知識。作為一名小班的幼兒老師應更多地通過日常觀察，及時發現孩子的才能開展程度和興趣點，隨時更換增設新的區角，這樣才能吸引幼兒主動參與。因為區域活動關注的不是知識的本身價值，而是幼兒在獲取知識和解決問題的過程中個性品質的開展。3、交往才能的進步在區域活動中的表達。幼兒分開父母，來到一個新穎的環境，迫不及待地融入這個新的集體，如何讓幼兒與同伴們更和諧地交往呢？根據小班年齡段的幼兒喜歡單獨游戲，為進步幼兒間的交往才能，我們嘗試開設了“我們共同的玩具”這一區角，幼兒可以玩從家里帶來玩具，資共享。每天允許帶一件，并可以與同伴交換著玩，同時介紹自己的玩具的玩法。不僅進步了語言才能的開展而且增進了幼兒間的交往。同時在這個區域中我們還提供應幼兒許多沒有固定玩法、可以組合的材料，如七巧板、各種形狀的七彩泡膜等。孩子們可以根據自己的意愿，互相合作、自由組合，做做玩玩。在孩子們的自主性活動中我們尋找到孩子身上的無數“閃光點”、孩子們無窮的想象力和創造性。二、動態性活動材料的投放。材料是幼兒探究和學習的橋梁。我們努力將開展目的、活動內容、將期望幼兒獲得的經歷表達在所提供的材料之中，使幼兒通過操作主動獲取多方面的經歷。1、材料的投放要考慮個別差異。投放材料既要從本班整體程度和實際情況出發，又要考慮每個幼兒的不同的開展程度，使每個幼兒都有合適的、感興趣的活動材料。如在“溫馨小屋”這一區域中我們準備了許多幼兒平時穿的已小的衣服鍛煉幼兒穿衣服、扣紐扣的才能，我們放置的木板寶寶和衣服大小不一，且衣服的紐扣數量、形狀各不一樣，滿足了不同開展程度幼兒的操作需要。2、材料的投放應注意遞進性和層次性。遞進性表達在不斷地由低層次向高層次開展；層次性要表達出幼兒須到達的這一階段程度。以拼板游戲為例，一開場我們準備了孩子們較為熟悉的水果類簡單拼板(3—4塊)，一段時間后，我們發現班內幼兒根本都能快速地組拼正確，立即投放了一些較為常見的動物造型拼板，拼板的數量也增加到6—7塊；同時又照顧程度較高的幼兒，放置了顏色較多，數量為8一10塊拼板。讓孩子們根據自己的開展程度去選擇活動材料，使每一個孩子在不斷地成功后向更高層次開展與進步。3、利用家長資參與材料搜集。有趣的材料可以引起幼兒活動的興趣，而請家長和幼兒參與搜集所需的材料更能激起幼兒游戲的興趣、更有效地到達活動目的。如，我們在創設生活訓練區的喂養角時，喂養角的材料都是通過發動幼兒和家長共同參與，請孩子回家搜集廢舊的飲料瓶和包裝袋，喂小動物、小寶寶的食物〔蠶豆、小石子、樹葉等〕也是家長帶著孩子共同搜集的，這不僅激發了孩子的活動興趣，也讓家長更多的理解我們的老師。4、投放的材料要力求多樣化、有利于幼兒的創造性思維的開展。材料的多樣化主要是指完成目的的形式要多樣，材料的功能要多樣，材料的品種要多種能滿足不同層次幼兒的需要。同時投放的材料應注意幼兒的創造性思維。①、提供的材料要給幼兒留有想象的空間，提供一些成品與半成品結合的物品和材料。②、提供的材料要設置一定的障礙，讓孩子想方法解決。如前面提到的拼板游戲。③、充分利用原始材料和廢舊物品等。如泡沫做的桌椅、盒子或瓶子做的娃娃等。三、區域活動中的組織與指導。小班幼兒剛剛進入一個新的集體，區域活動對他們來說是生疏而又新穎刺激，于是我們常常會看到孩子們在區角里忙繁忙碌的但沒有目的性的玩。我們老師初步的找了一些針對性的方法：1、無聲示范的行為藝術。小班幼兒拿到任何一件物品，總是急于擺弄。所以一開場我們并不強求突出區角的成效。而是先將區角開放給幼兒，等他們自主擺弄得差不多了，我們再選擇那些最根本、最必須、最主要方式介紹給孩子。由于孩子在前一階段操作擺弄中積累了一些經歷，因此通過老師的講解后，孩子就能擺弄得更自如，并且能創造性地運用。例如在“建構區”中，我們投放了大量的積塑后，并不急于將拼、插的根本方法傳授給孩子，只是讓他們先自己探究、操作。剛開場，沒有一個孩子知道將積木插起來變成某個造型，他們只是單純的把這些積塑當做成品玩具進展游戲，把積塑充打仗的游戲或把積塑當成勺子用來喂娃娃吃飯等等，這似乎有別于該區角的設置意圖，但也是幼兒創造性的表現，我們給予充分的尊重。幾天后，老師參與到了孩子們的打仗游戲之中，成心默默地在孩子面前用幾塊插塑插漂亮的花，孩子們的興趣一下被激發，紛紛效仿，漸漸地這些插塑在孩子們的手中變成了好看的“花朵”、“煤氣灶”、“公共汽車”、“新型手機”等。2、循序漸進地開放區域。小班孩子在得到一種活動材料或玩具后，喜歡通過他們的各種感知覺和身體動作，不斷嘗試、模擬、操作。加上小班孩子注意力集中的時間極短，興趣非常容易轉移，剛開場時我們只開放一個區域就已足夠，假如一下子全部開放，對于還沒有規那么意識、自制力又差的小班孩子情況就會時有發生，不僅會影響活動的組織開展，常規的建立，而且對于孩子互相間的良好交往也有弊端。在建立了根本的活動規那么后，就可以根據班級的實際程度和需要決定開放區域的數量了。3、特殊標記引領幼兒的規那么意識。每次的區角開放，都會出現某個區角“撞車”事件，而某個區角又會特別的冷清。針對這樣的情況，我們老師在區角的進口都會設計小腳丫的形狀，有幾個小腳丫進幾個小朋友。并且初步采取輪流玩的制度，合理的管理區域活動，使每個區角真正發揮它的作用，讓每個孩子都留戀“家”一般的區域活動！小班區域活動總結回憶篇六這學期本班區域活動是以幼兒自我學習、自我探究、自我發現、自我完善為主的，有相對寬松的活動氣氛、靈敏多樣的活動形式能滿足幼兒開展的需要，鼓勵幼兒自我發揮、便于操作、大膽探究的環境，更好地促進了幼兒身心全面和諧的開展。在開展區域活動中，我們是根據我班特色以及幼兒程度等實際狀況來設置的，同時，為幼兒帶給了具有多用性和開發性的游戲材料，并以同伴的身份對幼兒加以適時的點撥指導，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發，及本班幼兒的開展狀況，我們為幼兒創設了音樂區、語言區、科學區、美術繪畫區、數學區等，戶外區域活動區和一個“棋類”公共區域。本班的游戲活動目的是：1、創設一個幼兒喜歡的、自由的、開放的環境，引導幼兒自主地進展活動，培養幼兒用心主動、活潑開朗的個性，培養探究精神，進步幼兒觀察和分析^p的潛力。2、透過幼兒的動手操作，讓幼兒多動手制作“變廢為寶”的活動，培養幼兒粗淺的環境意識，明白許多廢舊材料還可以再利用，并能制作出很多漂亮的作品。3、數學區：理解物品的顏色、大小、形狀、數量、方位等明顯特征，嘗試簡單的比擬、分類、喜歡操作、搬弄、嘗試提問和表達自己的所見所聞。4、“棋吧”：學習愿意與同伴分享自己的玩具，學會玩不通的棋，能在游戲中遵守游戲規那么，從而進步幼兒動手動腦的潛力和自制力，開展手腦的協調性。5、在操作活動中體驗和同伴合作的快樂，體驗到成功的喜悅，鍛煉思維的靈敏性和手眼協調性。6、透過自主游戲，開展幼兒的想象、創造潛力和探究潛力，培養幼兒的觀察力，進步思維的靈敏性和敏捷性。7、在區域活動中，讓幼兒學會謙讓、禮貌地與同伴交往、合作，樂意共享自己和別人的快樂，進而構建和諧的同伴關系和師幼關系。詳細開展如下：主題環境下的區域游戲第一主題：“個性的我”創設了美術區域、閱讀區域和科學區域。1、在美術區域中展示幼兒的《手指印畫》、《腳印畫》、火柴拼畫《木偶娃娃》，讓小朋友在日常活動中也能進展觀察、欣賞、找一找自己的作品，帶給時機讓幼兒與同伴交流和學習，并為幼兒帶給豐富的操作材料。2、閱讀區域：準備了各種“”、“口”、“足”字旁的漢字以及動作的圖片假設干，幼兒可以自由地取漢字圖片卡并根據圖片閱讀漢字進一步理解漢字的特點。3、科學區域：帶給了各種可拆裝的玩具、圓珠筆、鋼筆等啟發幼兒拆裝玩具，探究玩具和筆的奧秘。第二主題：“我們的家園”創設了語言區域、科學區域、表演區域和美術區域。1、在語言區域中投放幼兒用書，及看圖朗讀詩歌的圖，資料有《家》、《從小愛祖國》、《我們的祖國真大》。2、科學區域中，展示各種各樣的標記，讓幼兒能在活動中閱讀各種標記，培養幼兒度閱讀標記的興趣，豐富幼兒的經歷。3、在表演區域中帶給音樂磁帶、綢帶、服裝及道具，讓隨著音樂表演《快樂的阿依古麗》《讓愛住我家》《大中國》，讓幼兒在表演活動中體驗快樂。4、美術區域中展示各種泥貼作品，并帶給各種橡皮泥，讓幼兒自主地進展泥塑裝飾活動。第三主題：“四季暢想曲”1、美術區域布置《秋葉》《美麗的樹林》《彩色的菊花》供幼兒交流欣賞，并帶給相應的材料讓幼兒進展排水畫和油畫棒創作活動，各種顏色的橡皮泥和簡單的泥工板，讓幼兒進展自主的搓長、團聚、壓扁、連接等技能，塑造出各種各樣的花朵形象。2、閱讀區域中帶給幼兒用書，鼓勵幼兒看圖夾文資料、朗讀詩歌培養幼兒閱讀的習慣和興趣，帶給“木”字和“雨”字的漢子和圖片，感知漢子的構造和好處。3、科學區域中投放師生共同搜集的各種花草、葉子的圖片、資料和書籍，鼓勵幼兒自己閱讀，豐富幼兒的經歷，培養觀察的興趣。4、自然角中用自作的紙盤假設干放入各種各樣的水果和干果，并在紙盤上寫上水果的名稱，這樣幼兒在自主觀察水果的同時進展配對游戲閱讀相應的漢子，并師生共同搜集花草和植物帶到自然角寫上植物的名稱，制作班級植物調查記錄表，讓幼兒來記錄這些植物名稱、外形特征、生長的過程等。第四主題：“彩色夢想曲”1、在美術區域中帶給各種紙、筆、顏料、剪刀等材料，讓幼兒進展折疊、印染紙花活動，感知搞笑的印染玩色活動。帶給油畫棒讓幼兒進展蠟染刻畫創造活動，進一步感知蠟刻畫的奇特效果。2、科學區域中用照片的形式展示加工食用的花，例如：做菜吃的花：菊花、西芹、百合、桂花、干貝、西蘭花等，讓幼兒能理解這些可食用的花。第五主題：“動物大觀園”1、在美術區域中展示幼兒制作的紙工《螃蟹》和《蝸牛》，并帶給彩色紙和剪刀，鼓勵幼兒剪貼各種動物形象。2、科學區域中：搜集各種動物卡片，鼓勵幼兒看動物卡片并根據謎語兒歌的格式講述動物腿的數量等特征，嘗試仿編兒歌。3、音樂區域中帶給磁帶、樂器及道具，引導幼兒在表演區歌唱《張大爺爺家的小花狗》《三只猴子》《龜兔賽跑》《動物猜謎歌》。第六主題：“海陸空總發動”1、科學區域：展示各種帶有____的圖片以及____的統計表，讓幼兒觀察、感知各種圓形的____，搜集各種交通工具的玩具和模型，并投放廢舊紙盒，各種材料的彩色紙、冰棒、瓶蓋、膠水、