第頁共頁心理老師工作總結簡短(實用11篇)心理老師工作總結簡短篇一心理安康教育在我校才剛剛起步，尤其是它有很強的科學性尚未被許多教育工作者和廣闊人民群眾所理解，還沒有被充分意識到開展這項教育活動的重要性和迫切性。近幾年來，我校從進步對學生心理安康教育的認識著手，不斷增強施行心理安康教育的自覺性和主動性。從領導班子與教學骨干抓起，采取理論學習、問題討論、專題講座、工作研究、經歷總結等方法，逐步引起大家對心理安康教育的重視，逐步統一思想，為心理安康教育在學校的開展和理論打下思想認識根底。與此同時，還引導大家從素質教育的高度來認識心理安康教育的重要性。大家逐步認識到，加強心理安康教育，培養一系列安康的心理品質，可以有效地促進學生全面開展。因此在全面施行素質教育的今天，我們沒有理由無視心理安康教育。中小學心理安康教育，雖然國內才剛起步，但是開展迅速，有些地區已經推進到了一定的深度，形成了一些有效形式。我們認為中小學心理安康教育的開展，不管哪一種形式，落腳點都在老師，首先對骨干老師進展培訓，然后再對全體老師進展培訓；不但要提升全體老師的心理安康教育理論程度，而且要增強他們的理論技能；不但要進步全體老師自身的心理素質，而且要樹立他們的心理安康教育觀。因為老師將要面向的是全體中小學生，是活生生的人，是敏感、稚嫩、能動、可塑的一顆顆心，沒有一個良好的整體心理安康教育環境，心理安康教育的效果和質量將得不到保證?？梢钥隙ǖ卣f，全體老師的培訓，是中小學心理安康教育的生命。當然，這種培訓是根據老師心理安康教育的目的系統，針對不同的對象，擬出不同的培訓方案，然后分層次組織培訓?！?〕、以行政管理人員為先導。學校校長和中層____員，是一所學校的頭腦，決定著學校教育教學的目的和方向，沒有他們的重視，學校開展心理安康教育將是一句空話。我校成立了以韋玉枝副校長為組長，以隆敏強、黃麗清、蘇菊連、黃玖玲為組員專門進展監視和管理。所以，我們首先抓這局部人的培訓，著重進步他們對中小學開展心理安康教育目的、意義、必要性和迫切性的認識。另一方面，要求他們自學心理學相關理論，改善領導和管理行為。我校崔建兒老師先后參加縣、市、心理安康教育專題培訓，并拿到省b級咨詢師證書。〔2〕、讓班主任老師著力跟進。心理安康教育專兼職老師，是學校心理安康教育的業務骨干，他們不僅有自身素質的進步問題，而且還將承當對全體老師的根底培訓任務，這是分層次培訓中的培訓重點和難點，對他們的培訓，不能局限幾次短期培訓了事，而要求系統進展。詳細途徑是：一是參加自考、函授、等形式的專業學歷進修；二是參加省、市、縣組織的系統化培訓班。要求他們掌握心理學根底理論，掌握心理安康教育的理論技能，具備一定的心理安康教育科研才能。我校有23位班主任都拿到了省c級咨詢師的證書?！?〕、在全體老師中普及。有專家曾經指出，中小學生的心理安康問題，70%產生于學校。且不管此話是否言過其實，至少說明學校是學生心理問題的發地之一。學生在學校，正面接觸最直接、最多的是學科老師，老師的人格修養、教學行為乃至言談舉止通過學生的感觀直達學生的心靈深處。其影響是正面的，還是負面的？是信心和鼓勵，還是失落和壓力？是情與愛的感化，還是責罰與傷害？一切取決于老師的管理與教育教學過程是否標準科學。因此，在全體老師普及心理安康教育知識，進步師德修養，標準教育教學行為，決定了學校心理安康教育的得失成敗。我們的做法是：首先有針對性地進展師德和老師行為標準培訓，期間還要求老師對照學生心目中的老師形象，作自我評價，進展自我“形象”整容。其次，通過教育心理學、青少年兒童心理衛生、心理安康教育技能等常識的校本培訓，使全體老師掌握根本的學校心理衛生根本理論和理論技能。初步理論證明，這種老師全員培訓是非常必要的，不但老師自身心理素質進步了，而且改變了許多老師的育人觀，學生問卷調查也充分說明了這一點。在心理安康培訓過程中我們培訓采取的方式主要是：〔1〕請進來。請有關教育心理學專家來校作講座，以進步老師的心理安康教育程度?！?〕走出去。沒有學習、沒有借鑒，就不可能有很大的進步，坐井觀天，裹足不前，只能導致落后，只有不斷地拓展自己的視野，適時地充電，才能進步自我。因此，我們不放過任何一個有利的時機，創設條件組織有關人員到杭州，寧海等參觀學習，每次學習后都有新的體會和感悟，有效地進步了我校老師教育理論才能?！?〕傳幫帶。對班主任一周心理安康教育工作中存在的問題，作針對性的個別指導，參與班級輔導工作、幫助解決詳細問題，充分發揮每個老師的主動性、積極性和創造性，創設身心安康的和諧氣氛。三、以多種形式為結合，拓展心理安康教育渠道〔1〕集體教育和個別輔導相結合。中學生心理安康教育應樹立面向全體學生，以班級集體教育和個別輔導相結合，全體參與和個別對待相結合，使全體學生都能受到適當的教育，又使個別學生的各種特殊問題得到及時解決。與此同時，我們從學生之間存在的差異出發，建立了個別輔導形式，以彌補“集體輔導”的缺乏，為此，學校開展心理咨詢活動。〔2〕心理安康教育與學校、家庭、社會教育相結合心理安康教育不能僅限于學校教育這一領域，它應當以更積極、更主動的姿態拓展陣地。我們全面分析^p了學校教育的網絡特點以及影響學生素質進步的各教育因素，覺得家庭與社會亦是心理安康教育的重要陣地。特別是家庭教育，它直接與學生心理安康狀況相關聯。利用家長學校進展心理衛生知識教育，以家庭教育指導為鏈接，加強學校與家庭的聯絡。理論研究說明，家長可以配合學校促進子女全面安康成長，成為學生心理安康教育中的一支重要力量，形成關心、支持、參與素質教育的良好環境，使學校素質教育得到橫向開展。〔3〕心理安康教育與德育、教學工作相結合學校心理輔導的主要目的，是輔導人員從受輔者的實際出發，協助、引導受輔者去正確認識自己、接納自己，正確認識環境和認識將來，學習面對困難和挫折，協調人際關系，維護和恢復心理平衡，促進身心安康，增強生活的適應性。其終極目的是使受輔者的潛力得到充分的發揮，為品德和才能的進一步開展提供良好的根底，并能根據自己的特點、環境和機緣，去選擇既有利于自己，又有利于社會的人生道路，以便愉悅、有效地屬于自己特有的生活。學校德育工作、教學工作和心理輔導的主要對象都是學生，它們共同效勞于年輕一代的安康成長和個性的全面開展，效勞于學校教育的總目的。它們的詳細任務在一定程度上互相穿插和浸透，但又各有側重，不能互相代替。當前的主要問題是，由于傳統的工作形式，學校的空間、時間、財力、物力和師資，幾乎都被學校教學和德育工作所占有，特別是為應試教育所占有。因此，要理順心理輔導和學校其它工作的關系，要轉變教育觀念，真正使學校應試教育轉軌到素質教育中來。〔4〕學校專門設立了綠色心屋，從周一到周五中午一個小時，晚上一個小時開放。學生們也可以預約。為此學校在今年4月份通過了心理安康達標的審批。我校心理安康教育工作在學校領導、老師的大力關注下，始終堅持做好日常工作，開展形式多樣的心理安康教育活動，在幫助學生培養健全人格，保持心理安康及全面推進素質教育的工作方面獲得了一定的成效?，F將本學期的工作總結如下：一、關注校園心理平安，首先抓好老師的心理安康現代生活的日益緊張和繁忙，使一些老師產生心理沖突和壓抑感，老師不安康的心理狀態必然導致不適當的教育行為，對學生心理睬產生不良影響。校領導充分認識到心理安康教育應以理解學生為根底，以創設和諧氣氛與良好關系，老師以自身安康的心理去影響學生，本身就是種最有說服力的心理安康教育。為了營造一種民和諧的、平安的、充滿人文關心的、具有濃郁人情味的工作氣氛和心理環境，校領導通過各種活動，如老師運動會、老師聚餐、班主任出外考察、老師心理安康講座等加強對老師的心理安康教育，豐富多彩的活動更有力地幫助老師緩解壓力，減輕了老師的心理壓力和精神負擔。二、建立和諧的師生關系，奠定心理安康教育的根底建立和諧的師生關系是活潑課堂心理氣氛，開發學生創造潛能和為學生提供心理平安和心理自由的根底。老師們承諾“努力建立和諧的師生關系”，倡導熱愛學生、理解學生、尊重學生。在日常的教育教學行為中，有一份公心，對各類學生，無論是成績優異的，還是成績稍差的，一律公平對待，不應存有任何主觀偏見。三、整合學校各種資，發揮心理安康教育合力學校心理安康教育是全程的、全方位的心理安康教育，因此，日常教育中我校非常注重整合學校各種資，來發揮心理安康教育的合力。首先充分利用課堂教學，扎扎實實推進心理安康教育，在學科教學中浸透心理安康教育，在課堂上，師生之間無時不在進展情感的交流和心靈的溝通，通過組織各種活動，使師生之間到達共鳴和合聲，在實實在在推進心理安康教育。再次豐富校園文化，通過開展豐富多彩的校園文化活動如學習節、藝術節、科技節等為學生搭建表現才華的舞臺，調節學生的身心，釋放學生的潛能，并通過各種競賽，來培養學生的合作精神、奮勇拼搏的精神等，這些，都在潛移默化中培養了學生良好的心理素質。另外我們注重利用好學校的各種現代化設施，通過宣傳櫥窗、播送等渠道來開展形式多樣，豐富多彩的各種心理安康教育活動、引導學生主動參與，成長和開展從根本上來說是一種自覺和主動的過程，假如學生沒有主動意識和精神，處于被動的地位，那么心理安康教育就會成為強迫行為，變得毫無意義。為了引導學生主動參與，實在進步心育實效，通過加大宣傳力度，讓學生科學理解開展性心理安康教育，來強化其參與心理安康教育來優化自身心理素質，進步自身心理安康程度的心向。四、加強心理輔導，關注和保護特殊學生的身心安康在學校生活中，有一些特殊群體的利益更容易遭到損害，包括學習成績落后的學生，比擬淘氣、淘氣的男生，家庭條件差、父母離異的學生，有親屬患有精神病的學生，以及那些性格內向、怯懦、寡言少語的學生等等。這些少年兒童因生活中一些不盡如人意的事件而容易遭到老師或學生的歧視，受到心理傷害的可能性也要比一般學生大得多。女生雖受到各種懲罰的經歷比男生少一些，但卻對懲罰懷有更多的恐懼，在心理上受到的傷害更大。對這類學生群體，我們必須從生活上、心理上、學習上關心、幫助他們，使他們找到自己的自信，防止他們在隱性傷害中過早對社會和自己喪失希望，走上自暴自棄的道路。學校的詳細做法是：〔1〕開展心理咨詢，建立健全心理檔案。每學期初，都從學生自卑、自悲、自私、自負、學習焦慮、消極、厭學等方面對學生進展調查，在普查根底上根據其結果設立特殊學生心理檔案，力爭將心理平安隱患消滅在萌芽狀態?！?〕理解信任學生，消除對立情緒。對立情緒是學生是受挫后的逆反心理反映。要相信學生會有進步，要創設寬松、和諧的環境，消除對立情緒?！?〕表揚鼓勵學生，消除自卑。學校的老師在教育中形成了這樣的共識：對學生的教育不要太急，更不能在公開場合大肆批評，而要根據因材施教的原那么，根據循序漸進的要求提出目的和任務，讓他們體驗成功的愉悅，增強前進的信心和毅力，消除自卑。同時，擅長發現學生的閃光點，增強學生們的信心。五、針對小學生的心理特點，開展有針對性的教育和適應性訓練不經過艱辛的磨練，就像溫室里的花朵一樣，沒有強大的生命力。讓學生多接觸社會、接觸自然、學會生存、學會做人，尤其是要通過詳細事例開展有針對性的教育，在理論中增強孩子們的各種生存和適應才能。寶劍鋒從磨勵出，梅花香自苦寒來。在設計教育活動時，學校專門設計了一些素質教育、軍訓、夏令營等，讓學生磨練意志，增其所不能，并讓學生在挫折環境中磨練出堅強意志?？傊?，我們雖然獲得了一點成績，但還要繼續努力，一如既往的做好學生的心理安康教育工作。心理老師工作總結簡短篇二由于小學生正值成長開展過程中，缺乏科學的區分才能和社會理論經歷，加上獨立意識較差，所以小學生很容易發生心理行為偏向。近年來，小學生常出現妒忌、自卑、孤僻等不安康心理行為，究其原因，我們不難發現，他們存在心理偏向，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的才能。因此，通過講故事、學生表演小品、小組討論、學生點評的方式，讓學生在寓教于樂中承受相關的知識。在家長開放日，結合學生的平時表現和家長及時交流。給家長相應的指導，讓他們多關心孩子的成長，多注意孩子的心理變化。課堂是學校進展教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理開展的過程，從教材內容看，各科內容都是很好的心理安康教育素材，在各科教學過程中浸透有關的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，進步自身的心理素質，且作為教育的主體，老師不僅在知識上影響著學生，而且老師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構成了心理安康教育的一個重要內容。由于學生家長與學生固有的血緣關系，感情和倫理道德上的內在聯絡，家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關心子女的生理安康的同時，還應關心他們的心理安康。有些父母認為孩子才得壯、不生病就是安康，這是不全面的認識，事實上，在一些孩子的身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧等行為。然而，由于認識的片面性，不少家長對于孩子的心理安康不夠重視，甚至采取違犯心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理安康開展的。在發現他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯絡做到及時矯正，引導他們熱愛生活、關心別人，培養他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養成樂觀進取的精神。在心理安康教育理論中，我們深深感到在小學進展心理輔導的重要性和迫切性。擔負著培養下一代重任的小學教育，在當今科學技術飛速開展、競爭日益加劇的今天，我們更應當注重學生潛能的開發，培養學生良好的社會適應性，保持安康的心理。理論證明，老師只有融入學生，才可以傾聽學生的聲音，為他們煩惱而煩惱，為他們快樂而快樂。要使學生的心理得以安康開展，老師必須掌握好心理知識，遵循學生心理開展的規律，在理論中靈敏運用心理教育規律，探究學生的心理開展，總結心理教育的經歷，與家庭、社會嚴密聯絡，才能獲得良好的成效。心理老師工作總結簡短篇三目前，我國處于社會轉型期，社會轉型期在給人們帶來前所未有的機遇的同時，也帶來了挑戰與壓力。這些壓力與挑戰也影響到正處于學習與成長階段的學生。已有的調查說明，我國中小學生有心理異常問題傾向的比例在14.2%-16.4%之間，有嚴重心理行為問題的比例在2.5%-4.2%之間。因此，預防中小學生心理問題的產生，疏導其心理問題，不僅是學校心理安康教育老師的責任，更是全體教育工作者義不容辭的職責。除了應加強心理安康教育老師的專業化培養外，還應加強其他任課老師和教育工作者的心理安康教育才能的培養。中小學生正處于開展性成長階段，除了少數學生已經形成心理和行為問題，大多數學生屬于正常范圍內。因此心理安康教育的主要目的是通過各種輔導活動，進步學生心理素質，促進心理安康，其主要內容是著眼于每個學生的安康人格培養與潛能開發。根據兒童青少年心理開展各個階段的特點進展輔導，為他們終身開展奠定內在的根底。由此可見，中小學生心理安康教育的主要形式應是以課堂為主渠道、全方位、多角度的心理安康教育，這一形式決定了每個老師的教育活動都必然會涉及到學生的心理安康教育。所以，中小學生的心理安康教育是每個老師的職責。要使學生心理安康開展，老師必須首先擁有安康的心理。老師的心理安康直接影響學生的心理安康。因為老師不僅是知識的傳授者，更是學生心靈的培育者。有調查顯示，心理安康程度高的班主任所在班學生心理安康程度高，兩者相關系數高達90%。因此，加強老師自身的心理安康教育，進步老師心理素質對我國人才的培養具有重要的意義。(一)中小學老師的心理安康現狀，顯示了進步老師自身心理素質的迫切性心理學專家王加綿認為，老師在班級的心理場中占主動支配地位。中小學生心理不完善，極易從老師那里受到暗示和影響，因此老師對學生的影響是多維度的?？墒?，在20xx年8月27日，中國人民大學公共管理學院和新浪網結合啟動的“20xx年中國老師職業壓力和心理安康調查”。通過對8699名老師歷時10天的問卷調查顯示：其中82.2%的老師反映壓力較大，29%的老師存在嚴重的工作倦怠，38.5%的老師心理安康狀況不佳[4]。盡管這些數據只是代表了上網的老師，但也從另一個側面顯示了加強老師心理安康教育的迫切性，同時也說明了老師要獲得心理安康教育才能，首先應完善自我。(二)中小學老師心理安康對學生的影響，顯示了進步老師自身心理素質的必要性在老師對學生眾多的影響中，心理素質的影響是最重要的，好的影響會形成學生健全人格、安康心理，不好的影響可能就直接或間接地導致學生的心理問題。正如蘇霍姆林斯基所說：“人只能由人來建樹，……我們工作的對象是正在形成中的個性的最細膩的精神生活領域，即智慧、感情、意志、信念、自我意識。這些領域也只能用同樣的東西即智慧、感情、意志、信念、自我意識去施加影響”。因此，老師要運用“同樣的東西”對學生“施加影響”，首先老師自身得具備這些“同樣的東西”，即常說的安康心理。假如老師自身都心理不安康，人格不健全，影響與培育就無從說起。甚至會產生一些不良影響，如老師情緒不好會影響學生心情;老師假設懲罰、報復學生，學生會形成敵視和對抗的習慣等。因此，老師的心理安康是獲得心理安康教育才能的關鍵。老師良好的心理素質會對學消費生人格上的影響，有利于建立良好的師生關系，有利于學生學習成績的進步。但是，假如老師能有意識地運用心理安康教育知識對學生進展心理安康教育，其影響會更加深遠。因此，老師不僅要具有安康的心理，還應具有心理安康教育的意識。盡管目前我國中小學心理安康教育開展已有一些時日，但其效果不容樂觀。究其根本原因，就是缺乏對中小學心理安康教育重要性的認識。比方，仍有不少老師把中小學生的心理問題看成是思想品德問題;有的老師雖然認識到了心理安康教育的重要性，卻認為是專職心理安康教育老師的事，與自己無關;更有不少老師認為心理安康雖重要，但比起中考、高考來就不重要了，類似思想觀念仍然普遍存在。因此，只有在對中小學生心理安康教育重要性有著充分認識的根底上，老師才會有意識地培養其心理安康教育才能。必要的知識儲藏是才能形成的根底。老師心理安康教育才能的程度，有賴于對心理安康教育知識的掌握程度，老師只有在掌握有關學生心理安康教育的根底知識與根本技能的情況下，才能在與學生的交往過程中，在進展教育或教學活動中，對學生進展心理安康教育。因此，老師應具備以下一些有關心理安康教育方面的根底知識和根本技能。(一)明確心理安康的標準心理安康教育標準是老師對學生進展心理安康教育的重要前提，假如這個概念不明確，等于是“瞎子摸象”，無法科學有效地對學生進展心理安康教育。如學生心理安康標準所要求的個性和社會性，都與傳統的以學習為主的在校行為(如學慣用功、遵守紀律)和以品行為主的處事行為(如樂于助人、不損人利己)是有很大的區別的。因此，老師假如對學生心理安康的標準沒有正確認識，就可能導致在處理學生的心理安康問題的過程中采取不恰當的措施，影響學生的心理安康開展。老師應能自覺地從心理安康的角度去考慮學生的問題，受心理安康理論的指導而不是受常規的教育方式和觀念的影響去對待學生的心理安康問題。(二)理解中小學生心理安康教育的內容中小學生的心理安康教育內容是根據學生生理、心理開展的特點來制定的，因此老師在對學生進展心理安康教育時，應運用心理學、教育學等多學科的理論和技術，對學生進展心理安康知識與技能的教育和訓練輔導，主要包括學習輔導、人格輔導、生活輔導和職業輔導。老師在理解了目前中小學生的心理輔導內容后，就能在教育教學活動中更有針對性地進展心理安康教育并結合教育教學實際施行心理輔導。(三)掌握學生可能出現的心理問題與心理障礙首先，老師應正確認識學生出現的問題與心理障礙。首先應認識到，由于隨著年齡的增長，學生的心理也在不斷地開展變化，再加上受升學壓力、家庭條件等方面的影響，難免會出現一些心理障礙。其次，老師應理解學生最容易出現哪些心理問題與心理障礙。已有研究說明學生最易出現的問題是學習問題，其次是人格開展問題，再次是社會適應問題，因此也最易產生厭學癥、注意力障礙、學習過度焦慮癥、學校恐懼癥及網絡綜合癥等。同時，老師也應理解學生出現心理障礙的原因以便及時進展疏導、教育，將問題解決、控制在萌芽狀態。(四)懂得處理心理問題的一些根本原那么對于心理問題的處理不同于思想品德教育，可以利用權威，進展自上而下的說服教育。心理問題的形成原因往往涉及到方方面面，也不是一朝一夕就形成。因此，老師應具備較強的耐心、觀察力、良好的溝通技能，才能對學生進展疏導。同時也應懂得心理安康教育中的一些根本原那么，如信賴性原那么，理解、支持原那么，保密性原那么，成功性原那么等。只有遵循這些原那么，才能與學生建立起良好的師生關系，才能有效地與學生進展溝通與交流，才能有效地進展心理安康教育。理論是運用知識、進步才能的最正確途徑，因此，老師應把所學的有關心理方面的知識運用到詳細的教育理論中去。(一)在教材中挖掘心理安康教育內容教材是學生重要的學習資料，既集中了前人的各種非常有價值的經歷成果，又具有社會性，所以應多根據學生的心理需要和興趣特點編制。各科老師都要認真挖掘教材中具有心理品質教育內容的因素，對學生進展有針對性的培養和訓練。比方，在小學語文課本(人教版)第三冊中的《父親和鳥》一文中，通過人與自然和諧相處的道理，還可以進一步學生與同伴應如何交往。(二)在師生交往中浸透心理安康教育理念學生在學校的交往除了與同輩群體進展交往之外，最主要的交往就是師生間的交往，師生間的交往除了課后，最主要的時間還集中在課堂上，課堂上的交往主要表如今提問、評價、關注等方面，因此老師應掌握對學生的提問策略，如多用詢問式或期待式，少用命令式。同時注重對學生的評價方式，多用贊揚式、肯定式，盡量不用否認式。還要積極關注每一個學生，像皮格馬利翁對待自己的雕塑作品一樣對待每一個學生，發自內心地期待自己的學生都能成為強者。(三)在課外活動中注重心理安康教育行為課外活動是一種學生喜歡的活動，因此，我們可以充分利用豐富多彩的課外活動，寓心理安康教育于活動之中，通過學生喜聞樂見的活動形式，諸如社會理論活動、科技文體活動、主題班會活動等，來塑造學生良好的心理品質，使學生發揮才智，開展想象力和創造力，培養良好品質，進步心理素質。和諧社會的建立，首先需要的是人們的心理安康，而中小學時期的心理安康是成年時期心理安康的根底與關鍵。與此同時，中小學生的心理安康又與其老師們的心理安康及心理安康教育才能親密相關，因此，關注中小學生的心理安康，也應關注中小學老師們心理安康及其心理安康教育才能的培養。心理老師工作總結簡短篇四二十一世紀的教育，非常重視人格塑造和健全開展。心理學的研究說明，在事業有成就者的案例中，堅強的意志、樂觀的情緒、開朗的性格等良好的心理品質成了決定性的因素。隨著社會的不斷進步，心理安康教育日益受到黨和政府的高度重視。從1988年開場，我國就公布了假設干相關的文件。由此可見，是否有良好的心理素質，不僅關系到個體的安康成長，而且關系到民族的興衰存亡?！鞍倌甏笥?，教育為本；教育大計，育人為本；育人大計，正心為本。”中學生是祖國的將來和希望，培養良好的心理素質是現代社會開展的需要，具有跨世紀的偉大意義。我校高度關注學生的心理安康情況，以建立安康促進學校為契機，根據學生身心開展特點，運用心理學理論和方法，有目的、有方案、有步驟的通過多種形式及途徑，培養學生良好的心理品質，積極開展豐富多采的促進學生身心全面開展和素質全面進步的教育活動，獲得了一定的效果?！惨弧承ｎI導認識到位我校領導認為心理安康教育工作是時代教育的需要，是素質教育的需要，是不斷進步學校辦學質量的需要，是為學生創造一個良好的成長環境的需要，是為學生終生不斷進步開展奠定良好的心理根底的需要?！捕澄倚Ｐ睦戆部到逃ぷ鹘M織嚴密我校心理工作由校長掛帥，德育主任直接負責，心理老師詳細負責組織施行，各年級組長和班主任積極配合，使心理安康工作有了組織上的保證。并且，心理安康教育工作與德育工作有機整合，促進學生全面開展，形成良性的循環?！踩硨⑿睦戆部到逃ぷ骷{入學校規劃學校將心理安康教育納入學校規劃中，不管是學年還是學期工作方案都將心理安康教育例為學校重點工作之一。而且，心理安康教育工作每學期要制定單獨方案，進展總結。〔四〕培養師資，做到心理安康教育人員落實1.設置心理老師崗位。我校由心理專業畢業的老師但任心理安康教育老師，使心理安康教育工作從人員上得到保證。2.重視心理老師職業才能的培養，積極推薦心理老師參加區里組織的心理安康教育培訓。〔一〕集體教育1．開展專題講座：針對不同年級學生不同的心理狀況、學習階段中遇到的心理困惑，開展專題心理安康專題講座。例如針對初一年級開展——《如何面對挫折》，針對初二年級學生處于青春期情緒波動大的特點開展——《我的情緒我做主》。初三工作是學校的重點工作之一，針對初三年級的學生面臨中考，擇業等問題，我校不定期開展了《我的生命我做主》；《以安康的心態參加中考》；《保持良好心態迎接中考挑戰》等專題心理講座，對初三畢業年級進展學法指導，著重在對學生考試心理與考試技巧方面進展指導，包括考試動機的激發與考試技巧的應用，幫助學生較好地在考場上發揮自己的最好程度。2.組織心理社團：為了更好的普及心理安康知識，進步學生對心理學的興趣并建構學生的安康心態，心理老師利用每周四下午社團活動時間組織心理社團，開設心理選修課。通過生動有趣的心理知識的介紹、案例分析^p及游戲體驗，使學生在具有樂趣的氣氛中人人考慮、人人參與、人人活動，使知識、情感在每個孩子的心中流動，雖然心理課程不能取到立竿見影的效果，但是卻能喚醒學生意識：使他們從如今開場積極關注自己的心理與安康，從而使學生更理解心理與安康的關系，使他們更注重良好心理品質的培養?！捕硞€別教育1.建立心理咨詢室“心語小屋”。為了使承受輔導的學生有一個良好的環境，學校準備了一間室內配套設施比擬齊全，標準較高的教室，作為心理安康教育的輔導室。咨詢室每天中午時間開放，學生可以按時間來當面咨詢，也可以和心理老師預約時間。對待每一名前來尋求幫助的學生心理老師都耐心的和他們一起討論問題，分析^p原因，討論解決的方法，增強他們的自信心，使每名學生都得到相應的幫助。心理咨詢室也接待家長咨詢，解決他們反映的一些孩子的問題。心理老師會指導他們正確的對待孩子的心理問題，正面開導，加強溝通，在理解孩子心理的前提下再施以恰當的教育，如有必要，心理老師還會直接找到該生談心，做到學校教育和家庭教育親密配合，共同做好學生教育工作。2.學校設立了心理信箱作為輔助手段。心理信箱安裝在“心語小屋”旁邊，讓學生把心里話可以及時地向老師傾吐，把自己的成長煩惱和疑惑，把自己對學校管理、班級管理、教學方面的建議向老師提出，把心里迷惑不解的問題向老師咨詢。心理老師及時把學生提出的有關問題給予答復，幫助學生們走出困惑，走向安康的生活，使他們的成長足跡更陽光更美妙。3.各班設學生心理委員，強化學校心理安康工作的預控環節。每個班級設學生心理委員，采取學生自愿報名和班主任推薦相結合的形式，選出熱愛心理工作，熱心為學生效勞的優秀人才，擔任班級心理委員，明確工作職責，為班級、學生與心理咨詢室、班主任的溝通搭建橋梁，使班級心理教育更有針對性。咨詢室還對班級心理委員進展了定期培訓，以進步心理委員的工作才能，收到很好效果?！踩抽_展測驗、調查工作為了更好的理解學生的心理狀況，根據教育的需要，選擇適當的測量表等進展測驗。例如：每學年度開學初給出初一年級的學生做了《中小學生心理安康綜合測驗》問卷，通過學生心理檔案的建立，掌握我校新生的心理特點和開展趨勢，對心理測試中存在問題的學生加以跟蹤輔導。對測驗結果進展統計分析^p，撰寫分析^p報告，并將測評結果反應給各班主任，讓班主任理解學生總體的心理開展狀況，根據結果制定相應的教育方式。為了幫助初三學生克制考試焦慮的心理障礙，在初三中進展考試焦慮的心理測試，根據測試結果，進展專題心理講座，系統的向學生介紹什么是考試焦慮，和同學們一起分析^p造成考試焦慮的原因，介紹排除考試焦慮的方法。經過輔導和訓練，絕大多數學生消除了考試焦慮現象，以積極的心態完成升學考試，我校歷年在中考中都獲得了可喜的成績?！菜摹吃诶蠋熤虚_展心理教育知識的普及工作近幾年我校積極倡導廣闊老師員工學習教育、心理理論知識，進步自身心理素質，重視心理工作對學生開展的重要意義。我校在老師中開展了心理安康教育知識的普及工作。通過專題心理講座、心理團體輔導和班主任培訓等教育活動使全體老師進步了心理教育的理論，進步了開展心理安康教育的意識和開展心理安康教育的才能。并在工作中加以應用，有力地推進了學校的教育教學工作?！参濉硰V泛宣傳1.常規宣傳：充分利用學校的播送站宣傳欄定期宣傳心理知識，根據學生需要編制心理宣傳冊《心靈驛站》。向學生介紹成功的心理調節案例、介紹心理學的一般知識、登載名師的心理指導等內容，不斷進步幫助學生進步心理品質，受到學生歡送。利用家長會時機通過播送和家長信形式向家長提供家教的方法和經歷，指導家長多關注學生的心理保健，受到家長歡送。另外我也加強了對教職工的心理安康的輔導，利用學校的全體會向老師們發放心理保健常識的宣傳材料。2.專題心理活動：咨詢室還不定期的搞一些心理安康宣傳活動，例如每年5月份開展“525心理安康宣傳周”活動，通過開展專題心理講座、制作心理知識宣傳欄、國旗下講話、致家長一封信、中考心理指導、心理漫畫、小報征集和評比等一系列活動，調動全校師生重視心理安康并參與到心理安康工作中來，收到了良好的效果?！擦持匾暭倚Ｅ浜侠眉议L學校對家長開展家庭心理安康教育指導，使學校心理安康教育在家庭中得到延伸。我們定期將家長請到學校，舉辦家長心理安康教育專題講座，請有關專家向家長講授心理安康知識，教給家長一些常用的家庭心理安康教育的方法，使家庭教育更貼近學生的心理。人類已經步入二十一世紀，社會競爭也更加劇烈。我們所培養的學生必須具有豐富的知識、強健的體魄、健全的人格，積極樂觀的人生態度，承受各種挫折和適應不同環境的才能。也就是必須具有國際競爭力，且極具創造力。而安康的心理是人開展的中樞樞紐，是為人一生不斷進取、不斷探究的催化劑，我校會即如既往的努力，做好心理安康教育工作，架起師生心靈的彩虹。心理老師工作總結簡短篇五1、能積極地悅納自我——即真正理解、正確評價、樂于承受并喜歡自己。成認人是有個體差異的，允許自己不如別人。2、有良好的教育認知程度——能面對現實并積極地去適應環境與教育工作要求。例如，具有敏銳的觀察力及客觀理解學生的才能；具有獲取信息、適宜地傳遞信息和有效運用信息的才能；具有創造性地進展教育教學活動的才能3、熱愛老師職業，積極地愛學生——能從愛的教育中獲得自我撫慰與自我實現，從有成效的教育教學中得到成就感。4、具有穩定而積極的教育心境——老師的教育心理環境是否穩定、樂觀、積極，將影響老師整個心理狀態及行為，也關系到教育教學的工作效果。5、能自我控制各種情緒與情感——繁重艱巨的教育工作要求老師有良好的、堅強的意志品質，即教學工作中明確目的性和堅決性；處理問題時決策的果斷性和堅持性；面對矛盾沉著冷靜的自制力，以及給予愛和承受愛的才能。6、和諧的教育人際關系——有健全的人格，在交往中能與別人和諧相處，積極態度〔如尊重、真誠、羨慕、信任、贊美等〕多于消極態度〔如畏懼、多疑、嫉妒、憎惡等〕。7、能適應和改造教育環境——能適應當前開展、改革與創新的教育環境，為積極改造不良教育環境、進步教學質量獻計獻策。第一，負擔過重，過分疲勞。老師的工作是艱辛的腦力勞動和體力勞動，老師除了上課，還要修改作業，出各種練習題或考試題，假如是班主任就還得處理班務，進展個別教育，組織各種活動以及家訪等。有一局部新老師一工作就當班主任，由于年輕加上經歷缺乏，工作中往往疲于奔命，這樣會導致心理沖突。第二，現實與理想之間反差宏大。新老師剛剛走出大學校園，對將來充滿了憧憬。但客觀現實往往讓他們感到迷茫，社會現實和社會理想之間存在明顯的反差，“應該”與“是”之間存在沖突：應該做的做不到；不應該做的有時還必須去做。也就是說，新老師普遍感到，應該堅持社會理想，用理想形式來塑造自己，但難免在現實中處處碰壁；力求防止與現實中的不良因素同流合污，但有時又難免隨波逐流；主觀上想駕馭現實，但實際上又力不從心。如學校本來不應片面追求升學率，但又不得不為之。領導的要求，家長的愿望，社會的議論等壓得許多老師喘不過氣來。老老師如此，新老師可想而知。理想的自我與現實的自我之間存在某種不一致，這種不一致對個體的成長和開展具有兩面性。一定程度的不一致可以促進個體的開展，但假如對理想自我要求太高，反而容易使個體喪失信心，出現各種各樣的問題。美國人本心理學家羅杰斯的很多研究結果都說明，理想自我與現實自我的過分失調往往是產生神經癥等心理障礙的主要原因。這種理想與現實的沖突在新老師身上表現得尤為突出，使他們感到困惑、緊張、焦慮、抑郁、孤獨。第三，個人的需要、理想等主觀需求與這些需求難以實現之間存在矛盾。新老師剛踏入社會，認識問題和解決問題的才能還不特別強，面對個人主觀需要與客觀上難以滿足個人主觀需要的矛盾，往往無所適從。比方，想有所成就，但又不知從何下手；“天之驕子”回歸平凡，但又不甘于平庸；想嶄露頭角，但又事與愿違；還有不知如何處理好繼續學習與工作、個人與領導、個人與同事、個人與學生、個人同家長等多方面的關系。這些矛盾和困惑長期壓抑在新老師的心中，使其難以主宰自我。在心理沖突困擾下，一些新老師從心里感到煩惱、緊張、不安、焦慮、壓抑、痛苦……開展為各種不同程度、不同性質的心理障礙。一些人當無力解決心理沖突時，很容易消沉下去，感到什么都無所謂，情緒低落、抑郁，甚至可能導致嚴重的心理障礙。第四，自我認知出現偏向。新老師的自我認知偏向主要表現為兩種類型：一是自我擴張型，其特點是過于悅納自己，自我評價偏高，形成虛假的理想自我，常表現為過于看高自己而導致自負，自吹自擂，盲目自尊；二是自我否認型，其特點是對自我認識和評價過低，常表現為安于現狀，不思進取，由自卑導致自輕自殺，最終走向自我否認。1、調整認知，找準壓力中小學老師的心理壓力不外乎以下三個方面。職業特點：老師的工作不僅要向學生傳授知識，還要培養學生優良的品質與個性，促進學生身心的安康開展。在知識突增、信息爆炸、群眾傳播媒介迅速開展的今天，老師在很多知識上不再比學生“聞道在先”，威信受到了一定的動搖和影響，由此產生一定的心理壓力。他們的教育對象大多是90年代以后出生的獨生子女，在個性方面存在著許多缺陷，如自私、任性、依賴、孤僻、缺乏集體意識和勞動觀念、意志薄弱等。同時，他們的自我意識覺悟早，又受到多元文化的沖擊和影響，思想困惑多，心理沖突多，老師工作中的難題增多了，已有的方法不能解決新的問題，新的理論和方法又沒有系統全面地掌握，因此造成老師的心理壓力。老師本人：老師本人作為心理壓力有三層含義。一是老師對自身才能、程度認識缺乏，過高估計自己，自我期望值過高，經常導致活動失敗而引發心理壓力；二是老師本身的人格缺陷，如名利思想、患得患失、追求完美、意志力差等造成的心理壓力；三是老師考慮問題的方式和角度不正確而造成心理壓力。社會環境：社會環境作為一個重要的心理壓力，包括了一系列的因素。首先，社會成員對老師的要求和期望過高，這種要求和期望最主要地表達在對老師培養人才的質量上。學生、家長、學校及各級領導、社會上的其別人都以升學率的上下來評價老師。他們要求老師遵守職業道德，只求奉獻，不講享受，認為老師就應該安貧樂道，任何事情都比一般人做得好。社會成員對老師在培養學生及遵守行為標準方面的高要求和高期望，使老師承受著宏大的心理壓力。其次，社會經濟開展過程中腦體倒掛導致老師的心理失衡和心理壓力。越來越富的大款與老師長期的貧困形象形成了鮮明的比照，超負荷的勞動負出、勞動創造出來的宏大的潛在價值、對社會開展所起的宏大推動作用與老師微薄的工資收入形成了強烈的反差。再次，社會開展過程中許多不正之風的蔓延及其對學生的影響，使得老師的成就動機難以實現，因此造成老師一定的心理壓力。明確了心理壓力，老師就有了努力的方向。面對心理壓力，老師不能怨天尤人，而應該用自己的實際行動，積極尋求問題的解決。要加強教育理論學習，加強對職業規律的認識，加強對學生的理解，加強文化科學知識的學習，全面充實和進步自己。要正確認識自己，為自己設置適宜的'目的，淡泊名利思想，完善人格。要不失時機地向社會宣傳正確的人才觀、科學的教育觀及老師勞動的特點等，爭取獲得社會的理解和支持。2、放松情緒，減輕壓力感心理壓力一旦產生，必然伴隨著情緒上的焦慮和高度緊張，而高度緊張的情緒又作為一種剌激反應到人的身上，使人產生更強的壓力感，情緒緊張和心理壓力就是這樣互相影響，逐步晉級、逐步增強的。因此，放松情緒對于緩解壓力非常有用。情緒的放松可以采用以下方法。這是國內外廣泛應用的控制緊張情緒的常用方法，主要是通過肌肉、骨骼關節和呼吸的放松以及神經放松等根本動作來降低機體能量的消耗，從而到達控制情緒強度的目的。轉移注意的詳細方法很多。如經常進展體育鍛煉，適當從事家務勞動、豐富業余生活等。肌肉放松可以調節情緒緊張度，減輕壓力感；肌肉緊張〔運動〕也能減輕情緒緊張，緩解心理壓力。肌肉運動不僅可以轉移注意，而且可以使體內的緊張情緒得到渲泄和釋放，降低情緒緊張度。另外，肌肉運動還可以有效地增強人的信念，發現自身的潛能，履行自己的社會義務，從而使人感受到生活的美妙。因此，老師在緊張的學習工作之余，利用學校體育場地、設施的便利條件，經常進展體育運動不僅必要，而且可能。開展豐富多彩的業余活動可以調節老師緊張的生活節奏，使情緒得到松馳，減輕心理上的壓力感。同時，又能陶冶性情，使人心胸開朗，增強心理承受才能。老師因為工作方式的相對獨立性，容易造成人際交往范圍狹小、人際協作有限和自我封閉。因此，當老師出現心理壓力和緊張情緒時，他們常常感到孤獨、無援、痛苦。與人交談不僅可以使老師內心的消極情得到一定程度的渲泄，把積郁在心里的能量及時釋放出來，也可以使老師獲得朋友、親屬及社會上其別人的理解和支持，從而幫助老師抵御沉重的心理壓力，消除緊張情緒。情緒比照。情緒比照就是使兩種對立的情緒發生沖突，使正面的積極情緒戰勝消極的反面情緒。詳細做法就是當老師感到緊張、壓力大時，找來一些極幽默的笑話、相聲、漫畫、書籍等來聽或看，并從內心發出開懷大笑。人在笑時，體內心、肺等內臟器官得到了短暫的運動鍛煉，一方面增強了有機體的免疫力，另一方面剌激大腦產生出一種叫做兒茶酚胺的激素，這種激素是人體內的一種天然麻醉劑，它的作用就是幫助人們減輕疼痛和不舒適感，消除厭煩、憂郁和緊張的心理狀態。3、磨煉意志，增強抗壓性心理壓力是人們對外界剌激進展反映時所產生的一種主觀體驗，它的大小因人而異。同樣的事件或剌激情境對不同的人產生的心理壓力的大小是不同的。同樣的外界刺激到底會給人造成多大的心理壓力，實際上是由每個人自身的抗壓性〔或稱抗壓才能〕所決定的。抗壓性較強的人，對于一樣的刺激所感受到的心理壓力就較小，抗壓性較弱的人感到的心理壓力就較大。人的抗壓性不是天生的，加強意志品質的培養，磨煉人的意志力是增強抗壓性的有效方法，也是減輕心理壓力的重要心理根底。首先，老師要加強意志獨立性的培養。為此，老師要明確自己行動的目的性，增強教書育人的責任感和使命感，根據自己的認識和信念獨立地采取決定和執行決定，在行動上克制受暗示性，不屈從于周圍人們的壓力，不為別人的言行所左右。其次，老師要加強意志果斷性的鍛煉。為此老師必須全面而深入地考慮自己行動的目的和方法，懂得所作決定的重要性，明辨是非，當機立斷，克制猶豫不決和優柔寡斷〔人們在猶豫不決和優柔寡斷時，一直處于動機斗爭過程中，感受到的心理壓力大〕。在行動中，敢于承當責任，敢作敢為。當然，也要克制輕舉妄動和草率行動。輕舉妄動和草率行動由于不考慮主客觀條件，不考慮方案施行的可能性和行動后果，常常帶來行動的失敗，從而造成心理壓力。再次，要加強意志堅決性的培養。老師要堅信自己決定的合理性，并保持充分精力，克制各種不符合目的的內外部困難和干擾，不屈不撓地為實現目的而奮斗，做到在困難面前不退縮，在壓力面前不屈從，在引誘面前不動搖。最后，老師要注意培養自己的自制性，學會自覺、靈敏地控制自己的情緒，克制懶惰、恐懼、緊張、憤怒和絕望等不良情緒的干擾。心理老師工作總結簡短篇六在開展心理安康教育的工作中，首先我們明確了開展心理安康教育指導思想，將心理安康教育納入了學校德育工作之中。學校關心學生的心理安康，促進學生全面開展。學校領導認識到心理安康教育工作是德育工作的一局部，是時代教育的需要，是素質教育的需要，是不斷進步學校辦學質量的需要，是為學生創造一個良好的成長環境的需要，是為學生終生不斷進步開展奠定良好的心理根底的需要。在組織落實上，我校心理安康教育工作組織嚴密非常。校長掛帥開展心理安康教育工作，主管德育的副校長直接負責，政教處詳細負責組織施行，使心理安康教育有了組織上的保證。學校將心理安康教育納入學校規劃中，不管是學年還是學期工作方案都將心理安康教育例為學校重點工作之一。而且，心理安康教育工作每學期要制定單獨方案，進展總結。1、將心理學的根本常識直接引進課堂，來實現心理安康知識的普及。學校一直在開設心理安康教育課。心理課的根本內容是：學習輔導、安康情感輔導、人際交往輔導、適應性輔導、自我意識輔導和自信心輔導等。每節心理課都要圍繞一個中心，對學生進展情感、意志，及人際交往等方面進展指導，并運用故事法、情境法、角色扮演法、討論法、設想法等方法，在老師精心設置的輕松、愉快的情境中完成認識矯正、人格重塑、心理調適等。例如，在講如何有樹立自信時我們告訴學生：一個人要想成功，自信是必不可少的條件，如何樹立自信呢?我們將自信比喻成三條腿小凳(即自信的三個條件)小凳無論哪條腿出了缺點，小凳都不會站穩，這三條腿就是：a：認識自己的才能。b：自己的才能得到別人的成認與欣賞。c：運用才能承當一定的責任。只有這樣才能使自己樹立自信，不斷成功。一個人樹立自信，不但與自己有關與別人態度也有關系，我們要學會欣賞、成認別人的才能，幫助別人樹立自信。在講如何幫助自己增強區分是非的才能時心理告訴學生處于青春期的青少年對于外界環境影響承受較快，但遇事想一想，進展一下辯證性思維就會找出正確答案，人不管做什么事總是要冒一定的風險，決定是否冒這個風險要分析^p一下，利用批判性思維做出聰明決策才是唯一正確的選擇。學生在學習了心理課之后，學生反映用心理課講到的觀點，處理生活、學習中遇到的問題較為順利。學生反映通過心理課對于少年期的心理變化有了充分的準備，在困難面前能樹立自信。上課時能用合格聽眾的標準要求自己。處理同學之間關系上能退一步，讓一步，同學之間的小矛盾不用老師，自己就可以解決了。同學之間如何建立友誼，要講原那么、方法;如今做事常常問一問為什么，做一做分析^p再去行動.2、在初四年級開展心理安康知識講座。針對初四學生不同的心理狀況、學習階段中遇到的心理困惑，開展專題心理安康專題講座。針對學生性心理出現的一些心理偏向，進展心理安康、性心理等講座。針對初四的學生面臨中考，擇業等問題，開展心理講座：《中考前的心理調節》、《考場快樂行》、《如何戰勝考試焦慮現象》等。《考場快樂行》的講座主要內容是學法指導，著重在對學生考試心理與考試技巧方面進展指導，包括考試動機的激發與考試技巧的應用，幫助學生較好地在考場上發揮自己的最好程度?！度绾螒饎倏荚嚱箲]現象》的講座系統地向學生介紹了什么是考試焦慮，和同學們一起分析^p造成考試焦慮的原因，介紹排除考試焦慮的方法。在現場，主講老師還教授學生系統的放松訓練方法。經過輔導和訓練，絕大多數學生消除了考試焦慮現象，以積極的心態完成升學考試。我校歷年中考都獲得了可喜的成績。3、把心理教育同家庭教育、學科教育相結合。我們利用家長向家長開展家庭心理安康教育指導，對家長宣傳青春期孩子的心理常識，考前心理常識，讓家長理解孩子在校的心理安康程度和心理壓力來，并與他們及時交流學生心理狀況，使學校心理安康教育在家庭中得到延伸。我校還在老師中開展了心理安康教育知識的普及工作。通過一系列的教育活動使全體老師進步了心理教育的理論，進步了開展心理安康教育的意識和開展心理安康教育的才能，并鼓勵他們在工作中加以應用，有力地推進了學校的教育教學工作。4、為使我校心理安康教育不斷上程度，我校心理咨詢室一直堅持開展團體、個別心理輔導、開設心理信箱、進展心理訓練等心理安康教育的途徑。1、中學生心理安康教育必須進展，而且要納入必修課中，可分年級制定不同的課時、教材及要求。2、中學生心理安康教育一定要有專家指導。3、堅持做好心理安康教育課題研究工作，以科研帶動全校的心理安康教育走向更高一層的臺階。4、繼續在開展心理安康教育的形式方面的探究研究，力爭在班級團體心理輔導方面創出一片新的天地，為心理安康教育的形式增添新的內容。5、要在堅持面向全體學生進展心理安康教育的同時，加強對個別有輕度心理障礙的學生的個別輔導和咨詢工作。6、應加大對家長進展心理安康教育輔導的力度和深度，充分調動家長的積極性，進步家長對心理安康教育的認識程度，促使家校合一，共同促進學生安康成長。心理老師工作總結簡短篇七我很榮幸成為“江蘇省小學生心理安康教育老師網絡培訓班”的一員，一個月的學習很快進入尾聲，這一個月里收獲頗多。下面談談我自己的幾點體會：本次培訓打破了以往的面授，函授的培訓形式。通過網絡隨時隨地都可以參加培訓，并且形式讓我們耳目一新。有教授、專家的課堂教學視頻，有論壇讓我們暢所欲言，每一板塊學習完之后，還有相對應的作業和檢測題，有效的進步了培訓的效率，也讓我們學習的其樂融融。從專家講座中的對小學生心理安康教育的根本理念的闡述，到實務技術與操作，再到老師個人成長模塊無一不讓我們感受到培訓中心的良苦用心。論壇里大家圍繞某一個討論題進展傾訴的時候，又讓我感受到本次培訓的時效性。特別是針對老師的發言管理員能給予適當評價，讓老師與管理員，老師之間都互動起來。一個“精華”帖，不僅是對老師鼓勵，更是對老師的肯定，激發了老師們學習的興趣。一個“抄襲”給那些偷懶的老師敲了個警鐘，是一個鞭策。當然在論壇里，老師們可以說說自己的收獲，也可以談談自己的困惑?？梢哉務勛约旱某晒χ?，也可以學學別人好的做法。通過本次培訓，讓我對心理安康教育的認知從無到有，由淺入深，充分認識到心理安康教育在我們小學階段開展施行起來是多么的重要。專家們能通過理論結合理論，有效的指導我們在詳細的教學中如何正確的開展心理安康教育。通過詳細的案例分析^p，幫助我們找到進展心理安康教育的正確方法?？傊?，通過本次培訓，讓我認識到我不僅要做好對學生傳道、授業、解惑工作，更重要的是要關注學生的心理安康。并且決心以后做一名合格的老師，合格的班主任。心理老師工作總結簡短篇八20xx年是不平凡的一年，新冠病毒席卷全國，打亂了一切原有方案和安排。也包括師生的開學方案。但即使是最長的假期，教育部提倡“停課不聽學”，一次前所未有的線上教學熱火朝天的展開了。根據中山市心理中心的指導意見和學校心理工作安排，每周三下午第一節開展線上心理安康教育課程，通過錄制微課和搜集網上優秀課例豐富教學內容，主題有心理防疫的《心靈的防護衣》，親子溝通的《如何面對愛的嘮叨》，感恩與生命教育的《我常感恩》和《生命的力量》，壓力與關愛自我主題的《壓力適應》和《做自己的大白》、《每個人都是一座寶藏》，學習指導的《學習風格》以及復學返校心理準備的《做好復學準備，提升應變力》。返校后做好復學返校的心理疏導，在課上開展了輕松有趣的節奏拍手活動，放松訓練活動，幫助同學們調整心態，適應校園生活。心理課開展的主題有《復學心理主題課》，《同伴那些事》，《情緒認知》，《探究我的能量球〔繪畫活動〕》。與學生心理需求相關，對此非常感興趣。根據學生理論情況開發相應的心理課程，對學生的成長更有幫助。1、心理排查從線上教學開場進展了一系列的心理排查工作，包括疫情期間中山市統一開展的心理普查，復學前線上心理預約和心理調查問卷，班主任與年級德育主任反應。分高、中、低風險不同等級進展差異化心理輔導。高風險學生啟動危機干預程序，及時轉介就醫。中風險學生及時與學生和家長進展溝通，班主任親密關注。低風險學生是班主任，科任老師持續關注，保持警覺，心理老師做好心理疏導。分級分類的情況登記在《心理危機排查情況登記表》2、個體輔導情況通過篩查結果的統計，建立線上輔導群，對需要輔導的學生有方案的進展線上個體輔導，共進展15次線上心理輔導。返校復學后，正式回校工作，及時輔導高、中風險的學生，共進展個體心理輔導33次。針對高危風險學生開展心理危機干預。1、學生心理安康教育特色主題活動——“探究我的能量球繪畫活動”。通過繪制“能量球”，覺察、探究和表達自己的內心，利用外部資、內在信念和解決問題才能來自我賦能，進步心理彈性。從而解決內在沖突、喚起自我力量，進步自身面對生活逆境、創傷、悲劇、威脅或重大壓力時所表現出來的良好適應才能。每個班級完成了作品，并選出優秀作品進展獎勵。2、家庭心理安康教育特色主題活動——“傾聽一刻鐘，活動一小時”親子互動活動。為了促進親子溝通，增強親子間的情感聯結，助力孩子的身心安康開展，向家長們建議，請家長和孩子們利用周末時間參與“傾聽一刻鐘，活動一小時”的親子互動。搜集活動照片完成心理活動月的視頻制作。3、積極協助心理主題班會課的備課，共同構思課程構造，尋找課程資。1、對心理委員進展心理危機知識講座充分發揮了各班級心理委員的朋輩互助作用，積極落實學校心理安康教育及防疫返校期間的心理危機干預機制體制，預防學生危機事件的發生，營造積極樂觀的和諧校園心理安康教育氣氛，努力打造陽光自信、積極向上的心理委員團隊。2、對后勤人員進展心理安康講座通過后勤人員心理安康教育培訓的開展，后勤員工對于心理安康的認知更加全面，也學習了一些調節情緒和緩解壓力的科學方式，應對生活或者工作上的壓力信心有所增強，調節和控制情緒的才能有所提升，可以更加積極去面對生活和工作。積極參加市、區的心理安康教育培訓，5月29日參加社區衛生效勞中心常見心理問題識別與應對才能培訓活動、6月3日參加火炬區心理老師培訓班《新冠疫情對學生心理影響的疏導技巧》。心理老師工作總結簡短篇九在工作中，我對每一件事情都認真負責，現將這學年的工作總結如下：作為一名黨員、一名幼兒老師，我熱愛祖國、熱愛老師職業，努力培養高尚的人格和道德情操。認真做到熱愛幼兒，勤奮工作，不遲到、不早退，樹立良好的老師形象。熱心于幼兒園組織開展的各項活動并能參與其中。同其他老師們共同協作搞好各項工作，與同事關系非常融洽。在這一學年里，我擔任了幼兒園的心理老師，主要給班級孩子上心理課。每個學期涉及15個班級，每班每月一節課。在教學過程中，在資深老師的指導下，我努力注意做到以下幾點：1、細致備課。我認真研究教材，力求準確把握難重點，并注重參閱各種書籍，制定符合幼兒認知規律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。并不斷歸納總結進步教學程度。2、認真上課。上課時注重幼兒主動性的發揮，發散幼兒的思維，注重綜合才能的培養，有意識的培養幼兒的思維的嚴謹性及邏輯性，在教學中進步幼兒的思維素質，保證教學質量。3、吸收精華。堅持聽課，注意學習其他老師的教學經歷，努力探究合適自己的教學形式。這學年，我很榮幸地被評為了“二級老師”