景德鎮大學生家教市場調查報告專業班級：小組成員：指導老師：目錄一、調研背景 3二、調查目的 3三、調查項目 3五、調查內容 3六、調查設計 3七、調查分析 4八、總結和建議 12一、調研背景近幾年，家教行業發展十分迅速，已成為教育經濟領域發展的一大熱點，并伴隨網絡技術的普及和個性化教育的深入人心，家教市場逐漸向細分化、專業化和多元化方向發展。同時在校大學生成為了家教行業的一支生力軍，一方面可以減輕四年大學學費給家里帶來的壓力，另一方面也可以給自己帶來一些樂趣和經驗。二、調查目的我們旨在通過這個調查反映景德鎮大學生家教的現狀，通過對比分析，進一步了解當下景德鎮大學生家教的前景和誤區，為進一步完善景德鎮大學生家教市場提出相應對策。三、調查項目景德鎮大學生家教市場四、調查時間2010年5月24日———2010年6月4日五、調查內容本次調查圍繞在校大學生是否有考慮過兼職當家教、對家教中介了解程度、是否愿意通過家教中介公司來實施家教服務、中介收費標準多少較合理及景德鎮學前、小學、初中、高中、藝術類的收費標準多少較合理等問題展開。六、調查設計（一）調查對象：此次調查研究對象主要是景德鎮陶瓷學院新區及老區的大學生，他們來自不同年級。調查對象在從事家教的連續性、經驗值、資歷、勞動報酬等方面均有顯著的代表性。全面了解大學生家教的現狀、特點及存在問題，以提供更有意義的信息。調查地點：景德鎮陶瓷學院（三）調查方法：問卷調查。向在校大學生問卷采取封閉式問答方式。（四）抽樣方法：隨機抽樣方法七、調查分析發放問卷240份,回收220份,其中有效問卷200份,問卷有效率90%。其中女性91名,男性109名。1.大學生中，考慮過做家教的占大部分。女大學生考慮當家教比例比男大學生高。200份問卷中，111名大學生考慮過做家教，89名大學生沒考慮過。其中有91份是女性大學生問卷，女性大學生考慮過做家教的有54名（約占59%），沒考慮過的有37名(約占41%)；109份是男性大學生問卷，男性大學生考慮過做家教的有57名（約占52%），沒考慮過的有52名（約占48%）。如下表：2.大部分大學生未接受過家教授課技巧等方面的培訓。200名接受問卷調查的大學生中有15名（約8%）接受過培訓，19名（約10%）在學校受過類似培訓，還有166名（約82%）未受過培訓。如下圖：3.大學生從事家教這一兼職的主要原因是鍛煉自己，為以后積累經驗。根據個人的具體情況而定，認為可鍛煉自己的能力，積累社會經驗的比例占59%。選擇可以賺錢，作為生活來源，減輕家庭負擔的則占15%，選擇可賺取多余零花錢的比例為25%，選擇其它的比例為1%。由數據可知，做兼職不僅僅是為了賺錢，更多的同學是為了通過兼職來接觸社會，拓寬交際面，累社會經驗，鍛煉能力，為今后的工作奠定基礎。有些家庭經濟較困難的同學考慮得更多的是增加自己的生活補助，從而緩解經濟壓力，減輕家庭負擔。總而言之，絕大部分同學從事兼職的目的比較明確，認為兼職的收獲主要是積累社會經驗的同時可緩解經濟壓力。如下圖：做家教兼職的原因做家教兼職的原因301174924020406080100120140減輕家庭負擔鍛煉自己，為以后積累經驗賺取更多零花錢其它人數4.大學生對家教中心了解程度還不夠深。對家教中心了解程度進行打分，滿分為5分。200人中，47%的人對家教中心了解為1分，25%的人對家教中心了解為2分，23%的人對家教中心了解為3分，4%的人對家教中心了解為4分，僅有1%的人對家教中心了解為5分。如下圖：大學生對家教中心了解程度大學生對家教中心了解程度5.家教信息來源多種多樣，主要來源于廣告和熟人介紹。經調查，15%家教信息來源于學校，35%來源于熟人介紹,35%來源于廣告，5%來源于廣告，10%來源于其它方式。如下圖：家教信息來源家教信息來源6.大部分大學生不愿意通過中介公司來實施家教服務。200人中，只有少數83人愿意通過中介公司來實施家教服務而117人并不愿通過中介公司來實施家教服務。如下圖：7.多數大學生一般選擇家教的時間段是寒暑假。49人選擇在周末當家教，89人選擇在寒暑假，少之又少的5人選擇類似“五一”長假，63人選擇任意空閑時間。大學生的時間安排具有靈活性，寒暑假假期較長，空閑時間多，所以選擇這一時間段的人最多，而類似“五一”長假用于外出游玩，所以選擇這一時間段的人最少。如下圖：8.如何處理好兼職與學習的關系。至于如何處理兼職與學習的關系，在被調查的學生中，就“當兼職與上課時間相沖突時,你怎么做？”這一問題，71%的大學生選擇和家長協商，在他們看來，作為一名學生，應該始終把學習放在首要地位，不能因為工作等事務需要影響學習；而25%的大學生選擇視情況而定，他們不否認“作為學生要以‘學’為主”，但同時也支持另一種觀點——兼職也是一種學習，一種鍛煉，一種實踐．另外，現代社會需要的是綜合性人才——既要有文憑，也要有能力，只有這樣才能適應社會潮流。總之，學習與兼職的統一，需要我們綜合考慮找到二者的平衡點。當然也有比較特殊的，有大約4%的同學是選擇逃課去做兼職的，看來還是有一部分人對兼職是相當熱衷的。如下圖：9.大學生家教應具備哪些素質呢？從事家教這一兼職，大學生普遍認為自己應具備充分的責任感，良好的表達能力和扎實的基礎知識。家教是學生和學生的互動活動，大學生作為傳授知識的一方必須充分了解補習學生的情況并因材施教。而且，這是因為家教是一種口授的過程，良好的表達能力顯得尤為重要；扎實的基礎知識是解決一切問題的關鍵所在，一個有鞏固知識的老師才能促進學生有所進步。如下圖：10.大學生比較傾向于教小學和初中生。35%的大學生比較傾向于教小學生，49%的大學生比較傾向于教初中生，這大概是因為小學和初中的課程內容對大多數大學生來說較為容易，基礎較為扎實，所以人數比較多。11%的大學生比較傾向于教高中生，這一小部分大學生的高中知識基礎較為特別扎實，而僅有5%的大學生比較傾向于教學前生，學前生還較小，需要足夠的耐心和較容易聽懂的教學方法，所以這一部分人特別少。如下圖： 11.大學生更傾向于教授的科目主要是數學和英語。數學和英語是大學生更傾向于教授的科目，這跟這兩門課的重要性有關，從中考、高考的總分比例就可看出。其次是語文，語文是我們的國文，緊隨其后的是藝術類、然后是理科科目，最后是文科科目。如果想要學好文科科目最需要的就是背誦，而想要學好理科科目最需要的就是很好的理解力，需要要人在旁開導。如下圖：12.大多數大學生不愿意簽訂長期合同。被調查的大學生中只有22%的大學生愿意簽訂長期合同，而78%的大學生不愿意簽訂長期合同。如下圖：13．在校大學生更傾向于按做家教的時間或次數比例支付。69%的大學生選擇按做家教的時間或次數比例支付，31%的大學生選擇一次性支付一筆。大學生生活費用主要來源于家長那，當月支出超過家長給的生活費時，需向同學借錢或打工，這時，大學生則會選擇按家教的時間或次數比例支付，還可留下一些錢當生活費。如下圖：大學生更傾向的中介費支付方式大學生更傾向的中介費支付方式14.中介費的支付比例。64人選擇按1%每小時支付，76人選擇按2%每小時支付，45人選擇按5%每小時支付，15人選擇了其它。如下圖：15.藝術類收費標準最高。學前、小學、初中、高中、藝術類收費標準各不相同。隨著年齡增長，學歷不斷提升，請家教的收費標準也直線上升。如圖：元/每小時元/每小時元/每小時元/每小時元/每小時元/每小時八、總結和建議（一）總結：大學生家教市場自發形成,既沒有相關部門的管理和約束,也沒有明確的法律和規范加以規避和指導,所以在大學生家教活動中也存在許多問題和盲點。1.大學生家教市場狹小，通過問卷調查發現大部分的大學生未考慮過當家教。2.大學生家教的資質問題。我們不能保證每個大學生家教都有足夠的向學生傳授經驗和知識的能力，雖然可能他們都是優秀的學生，但是“好的學習者不一定是一個好的教育者”。大學生從事家教,沒有經過必要的教育技能培訓,他們有時并不能有效地將自己的經驗和知識傳授給所輔導的學生。其次,精力投入有限。據了解，大學生從事家教的時間一般為“大二”到“大三”期間兩年左右的時間,這一般也是大學課程較重的時期。由于課余時間有限，學生就很難平衡好自己的學習任務和家教之間的關系，從而影響教學質量。3.在校大學生對家教中心情況了解甚少。問卷中對這個問題——“您對家教中心情況了解有多少？”選項設置為打分制，滿分為5分。極大多數的大學生選擇1分、2分，甚至有些被調查者詢問該選項怎么沒設置0分的情況。由此看來，大學生對家教中心了解少之又少。4.大部分大學生不愿通過中介公司來實施家教服務。5.通過調查問卷分析發現大學生比較傾向于教授數學和英語這兩門課程。6.據調查問卷顯示，絕大多數學生都不愿與家教中介或家長簽訂長期合同。7.大學生更傾向于選擇按家教的時間或次數比例支付。（二）建議1、從調查結果來看大學生家教市場較狹小，需要通過一些途徑拓展景德鎮大學生家教市場。2、大部分大學生都未接受過關于家教授課技巧等方面的培訓，這對于被大學生所教授課程的學生來說有點冒險，即使該大學生家教學習成績非常優秀，但如果不懂得如何更好的把知識傳授給他的學生，那么他就是失敗的，不僅如此，家長也不敢把自己的孩子托付給未受過專業教授課程訓練的大學生家教。所以對相應的大學生家教應進行相關方面的家教授課技巧培訓。3、大學生對家教中心情況了解非常少。家教中心可通過廣告、網絡、向學校發布信息，海報等方式擴大宣傳力度，增加大學生對家教中心的了解程度。4、大學生不愿通過中介公司來實施家教服務。中介公司應針對大學生提出一些優惠政策來吸