PAGEPAGE87教學課題1.找春天教學課時兩課時主備教師吳世剛教學目標1．會認9個生字，會寫9個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。3．熱愛春天，愿意去觀察、發現。教學重難點正確、流利、有感情朗讀課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。教學準備及手段掛圖、有著春天的圖片、生字卡片是否電教（實驗）課否教學流程動態修改部分第一課時一、看圖導入，激發興趣1．出示課文插圖。2．看圖說話，揭示課題。你看到了哪些景物？圖上的小朋友在干什么？春天的腳步是那樣的輕，我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡，才會感受到發現春天的欣喜，讓我們讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發現了什么？板書課題。二、初讀課文，自主識字1．學生朗讀課文，鼓勵學生用自己喜歡的方法識字。2．學習自己不認識的生字，注意借助漢語拼音讀準字音，引導學生發現容易讀錯的字并正音：“遮、觸”是翹舌音，“遮”讀一聲：“嫩”韻母是en不un。3．交流識字方法。熟字加偏旁識字：躲（身+朵）觸（角+蟲）鵲（昔+鳥）符（竹+付）聯系生活經驗，結合動作演示識字：遮、掩、探。自編謎語識字：羞（歪尾巴羊騎著牛）嫩（一束鮮花在中間，女孩反文兩邊坐）4．結合學生生活經驗，理解“羞”、“嫩”、“觸”等字的意思。三、再讀課文，感知發現1．讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說說課文中的小朋友發現了什么？2．感知早春，體驗發現的快樂。（1）引導學生感受“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？（急切、向往、激動）。（2）讓學生結合自己的生活經驗，說說從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”這個句子中能體會到什么？從而了解初春的特點，體會“找”春天的快樂。（3）小朋友們找到的春天是怎樣的？指導學生用富有童真童趣的聲音讀課文，體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。（4）帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。（5）出示有關春天的圖片，讓學生觀察，說說自己找到的春天。四、識記生字，指導書寫1．出示要寫的生字，指名認讀。2．指導書寫“野、解”兩個字。（1）出示范字，引導觀察，讓學生發現字的特點以及字在田字格的位置。（2）學生交流時要注意的地方。（3）老師范寫，重點強調“野”的右半部分筆順為“フマ予”，“解”的右半部分是“刀+牛”。（4）學生練寫兩遍。（5）選寫的好的展示一下。五、總結全文，倡導發現春天這個害羞的小姑娘，已經悄悄地來到了我們的身邊，校園里，操場邊，田野上，只要你細心觀察，就會發現春天的足跡，更會發現大自然是多么的美妙!希望同學們都有一雙善于發現的眼睛，讓我們的生活充滿美!第二課時一、復習導入，回顧展示1．回顧課文內容說說小朋友們在春天里發現了什么？2．展示上節課學習的收獲。（1）詞：讀讀說說，你覺得課文中哪些詞用得好？（2）句：出示句子，讓學生邊讀邊記。我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？（3）填空：春天來了，我們__________了她，我們__________了她，我們__________了她，我們__________了她，她在__________上蕩秋千，在__________上搖啊搖，她在__________、__________嘴里叫，在__________、__________枝頭笑……二、鞏固識字，指導書寫1．出示要求會認的字，指名讀字組詞或造句。2．出示要求會寫的范字“脫、凍、溪、棉、探、搖、躲”。（1）引導學生發現這些字結構上的特點（都是左窄右寬的字）（2）仔細觀察，學生互相提醒寫字時值得注意的地方。（3）教師范寫，重點指導“探、躲”，“探”的右半部分要一筆一畫細致分析、指導，禿寶蓋不宜太寬，“小八”的右邊是點，“木”字橫要短，撇捺要舒展；“躲”字的第七筆撇不出頭，“朵”字寫得瘦長一些。（4）學生練寫和范字比較。三、自主積累，練習背誦1．讀一讀。尋找柳枝嫩芽、遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁咚咚2．找找說說，看誰組詞多。（1）做課后“找找說說”的練習。（2）照樣子，填一填：遮掩遮遮掩掩躲藏__________認真_______________________

___

__________

___

__________3．選讀課文，自主積累。（1）展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。（2）選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累，可以讀讀背背，讀讀演演或讀讀抄抄，也可以試著默寫，然后讓學生展示交流自己積累詞句或段落。（3）練習背誦課文，組內練習背誦，介紹記憶方法。四、遷移運用，拓展想象1．畫出自己在春天里的發現，然后寫一句話。板書設計1找春天看到了小草野花樹木聽到了小溪喜鵲杜鵑聞到了花香春的氣息觸到了蕩秋千搖啊搖教學課題2.古詩二首教學課時兩課時主備教師吳世剛教學目標1、認讀7個生字，會寫9個生字

2、朗讀課文，背誦課文教學重難點理解課文內容教學準備及手段是否電教（實驗）課否教學流程動態修改部分第一課時

一、導入新課談話

1、請同學們談談對小草的認識

2、在什么地方發現的小草？

3、小草長得如何？

4、你是如何拔出小草？

教師小結：小草很頑強，春天一到，它又快樂地來到我們生活中，人們看到小草就會被它所震撼，唐代詩人白居易也看到了小草，還寫了一首非常有名的小詩，題目是《草》。（教師板書課題）

二、教師范讀小詩，學生認真聽，聽后匯報記住哪一句

三、學生自由讀詩，畫出生字，同桌或小組互相交流

四、生字教學：

1、出示字卡認讀：“枯“”榮“

2、出示帶有生字的句子

五、學習古詩

1、自由讀詩，教師畫出節奏范讀。

草

離離|原上草，

一歲|一枯榮。

野火|燒不盡，

春風|吹又生。

2、學生自由模仿讀詩

3、教師指名讀詩

4、小組合作，了解詩歌大意

5、以組匯報：

教師出示春草圖，冬草圖引導學生觀察圖，講圖意，理解前兩句“離離|原上草，一歲|一枯榮。”

問：小草冬天都經歷了冰凍、火燒，但到了春天，它們卻又長出來了，這又說明了什么？（學生大膽發言說明小草頑強、勇敢、生命力強等）

請大家齊讀后兩句

六、朗讀全詩

七、試背全詩

八、指導書寫

1、教師范寫2、學生范寫

九、拓展延伸

1、讀書后古詩

2、積累白居易的古詩

第二課時

一、以圖引文

1、同學們：請大家仔細觀察插圖，然后，把你看到的告訴大家。（小男孩、黃蝶、花、小路）

2、大家來到這里，你認為這里的景色怎樣？（美麗）人呢？（可愛）

想知道這是哪里呢？這里是新市一個姓徐的人開店的地方，唐代詩人楊萬里就住在這里。（教師隨手板書課題和作者）

3、讓生齊讀課題，理解題意。

二、自由讀詩，掃除生字障礙

師語：楊萬里看到美麗的景色，他寫了一首詩

1、圈出生字，小組交流識字方法

2、請小老師上講臺進行生字教學，班內交流識字方法，篩出難字進行教學

3、出示帶有生字的句子認讀。

三、學習古詩

1、出示全詩畫出節奏

宿新市徐公店

唐楊萬里

籬落|疏疏|一徑|深，

樹頭|花落|未|成陰。

兒童|急走|追|黃蝶，

飛入|菜花|無處|尋。

2、教師范讀古詩

3、學生自由以組學習古詩，找出不理解的詩句

4、班內交流學習情況，（重點理解前兩句古詩）

四、指導朗讀

1、師語：這么美的春天，我們讀詩時應該怎樣讀？

2、范讀，學生模仿朗讀

五、背誦古詩

六、指導書寫

七、布置作業：

1、背會古詩，2、積累古詩

八、板書設計：

枯野火燒不盡景美麗

草宿新市徐公店

榮春風吹又生人可愛教學課題3．筍芽兒教學課時兩課時主備教師吳世剛教學目標①認識“筍”等14個生字；會寫“岡”等9個字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

③愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。教學重難點正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。教學準備及手段教學掛圖是否電教（實驗）課否教學流程動態修改部分第一課時一。初讀課文，學習生字

①學生聽老師朗讀課文，初步感知課文內容，注意自己不認識的字的讀音。

②學生自讀課文，畫出生字，借助拼音把生字多讀幾遍。

③同桌交流認記生字的方法。

④老師出示帶生字的詞語，檢查學生認字的情況。

a.讓學生當小老師，教讀詞語中的生字。在學生認讀的過程中，老師注意下列生字的讀音：

平舌音：筍鉆滋

翹舌音：揉潤

鼻香：扭

邊音：嘮

b.老師鼓勵學生用自己喜歡的辦法識記生字。（及時肯定或推薦好的識記辦法）

c.學生自記生字。

d.老師采取開火車的方法，檢查學生的識字情況。

e.老師讓學生朗讀生字集中的段落（第2、7段），了解生字認讀的情況。

⑤書寫字詞

a.觀察要寫的三個漢字：岡、轟、喊。

b.鼓勵學生提醒大家寫這幾個字應注意的地方。

c.學生書寫這三個字。

d.老師出示要求會寫的三個詞語：世界、筍芽、呼喚，提示學生一個詞一個詞地寫。

e.學生讀詞學寫。

二、讀通課文

①學生自由朗讀課文。直到讀通順，讀流利。

②老師檢查朗讀情況。

練習（復習鞏固生字）

①給帶點的字選擇正確的讀音。

筍芽（sǔnshǔn）山岡（gānggǎng）扭動（liǔniǔ）

鉆出（zuānzhuān）嘮叨（lāonáo）滋潤（zhīzī）

②用生字口頭詞語。

第二課時

一、默讀課文，了解內容

①學生邊讀邊想，在不理解的地方作上記號。

②學生提問。

③師生共同解決提出問題。

二、引導思考，細讀領會

①沉睡在土里的筍芽兒，不知道自己成長的好季節到了。是誰叫醒她，是誰呼喚她鉆出地面的？

②他們是怎樣呼喚筍芽兒的？找到這些句子讀一讀。

（春雨姑娘……彈奏著樂曲……、低聲……；轟隆隆……藏了好久……重重地敲……粗重的嗓音……）

③你從他們的呼喚中體會到什么？

④筍芽兒醒了以后是怎么做的？

分小組學習，讀懂后，用不同方式表達自己的理解，回答上面的問題。（可以表演，可以朗讀。注意對“揉眼睛”“伸懶腰”“看看”“扭動”“一個勁兒”等表示動作的詞的領會和感受）

⑤你從筍芽兒鉆出土的過程中體會到什么？（鼓勵學生談自己的體會）

三、朗讀，加深印象

①讓我們一起有感情地朗讀4—6段。

②老師朗讀。讀最后一個段落，談體會

自讀課文，想想在這段里哪些詞語給你留下了深刻的印象，你從中體會到什么？（可啟發學生由竹子的生長聯想自己的成長，想想自己在成長中得到了哪些關心和愛護，重點體會“愛撫”“滋潤”“照射”“溫暖”“健壯”“自豪”等詞的意思）

四、啟發思維，交流感受

如果你是筍芽兒，面對這大好的春光你想說些什么？鼓勵學生相互交流，說出自己想說的話。

教學課題4.小鹿的玫瑰花教學課時課時主備教師吳世剛教學目標1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習慣。2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。3.體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。教學重難點識記生字，積累詞語，感情朗讀

懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。教學準備及手段動物頭飾是否電教（實驗）課否教學流程動態修改部分第一課時

一、創設情境、導入新課

同學們，你們見過玫瑰花嗎？

春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。揭示課題：4、小鹿的玫瑰花

二、自學生字，質疑問難

1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、自主識字交流：

在小組里交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。

結合經驗理解：一瘸一拐結合圖理解：花骨朵

3、引導質疑：

為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？

三、讀讀，解決疑難

根據學生質疑，出示文中的兩句話：

鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

（一）學習1-4自然段

自由讀1-4自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？

1出示一組句子，找出文中的一對近義詞：

玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。

花骨朵漸漸地長大了。

理解“漸漸”，體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。

2體會小鹿沒看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指導朗讀，練習說話。

（二）自學5-8自然段

1、師：要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時的樣子，該多好啊！小朋友們，想看看嗎？

讀一讀第5-8自然段。

3、學生自由分組研究角色，表演課文5-8自然段。

指導學生分角色有感情地朗讀課文。教學課題語文園地一教學課時三課時主備教師吳世剛教學目標1、學生能在自主探究學習中發現和應用“加偏旁”的識字方法，鞏固識字，積累詞2、通過口語交際，培養學生的觀察能力和聽說能力。

3、通過引導學生發現人類文明的事物與自然界事物在外形上的相似之處，以培養學生的觀察力和想象力。4、使學生樂于展示自己的作品以及收集到的資料，并善于學習別人好的地方。教學重難點發現“加偏旁”的識字方法、進行口語交際

口語交際教學準備及手段是否電教（實驗）課否教學流程動態修改部分第一課時

一、設計理念：

這一課時包括“我的發現”和“日積月累”兩部分內容，知識豐富，形式多樣。教學時，我采用游戲的方式，帶領學生在語文樂園里“逛迷宮”、“過字橋”、“練嘴皮”、“賞對聯”，引導學生自主探究，樂學善思。

二、教學流程：

（一）談話導入：

同學們，今天老師帶大家去“語文樂園”里玩，大家覺得怎么樣？好！首先我們來“逛迷宮”。

（二）“逛迷宮”

1、尋找“燕子”和“剪刀”的相似之處。

讓學生自己觀察說出“燕子”的尾巴像“剪刀”，并把“燕子”和“剪刀”用線連結起來。

2、尋找其它事物的相似之處。

（1）讓學生把對應事物的序號寫在紙上，比一比誰找的又對又快。

（2）指名說出對應的事物。把對應的事物連起來。

（3）學生互相檢查結果，全做對的獎給一張“小燕子”模型。

（三）“過字橋”

同學們，“迷宮”逛好了嗎？下面我們過“字橋”了，你們準備好了嗎？好！下面我們就開始“過字橋”。

1、出示所有要認識的生字，請同學們讀認。

2、鼓勵能認識其中生字的同學讓其說說自己是如何認識這個字的。

3、學生自讀課本，看一看自己發現了什么？

4、學生展示自己的學習所得。

5、分男女生讀一讀。

6、以組進行活動：一人寫原字，一人加偏旁，一人加拼音，一人組詞。完成后與其他組交換檢查，看哪一個組做的又快又對，獲勝的組可以優先進行下一個游戲。

（四）“練嘴皮”

同學們，“過字橋”我們已經順利通過了，下面我們要練一練嘴皮，看一看你會不會說。

1、出示一幅美麗的春景圖以及填空練習題。

2、請同學們看圖填空，可以說出不同的答案，只要前后搭配合適就能得到鼓勵，說得好的要獎給課文中的對聯（上聯或下聯）。

（五）“賞對聯”

同學們，大家的口才都不錯。為了表揚同學們，我請大家欣賞對聯，好嗎？

1、自讀、同桌讀、分男女生讀、指名讀。

2、說一說自己知道的對聯知識。

3、教師小結對聯知識。

4、做“找朋友”游戲：請剛才拿到對聯的同學找到自己的同伴，大家讀一讀，看找對了沒有？

5、請大家說一說欣賞對聯的感受，趁機請同學們去搜集對聯，并用自己喜歡的方式寫下來，準備展示。

板書設計：

語文園地一

__________的春光__________的陽光__________的天空

__________的田野__________的小溪__________的枝

第二課時

一、設計理念：

本次口語交際的內容是“春天的發現”。為了使學生言之有物，我準備帶領學生去春游,到美麗的大自然中去，說一說自己的發現，寫一寫自己的感受。

二、教學流程：

（一）春游前奏

同學們，今天我們就要去春游了，去發現春天了。請大家睜大雙眼，把你看到的寫下來。休息時，我們要進行交流，看誰發現的多，看誰的發現新。返回時，我們就要請這些同學來做“導游”，給我們介紹美麗的春天。

（二）游中交際

1、教師邊走邊指導學生觀察的方法。

2、以組進行，交流自己觀察到的春天。

3、各組評選出優勝者，參加全班的交流。

4、評選“小導游”，返回時有幾名“小導游”輪流介紹沿途的景色。

（三）游后總結

同學們，今天，我們用智慧的雙眼又發現了許許多多春天里美好的事物。課后，請同學們利用各種途徑，包括上網查尋，搜集有關春天的資料，用自己喜歡的方式收集起來，準備參加展示會。

板書設計：

春天里的發現

細心觀察暢所欲言

第三課時一、設計理念：

本課時主要是通過辦“展示臺”，開“展示會”的形式，鼓勵學生從不同方面展示自己的本領和學習收獲，使其產生成就感。

二、教學流程：

（一）上寬帶網

同學們，寬帶網是現代計算機與網絡傳輸技術的一個名詞。通過寬帶網，我們可以學到許多課本上學不到的知識。

今天，寬帶網給我們送來了什么禮物呢？請同學們看一看吧！

1、自讀寬帶網，指名分段讀，大家齊讀。

2、說一說自己從寬帶網上獲得的信息。

3、說一說自己還知道春天有哪些花。

4、展示自己上網查到的花的資料（如果學生沒有查到，教師給予補充）。

（二）展示自我

1、以學生的課桌為“展示臺”，展示學生的作品。

2、愿意當“導游”的學生介紹自己的作品。

3、愿意當“游客”的學生參觀別人的作品。

4、把學生的作品張貼在教室的“展示臺”里，供大家欣賞和學習。

教學課題5．泉水教學課時兩課時主備教師吳世剛教學目標1會認“哦、股”等八個字，會寫“互、泉”等九個字。2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、通過學習懂得泉水給人類帶來的好處，從小樹立熱愛大自然，保護資源的思想感情。教學重難點識字、寫字、朗讀課文。教學準備及手段本課采用情景教學法，使用多媒體電化教學技術，創設課文所表現的情景，幫助學生理解、記憶、朗讀，激發學習興趣。是否電教（實驗）課否教學流程動態修改部分第一課時

一、激趣導入

1、學生說說自己看到的泉水從山間流下的情景。

2、今天我們一起學習課文《泉水》（板書）

二、分段學文，理解領會

1、教師讀第一段，讀完后啟發：瞧！多美的景色呀！你想讀嗎？趕快讀一讀。學生自由讀課文。教師指名讀。正音、齊讀。

2、看課文插圖：一個小女孩，提著瓦罐到水池邊打水的情景。

（1）、學生說說自己看到的情景。

（2）、想象泉水會說些什么？

（3）、出示第二自然段，學生認讀。

（4）、質疑：“天然水塔”指的是什么？

（5）、自由讀、指名讀，有感情朗讀。

3、出示圖片：美麗的杜鵑花在水中照自己的影子的情景。

（1）、學生說自己看到的情景。

（2）、想象泉水會說什么？

（3）、出示第三自然段，繼續朗讀。

4、按照以上方法學習第四、五自然段。

5、出示第六、七自然段，學生朗讀感悟，說說自己讀懂了什么？

三、連讀全文，學習字詞。

1、連讀全文

（1）、用自己喜歡的方式讀文（自讀、同桌讀、對話讀）

（2）、齊讀

2、領讀生字、新詞兩遍

3、小組合作學字、詞。

4、檢查自學情況。

四、擴展

1、把課文讀給爸爸媽媽聽。

3、除了文中提到的這些事，收集泉水給人類帶來的益處。

第二課時

一、復述課文，背誦自己喜歡的部分。

二、復習字詞，指導書寫。

1、教師出示卡片，學生開火車認讀。

2、指導書寫。

三、我會讀。

出示課后“我會讀”練習。同桌互讀、指名讀。

四、再讀韻文，要求做到正確、流利。

1、小朋友們字詞全學會了，咱們再讀課文一定會讀得更好。

2、師生對讀五、自編韻文，延伸拓展。

1、啟發拓展。

（1）、除了文中所提到的，說說自己搜集到的泉水的用途。

（2）、學生討論發言。

2、自編韻文。

（1）、把你所說的內容編成像課文這樣的句子，先自編，再小組交流。

（2）、每組推薦一位，準備全班匯報。

3、小組推薦者全班匯報，點評、鼓勵。

教學課題6.雷鋒叔叔，你在哪里教學課時兩課時主備教師吳世剛教學目標1、會認12個生字、會寫12個字。2、有感情地浪讀課文，背誦課文。3、學習雷鋒精神，做誠實、勤勞、關心別人的孩子。教學重難點識字、寫字、朗讀課文。

對課文的理解和朗讀領悟教學準備及手段采用導、扶、放的教學方法，借助于小組合作學習。是否電教（實驗）課否教學流程動態修改部分第一課時

一、激趣導入

1、小朋友，大家喜歡聽歌曲嗎？（放歌曲《學習雷鋒好榜樣》）

學生說說為什么把雷鋒當成學習的榜樣？

2、雷鋒叔叔已經犧牲了，可他永遠和我們在一起，你能找到他嗎？（出示課題）

3、認識生字：“雷”“鋒”。二、自讀課文，小組合作學習。

1、出示教學要求

（1）、自讀課文，畫出生字詞，能準確認讀

（2）、用自己的方法記住字詞后向組員匯報，交流學習情況。

（3）、能順利的朗讀課文。

2、教師巡視指導。

3、檢查學習效果（1）、闖關大比拼：逐個出示要掌握的字或詞，讓學生認讀。

（2）、找朋友，

針對“我會寫”中的字，讓學生說說怎樣記住他們，并分別組詞，替他們找朋友。優勝者被評為“識字小博士”。

（3）、有難大家幫

學生質疑，大家共同討論、交流、解疑。

4、生字已掌握了，下面我們來聽聽大家課文讀地怎樣。自己再認真讀讀。

（1）、提出要求

聲音宏亮

認字準確，能讀準帶生字的句子。

（2）、指名讀

（3）、老師也來讀讀，大家幫老師提意見。

（4）、組內練習，試讀課文。

（5）、以組評比，選出“朗讀小博士”。

5、我們再來學寫幾個字

出示：冒、跡、滴、鋒、泥濘

（1）、自愿當小老師

選小老師教大家寫字。愿意選哪個字就教哪個字。

（2）、鞏固練習：教師指導，選出“寫字小博士”第二課時一、學生交流搜集的資料

二、擺出難題

讀完課文，有個小朋友問：“老師哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里。這句話是什么意思？”你能幫他解答嗎？

學生答。

三、細讀課文，大膽解答。

1、老師范讀課文，學生說說在哪里找到雷鋒叔叔。

小溪說：_______________________________________

小路說：_______________________________________

對照課文檢查

2、詳讀課文1、2小節

（1）、出示1、2節課文，男女對讀并填空。

哪里需要幫助？___________________________

雷鋒叔叔怎么做的？_______________________

(2)、他為什么這樣做？

（3）、那我們就好好讀讀（自由讀、對讀、指名讀）

3、小組內自學課文3、4小節

4、出示第5小節，說說怎樣理解課文最后一句話。

四、總結課文，得出結論。

五、朗讀背誦

教學課題7．我不是最弱的教學課時兩課時主備教師吳世剛教學目標1知識：會認個生字，會寫12個字。2能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。

3情感：有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。教學重難點會認個生字，會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。

規范、美觀地書寫生字。教學準備及手段生字卡片、課文插圖是否電教（實驗）課否教學流程動態修改部分第一課時

一導入：

現在你們已經是二年級的小學生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時候你們卻是弱小的。今天我們來學習《我不是弱小的》這篇課文。

看到課題，你產生了哪些疑問？學生質疑

二初讀課文，自主識字

1自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問題：我是誰？我為什么說自己不是弱小的？畫出本課的生字詞。

2出示生詞認讀。

周末薩沙托利亞鈴蘭花野薔薇簇擁隨風舞動芬芳撲鼻聊天傾盆大雨遞給垂著頭顯得嬌嫩掀起雨衣

自由讀、指名讀、開火車讀

3老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎？

4這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎？

5再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。

三寫字：

1出示我會寫的字，請你讀準字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。

分組學習——全班交流

2觀察每個字在田字格里的位置，你發現了什么？

3范寫，重點指導：

弱：提示兩個點、提的寫法。

末：先與未比較再寫

芬芳：草字頭的橫不要太長，兩豎下方略向內斜，寫出呼應感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長。

4學生練習，把字寫規范、美觀。

5展示，交流評價。

四作業：

1默寫生字詞語。

2練習朗讀課文。

第二課時一導入：

1.今天我們繼續學習第七課：誰知道弱小是什么意思呢？

2.過渡：外國有一個小男孩叫薩沙，雖然他才五歲，但是他不愿意做一個弱小的人，并且用自己的行動證明了自己不是最弱小的，再讀讀這個故事。

二讀議悟情：

1自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么？

2夏天的一個周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。那里盛開著美麗的鈴蘭花。突然，薩沙發現了一叢――野薔薇。

出示句子：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。

自由讀，說說讀了這句話仿佛看到了什么，聞到了什么。

3正當野薔薇美美地開著時，突然，雷聲大作，天上飄下了幾滴雨點，緊接著下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，哥哥托利亞又把雨衣遞給了弟弟薩沙。可是5歲的薩沙對媽媽和哥哥的這一做法感到很不理解，于是薩沙和媽媽之間就進行了一場對話。請大家讀讀3——9自然段，

學生自由讀4－9段。

（1）薩沙一共說了幾句話？

（2）自由讀讀這三句話，看看你發現了什么？

練習讀這三句話。自由讀，指名讀

（3）重點指導第三句問話：

薩沙的這句話是什么意思呢？請大家讀讀7、8段，標出描寫薩沙動作的詞。學生自由讀畫。

假如你就是薩沙，現在你想對媽媽說些什么？

你用自己的雨衣保護弱小的薔薇花，多勇敢的孩子啊！那你能不能堅定地說，你不是最弱小的？這時你的心情什么樣？（自豪）

薩沙的心里也是這樣想的，她的第三次問話里，就包含著這樣的意思，誰再來讀讀第三次問話？

（1）分角色讀3——9自然段。

三總結：

1薩沙用自己的行動保護了弱小的薔薇花，向大家證明自己不是最弱小的，那么你保護過比你更弱小的嗎？

2我聽出來了，你們都能保護比自己更弱小的生命，你們都是一個有愛心的、勇敢的孩子，現在，讓我們挺起胸，一起自豪地說：“我不是最弱小的！”

四作業

1有感情地朗讀全文。

板書設計：

7我不是最弱小的

↓

保護薔薇花

保護比自己弱小的教學課題8．卡羅爾和她的小貓教學課時一課時主備教師吳世剛教學目標1、會認15個字。2、學習默讀課文，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。

3、感受卡羅爾美好的童心，并從中受到情感熏陶。教學重難點認識生字，學習默讀，體會文中有趣的地方。

在默讀感悟中受到美好童心的感染和熏陶。教學準備及手段朗讀、談話、合作、交流

是否電教（實驗）課否教學流程動態修改部分一課時

一、激趣導入，揭示課題。

師談話：同學們，你們喜歡貓嗎？能說說為什么嗎？有一個小朋友，她也很喜歡貓，她的名字叫（板書：卡羅爾），誰能讀讀？（要求領讀，齊讀，出示課文插圖，認識卡羅爾）卡羅爾和小貓之間發生了一些有趣的事（板書“和小貓”），你們想知道嗎？那么讓我們一起來學習第8課《卡羅爾和她的小貓》。（板書“她的”）

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式讀課文，注意把字音讀準確。

2、學生朗讀，師生共同校正字音。3、教師范讀。

三、合作交流，學習生字

1、出示其余生字及“我會讀”圖標，各自認識，不會讀的向同桌請教。

2、同桌互讀，互相推薦最得意的記字方法。

3、指名認讀生字，交流方法，并組詞、說話。

4、游戲：認真聽，仔細想，找字卡——根據教師的講述、表演，從字卡中找出相應的字，擺在桌子上。

（1）、不上不下（卡）（2）、兔子的尾巴不見了（免）

（3）、土撒在熱水上（墊）（4）、明白的反義詞（糊涂）

（5）、媽媽做飯的地方（廚）（6）、做一下“蹭”這一動作。

（7）、學貓叫。（8）、出示絨線團，學生找出“絨”

5、生字搬家：（出示組合后的詞，指名讀，輪流讀）

舒適、軟墊、多余、絨線團、糊涂、廚房、蹭著、洛陽、卡車、抽屜、羅漢

四、品讀課文、讀中感悟

1、指出默讀的要求與方法：集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想問題。

2、默讀課文，說說課文哪些地方寫得有趣？并作上記號，再向同學們解釋為什么。教師輔導。

3、小組交流，各組歸納出本組意見。

4、各組派代表全班交流，引導學生用有趣的語氣讀，其它學生聽后提意見，教師范讀。教學課題語文園地二教學課時三課時主備教師吳世剛教學目標1．學生能在自主探究學習中發現和應用漢字的構字特點，鞏固識字，積累詞匯。2．通過口語交際培養學生的觀察能力和聽說能力。3．通過引導學生發現體驗人與人之間的互愛互助，陶冶學生的情操。4．使學生樂于展示自己的成果，并善于學習別人好的地方。教學重難點發現漢字的構字特點，積累詞匯；進行口語交際。教學準備及手段師生共同搜集與關心幫助他人有關的資料準備生字卡是否電教（實驗）課否教學流程動態修改部分第一課時一、我的發現1．創設情境，導入新課小浣熊：歡迎小朋友們來到“小小觀察臺”，請你仔細看看這些字在構字上有什么特點？（出示：多──呂──炎──冒等三組字）2．觀察比較、小組討論并匯報（第一組上下結構的字。第二組左右結構的字。第三組品字結構的字）3．怎樣利用這種構字特點來識記生字的？4．你還發現在生活中有哪些這樣結構特點的字嗎？（全班交流）如：人──從──眾日──冒──晶火──炎──火（在自學的基礎上，合作學習加深印象，進一步提高學生識字能力。）二、日積月累1．“合作闖關”字詞游戲。（1）分組自學，借助拼音認字、組詞，并說說有什么發現？（2）分組匯報，鼓勵每組用不同的方式，師相機小結。（3）游戲：生字搬家考考你（出示生字卡片，打亂順序，認讀）2．讀讀記憶。（1）生自讀成語，并說說成語的意思。（2）看圖猜詞：生搶答。（3）再讀成語，想象畫面，比誰讀得有味道。（4）找朋友：泉水（）琴聲（）枝葉（）空氣（）（5）學生任選一詞說話3．讀讀背背（1）生自讀自悟幫助別人的好處。（2）指名讀，教師邊聽邊讀，予以指導。（3）小組內：個人背、組內背。（4）背誦競賽：師略述句子大意，看誰最先背出相關的諺語。（5）你還知道哪些這樣的諺語？班內交流。（展示成果，互相評價，體驗快樂，發現不足，又能互相促進。）第二課時一、故事激趣師講述雷鋒的故事片斷二、口語交際1．聯系生活實際，想一想我們周圍或別的地方有需要幫助的人嗎？2．說一說。把自己幫助他人的原因和打算，在小組內跟同伴說一說，然后指名在班上說一說。3．議一議在小組內商量，開展一次獻愛心活動。（就幫助誰、怎樣幫助等問題發表自己的看法，聽一聽同伴的意見）4．談一談：根據小組商量的方案，試著表演一下幫助的過程。5．組內展示表演：評出“金點子”、“最佳表演獎”。（交流體會，拓寬思維，突出學生主體地位，不限形式，尊重學生的獨特體會。）板書設計交際提示：1．想一想，你的周圍有誰需要幫助？需要幫助的原因是什么？2．想一想如何幫助他？3．說話要有次序、有禮貌。第三課時一、故事會1．播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》創設情景。2．把自己找到的有關雷鋒的故事講給大家聽。3．講一講身邊的伙伴、鄰居和其他人樂于助人的故事。4．師生共同評議，選出班內的故事大王。5．再唱《學習雷鋒好榜樣》，營造氛圍。（聯系生活實際，實現情感遷移，訓練表達，也是正確的行為引導，體現語文教學的綜合性。）二、查字典擂臺1．自主復習“部首查字法”和“音序查字法”的步驟。2．看誰查得快：“標”、“觸”。3．小小擂臺賽。（1）小組內賽，選出一名勝者（2）全班擂臺賽（優勝者代表本組參加班內賽）4．交流心得，共同評議，頒發獎品。（充分發揮合作學習的優勢，強調學生的全員參與，提高學生的合作意識，合作能力。同時又是新舊知識有機結合。）教學課題9.日月潭教學課時二課時主備教師吳世剛教學目標1、會認9個生字，會寫12個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3、感受日月潭的秀麗風光，培養學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。教學重難點會認9個生字，會寫12個生字。教學準備及手段是否電教（實驗）課否教學流程動態修改部分一課時一、情景導入

1、出示插圖，看了這幅圖，你最想用哪個成語來形容？

2、這個美麗的地方叫日月潭。（出示課題）

3、讀課題

二、整體感知

1、（過渡，今天，我們就走進日月潭，細細地瀏覽一番。等會兒，老師還要請大家當小導游呢！）

要求：1）朗讀課文，讀準生字并記住它。

2）你覺得寫最美的地方，請多讀幾遍。

2、檢查生字，先讀生字再邊成詞，并理解“附近”的意思。

三、入境悟情

1、現在你們是小導游，假如一個外國游客想去日月潭旅游，有幾個問題想問，你們有信心回答嗎？

1）、日月潭在哪里？

2）、日月潭的名字是怎么來的？

2、先讀課文，完成填空。再做小導游介紹。

3、指名填空。

4、師介紹：這就是光華島，一座小小的山，卻長滿樹，綠綠的，就像是水中的一顆綠珠，把湖水分成兩半。我們看著圖一起來介紹。

5、生介紹。

6、小結：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭抱綠珠。”

四、細讀品味

（過渡：日月潭不光神奇，她還是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來？

（一）、清晨

1、現在，我們就來看看清晨的日月潭。用我們以前學過的讀書方法來學。（找好詞、想畫面、美讀課文）

2、討論交流：

你覺得哪些詞特別好？（學生匯報交流）

3、理解“隱隱約約”.

1）讀句子，這樣的畫面你們能想象得出來嗎？

2）看課件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。

3）讀好句子（輕輕地、慢慢地，讓人感覺清晨的沉寂）

4、指導朗讀（指讀——師范讀——指讀點評——齊讀——背誦

（二）中午的日月潭

過渡：中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。

1、自讀

2、匯報交流，隨機教學。

1）晴天的日月潭

a、找好詞（太陽高照、清晰、展現）齊讀。

b、整個日月潭的美景會有哪些？想象一下你仿佛看見了什么？（湖水、湖面、游人、周圍會怎么樣？）

c、交流

2）雨天的日月潭

a、下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢？b、找好詞，理解“朦朧”（從文中找反義詞：清晰；）

c、朗讀指導

３）男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

４）小結：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。這讓我想起了蘇軾贊美西湖的詩《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。我想蘇軾要是到過日月潭，也會寫這樣一首詩來贊美它。

（三）總結朗讀

小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地讀一讀。

教學課題10．葡萄溝教學課時兩課時主備教師吳世剛教學目標1、學會本課8個生字和由這些字組成的詞語，會用“五光十色、熱情、有名”造句，理解課文內容，認識葡萄溝真是個好地方及好在什么地方。

2、培養學生聽、想、說、寫的綜合能力；練習有感情地朗讀課文，并背誦課文第二段。

3、通過講讀、理解課文，及正確流利、有感情地朗誦，增強學生對葡萄溝的向往及對祖國大好河山的熱愛。教學重難點理解葡萄溝為什么是個好地方。教學準備及手段理解葡萄溝為什么是個好地方。是否電教（實驗）課否教學過程動態修改部分第一課時

一、談話激趣，揭示課題：

1、同學們，我們已經學習過《日月潭》這篇課文了，那大家喜歡“日月潭”這個地方嗎？為什么？（生述。）現在，老師要再帶領大家一起去參觀一個與日月潭一樣美麗的地方，你們知道這是哪里嗎？（看圖生述）

2、葡萄溝這個地方可真美呀！大家喜歡“葡萄溝”嗎老師板書課題18葡萄溝二。齊讀課文解疑。

1、提問：那你們知道這個地方為什么要叫“葡萄溝”嗎？請同學們帶著問題齊讀一遍課文。（糾正部分字讀音）

2、師：課文中告訴了我們葡萄溝是一個出產什么的地方？五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，九十月有葡萄。但我們“葡萄溝“這個地名，卻只提到什么水果呢？（葡萄）“葡萄溝”出產了那么多水果，照理應叫“水果溝”，為什么要叫“葡萄溝”呢？等我們學完了這篇課文大家就知道原因了。

三、初讀課文，初步理解課文大意。

1、自由輕聲朗讀課文。要求：借助拼音讀準字音，并畫出各自然段及帶有生字的詞，生詞多讀幾遍。

2、全文總共有幾個自然段呢？主要向我們介紹了什么地方的什么東西呢？（生：葡萄溝的葡萄。）

3、出示想一想，初知課文大意：

A、明確題目要求（指名讀題），思考三個問題，并找出相應的段落。

B、師布置默讀，并檢查默讀效果。

a)葡萄溝在什么地方呢？那里是干什么的？都出產什么水果呢？人們最喜愛什么水果？哪一個自然段回答了想一想當中的第1個問題呢？1組朗讀第一自然段。

b)為什么人們最喜愛葡萄溝的葡萄呢？哪一個自然段回答了這個問題？

2組朗讀第二自然段。c)葡萄干是怎么制成的呢？（師：大家喜歡葡萄干嗎？你們想不想知道它到底是怎樣做出來的嗎？）哪個自然段回答了我們的疑問？

3、4組朗讀第三自然段。

4、你們喜歡“葡萄溝”這個地方嗎？為什么呢？現在可不可以用我們課文中的一個自然段一起來回答呢。（師板書：真是個好地方。）

四、生字詞教學。

2、觀看生字表教學錄像。

3、指名學生認讀、齊讀生字并口頭組詞

第二課時

一、復習導入。

1、指名認讀詞語。（文中由生字組成的詞語）

2、說一說，葡萄溝這個地方怎么樣？（是個好地方）

3、葡萄溝是個好地方，它好在哪些方面？為什么好？這就是我們這節課要理解的問題。

二、講讀課文，理解內容。

1、講讀第一段：

（1）默讀課文，思考；葡萄溝在哪里？那里都出產些什么水果？畫出有關的詞語。

（2）回答思考問題：葡萄溝在哪里？（新疆吐魯番）新疆是我國一個自治區，吐魯番是這個自治區中的一個縣，葡萄溝在這個縣內。（齊讀第一句）

（3）那里出產些什么水果？（杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄）眾多水果中人們最喜愛的是什么？（葡萄）所以，這個地方不叫水果溝，而叫葡萄溝。

（4）指導朗讀。引讀、指名讀、齊讀。

2、讀講第二段；

（1）指名讀課文。思考；為什么人們喜愛葡萄溝的葡萄？（葡萄長得好）

（2）本段有幾句話？哪句是講葡萄的？

（3）分析第二、三句。

①指名讀第二句。這句講了葡萄的什么？（枝葉茂密）解釋“涼棚”。這句話說明葡萄怎么樣？（種得多）

②指名讀第三句。這句講了葡萄的什么？（果實累累）先講什么？（成熟的季節）再講什么？（葡萄果實成熟后的樣子）結合看圖，理解“一大串、一大串”。最后講什么|（果實的顏色）這么多顏色用個什么詞可以概括？（五光十色）

③指導朗讀。葡萄鐘得多，長得好，顏色美，難怪人們最喜愛葡萄，要讀出這種喜愛的語氣。（范讀、齊讀）

（4）這段除了講葡萄溝的葡萄好，還講了這個地方什么好？（指名讀第四句，啟發學生說出“人好”）課文中哪些詞講出了那里人好？（熱情好客、摘下、吃個夠等）

（5）這一段的第一句講了什么？（指名讀）讀后回答。（葡萄種植的地方）

（6）齊讀第二段。

（7）小結：第二段，作者先講葡萄種植的地方，接著講葡萄的枝葉成長情況、果實成熟的情況，最后講老鄉會拿最甜的果實招待客人，敘述有條理講出了葡萄溝不僅葡萄好，而且人更好。

3、讀講第三段：

（1）第三段講了葡萄干是怎樣制成的。默讀課文。這段有幾句話？

（2）葡萄干在什么地方制作？（陰房）

（3）看圖：陰房建在哪兒？什么樣子？課文是怎么描寫的？找出有關句子讀一讀。理解“山坡、碉堡、小孔”等的詞義。

（4）葡萄怎樣被制成葡萄干的？指名讀第三句。

引導學生看圖。熱空氣從小孔中流進，把葡萄的水分蒸發掉。慢慢地，葡萄就被制成了葡萄干。

（5）在陰中制成的葡萄干有什么特點？找出課文中有關的詞語。（顏色鮮、味道甜）

（6）誰能說一說，這一段是先講什么，后講什么？（講陰房的樣子和葡萄干是怎樣制成的，最后講葡萄干的特點。）

4、總結全文。

（1）葡萄溝真是個好地方，好在哪些方面？為什么好？

（2）教師歸納：葡萄溝水果出產多；最有特色的是葡萄。葡萄長得好（量多、色美），葡萄干有名（色鮮、味甜）；那里的人熱情好客。所以說，葡萄溝真是個好地方。

（3）齊讀全文。

三、指導背誦課文第二段。

自由練習背——指名背——集體背誦。

教學課題11．難忘的潑水節教學課時兩課時主備教師吳世剛教學目標1.會認12個生字，會寫12個字。

2.抓住重點詞句自主感悟傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步感受。教學重難點了解周總理和傣族人民一起過潑水節的情景，體會他們之間心連心的深情厚誼。教學準備及手段生字卡片是否電教（實驗）課否教學流程動態修改部分第一課時

一、切入1、談話導入。中國是由56個民族組成的大家庭，除了漢族外還有55個少數民族，而少數民族都有自己獨特的風俗習慣。今天我要帶領大家一起去參加傣族的潑水節。（板書課題）教師或學生簡單介紹傣族潑水節的習俗。

2、圖片激趣。出示課文插圖，圖上的人們在干什么？（人們和周總理在一起過潑水節）（板書：潑水節）然后在前面加上“難忘”二字：為什么說是難忘的潑水節呢？學習課文我們就會知道。

二、自讀

1、自由讀課文，初步感受潑水節的難忘。

2、再次讀課文，圈畫生字，把生字多讀幾遍。

3、限定時間，練習把課文讀正確、讀流利。

4、接龍讀檢查讀文情況。三、識字

1、小組合作檢查生字讀音，注意瓣讀ban，在句子中讀花瓣時要加兒化音“花瓣兒”。“因為”的“為”讀wèi

。翹舌音有“蘸、壽”，平舌音有“踩”。

2、交流識字方法。小組內說說自己是怎樣認字的，然后全班推薦好的識字方法。

3、游戲檢查識字：抓“特務”、“對號入座”、“購買門票”

四、學習第一自然段

1、指名讀課文，說說你讀懂了什么？

2、換詞比較：“火紅火紅的”可以換成“紅色”的嗎？

（突出鳳凰花的艷麗，烘托了喜慶祥和的氣氛。）

還有什么事物也是“火紅火紅”的？

（此處如果有條件可以播放傣族人民潑水節的錄象，感受節日的喜慶和熱烈。）

3、指導讀——練習讀——齊讀。

五、學習二、三自然段

1、默讀課文，把自己讀懂的地方和學習伙伴交流。

2、“今年的潑水節有什么特別的地方”？引導學生用“因為……所以”練習說說原因。

3、“傣族人民是怎樣歡迎周總理”的？重點抓住人們動作的詞語體會。

“趕來”可以換成“走來”嗎？為什么？

你從“一串串”“一條條”感受到了什么？

4、指導朗讀：重點抓住“歡呼”一詞體會傣族人民激動、高興的心情。難點是讀好最后一句：“周總理來了！”關鍵是在讀前面幾句話時做好聲音和感情的鋪墊，讀最后這句歡呼的話，感情要充沛，聲音要自然，語氣、語調可以根據自己的理解體現出個性。

六練習

1、填量詞

一（）花炮

一（）龍船

一（）花瓣

一（）象腳鼓

2、找樣子寫詞語。

一串串

火紅火紅

七、寫字

1、.學習“恩、壽、鳳、凰、龍、度”六個字。本課要寫的字中有四個字是新認的（恩、壽、鳳、凰）。這四個字中，“鳳凰”二字比較難寫，可作重點指導。（1）都是半包圍結構。（2）第一筆一定要寫成豎撇，這是寫好這類字的關鍵；第二筆是“橫折彎鉤”的彎形寫法，要注意指導。（3）“鳳”字內是“又”，要和“風”區分字形。此外，還應注意“恩”與“思”的區別。

2、、學生觀察臨摹，練習書寫。

3、、教師巡視，根據書寫實際相機指導。第二課時一．導入

1、認讀生字卡片。

2、有感情地朗讀課文一至三自然段。

讀思

二。學習四五自然段

1、默讀課文，畫出自己認為寫得美的語句。

2、小組合作，互相交流讀書的收獲。

交流

A、周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來到人群中。

1、結合課文插圖，理解“笑容滿面”（態度和藹可親，尊重傣族人民的風俗習慣。）

2、想像周總理會對人們說些什么？

B、他接過一只象腳鼓，敲著歡樂的鼓點，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

1、抓住表示動作的詞語體會總理與傣族人民的情誼。

2、你能用表示動作的詞語寫一句話嗎？

C、周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝福他健康長壽。

1、總理怎樣潑水？向傣族人民祝福什么？

2、傣族人民怎樣潑水？向總理祝福什么？

3、練習說話：“一手……一手”、“一邊一……邊”三、朗讀

1、齊讀最后三個自然段，思考：周總理和人們為什么那么開心？為什么說1961年的潑水節令人難忘？

2、指導讀：練習讀——范讀——分組讀——競賽讀——齊讀實踐

1、.查找、搜集周總理的圖片、故事

2.用學習伙伴的話，引導學生了解我國的民族節日和民間習俗、開個小小介紹會。

四。寫字

練習書寫其他六個字。

1、學生觀察，每個字在田字格中的位置。

2、教師巡視指導，發現共性問題示范書寫。

3、展示寫字作業，學生互相評價。

教學課題12．北京亮起來了教學課時三課時主備教師吳世剛教學目標1.學會本課生字及由生字組成的詞語。

2.了解課文內容，感受北京夜景的美，激發學生的熱愛之情。

3.正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。教學重難點學會本課生字，感受北京夜晚的美，朗讀長句子，理解詞義。教學準備及手段掛圖、生字卡是否電教（實驗）課否教學流程動態修改部分第一課時

一、談話導入

今天老師要帶同學們到北京去旅游一番，感受一下北京夜晚的美景。板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，學習生字

1.學生自由讀課文，劃出生字。

2.讀準生字的字音，再將生字連成詞，讀一讀。

3.輪流當小老師帶大家讀詞語，愿意讀哪個就讀哪個。

4.全體齊讀詞語。

三、再讀課文，理解新知

1.你們的詞語讀得真不錯，你們能把課文也讀好嗎？

2.請一位同學試一試，其他同學一邊聽一邊想：夜幕下的北京哪兒最吸引你？你最想去北京的什么地方旅游？

3.說說看，他讀得怎么樣？

4.指導朗讀。

第二課

一、復習

1.指名朗讀課文。

2.齊讀課文。

二、理解課文內容，指導朗讀

1.教學第二自然段。

①出示掛圖，展示東西長安街夜景。

②說說你看到了什么？

③教師范讀第二自然段。

④你讀懂了什么？有什么不明白的問題。

2.學生自主學習第三自然段。

①出示畫面，讀相應的自然段。

②說說你看到了什么？你讀懂了什么？有什么不懂的問題。

③學生分四人小組自學討論。

④分小組匯報討論結果。

⑤分男女生比賽朗讀第三自然段。

3.學習第三自然段。

①出示王府井、西單等商業街的畫面。

②方法同上，重點說說，你在街道上看到什么？

4.學習第四自然段。

①出示故宮夜景圖，讓學生感受故宮的美。

②理解“年輕”讓學生了解故宮。

③齊讀。

5.齊讀第五自然段。

①理解“輝煌”。

②想一想這一段與哪一自然段相呼應？三、朗讀課文，評出“最佳朗讀獎”。

第三課時

一、復習檢查

1.出示生字、詞卡片、指名認讀。

2.指名朗讀全文。

3.看圖說一說，北京的夜晚，給你留下了怎樣的印象？

二、課外延伸

北京是我國的首都，它歷史悠久，景色美麗迷人，請你把收集的北京夜景的圖片，展示出來，讓大家欣賞。

三、復習鞏固

1.認讀生字、詞語。

2.識記字形，指導書寫。

3.比一比，組成詞語。

問（）句（）府（）些（）奇（）

閃（）勾（）咐（）紫（）奪（）

四、作業

1.指導完成課后作業。

2.把下列詞語補充完整。

（）流不（）（）光（）色（）（）閃（）幕降（）（）燈（）照（）彩（）目教學課題語文園地三教學課時兩課時主備教師吳世剛教學目標1、通過“我的發現”的教學，引導學生發現詞語特點。2、通過“日積月累”中“讀讀認認”的教學，使學生認識9個字。

3、對學生進行字詞的綜合訓練，引導學生積累詞語。

4、通過“日積月累”中“我會讀”的教學，培養學生觀察能力、想象能力，提高朗讀能力，增加語言積累，使學生了解、熱愛我國優秀古詩詞。教學重難點引導學生展示自己課內外學習所得，增強學習自信心和成就感。教學準備及手段生字卡片、詞語卡片。是否電教（實驗）課否教學流程動態修改部分第一課時

一、我的發現

1、自讀探究。請學生先讀讀幾組詞語，再讀讀學習伙伴的話，看自己發現了什么。

2、小組交流發現。

3、匯報學習情況。

①每組的兩個詞中均含有相同的兩個字，第二個詞是在前一個詞的基礎上加了一個字，兩個詞意思不同。②左邊一欄的每一組詞，前一個表示活動，后一個表示完成活動所要使用的工具；右邊一欄的每一組詞，前一個表示物品，后一個表示場所。

4、知識拓展。教師引導學生說說，生活中還有哪些類似的詞語。

5、評價小結。

二、日積月累

1、讀讀認認。

①智力競賽。教師出題，學生搶答反義詞（由舊知到新知）。

②自讀質疑。自讀八組反義詞，認識生字，發現問題。

③交流討論。分組合作學習，共同解決自學過程中出現的問題，老師隨機指導。采取多種形式，整體識記生字。

④拓展積累。指導學生用反義詞說話，把反義詞放到具體語境中理解，豐富知識積累，學以致用。

2、我會填。

①溫故知新。

出示卡片：“明亮的”“繁華的”“茂密的”“絢麗多彩的”“川流不息的”“風光秀麗的”，請學生認讀。

出示卡片：“窗戶”“城市”“森林”“春天”“車輛”“山村”，請學生認讀，并猜一猜，要進行什么練習。

②找朋友。將以上詞語卡片隨意貼在黑板上，請學生為它們“找朋友”。學生上臺擺一擺，并讀出來。

③檢查。學生檢查搭配是否正確，教師指名“小老師”領讀。

④拓展。教師拿走“窗戶”等，讓學生思考：還可以填什么？

⑤完成練習。

3、我會讀。

①指導看圖。圖上有什么人？他們在干什么？你知道詩中描繪的是什么地方的景物嗎？

②請學生談對詩歌的了解，教師根據學生回答介紹詩歌大意。

③學生自讀，初步了解詩意。要求讀準字音，讀通句子。

④請課前學過本詩的學生當“小老師”，領讀詩歌。

⑤邊讀邊展開想象，讀出感情。在熟讀的基礎上鼓勵學生背誦。第二課時

三、口語交際

1、激趣導入。

播放歌曲《誰不說俺家鄉好》。師：同學們，你的家鄉在哪里？你熱愛自己的家鄉嗎？愿不愿意把你的家鄉介紹給大家？今天咱們要開個小小的聯歡會，主題就是《夸夸我的家鄉》。

2、學生準備。

分小組準備節目（如歌舞、相聲、小品、現場作畫等）、家鄉風光圖片、特產及其他道具。

3、節目表演。

學生依次表演節目。主持人現場采訪“觀眾”，評論表演情況。

4、拓展能力。

讀“寫一寫”一題中學習伙伴的話，引導學生用幾句話寫一寫家鄉的美麗景色或夸一夸家鄉有名的特產。

四、展示臺

1、激趣導入。

同學們，讓我們一起走進“歡樂40分”，這節課我們要進行的是詞語接龍游戲和節目表演。

2、制訂規則。

教師指導學生共同制訂游戲規則，每組推薦一名評委。

3、詞語接龍。

將學生分組，由組長組織進行詞語接龍比賽，并由評委計分。

4、節目表演。

學生利用課前收集到的家鄉過去和現在的照片、小故事及其他資料，進行節目表演，贊美家鄉，要突出家鄉的變化。評委予以點評，并計分。

5、活動總結。

評委和老師共同評定優勝組及優秀演員等。

五、寬帶網

1、自學“寬帶網”，初步感知內容。

①自讀“寬帶網”上的內容。

②想一想兩段文字各講的是什么。

2、知識競賽。

a.我國有多少個民族？

b.我國有多少個直轄市和特別行政區？

c.我國有多少個省、自治區？

d.請說出我國四個直轄市、兩個特別行政區的名稱。教學課題13.動手做做看教學課時兩課時主備教師吳世剛教學目標1、會認15個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發。

3、喚起不迷信權威、不輕信盲從、要勇于實踐的意識。教學重難點1、重點：正確掌握生字的音形義。

2、難點：理解課文內容，感受故事的趣味。并從故事中受到啟發。。教學準備及手段生字卡。是否電教（實驗）課否教學流程動態修改部分第一課時

一、導入新課：

初步談話：同學們，你喜歡發明創造嗎？敢于懷疑科學家的話嗎？

二、初課文，學習生字。

1、自主選擇讀書方式自讀課文、借助拼音讀準字音。

2、輕聲讀課文。要求：邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準字音。讀通句子。難讀的句子做上標記，多讀幾遍。

3、同桌互相檢查讀課文。沒有讀通的句子再讀幾遍。4、合作識字。識字方法引導：（1）換偏旁識字：慢漫、篇騙

（2）偏旁歸類識字：哎、哄

（3）利用形聲字特點識字：琳、娜。

（4）聯系學生生活識字：考試的“考”。

（5）編寫字謎識字：士兵的心（志））

5、出示帶音節的生字詞。檢查生字詞的認讀情況。

6、去掉音節。用多種形式檢查認讀生字詞的情況如：搶摘“豐收果”“奪紅旗”“猜字謎”等。

7、全班交流匯報：你認識了哪些字，是怎樣記住的？

三、感悟課文內容

1、自讀課文，思考以下兩個問題：（1）“動手做做看”是誰給我們的建議？

（2）為什么要強調動手做？

2、朗讀課文有關段落。體會“光”在句子中的意思。

3、出示伊琳娜生氣和微笑兩張頭像，帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個問題自己讀書思考。

（1）、讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關段落，然后說說對上面兩個問題的理解。

（2）、結合上下文理解“哄騙”并說說理由。

（3）、在交流“伊琳娜為什么生氣”的過程中教師相機指導學生用肯定、想當然的語氣讀好伊琳娜的話。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀。

（4）、在交流“伊琳娜為什么又笑了”的問題時，引導學生了解他這樣做的用意，使學生明白善意的哄騙能激發孩子動手操作的欲望；不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學生正確區別對待。

4、圍繞郎志萬的話，進行發散思維訓練。

（1）、讀課文結尾郎志萬的話，說說應該怎樣理解這句話。

（2）、教師引導學生進行討論。

提示下面幾種理解：

a、科學家講的話我們都應該盡可能的去試一試。

b、我們要懷疑科學家講的話。

c、當我們對科學家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下。

d、我們應該好好學習科學家的科學態度和思維方式。五、布置作業：

第二課時

一、檢查復習

1、出示生字卡、用開火車讀、齊讀、分組讀、男女賽讀的方法認讀要認識的字。

2、分段指名朗讀課文

二、指導學生掌握好要求會寫的字

1、出示要求會寫的字然后輕聲讀一下。

2、指名分別讀出要求會寫的字音。

3、四人小組合作分析字形以及記憶方法。

4、小組代表匯報記字方法。

5、教師補充記憶方法。

三、指導學生書寫生字

1、讓學生指出自己感覺哪個字比較難寫然后教師重點指導。

2、學生練習書寫生字。

四、指導學生正確運用生字

1、讓學生說一說生活中你在哪里見過它們？

2、讓學生試著組詞或說一句話。

五、附板書設計：

13、動手做做看

伊琳娜生氣→→哄騙→→動手做了做。

伊琳娜笑了→→不是哄騙→→明白一個道理。

（科學家的話也不一定都是對的，要動手做做看。）

教學課題14.郵票齒孔的故事教學課時兩課時主備教師吳世剛教學目標1、會認13個字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福自己從中也能得到快樂。

3、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。教學重難點1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：養成留心觀察，樂于發現，善于探究的好習慣。教學準備及手段自主探究識字、小組合作檢查。是否電教（實驗）課否教學流程動態修改部分第一課時

一、觀察導入

１小朋友，你們認識郵票嗎？你知道郵票的用途嗎？

２比較過去的郵票和現在的郵票四周是什么樣的呢？

３別看這小小的齒孔，它的發明還有一段有趣的故事呢？（齊讀課文）

二、初讀課文

１借助拼音自由讀課文，把生字的字音讀準，把句字讀通順。

２學習生字

（1）出示帶拼音的詞語認讀。

（2）去掉拼音認讀。

（3）做游戲，看看，聽聽，猜猜的游戲。

a、出示小刀，認識“刀”

b、做動作“裁紙”，認識“裁”

c、做“撕”的動作，認識“撕”

d、英國的首都是哪個城市（倫敦）

猜字謎，借一半，扔一半（扔）九個洞（究）

３、開火車再讀詞語卡。

第二課時

三、學習課文

剛才大家都展示了我們認字的本領，現在我們在一塊展示一下，我們的讀書本領吧！

1、默讀課文，想一想是誰發明了帶齒孔的郵票呢？

2、過去的郵票一枚枚連在一起使用時會怎么樣呢？

A學習第一自然段

（1）指名讀，感受使用起來不方便。

（2）齊讀。

B學習2、3、4自然段。

帶齒孔的郵票又是怎樣發明的？我們一塊讀書來解決。

（1）指3名同學分別讀2、3、4自然段。

（2）四人小組討論學習。

（3）匯報

分角色讀阿切爾被那個人的舉動吸引住了，理解“吸引”那位先生怎樣的舉動吸引了阿切爾呢？

C學習第三自然段

（1）指名讀，男女比賽讀，表演讀，你覺得他怎樣？

（2）從圖中什么地方看出阿切爾被吸引住了（神態，動作）

（3）再讀此句，相信你會讀得更好。

D學習第四自然段

（1）此時此刻，他產生了一個想法，請用~~~畫出來，指導讀。

（2）動手實踐，說感受。

阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實踐，解決了生活中的難題，讓我們動手做做，來感受下阿切爾的發明給我們帶來的方便吧！在紙上刺一排孔，撕一撕，說感受。

（3）指導讀，把這種方便讀出來（指名讀，齊讀）

（4）給“立即”換個詞，說明了什么？從“仍然”一詞又說明了什么？（了不起）

（5）用敬佩語氣讀。

（6）你想對阿切爾說什么？

四、明理導行。

1、郵票的齒孔給我們現在的生活帶來了啟示，你能說說我們身邊類似的例子嗎？

2、一個用別針孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰？

3、你知道受生活小事的啟發，從而有所發明創造的事有嗎？

小結：發明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

五、作業布置：找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。

板書設計

郵票齒孔的故事

阿切爾看到：拿翻找摸求助取刺撕會觀察

阿切爾想到：機器打孔肯動腦

阿切爾做到：研究造出勤動手

教學課題15.畫風教學課時兩課時主備教師吳世剛教學目標1、會認7個字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創意。

3、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。教學重難點1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：朗讀感悟。教學準備及手段自主探究識字、分角色朗讀感悟是否電教（實驗）課否教學流程動態修改部分第一課時

一、創設情境，揭示課題。

1、猜謎激趣：

看不到，摸不著；花兒見它點頭；小草見它彎腰。（板書：風）

2、你知道哪些風？

學生暢所欲言。

3、今天我們就來畫畫風。（板書課題，齊讀課題）

二、識字

1、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。

2、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。

3、想知道這三位小朋友是怎樣畫風的嗎？

三、初讀課文，整體感知。

1、請同學們自由讀課文，畫出生字，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。

2、出示生字“顯”，多音字“旗桿”、“呼呼地轉”

3、出示課文的新詞，認讀詞語。用自己喜歡的顏色在文中把詞語涂好。

4、指名分段讀課文，正音。

5、這篇課文主要講了一件什么事？

四、自讀自悟。

1、他們是怎樣畫風的？默讀課文，用自己喜歡的方法畫出答案。

2、全班交流。

①隨學生回答出示有關句子：

⑴她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

⑵她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”

⑷她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

②句子中的“她”“他”分別指什么，代進去讀一讀。

③請學生上黑板畫畫文中的景色。

④請學生給學生所畫的景物配上文中的話，同時指導朗讀。

3、有感情地朗讀課文。

①、小組合作分角色朗讀課