機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)而教學(xué)模式改革總結(jié)報(bào)告我校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的改革，一改傳統(tǒng)的“板書(shū)+講解”的授課方式，全面推進(jìn)理實(shí)場(chǎng)景教學(xué)，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)素質(zhì)教育于一體，實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)與行業(yè)的對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接、課程內(nèi)容與崗位技能的對(duì)接，有力地推動(dòng)了我校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高、高級(jí)技能型人才的培養(yǎng)，不僅合理、高效地利用了學(xué)校與合作企業(yè)的資源，還推進(jìn)了校企共同育人的合作力度與深度。在不斷的探討、試行、總結(jié)、修正、再試行中，我校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式改革取得了一定的成效，現(xiàn)總結(jié)如下：一、項(xiàng)目情況（一）建設(shè)思路面向全校教師進(jìn)行的先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法的培訓(xùn)。采用以“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為代表的教學(xué)法作為機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)一線優(yōu)先嘗試采用的教學(xué)法。為配套項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施，創(chuàng)建、完善一體化教學(xué)環(huán)境，并以機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式實(shí)施的成效以點(diǎn)帶面，促使學(xué)校其他專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。并在建設(shè)過(guò)程中建立一支適應(yīng)新教法的“雙師型”教師隊(duì)伍，確保理實(shí)一體化教學(xué)的順利實(shí)施。（二）建設(shè)內(nèi)容以理實(shí)一體化、生產(chǎn)過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)為核心內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式與實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，建設(shè)一體化教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍，建立與之配套的、較為完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系和學(xué)生學(xué)業(yè)考核體系，以適應(yīng)職業(yè)崗位的需求。（三）建設(shè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)模式，完成“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和研究，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)能力，重點(diǎn)推行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，在機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程中重點(diǎn)推廣并取得明顯的教學(xué)效果，教師課堂駕馭能力明顯增強(qiáng)，學(xué)生滿意率達(dá)到90%以上。二、完成情況教學(xué)模式改革任務(wù)自啟動(dòng)以來(lái)，完成了以下工作內(nèi)容（任務(wù)）：（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念。由學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)骨干教師進(jìn)行題為教學(xué)做一體化等新理念、新教法的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使老師們正確理解和把握了場(chǎng)景教學(xué)法操作技術(shù)，為新型教學(xué)法的推廣實(shí)施做好了鋪墊。（二）請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去。聘請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)《職業(yè)教育面臨的新形勢(shì)、新任務(wù)》進(jìn)行講座，就教學(xué)模式改革等問(wèn)題做了精辟闡述，讓老師們對(duì)全國(guó)教學(xué)改革的形勢(shì)有了深刻的認(rèn)識(shí)和強(qiáng)烈的緊迫感。骨干教師外出參加培訓(xùn)，對(duì)先進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)理念有了更深層次的理解，為以后我校的教學(xué)模式的改革起到了有力的推動(dòng)作用。（三）創(chuàng)新一體化教學(xué)環(huán)境。學(xué)校根據(jù)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)設(shè)置和實(shí)習(xí)教學(xué)需求，為配套教學(xué)模式的改革，學(xué)校改擴(kuò)建了1間教、學(xué)、做一體化專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，在功能上更適宜進(jìn)行場(chǎng)景教學(xué)，為我校的教學(xué)模式改革提供了較好的條件。（四）建立了多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，“內(nèi)外合力”促使教學(xué)模式創(chuàng)新。為促使教師日常教學(xué)采用先進(jìn)教學(xué)法，除了教師的自修自覺(jué)外，還在教師評(píng)教、學(xué)生評(píng)教、企業(yè)評(píng)教等制定了相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加以外力的促進(jìn)和制度的保障。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面，突出學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià)和專(zhuān)業(yè)技能評(píng)價(jià)，制定學(xué)生學(xué)業(yè)考核制度，要求教師每天每堂課對(duì)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面考核，包括出勤情況、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、實(shí)訓(xùn)操作、教師整體評(píng)價(jià)以及其他加減分項(xiàng)，力爭(zhēng)從學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新能力、行為習(xí)慣、禮貌禮儀等方面做到全面評(píng)價(jià)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才。（五）建立教學(xué)資源庫(kù)，完成《單片機(jī)技術(shù)與應(yīng)用》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》等專(zhuān)業(yè)技能課程的教學(xué)資源，包括課件、一體化教案、案例等。（六）完成凸顯我校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)特色、適合一體化教學(xué)的校本教材及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)共計(jì)10本，包括《單片機(jī)技術(shù)與應(yīng)用》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》、《單片機(jī)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》、《PLC實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》、《電工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》、《電子實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》、《電氣控制實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》、《鉗工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》、《數(shù)控車(chē)床實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》、《數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》。（七）采用多樣方式、多種形式積極開(kāi)展學(xué)生技能提高工作。我們通過(guò)抓好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)兩個(gè)環(huán)節(jié)強(qiáng)化技能培養(yǎng)。校內(nèi)除了日常教學(xué)實(shí)訓(xùn)外，學(xué)校每學(xué)期定期組織校級(jí)技能比賽和參加省級(jí)技能大賽，形成了以賽促教、以賽促學(xué)的技能培養(yǎng)氛圍。校外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)我們充分利用校企合作平臺(tái)按畢業(yè)年級(jí)有計(jì)劃進(jìn)行了頂崗實(shí)習(xí)等。三、建設(shè)成效（一）教師的思想認(rèn)識(shí)發(fā)生了很大變化教學(xué)模式改革之初，很多教師存在著懷疑、觀望、排斥的態(tài)度，原因是對(duì)原來(lái)熟練的教學(xué)方法戀戀不舍，不愿意投入時(shí)間、精力去學(xué)習(xí)、改進(jìn)。對(duì)此學(xué)校一方面加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)換腦筋，使大家要認(rèn)識(shí)到開(kāi)展教學(xué)模式改革的必要性；一方面骨干引領(lǐng)，自主實(shí)踐。以點(diǎn)帶面，通過(guò)交流與研討，促進(jìn)各學(xué)科全體教師的教學(xué)水平又好又快地發(fā)展。每位教師根據(jù)觀摩學(xué)習(xí)、自我反思情況，不等、不靠，自覺(jué)運(yùn)用場(chǎng)景教學(xué)方法等進(jìn)行有效教學(xué)。改革之后，教學(xué)效果明顯提升，每位教師都能根據(jù)所教學(xué)科特點(diǎn)掌握一種精熟于心、運(yùn)用自如的新教法。（二）教師的角色發(fā)生了變化現(xiàn)在的教學(xué)，教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的操控者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。學(xué)生能站在同一個(gè)高度和老師展開(kāi)對(duì)話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關(guān)系，師生間的相互指責(zé)減少，師生關(guān)系變得更加和諧。有計(jì)劃的培訓(xùn)提升了教師的理論知識(shí)和教育教學(xué)水平，定期到企業(yè)生產(chǎn)一線的實(shí)踐，極大的鍛煉了教師的職業(yè)技能，提升了教師的“雙師”素質(zhì)。現(xiàn)在，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的教師不僅理論教學(xué)水平更加扎實(shí)，技能與實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力也得到了提升，是實(shí)施一體化教學(xué)的中堅(jiān)力量。（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，從消極轉(zhuǎn)為積極。沉悶的學(xué)習(xí)氛圍少了，同學(xué)間、師生間的探討多了。晚自習(xí)無(wú)所事事的同學(xué)少了，申請(qǐng)上網(wǎng)或上閱覽室查資料的同學(xué)多了。學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，積極性、主動(dòng)性大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣空前濃厚，在整個(gè)學(xué)習(xí)、工作過(guò)程中，學(xué)生們的積極能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了充分的體現(xiàn)。（四）課堂教學(xué)效果明顯在采用新型教學(xué)法的教學(xué)課堂上，沒(méi)有了傳統(tǒng)課堂的局限，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，個(gè)性張揚(yáng)與團(tuán)隊(duì)合作和諧統(tǒng)一，學(xué)生成了自己學(xué)習(xí)的主人，他們?cè)谛袆?dòng)中甘于學(xué)習(xí)，敢于成功。（五）走進(jìn)專(zhuān)業(yè)課的課堂成為文化課教師的一種教學(xué)習(xí)慣文化課采用什么方式，上什么內(nèi)容，怎樣激發(fā)學(xué)生興趣，文化課如何根據(jù)學(xué)情進(jìn)行合理定位，更好地為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)，這就需要文化課教師走進(jìn)專(zhuān)業(yè)課的課堂，貼近專(zhuān)業(yè)，熟悉專(zhuān)業(yè)，為開(kāi)展文化課的課堂挖掘?qū)I(yè)素材，找到文化課與專(zhuān)業(yè)課的契合點(diǎn)，使學(xué)生的文化素質(zhì)成為學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提高的催化劑。在教學(xué)模式的改革中，走進(jìn)專(zhuān)業(yè)課的課堂已成為文化課教師的一種教學(xué)習(xí)慣。四、示范點(diǎn)及特色（一）開(kāi)放式課堂教學(xué)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其中硬性要求專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課中35%為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。這就為實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境提出了新的要求，為此我們打破傳統(tǒng)課堂常規(guī)，進(jìn)行了開(kāi)放式的課堂教學(xué)。具體做法是：1.空間開(kāi)放。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)方面，學(xué)生為完成項(xiàng)目（學(xué)習(xí)）任務(wù)，在任務(wù)完成的時(shí)間段內(nèi)可在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室及學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)查閱資料，在理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室、準(zhǔn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行操作驗(yàn)證等。在校外實(shí)訓(xùn)方面，根據(jù)教師的反饋，及時(shí)帶領(lǐng)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)相關(guān)學(xué)生深入到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生在這里綜合運(yùn)用各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)，靈活處理工作中的實(shí)際問(wèn)題，并得到象征性的參與生產(chǎn)的回報(bào)。這樣既強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能又取得了一定的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。2.內(nèi)容開(kāi)放。各專(zhuān)業(yè)教師立足學(xué)校及學(xué)校周邊，尋找機(jī)會(huì)和創(chuàng)造條件，從實(shí)際的工作任務(wù)中開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，并經(jīng)過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的精心設(shè)計(jì)確定項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容并集中實(shí)施。（二）具有校本特色的一體化教學(xué)課程，內(nèi)容豐富多樣的教學(xué)資源庫(kù)文化課教師走進(jìn)專(zhuān)業(yè)課堂，把專(zhuān)業(yè)的課堂作為文化課調(diào)研的主要對(duì)象，把主要精力放在如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)文化課的性質(zhì)合理定位與設(shè)計(jì)思路上，開(kāi)發(fā)適合本學(xué)科實(shí)用的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓文化課的學(xué)習(xí)真正做到為專(zhuān)業(yè)服務(wù)、為學(xué)生就業(yè)及后續(xù)發(fā)展服務(wù)。專(zhuān)業(yè)課教師走向企業(yè)一線，把企業(yè)生產(chǎn)一線作為專(zhuān)業(yè)課調(diào)研的主要對(duì)象，將主要精力放在如何根據(jù)企業(yè)崗位的需求對(duì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排進(jìn)行分解、架構(gòu)，開(kāi)發(fā)適合崗位需求、實(shí)用適用的學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，真正做到“三個(gè)對(duì)接”，幫助學(xué)生完成零距離的身份轉(zhuǎn)換與職業(yè)跨越。五、問(wèn)題與思考（一）學(xué)習(xí)方法、個(gè)性能力缺失在推行以“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法等為代表的新型教學(xué)法的過(guò)程中，各位教師共同感覺(jué)到，作為項(xiàng)目實(shí)施的主體，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)方法、工作方法、個(gè)性能力的缺失不同程度的阻礙了實(shí)施的進(jìn)程，影響了項(xiàng)目完成的成效。比如，作為項(xiàng)目小組的組長(zhǎng)，不能有效的協(xié)調(diào)組織成員，小組長(zhǎng)的作用明顯弱于個(gè)體作用進(jìn)而最終影響了整個(gè)小組所參加達(dá)到的效果；還比如，有些學(xué)生面對(duì)要完成的任務(wù)，不知從何入手，不知如何合作，不知如何正確表達(dá)，基本工作方法、學(xué)習(xí)方法和個(gè)性能力的欠缺，也使場(chǎng)景教學(xué)的實(shí)施過(guò)程不夠順暢。這就需要各科任課教師在日常教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生基本技能、個(gè)性能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、細(xì)致的工作。（二）教師對(duì)“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的操作技術(shù)有待進(jìn)一步提高教學(xué)模式的變革對(duì)教師整體素質(zhì)提出了更高的要求。比如對(duì)“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的推行中，部分教師對(duì)某一新型教學(xué)法生搬硬套，對(duì)其中出現(xiàn)變量因素不能靈活處理，甚至又回歸常規(guī)教學(xué)法，最終影響了課堂的整體效果。就需要教師繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并在學(xué)校層面制定切實(shí)可行的措施，保障教師上新教法課成為常態(tài)，讓教師在實(shí)踐中通過(guò)多種渠道鍛煉成長(zhǎng)。（三）教學(xué)配套制度和措施需進(jìn)一步改進(jìn)和完善伴隨著教學(xué)模式改革的不斷深入，越來(lái)越多的原有的教學(xué)配套制度已不能促進(jìn)新模式下的教學(xué)工作，甚至成為了推進(jìn)教學(xué)改革的禁錮，需在改革實(shí)踐中對(duì)制度有破有立。（四）成功經(jīng)驗(yàn)、做法有待上升到理論高度在教學(xué)模式改革的過(guò)程中，我們也積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)和做法，但