《白鷺》教案【教材解讀】這是作家郭沫若的一篇文質兼美的散文，生動地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味，表達了作者對白鷺的喜愛。全文語言樸實流暢，優美如詩。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩意，使人回味無窮。整篇文章條理清楚、語言生動流暢。全文看似狀物,讀來卻優美如詩。【設計理念】1、以讀為主，以讀為本。讀中品味白鷺如詩如畫的美，讀中積淀課文詩一般的語言。2、珍視學生獨特的感受，滲透語感訓練。重視學生個體對白鷺外形美、意境美的領悟和感受。3、拓寬語文資源，創設詩意化的情境。通過貫穿整堂課的舒緩優美的輕音樂和意蘊無窮的白鷺畫面，創設一個詩意的教學情境，將如詩如畫的白鷺與如詩如畫的語言、音樂有機融合，引領學生達到“詩意化”的學習境界。【學習目標】1、有感情地朗讀課文,背誦課文。2、理解“白鷺是一首精巧的詩”這句話的含義。3、在品讀課文的同時,感受白鷺的美,引導學生去觀察和挖掘生活中的美。【教學準備】舒緩優美的輕音樂。一、聯系生活，激情導入師:所有的美都在你的眼里。眼睛是你心靈的窗戶，用好你的眼睛，這很重要。老師千給大家帶來了一份精美的禮物。想不想看看。生:看圖。師:認識它嗎?真正認識它是從名字開始的，寫一-寫好嗎?師書寫“白鷺”。一起讀一讀。再讀一遍，讀得真好，把鳥的顏色讀出來了。你們的眼睛非常厲害，這是攝影師鏡頭下，翩然若仙的白鷺。還有文人墨客謳歌的白鷺。(出示名人寫白鷺的詩句)一起讀一讀。白鷺是經常如詩如畫的動物，它究竟是一種怎樣的鳥？竟受到文人墨客的如此青睞？就讓我們走進郭沫若的散文去細細的欣賞它的美吧。二、初讀課文，整體感知1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。2.認讀詞語。3.你能用課文開頭和結尾的話說說作者是怎么贊美白鷺的嗎？三、深入課文，感悟白鷺的精巧美。1、白鷺這種常見的鳥,在郭沫若先生的眼里,卻是一首“精巧的詩”(B板書:精巧的詩)。2、為什么說白鷺是--首精巧的詩呢?打開課本,讀讀1一5自然段，邊讀邊想邊思考從哪些地方可以看出白鷺的精巧?劃出相關語句。3.誰先來分享自己的閱讀收獲?交流閱讀收獲。生:第二、三段中談到白鷺的色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。可見它的精巧。師:也就是白鷺的顏色、身段精巧(課件)色素的配合，身段的大小，--切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即如粉紅的朱鷺或灰色的芬鷺.也覺得大了一些.而且太不尋師:請你來讀一讀吧!老師相信你一定能讀好它。(生讀，師隨評)師:作者是如何突出白鷺的精巧呢?(對比)怎么對比？(將白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進行對比，突出白鷺身段的精致玲瓏)。師:作者將白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比,展現白鷺獨特的小巧美和尋常美。請看圖(課件出示)白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺對比圖.指名再讀這句話。師:語氣太平，像是一只奄奄一息的白鷺。誰再來試試?(生再讀)師:有點感覺了，不過，老師覺得，你在為白鶴和朱鷺鳴不平。孩子們，這句話要用什么樣的語氣讀呢?(贊美、肯定)師:聽老師來讀一-讀吧!(師范讀)一起帶著這種感覺齊讀(齊讀)那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分由嫌長，減之一分則嫌短，素之-忽則嫌白,黛之-忽則嫌黑。師:請看這張白鷺的近景圖,看看，郭老筆下的白鷺是不是如此精巧(課件出示)難怪作者會這樣評價（出示）指名讀。指名用通俗的語言理解著說這兩句話的意思。白鷺的外形不得不讓人感嘆——色素的配合，身段的大小，一切都會適宜。難怪作者會說——白鷺是一首精巧的詩。師：是的，美的事物不僅要印刻在腦海里，還要把它讀出來。先請你來讀一讀這段話。(生讀)誰還愿意嘗試?師范讀，生再讀這么美的文字，這么美的畫面，值得我們一品再品，一讀再讀。接下來給同學們2分鐘的時間背一背。指名嘗試背誦。再齊背。背的真好，相信同學們一定是非常喜歡這樣美的白鷺，才會記得這樣牢固。想象畫面，感悟白鷺的韻味美。師：古往今來，人們都說，詩中有畫，畫中有詩。課文6——8自然段就描繪了三幅優美的圖畫，下面請同學們自由朗讀6——8自然段，邊讀邊想象畫面并為每幅圖畫起一個名字。指名回答并讀第六自然段。白鷺覓食恬靜安詳，如詩般迷人。多美的畫面，多美的文字，誰再來讀一讀？時有一只兩只白鷺站著釣魚，把釣字換成捉字好不好？師生交流探討“釣”字的好處。同學們一般什么畫是放在玻璃框里的？指名說原來這幅畫就是作者眼中最美的畫，它值得鑲嵌在玻璃框里，值得鑲嵌再我們的眼里，更值得鑲嵌在我們的心里。讓我們齊讀這段優美的文字。小組交流學習第7、8自然段，體會作者對白鷺的喜愛。匯報學習成果。抓關鍵詞句進行交流。帶著對白鷺的喜愛與贊美齊讀。師：這三幅圖讓我們感受到了白鷺垂釣，低飛以及遠眺時的高雅，悠閑以及脫俗之美。我想此時在郭沫若的內心深處，也在我們的內心深處，一定想由衷的對白鷺說：白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。欣賞視頻，談感受。看完這段視頻，你有什么想說的嗎？也許白鷺這首詩，這首韻味無窮的詩，深深感染了郭沫若先生，才誕生了這篇如詩如畫的美文，細細品讀，感覺字里行間都飽含著作者對白鷺深深的喜愛與贊美。讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺之美。總結：老師最想說的是，生活中并不缺少美，缺少的是一雙善于發現美的眼睛，老師真誠的祝愿同學們都有一雙善于發現美的眼睛，去挖掘，去捕捉生活中像白鷺這種如詩如畫的美。效果分析

教學本課自認為有三點值得稱道，一是借助課前預習環節查閱資料，既讓學生動了手，也潛移默化地教給了學生理解語言文字的一種簡潔方法，還拉近了學生與文本的距離；二是培養了快速閱讀能力以及概括能力，這主要體現在第二個環節；三是創設了自讀自悟的學習氛圍，進一步引導學生由不會到會，落實了由教到不用教的新課標精神。教學中積極創設良好的教學情境;引導孩子自我發現，指導學生展開想象，抓住關鍵詞句，通過人情入境的朗讀，品味、領悟文章的內涵;從白鷺的形美、意美、信美的角度進行審美欣賞，學生們也從中受到了情的感染和美的陶冶。

《白鷺》教學反思在課堂上我用精當而富有詩意的教學語言一次又一次為學生營造了詩的意境，為學生理解、品味語言作了很好的鋪墊。并運用多媒體輔助教學，把學生帶入想象的殿堂，讓學生自然而然地進入語言文字意境。最后，讓學生用自己的話去贊美白鷺。由于教師語言的詩化、適時的引導，學生靈動的思維被激活、發現的火花被點燃、詩意的表達被引發，因而他們能情不自禁地出口成“詩”了