論初中語文教育教學中學生自主合作學習能力的培養獲獎科研報告【摘

要】合作學習是教育改革進程中產生的一種創新學習方法，同樣的，也是教師教學中的重要教學手段，可以強化學生課堂主體地位之余，讓學生變被動學習為主動學習，同時，也可讓學生產生“學習主人翁”意識，這對于學生學習效率的提升是有重要意義和價值的。鑒于此，我們圍繞合作學習展開探索，進一步闡述和分析初中語文教育中學生自主合作學習能力的培養，希望可以給廣大的初中語文教師帶去教學上的幫助。

【關鍵詞】初中語文;教育教學;自主合作;學習能力;培養

在素質教育背景下，培養初中生的學習自主合作能力是非常重要且必要的，除了可以提高學生的自主學習意識、挖掘學生學習潛力外，還可以間接的提升合作學習成效，這對于教師達成教學任務、育人任務有著較大的益處，當然，想要達成該目標、完成該任務，還需初中語文教師付出較多的心力和勞力，如此，方可保障學生自主合作學習能力有不斷提升的可能。

一、客觀看待并尊重學生課堂主體地位，為學生實現自主合作學習創造條件

想要培養學生自主合作學習能力，是需要從多方面落實行動與付出努力的，這點還需初中語文教師清楚認知和把握，從而將以下兩項工作做好：

其一，客觀看待和尊重學生的課堂主體地位，當然，對自己的職能重新進行定位也是必要的，從而在學生課堂主體地位體現過程中發揮出引導作用和指導作用，便可讓學生有機會多表現、多參與，自然可以將課堂打造成為學生學習服務的課堂，這對于學生產生自主合作意識、提高自主合作學習能力起到積極的促進作用。

其二，要將課堂時間做好規劃，更要有意識的減少課堂內容輸出時間，從而實現少將精講，同時，也讓學生有更多的時間和空間參與到合作學習中，便可讓學生充分享受課堂、便可讓學生充分體驗合作學習。每節課保留給學生三分之一或三分之二的合作學習時間是比較合理的，可以讓他們養成自覺合作學習的意識和習慣，方可借助合作學習達成學習目標、完成學習任務，便可為學生自主合作學習能力培養和提升埋下伏筆、奠定基礎。

二、以提問、啟發等形式，保障學生自主合作學習愈加合理與科學

想要培養學生的自主合作學習能力，是需要以頻繁的組織和開展合作學習活動為前提條件的，所以，初中語文教師要結合教學內容及教學安排多為學生創設合作學習活動契機，方可讓學生的自主合作學習能力實現循序漸進的提升。

與此同時，還需初中語文教師認知的是，學生自主合作學習中，往往會因為教師干預過少而使得學習和討論偏離正確的軌道，這對于學生完成學習任務、深化知識理解來說是相對不利的，所以，還需在克制過度干預和管理過程中，以提問、啟發等形式，來進一步糾正合作學習方向，方可保障學生自主合作學習愈加合理和科學。

需要注意的是，不過多干涉學生自主合作學習，不意味著不進行管理和干預，只是需要注意方式、方法，只要不是將正確答案告知、不是擾亂和打斷學生正常思緒的行為，都可酌情去開展和落實，這對于自主合作學習價值顯現、學生自主合作學習能力提升是有較大好處的，需要初中語文教師把握好這點。

三、引入競爭機制和獎懲機制，讓自主合作學習愈加有趣和有效

在學生自主合作學習中，引入競爭機制和獎懲機制是非常有必要的，因為競爭機制可以強化學生競爭意識、自主學習意識和合作意識，而獎懲機制，就可在此基礎上強化學生學習動力、強化學生學習主動性和積極性，便可保障學生自主合作學習愈加高效，是一般情況下自主合作學習所不能比擬的，自然有助于學生自主合作學習能力顯著提升。

初中語文教師不妨針對同一個學習任務來激勵兩個或多個小組開展競爭性的合作學習，從而強化每位學生的團體榮譽感、競爭意識，便可無形中發揮激勵作用，讓學生保持較高的學習熱情、讓學生保持較高的合作欲望，方可讓學生合作學習爆發出以往沒有的勁頭和潛力，這對于學生能力提升何嘗不是一件好事。當然，也需在每個小組表現后，進一步深化落實獎懲機制，讓表現優異的小組獲得應有的獎勵、讓表現較差的小組獲得應得的懲罰，值得一提的是，懲罰不可過于嚴肅，還需提高其趣味性，方可讓學生的學習自信心、自尊心不受到打壓、打擊，就可較好的讓全員受到不同形式的激勵、就可更好的提升自主合作學習趣味性，這對于培養和提升學生自主合作學習能力是有益無害的。

四、豐富合作形式，拓寬學生自主學習能力提升空間

在初中語文課堂，學生自主合作學習不僅僅可以依靠討論、交流等形式完成，還可通過其他形式完成，方可釋放自主合作學習更大功效和價值，對于拓寬學生自主學習能力提升空間有著積極作用和影響。

這里，我們建議以實踐形式完成學生自主合作學習，方可讓學生眼前一亮并為之吸引，即可全身心的投入其中并產生較好的合作成效，自然可對學生自主合作學習能力提升起到較好影響。例如針對《皇帝的新裝》、《老王》等文章展開以小組為單位的表演活動，從而給小組成員分配不同的表演任務，方可通過成員間的通力配合完成合作學習，即可讓所有學生對文章中的人物加深認知和了解，對掌握課文的中心思想也是有較大幫助的。有條件的學校，還可通過組織學生參觀與課文內容相貼合的社會實踐活動，來進一步的設計課外實踐任務讓學生通過合作完成，也可讓學生的自主合作學習能力發展得到堅實保障。

總之，合作形式是可以進一步創新和豐富的，這對學生自主合作學習能力培養和提升是起到積極、正向作用的，還需初中語文教師做到、做好這方面工作。

結束語

綜上所述，初中語文教育教學中，培養學生的自主合作學習能