六年級先進班集體事跡材料雖然知道六年級下學期是一個特別重要的時期，可是等到真正度過了才知道這一學期是多么的關鍵和重要。本學期我做了如下工作。

加強學生的文明行為習慣和安全教育。

由于要面臨畢業，一些學生就很急躁。為了防止意外大事的發生，每天早晨不管是不是我的早讀，我都堅持7點20之前到校，檢查班級的衛生，看看學生的到校狀況，準時發覺并制止學生的各種不良行為。平常，我會抓住時機給學生讀讀書上的一些有關學生心理安康的例子，說說發生在我們身邊的打架大事，告知他們假如遇到了這種狀況，應當先冷靜下來，然后再告知教師，要信任教師會幫你們解決。而不是怒氣沖沖的去找別人算賬。在我的引導下，漸漸的，有一些學生在出了問題后能夠主動找我解決，避開了一些不開心的事情的發生，也讓教師和同學們的關系更進了一步。

端正學習態度，給后進生更多的幫忙。

六年級要面臨畢業考，所以學習是我們的一大重點。本學期我常常向同學們滲透這學期的重要任務，讓他們意識到學習的重要性。我們班后進生不是太多，而且根本上是懶散貪玩的，因此，我給這些同學換了座位，確立了同桌學習小組。依據他們的特點，賜予必要的指導和幫忙。平常上課時，也是對他們特殊的照看，又不會的題給他們多講幾遍。對于這些后進生的表現我也準時賜予反應，對于有進步的準時表揚，以樹立他們學習的自信念，同時增加班級的學習氣氛。爭取不讓任何一個人落伍。

勤于用自己的雙手給學生做出示范。

在學校，與學生接觸最頻繁的是班主任，學生受班主任的影響也最大。學生承受班主任的教育，不只聽其言，還會觀其行。班主任只有用行動做出典范，使學生耳濡目染。我們的教室雖小，卻有將近七十名學生。假如清掃不潔凈的話，很簡單使空氣污濁，學生們也沒有一個好的學習環境。開學初，學生順手扔紙片、將水果皮在廁所亂扔的不良習慣很普遍，我只是躬身一一撿起，送到教室后面的衛生角。漸漸的，學生們也是看到紙屑就順手撿起，也沒有人亂扔垃圾了。尤其是當衛生檢查員來到我們班時，學生們就不約而同的低頭看看自己的腳邊干不潔凈。從今，教室地面開頭漸漸清潔起來。我們班也屢次得到衛生紅旗，增加了班級分散力。

最終，我要感謝我們辦公室里的全部教師，是你們無私的幫忙，才讓我有了自信，才能把班級治理好。

六年級先進班集體事跡材料

“我自信我精彩，我努力我勝利”是陽光中隊——同興路小學六年級班級的班訓。這是一個有良好的班風和學風、布滿進取精神的班集體，是一個溫馨、團結的大家庭，它嚴謹、團結、優秀、活潑。在校領導、班主任及任課教師的關懷、愛惜和指導下，經過全體同學的共同努力，經過兩年多的磨練，它已經脫穎而出，成為一個有紀律、有特色、有成績、全面進展、名副其實的優秀班級體，每個同學都為身為陽光中隊的一員而感到傲慢和驕傲。

一、班級環境，溫馨宜人。

⒈細心布置教室。教室是師生共同學習、生活的場所。為使它能夠具有鮮亮的思想性和教育性，鼓勵孩子們不斷進取，營造一個美的學習氣氛，在教室前后角落開拓“我是小明星”“美文觀賞”“愛心滿屋”等欄目，教室走廊布置以“放飛幻想”為主題的文化墻，文化墻里粘貼學生校園生活照片、書法展、許愿樹、優秀作文等，內容豐富多彩，思想性強，形式新奇活潑，成為學生參加班級治理、提高道德修養的陣地。班級還設立了“讀書角----才智書吧”，不管國家大事，還是生活瑣事，科學小竅門同學們都能通過讀書有所了解。隨著他們的成長，這些漸漸被學生視為自己班級生活的組成局部，起到“潤物細無聲”的作用。⒉建立良好的輿論氣氛。安康的輿論氣氛能對集體成員產生一種催人向上的風氣。陽光中隊建立了班級日志，記錄班級的好

人好事;布置了評比制度，評比出學習之星、勞動之星、文明之星、孝心之星、作文之星等班級小明星;成立了班級管委會，對不良現象批判教育。在班內形成了好人好事有人夸，不良現象有人管的講學習、講正氣、講文明的好風氣，形成了良好的班風。⒊營造相互敬重的人文環境。這是充分發揮學生自主治理班級的作用的必要條件。除師生間直接談天談心外，各小組的“心情日記”成為了師生溝通的另一種方式。課外活動時間教師和學生常常一塊做嬉戲。師生之間的公平朋友關系，有助于師生的相互理解、相互關懷、相互體諒，也有利于學生的教育與進步。各組的成員在為維護自己小組的形象而努力。構成積極而活潑、協調而融洽的環境，使學生輕松開心、熱忱洋溢的學習生活。幾年來，六年級班級文化建立得到了較高的評價。11月22日，區巡察組領導參觀了六年級教室，予以高度評價：“這樣的教室讓人一走進去，就感覺不一樣，活動生動活潑，布滿文化氣息、成長氣息。無論是課堂狀態，學生活動還是精神面貌都感覺很好，這對于任何一個學校來說，都是特別不簡單的。班主任蔣先平教師花了不少心血”二、安康向上的班風

二、班風是班級的靈魂。

是班級建立的核心，是一個班集體的分散力最好表達。積極上進、文明安康的良好班風，正是陽光中隊整風光貌的最正確表達：第一，建立了一套完善的班級制度。沒有法規不能成方圓，假如一個班集體沒有一套完善的班級制度來治理，就不行能有強大的分散力。入學以來，師生依據《小學生守則》和《小學生日常行為標準》精神和宗旨，共同參加制訂《班級公約》，這種《班級公約》更能表達六年級人性化的治理以及同學們極強的自律和自理力量。大家能將班級的榮譽與自我約束和自我治理有機地結合起來，落實到實處，班級穩步前進，促成飛躍。其次，抓好學生干部隊伍的建立，增加班集體團結奮進的向心力。六年級班有一支能獨當一面的班干部隊伍，他們能以身作則，在學習、工作及品德等方面起榜樣帶頭作用，使班委會真正做到成為了連接教師和同學們的橋梁。美國心理學家班尼曾說：“假如一個集體的氣氛是友好的，相互理解的，相互支持的，那么集體對于動機、工作表現和成就的影響就會是積極的。”事實也正是如此，六年級班連續幾學期被評為學校先進班級。三、良好學風，育人法寶。

三、“班風正，學風濃”這是陽光中隊的形象和特色。

學生要在這個集體里學習、生活、成長，要在學校的各項活動中顯示自己的力氣和風貌，都離不開好的環境。好的環境能夠鼓勵人，可以改造人。六(1)班除了要求本班在學校集體性活動中樹立班級的形象外，還常常對學生進展“班興我榮，班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育。以此來增加班級的向心力分散力，真正做到心往一處想，勁往一處使。在校播送操競賽，集體舞競賽，文藝匯演等活動中，均取得了第一名的好成績，得到了各班級和家長群眾的廣泛好評。

1、巧織緯線——特長生的培育

四(1)班班主任本著“千里馬常有，而伯樂不常有”這樣的理念，細心觀看，仔細實踐，發覺了幾顆“明日之星”，于是為他們引路，輔導，還不辭勤苦帶他們向有閱歷的教師請教。辛勤的汗水最終澆灌出校園最香最艷的花來：章銘澤、章煒欽同學獲區七巧板現場賽二、三等獎;張文鍶同學獲區美畫板競賽二等獎;張文鍶同學獲區科幻畫三等獎;章申棋同學獲區書法競賽三等獎、演講競賽第六名的好成績;全班在區標準漢字書寫競賽中獲三等獎等等。

2、勤織經線——后進生的轉化

“尺有所短，寸有所長”，天底下沒有兩片完全一樣樹葉，我們的孩子也是，他們都是一個獨一無二的布滿靈性的生命體。有幾個記憶力很差，單單幾個生字要反復十幾次才牽強記住，可過了幾天又忘了，就不用說單獨完成《課堂作業》了，只能給他們每個人都派上一個小教師，才牽強完成作業。為此，班主任一邊做好家長的思想工作，讓他們一起來幫忙孩子進步;一邊利用課余時間急躁給他們補習;一邊鼓舞學生來幫忙他們進步。從中涌現了許多樂于助人的好孩子：課后，邵海涵和張文鍶同學總是不知疲乏地幫忙孫洋洋完成作業;章銘澤同學一次又一次講解數學題目…師生情，同窗誼，化開了沉睡的心靈，漸漸地，他們也進步了。

四、培育干部，典范示范。

俗話說：“群雁高飛頭雁領。”要把班級建立成一個團結友愛、積極向上的班集體，必需有一個頑強的班級核心、一支團結在班主任四周的得力的班干部隊伍。在這方面，六(1)班的班主任能夠善做伯樂，知人善任;能夠激發學生的工作熱忱，讓班干部愿管、樂管;能夠細心培育，讓班干部會管、善管。可以說，六(1)班之所以能夠成為一個積極向上、求實進取、團結友愛的集體，與本班級有一支分散力強、熱忱為大家效勞的班級干部隊伍有關，與本班有一支極具典范示范作用的優秀班干部隊伍有關。班長陳孟然組織力量強，學習成績好，工作積極性高，2023年獲得“六安市優秀學生干部”稱號，并獲得迎駕教育基石工程獎“品學兼優獎”，2023年12月，在小學生寫字競賽中獲得縣級二等獎，市級三等獎。由于她家境貧困，身患疾病，自強不息，事跡感動了上海電力實業總公司，得到公司總經理包辰震的捐助。

五、班級活動，生動活潑

在面臨時代的進展和社會生活的變革的素養教育背景下，開展活動性教育日益成為德育教育的一個重要組成局部。六(1)班主任黃教師深刻的熟悉到了這一點，從班級實際狀況動身，定期開展了“環保小標兵”、“才藝小標兵”、“學習小標兵”、“今日我當家”“雛鷹爭章”等班隊宣傳活動，寓教于樂，多層面、多方位、多渠道、多形式地開展班級活動，讓學生從中受到教育。

六、共性進展，百花齊放

沒有共性的班級是一盤散沙，沒有共性的班級一潭死水。班主任黃教師非常注意引導啟發大家表現共性，促成學生共性進展。依據考試成績及學生愛好，形成共同競爭局面。這樣一來很快就形成了“后進趕先進，先進帶全面”的學習風氣。大家相互切磋，取長補短，相互促進，共同提高，使共性特長充分得到進展。他們的學習潛力在教師的指導下得以挖掘，又在給同學的幫忙中得到拓寬。無論是一年一度的慶六一活動，還是兩年一次的播送操競賽，六(1)班學生總能有精彩表現;不管是參與作文競賽，還是參與繪畫展覽，六(1)班學生肯定會拔得頭籌。在每年全鄉鎮統考中，六(1)總是位居第一。

六、浩浩碧空，振翅齊飛“散是滿天星，聚是一團火”。這是黃教師常常對學生說的一句話，全部同學緊緊地團結，形成拼搏向上的良好班風。在教師的感召下，同學們深刻的領悟了這句話的含意，增加了集體意識，在全鎮組織的文藝匯演中有不俗表現，在學校組織的播送操競賽、校園集體舞競賽中取得第一名，在黃教師的帶著下，班級布滿了分散力、向心力。同時由于黃教師工作勤奮努力，被評為“安徽省教壇新星”“縣優秀教師”、獲得“迎駕教育基石工程獎一等獎”。來到中心小學，提及xxx班，大家皆夸贊不止，它已經成為了學生、教師和學校的傲慢與驕傲，這一切，傾注了全體教師為之付出的辛勤勞動和心血;表達了全體同學具有劇烈的集體榮譽感和對班級的喜愛;登記了師

生共同細心打造良好班級形象所做的努力。但，我們糊涂地熟悉到所取得的成績已成為歷史，今后全體師生將一如既往，從嚴要求，不斷找出努力方向，連續向先進班級的目標邁進，爭取再創新的輝煌。等待有一天，抬頭仰視浩瀚碧空，只見雛鷹振翅齊飛!

六年級先進班集體事跡材料

阿城區回民小學

六年一班是一個暖和、和諧的大家庭，是一個積極向上的優秀班集體。團結、進取、活潑、創新是我們的最大特點。

一、安康向上的班風導引我們前進

良好的班風來自于嚴格、民主的班級制度。每學期初，我們班級依據本班實際狀況，利用班會課組織學生學習《小學生守則》、《小學生日常行為標準》，對守則、標準逐條講解對比，指出本班存在的問題，讓學生人人明白班級存在的問題及自身的缺乏之處，讓學生“通過集體”、“在集體中”受到教育。課后組織學生請他們為班級將來的進展制訂出有針對性的班級公約，在班容班貌、清潔衛生、公共財物、兩操活動、課堂紀律等方面都作了明確的規定，如每天帶紅領巾、戴小黃帽、勤剪指甲、集合隊伍快靜齊等，并提出了相應的措施，如教師不定期抽查，讓抽查出來的標準示范員，享有檢查的資格，去催促做的不夠好的同學，這樣，一批又一批的同學合格了，成為了行為標兵、典范、帶頭人。由于實施的這些班級制度是由學生自己提出、制定的，因而效果較好，對于班級工作的綻開比擬到位。小到

一把掃把如何擺放，大到門窗、電燈的開與關，學生都能各負其責任。

良好的班風形成于正確的集體輿論。我們班有意識、有規劃地通過對學生守則、道德問題的爭論;書籍、報刊的閱讀指導;對電影、電視的評論等來形成學生的是非觀;運用典型事例，進展表揚和批判;運用墻報、手抄報、專欄等輿論工具，宣傳正確的輿論導向，批駁錯誤的輿論;常常性地有規劃地組織好各種有益于學生身心安康的集體活動;充分利用班會宣傳學校各項規章制度和紀律，如課堂紀律、課間要求、考勤制度、考試紀律等，并教育學生要嚴格遵守。以無形的力氣影響和教育學生。

二、強大的班級分散力推動我們進展

同學們有劇烈的集體觀念，有深厚的班級情感，有頑強的班委會和集體核心，有自己的班級特色。班干部和課代表起了很好的表率作用，大家分工協作，相互協作，班級事務井井有條。每當開學初，我們班讓學生推舉自己信任的班干部，通過學生評比組建班級組織。在治理班級工作中，不斷培育班干部自己學會治理班級。定期召開班會，由學生對班干部進展評議，給干部們提出合理的建議。教師趁機抓住典型來教育大家，這樣調動班干部的積極性，激活他們的主動性，提高他們的自覺性，他們主動去幫忙一個差生，為班級多做一點實事，如班級有勞動任務，他們能積極帶頭;班級要召開主題班會，他們能細心的布置、具有特色;(事跡材料)消失一些偶發大事，他們能反應、制止。這樣，班干部心中有同學、有集體，他們的威信也就樹立起來了，增加了班集體的分散力。在班干部的組織下，學生能完成相當一局部的自主作業，如練鋼筆字、聽寫詞語、課前預習等;開展好各項活動，如中隊活動、課間嬉戲、體育熬煉等;完成好各項工作，如每周五大掃除，學生間的評價等。

我們班所表現出來的強大的分散力是令人佩服的，無論是哪方面的集體活動，無論是我們的長項還是弱項，同學們都會盡力一搏，發揮出最高水平，爭取到最滿足的成績，運動會、主題班會、各類活動、競賽，無一不表達了我們班團結進取的作風。我們之所以有如此強的分散力，是由于同學們有著劇烈的集體榮譽感，大家將班級視做一個大家庭，真正將自己視做這個家庭中的一員，漸漸形成了“班興我榮，班衰我恥”的觀念，因而在任何時候，只要我們面對有關集體的事，大家都會臨時放下私事，同心協力地完成它。校每周衛生評比就是一個很好的例子，為了集體的榮譽，班長那可、中隊長劉暢、課代表蔣思芳和幾名同學，每天中午放學后，都犧牲自己的休息時間，主動自覺的留下來將班級室內外的衛生再重新檢查和整理一翻。

三、樸實深厚的學風鼓勵我們提高

同學們不僅重視自身力量的培育，更重視自身道德修養的培育。學生學習興趣高、學風深厚是我們班班級建立的突出成果。這和同學們的好學努力分不開。每到下課，講臺上總會圍上一圈找教師提問的同學，甚至放學、午休，也有同學去教師辦公室尋求解答。大局部同學對作業練習毫不模糊，按時按量按質地完成各科作業，對學習不愿放松。學風深厚還表現在同學們在學習中的互助上。有的同學某一科強，有的同學另一科好，大家平常聚在一起，爭論學習，各自介紹自己擅長學科的學習閱歷，向別人請教自己薄弱環節的學習方法，相互之間取長補短，共同提高，同時增