《圓明園的毀滅》教學設計一創設情境導入課文師：同學們，法國大文豪雨果曾說過:“人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢中看到它。”圓明園因何有如此的美贊?我們引以為榮的圓明園又經歷了些什么呢?今天我們就來學習14課《圓明園的毀滅》了解圓明園的昨天與今天。二初讀課文，掌握基礎知識1、請同學們大聲朗讀課文，認真思考一下：哪些自然段是寫圓明園的輝煌？哪些自然段是寫圓明園的毀滅？預設：2、3、4自然段寫昔日，1、5自然段寫毀滅整體感受：皇家園林師：在正式進入課文學習之前，我們先來檢查一下大家的預習情況，請看大屏幕：毀滅殿堂建筑漫游境界宏偉搬運銷毀罪證奉命不可估量舉世聞名眾星拱月金碧輝煌亭臺樓閣詩情畫意天南海北風景名勝奇珍異寶（分別請同學起來讀重點詞語，檢查同學們對字詞的預習情況）三研讀課文深入把握課文內容1、下面，先請同學們默讀2、3、4自然段，看看昔日的圓明園給你留下了怎樣的印象，你從中感受到了什么，做簡單批注。第二段預設：舉世聞名皇家園林眾星拱月（PPT出示平面圖）小結：這不愧是一座舉世聞名的——皇家園林。以讀入景：建筑風貌2、咱們接著談，你還感受到什么？第三段預設：金碧輝煌玲瓏剔透亭臺樓閣熱鬧街市田園風光山鄉村野平湖秋月雷峰夕照蓬萊瑤臺武陵春色民族建筑西洋景觀天南海北風景名勝當我們走進圓明園后，同學們的感受又豐富了許多，讓我們把目光和腳步放慢一些，一起去欣賞欣賞。師生合作讀：圓明園中有金碧輝煌的殿堂——也有玲瓏剔透的亭臺樓閣。有象征著熱鬧街市的“買賣街”——也有象征著田園風光的山鄉村野。3、引讀：是呀，孩子們，你們看，這大大小小，虛幻，現實，古今中外的建筑，就集中在這一座圓明園中。面對這樣一座建筑藝術的博物館，我們怎能不發出這樣的感嘆：漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。板書：建筑真是極境極仙，美不可待。難怪文中說圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。從其他地方你還感受到什么？預設：文物（板書）是啊，文物之多，歷史之久，盡在其中。4、小結：漫漫幾千年，中華民族積累了無數的奇珍異寶。每一件都折射著我們不朽的歷史。這些奇珍異寶就珍藏在圓明園中。所以文中才說：圓明園是當時世界上最大的——博物館、藝術館。四體會“毀滅”激蕩情感1、請大家自由讀課文第1自然段，你知道了什么？預設：不可估量的損失哪些同學已經將兩個不可估量畫下來了？2、你對“不可估量”這個詞怎么理解？3、課文第一段，兩個不可估量進入眼簾，你的內心是什么滋味？預設：悲哀痛恨帶著這種感受。我們一起讀讀這段，體會這種無法估量的損失。4、造成這不可估量的損失的是？預設：英法聯軍你從哪知道的？齊讀第五段他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。圓明園昔日的輝煌，那是說也說不盡，倒也道不完的呀。小結：多美的贊嘆啊！然而，這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中——化為灰燼。5、同學們，我們來看看雨果說的“兩個”強盜，是如何對圓明園進行瘋狂搶劫的。PPT引入資料：鏡頭之一：參與劫掠的英法軍官、牧師、記者回憶：軍官和士兵，英國人和法國人，為了奪取財寶，從四面八方沖進圓明園。有的搬走景泰蘭瓷瓶，有的搶走繡花長袍；有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠玉的掛鐘；有的背負大口袋，裝滿了各色各樣的珍寶;有的在寬大的口袋里裝進金條和金葉；有半身纏著織錦綢緞；有的帽子里放滿了紅藍寶石、珍珠和水晶石；有的脖子上掛著翡翠項圈……

鏡頭之二：侵略者除了大肆搶劫外，被他們糟蹋了的東西更是不計其數。房子里的綢緞、衣服扔了一地，人走進屋里，可超過膝蓋。工兵們帶著大斧，把家具統統砸碎，取下上邊的寶石。一些人打碎大鏡子，另一些人向大燭臺開槍射擊，以此取樂。大部分法國士兵手掄木棍，將不帶走的東西全部搗碎。當１０月９日，法國軍隊暫時撤離圓明園時，這處秀麗園林，已被毀壞得滿目瘡痍。（請同學起來讀，深刻感受侵略者的強盜行徑）同學們，面對這場罪惡的大火，面對圓明園的斷壁殘垣，你有什么話想說？6、小結：面對帝國主義曾經的欺凌，面對風雨中圓明園的斷垣殘壁，振興中華、自強不息，我們責無旁貸！7、延伸拓展升華主題假如你正站在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？五課堂總結希望同學們好好學習，自強不息，為中華之振興而努力奮進！《圓明園的毀滅》學情分析五年級的學生，經過了幾年的語文學習，已經具備了較強的理解能力。但是文章涉及的歷史久遠，加上介紹的內容在目前的現實已經消失，無法再現。所以教學時要注意引導學生理解語言文字并展開想象，使學生對當年圓明園輝煌景觀有大致的了解。教學時，要關注學生的內心感受，引導和調動學生的情感體驗，以情激情，以讀激情，以景激情，以史實激情。本文對圓明園當時輝煌的介紹語言簡潔、內涵豐富，但因為介紹的內容都已消失，無法再現，教學時要注意引導學生扎扎實實的理解課文的語文文字，可以借助圖片，也可以提前布置學生收集有關圓明園的文字、圖片、音像資料等，使學生對圓明園有更形象、更深入的理解，同時，教師要通過貼切富有感染力的語言讓學生真正感受到圓明園的宏偉壯麗，從而激發學生熱愛祖國的情感，從課文中學到知識，感受到力量，樹立振興中華的偉大理想。《圓明園的毀滅》效果分析《圓明園的毀滅》這篇課文的教學思路，始終堅持以學生為主體的教育理念為指導思想，努力營造和諧積極的學習氛圍，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，采用多種教學方法，充分激發學生的主動思維，鼓勵創新思維。它最大的特點是充分體現了以學生為主體，以學生為發展，旨在培養學生的自主閱讀、理解、感悟的能力，努力提高學生的語文素養。在這篇課文的學習中通過多種教學方法的運用，積極引導學生感受圓明園曾經的輝煌，以及如今的“毀滅”令人痛惜，從而激發學生的愛國情感，增強學生的民族責任感和使命感，自強不息、努力奮進，為中華民族的偉大復興貢獻自己的力量。《圓明園的毀滅》教材分析《圓明園的毀滅》是部編版五年級語文上冊第四單元的一篇精讀課文。課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。寫作時，首尾呼應，題目是“圓明園的毀滅”，但課文用了較大篇幅寫圓明園昔日的輝煌，這樣更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章的結尾提到的“我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化為一片灰燼”，首尾呼應，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局位置、建筑風格及收藏文物的珍貴，再現了圓明園當年的宏偉壯觀。最后一個自然段用精練、準確的語言介紹了圓明園毀滅的經過。文章前后內容緊密聯系，一揚一抑，一美一慘，愛恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文，感悟，想象，在腦海中再現它昔日的景觀是本文的教學重點，也是教學難點。文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。學習本課時，要引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，再現圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，明白落后就要受欺負，增強學生的民族使命感，樹立振興中華的偉大理想，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的力量。《圓明園的毀滅》評測練習一、讀拼音寫詞語。huījìn

sǔn

shī

xiāo

huǐ

ɡuī

bǎo（

）

（

）

（

）

（

）hónɡ

wěi

qīn

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yáo

tái

huánɡ

ɡōnɡ（

）

（

）

（

）

（

）二、查字典填表。舉世聞名

A往上托；B舉動；C推選；D提出；

E全奇珍異寶

A有分別，不同的；B奇異；C驚奇；D另外；E分開風景名勝

A勝利；B打敗別人；C優美的；D比另一個優越；E能夠承擔三、把下列詞語補充完整。天南地（

）

眾星（

）月

金（

）輝煌

玲瓏（

）透亭臺樓（

）

田（

）風光

詩情畫（

）

不可（

）量四、將下列詞語按一定的順序排列。1．元

清

唐

明

宋___________________________________________________2．圓明園

皇家園林

長春園

園林__________________________________________________五、選詞填空。不但……而且……

因為……所以……1、（

）許多小園是分布在圓明園東、西、南三面，（

）像眾星拱月一樣。2、圓明園（

）建筑宏偉，（

）收藏著最珍貴的歷史文物。六、把有關聯的項目用線連起來。杭州

雙龍洞

買賣街金華

趵突泉

蘇堤春曉濟南

圓明園

石鐘乳北京

西子湖

小泉【拓展運用】這篇課文中我喜歡的四字詞語有：____________________________________________________《圓明園的毀滅》課后反思在講授《圓明園的毀滅》一課前，我進行了認真備課，查閱了大量的資料，總結整理了很多相關知識，教授完這一課后，我對《圓明園的毀滅》這課有了更深的了解，又很多的收獲.反思這節課有以下幾點感受.課堂結構簡單明了，以讀促悟。引導學生在朗讀中感悟課文內容，在朗讀中體會感情。課堂上，我首先讓學生朗讀課文，找一找圓明園內都有哪些輝煌的建筑和瑰寶，然后讓學生讀出自己的感受，學生在讀中感受到了圓明園的輝煌，在讀中迸發出了對英法強盜的憤恨。通過圖片和文字來激發學生的情感。通過多媒體教學手段的運用，借助文字、圖片等使學生直觀感受圓明園的輝煌與毀滅，更激發了學生的情感，教學效果事半功倍.將課堂氣氛推向高潮.圓明園離我們非常遙遠，不管是它的輝煌，還是它的毀滅，僅僅借用文字資料激發不了學生的情感，但通過展示圓明園的奇珍異寶，輝煌建筑復原圖來引導學生理解輝煌部分就容易多了.看到圖片后學生們都震驚了，此時，再反復讀外國侵略者掠奪圓明園的段落，學生的惋惜，憤恨之情油然而生，最后一部分的感情朗讀就水到渠成了.課前布置學生查閱資料，課內外知識有機結合。通過布置課前查閱相關資料，有助于學生理解課文內容，提高學習興趣，也對圓明園昔日的輝煌有了很多的了解，在課上體會的就更深刻.在學習圓明園的毀滅一段時，我適時補充了兩段文字資料，學生讀后對英法聯軍更加氣氛，恨之入骨.同時也感受到落后就要挨打的道理.激發了他們好好學習，使祖國更強盛地愿望.這節課還有很多不足之處:比如教師拘泥于課堂時間的限制，學生的思維發展，情感體驗沒有充分拓展開.總之，通過這節課的教學，使我體會到學無止