《北京喜訊到邊寨》教學內容：《北京喜訊到邊寨》二、教學目標：通過進行不同的音樂實踐活動，感受樂曲中五個音樂主題中的音樂要素，并能做出與各段音樂情景相應的動作。通過欣賞體驗管弦樂曲《北京喜訊到邊寨》，感受我國苗族、彝族地區的民族音樂風格，體會喜訊傳來時的喜悅之情。三、教學重點：在教師的引導下，學生能夠分辨出每段主題的音樂場景。教學難點：通過示范、合作等方法帶領學生自主感受及體驗不同音樂旋律表達的不同音樂情感。教學準備：多媒體課件、手風琴、民族大鼓、串鈴、紗巾六、教學過程（一）聽辨導入，整體感知師：同學們，請拿出你們準備好的絲帶，我們一起來熱熱身；（師引導生用絲帶做不同的節奏律動）老師用手風琴彈奏兩段音樂，引導學生選擇合適的方式隨音樂揮動絲帶；說說這兩段音樂分別表達了怎樣的音樂情緒？不同的顏色可以表達不同的音樂感受，師再次用手風琴演奏兩段音樂，根據學生的情感體驗，請生揮舞起與之相對應顏色的絲帶（紅色——歡快熱烈，黃色——優美柔和）；4、師：其實，這兩段不同情緒的音樂出自于同一首樂曲——《北京喜訊到邊寨》，是什么樣的喜訊傳到了少數民族的邊寨呢？請你跟我一同感受（請大家起立）師生律動，情感體驗1、聆聽樂曲第一遍（完整聆聽）師引導生完律動體驗；2、師：請坐。通過剛剛的動作體驗，帶給你什么樣的感受？學生回答，教師評價師總結：歡快、熱烈的歡樂氣氛和邊寨人們的喜悅之情3、師：到底是什么喜訊傳到了邊寨，讓人們這么開心的慶祝？學生回答，教師評價師總結：大家的思維特別開闊，有豐富的歷史知識。其實是1976年，黨中央粉碎了四人幫奪權的陰謀，讓全國人民過上了平穩幸福的生活。這個消息第一時間傳到了邊寨的千家萬戶，邊寨熱人們高興地慶祝了起來，你聽，多么熱烈的音樂啊！師生合作，分段感受第一部分——走進場景一《群舞狂歡》（A、B、C段）1、感受A樂段主題音樂1）師隨A段主題音樂進行動作體驗，引導大家一同加入；2）這段音樂帶給你什么樣的感受？學生回答，教師評價3）師：這里有兩件打擊樂器，你會選擇誰來為邊寨的人們助興。（出示民族大鼓和串鈴）生自主選擇打擊樂器4）師：大家的答案是一致的，請你跟隨我的鼓聲一起來拍一拍吧。（師示范打鼓動作和節奏）5）找學生上臺進行打鼓嘗試6）帶領全班同學一起打鼓2、感受B段主題音樂1)師：你們的表演熱情感染了我，我也要拿起我的樂器來跳一跳了；（師拿串鈴進行示范）問：這段音樂帶給你什么不同的感受？生：愉快輕松、自由的舞蹈2）找四名同學上臺加入老師的舞蹈；3）臺上四位同學帶領全班同學跟隨音樂跳一跳；3、感受C段主題音樂1)師：跳到這里，邊寨的人們越來越開心，他們手拉手共同來傳遞這份快樂，請大家起立和我來共同感受；（師走到學生中間帶生一起舞蹈）師總結：剛剛我們聆聽感受的ABC樂段組成了樂曲的第一個場景——群舞狂歡2）師用手風琴打亂順序分別演奏三個不同的樂段，生用相應的動作來表現出來；3）完整聆聽感受樂曲第一場景音樂；第二部分——走進場景二《姑娘獨舞》1、師：接下來一起走進樂曲的第二個場景《姑娘獨舞》，這段音樂極具苗族少數民族風格，我來唱，請你仔細聽這段苗族民間音樂主要有哪幾個音組成？2、生感受苗族音樂特點，并以接龍的形式演唱本段主題旋律；3、欣賞本樂段管樂隊演奏視頻，分辨雙簧管獨奏和弦樂合奏的音色特點及表現形式的不同；4、師:這段場景音樂的反復出現，表現了不同的舞蹈形式，當你聽到一個人在獨舞時請揮動一只手告訴我，當一群人在舞蹈時請用雙手來表示。5、師跳獨舞部分，生跳群舞部分6、找學生進行獨舞部分嘗試，其余同學進行配合；第三部分——走進場景三《男女對舞》1、師：苗族舞蹈形式多樣，不僅有獨舞群舞還有男女對舞，請男生和女生分別扮演苗族的小伙和苗族姑娘，共同感受不同的音樂形象；2、師提示小伙的動作要強筋有力，精神抖擻，姑娘們的舞蹈輕盈活潑，形成鮮明的對比，男女生進行互評；3、學生跟隨音樂自己表演一遍；整體感受，完整演繹師進行合作分工（鼓手、串鈴、領舞就位、絲帶準備），共同完整的演繹這首中國著名民族作品《北京喜訊到邊寨》，在傳遞喜訊的同時感受民族音樂的獨特魅力。（五）小結師：很開心和大家共度今天的音樂時光，就讓我們在這個熱烈的氣氛下結束今天的音樂課堂吧，同學們再見。學情分析《北京喜訊到邊寨》五年級學生生活范圍和認知領域進一步發展，體驗、感受與探索創造的活動能力也在增強，音樂欣賞課學生比較喜歡喜歡律動與有趣的音樂活動，在這兩方面表現非常好，因此此在教學過程中應注意學生對音樂的整體感受，豐富體驗互動環節，利用生動活潑、富于藝術魅力的形式，鼓勵他們參與到音樂活動中，以此來激發、培養、發展他們的興趣。本課教學根據學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。以音樂體驗活動為切入點，通過聽辨手風琴彈奏的不同旋律，讓學生們自主體驗不同的音樂情緒，重視與學生的生活經驗相結合，通過創設不同得音樂情境讓學生感受到邊寨人們的喜悅之情，了解我國西南地區少數民族音樂風格特點，加強音樂課與社會生活的聯系。在向全體學生的同時，注重個性發展，重視學生的音樂實踐和音樂創造能力的培養，巧妙滲透音樂教學中的“雙基”內容。效果分析《北京喜訊到邊寨》本堂課授課課題是人民音樂出版社五年級音樂教材下冊第二課《歡樂的村寨》中的欣賞課《北京喜訊到邊寨》，現將課堂教學效果進行總結、分析。教學目標達成情況分析：《北京喜訊到邊寨》這首樂曲生動明快，熱情洋溢，富有舞蹈性，通過欣賞樂曲，感受我國苗族、彝族地區的民族音樂風格，體會喜訊傳來時的喜悅之情。通過進行不同音樂實踐活動，學生感受樂曲樂句、樂段的劃分，節奏的變化，旋律的對比與再現，了解不同音樂形式所表現的音樂形象。通過對樂曲的整體聆聽與動作體驗，不僅感受到邊寨人民喜悅的心情和濃郁的生活氣息，而且感受到我們中華大家族的少數民族同胞們團結友愛，親如一家。學生學習效果分析：本堂課學生都能積極熱情的參與各項音樂活動，尤其在用手風琴感受音樂情緒，演唱苗族素材旋律，體驗少數民族的舞蹈時，學生興趣極為濃厚。學生能在教師指導下自主的體驗不同的音樂情緒，發揮自身的音樂感受力和創造力，提升感受美和創造美的能力。在學生們已有的欣賞、演唱及分析表現音樂的能力上，培養他們對音樂的興趣和熱愛。教材分析《北京喜訊到邊寨》本課時的教學內容選自人民音樂出版社義務教育教科書，五年級下冊第二課《歡樂的村寨》中的欣賞課。《北京喜訊到邊寨》是由鄭路和馬洪業作曲的一首管弦樂曲，創作于1976年12月。“喜訊”指的是1976年黨中央粉碎了“四人幫”篡黨奪權的陰謀，撥亂反正。樂曲以充滿激情的旋律，生動地勾勒出邊寨人民聽聞喜訊后狂歡場景。全曲由引子和五個具有舞曲特征的主題以及第一個主題反復再現所構成。本曲汲取了當地群眾流傳的對歌、對舞的藝術表演形式，采用苗族、彝族的歌曲音調來塑造樂曲形象。本節課采用欣賞綜合課課型，通過創設對三個不同音樂場景（群舞狂歡、姑娘獨舞、男女對舞）的實踐活動體驗，感受歌曲的節奏、旋律、音高、和聲等音樂要素，表達出了邊寨人民的喜悅心情和濃郁的生活氣息，營造了山寨的小伙子們和姑娘們欣喜若狂的歡樂氣氛和喜氣洋洋的心情。評測練習《北京喜訊到邊寨》1、準確、有感情的演唱《北京喜訊到邊寨》第二場景中苗族風格的主旋律；2、能夠用不同的身體律動分辨及表現不同的音樂情緒；例：第一主題（歡快熱烈的）第四主題（優美抒情的）認識并準確演唱變化音“降3”；4、了解體驗少數民族舞蹈的形式：獨舞、群舞、以及男女對舞；課后反思《北京喜訊到邊寨》《新課標》指出：要保持學生對音樂的興趣，使學生樂于參與音樂活動，培養音樂感受與鑒賞的能力，表現音樂的能力，藝術想象和創造力，樂觀的態度和友愛精神。所以，興趣的重要作用不言而喻，也是我課堂的切入點。音樂欣賞教學應以激發學生的情感基礎，以活動為載體，以學生為主體，以音樂為中心，創設音樂實踐活動，帶領學生們切身體驗民族音樂風格特點，培養學生的學習興趣和審美能力，讓學生在音樂學習中感受美、創造美。《北京喜訊到邊寨》這首樂曲是一首管弦樂合奏曲，它生動明快，熱情洋溢，富有舞蹈性，本節課根據樂曲的三個主題場景，群舞狂歡、姑娘獨舞、男女對舞，創設不同音樂實踐活動，學生感受樂曲樂句、樂段的劃分，節奏的變化，旋律的對比與再現。通過本課的學習，不僅感受到邊寨人民喜悅的心情和濃郁的生活氣息，而且感受到我們中華大家族的少數民族同胞們團結友愛，親如一家。在日常的教學實踐中，我對器樂欣賞曲有時感覺會無從下手，更難以深入的感受與理解作品中的情感表達與人文內涵。在音樂欣賞過程中，器樂曲不同于歌曲，其篇幅較長，如果完整欣賞，學生會覺得枯燥無味，所以在認真研讀了課標、并結合了五年級學生的認知水平基礎上，通過肢體律動圍繞著樂曲的不同樂段和主題進行聆聽和體驗。通過此次對欣賞課的執教，從備課到一次次的磨課過程，讓我對小學音樂欣賞課有了新的認識和體會，下面我從三方面談談自己的感受：一、創設相應情境管弦樂《北京喜訊到邊寨》描寫的是1976年粉碎“四人幫”的喜訊傳到邊寨，邊寨的各族人民熱烈歡呼、歡歌狂舞的慶祝情景，樂曲所產生的年代對學生有一定的時間跨度，而生長在新時代的小學生很難完全感受和理解到樂曲的內涵。為了能讓學生拉進與作品的距離投入到樂曲中來，我進行了相應的情境設置。例如，樂曲的第一場景群舞狂歡的欣賞，我通過簡單的舞蹈、拍手，通過運用身體模仿打擊樂鼓并按節奏進行拍擊，為樂曲進行伴奏，一步步營造出少數民族載歌載舞的慶祝場景。通過情境的創設我努力給學生營造一個輕松愉悅的學習氣氛.讓學生不但從音樂中感受到美,也能從教師的語言,眼神,教態等方面感受到音樂的美，學生會自然而然地融入到作品情感中去，從音樂中體會樂曲中喜訊傳來的喜悅之情。二、強調聆聽為先音樂課標中提出：“音樂是聽覺藝術，聽覺體驗是學習音樂的基礎。發展學生的音樂聽覺應貫穿于音樂教學的全部活動中。”因此在樂曲的每個主題欣賞中我都采用先聆聽，例如，在感受樂曲第二場景時，我讓學生先聆聽感受樂曲，我要求學生對的旋律、音色、力度、速度等進行對比。通過聆聽分辨出樂句的變化，然后再讓通過舞蹈的形式體會不同的情感及風格特點，尤其是通過群舞和獨舞的形式來區分樂器的演奏形式，初步感受到音樂的情緒表達，同學們都非常積極、活躍，紛紛參與到舞蹈活動中來，仿佛就像邊寨的人們在一起熱烈地歡慶、跳舞，學生在欣賞過程中歡樂起舞，快樂感受。孩子們根據音樂音色變化、節奏節拍進行舞蹈體驗，感受到苗族人民載歌載舞的歡樂場景。在欣賞教學中讓學生進行主體參與，不僅發揮了學生的主體作用，活躍了課堂氣氛，而且有利于教學信息的及時反饋，使個體感知在群體感知中得到統一和升華，使學生在聽的過程中能在理性認識的指導下步步深入，達到深刻、高級的階段，不斷提高學生的欣賞能力和表達能力。再聽音樂時，學生對樂曲風格、情緒、情感的感受就更加深刻了。三、注重情感體驗音樂欣賞本身就是一種情感體驗，教師應該做的就是引導學生如何正確地進行情感的體驗。情感體驗是感知音樂的基礎，要豐富學生的情感體驗，教師應在教學中充分發掘音樂形象中的情感因素。引導學生由淺入深、由單純到復雜等，去體驗音樂中的情感，使學生的情感體驗在音樂的審美實踐中逐步發展與豐富。教師在進行器樂欣賞教學時，一開始就運用聲、像結合的動態畫面，給學生以美的、身臨其境的感受，教師也同樣表現出驕傲、自豪、積極向上的情緒，學生一下子就有了體驗樂曲的愿望。此時教師再把歌曲給學生欣賞，學生感受的就快，并且知道這首歌曲的情感所在，就會取得完美的教學效果，使教學事半功倍。本節課我以活動為載體，以學生為主體，以音樂為中心，創設音樂實踐活動，帶領學生們切身體驗苗族、彝族的音樂風格特點，學生們在舞蹈體驗中，在小組合作的表演中發自內心的體會著喜訊傳來時的喜悅之情，把學生們的情緒推向最高潮。《北京喜訊到邊寨》作為一首具有代表性的民族音樂，是中華民族的瑰寶，需要我們的共同傳承。在小學音樂課堂中，在課堂上通過音樂欣賞去滲透民族音樂的教育是弘揚民族文化的重要方式，作為教學一線的音樂教師更是義不容辭，讓我們一起努力傳承下去。課標分析《北京喜訊到邊寨》新課標的基本理念指出：以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力。強調音樂實踐，鼓勵音樂創作。《北京喜訊到邊寨》這首樂曲生動明快，熱情洋溢，富有舞蹈性，深受學生們的喜愛。興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛的必要前提。在教學中，要根據學生身心發展規律，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發學生對音樂的興趣。因此這節課我始終圍繞學生的興趣為出發點，緊緊抓住“趣”字，引導學生感受喜訊傳來時的喜悅之情和少數民族載歌載舞的慶祝場景，通過情境貫穿始終積極引導學生聆聽音樂、感