《3-6歲小朋友學習與發展指南》全文展開全文家有3－6歲的寶寶？那么，你理解教育部公布的《3-6歲小朋友學習與發展指南》嗎？快快看過來！《指南》提出，要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大程度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練?！吨改稀酚X得幼兒后繼學習和終身發展奠定良好素質基礎為目的，以增進幼兒體、智、德、美各方面的協調發展為核心，通過提出3-6歲各年紀段小朋友學習與發展目的和對應的教育建議，協助幼兒園教師和家長理解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理盼望，實施科學的保育和教育，讓幼兒度過愉快而故意義的童年?！吨改稀窂慕】?、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習與發展。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目的和教育建議兩部分構成。目的部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年紀段末期幼兒應當懂得什么、能做什么，大致能夠達成什么發展水平提出了合理盼望，指明了幼兒學習與發展的具體方向；教育建議部分列舉了某些能夠有效協助和增進幼兒學習與發展的教育途徑與辦法。一、健康健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態。幼兒階段是小朋友身體發育和機能發展極為快速的時期，也是形成安全感和樂觀態度的重要階段。發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其它領域學習與發展的基礎。為有效增進幼兒身心健康發展，成人應為幼兒提供合理均衡的營養，確保充足的睡眠和適宜的鍛煉，滿足幼兒生長發育的需要；創設溫馨的人際環境，讓幼兒充足感受到親情和關愛，形成主動穩定的情緒情感；協助幼兒養成良好的生活與衛生習慣，提高自我保護能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。幼兒身心發育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不適宜過分保護和包辦替代，以免剝奪幼兒自主學習的機會，養成過于依賴的不良習慣，影響其主動性、獨立性的發展。(一)身心狀況教育建議：1.為幼兒提供營養豐富、健康的飲食。如：參考《中國孕期、哺乳期婦女和0～6歲小朋友膳食指南》，為幼兒提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品等多樣化的食物，均衡搭配。烹調方式要科學，盡量少煎炸、燒烤、腌制。2.確保幼兒每天睡11～12小時，其中午睡普通應達成2小時左右。午睡時間可根據幼兒的年紀、季節的變化和個體差別適宜減少。3.注意幼兒的體態，協助他們形成對的的姿勢。如：提示幼兒要保持對的的站、坐、走姿勢；發現有八字腳、羅圈腿、駝背等骨骼發育異常的狀況，應及時就醫矯治。桌、椅和床要適宜。椅子的高度以幼兒寫畫時雙腳能自然著地、大腿基本保持水平狀為宜；桌子的高度以寫畫時身體能坐直，不駝背、不聳肩為宜；床不適宜過軟。4.每年為幼兒進行健康檢查。教育建議：1.營造溫暖、輕松的心理環境，讓幼兒形成安全感和信賴感。如：保持良好的情緒狀態，以主動、愉快的情緒影響幼兒。以觀賞的態度看待幼兒。注意發現幼兒的優點，接納他們的個體差別，不簡樸與同伴做橫向比較。幼兒做錯事時要冷靜解決，不厲聲斥責，更不能打罵。2.協助幼兒學會恰當體現和調控情緒。如：成人用恰當的方式體現情緒，為幼兒做出楷模。如憤怒時不亂發脾氣，不遷怒于人。成人和幼兒一起談論自己愉快或憤怒的事，激勵幼兒與人分享自己的情緒。允許幼兒體現自己的情緒，并予以適宜的引導。如幼兒發脾氣時不硬性壓制，等其安靜后告訴他什么行為是能夠接受的。發現幼兒不愉快時，主動詢問狀況，協助他們化解消極情緒。教育建議：1.確保幼兒的戶外活動時間，提高幼兒適應季節變化的能力。幼兒每天的戶外活動時間普通不少于兩小時，其中體育活動時間不少于1小時，季節交替時要堅持。氣溫過熱或過冷的季節或地區應因地制宜，選擇溫度適宜的時間段開展戶外活動，也可根據氣溫的變化和幼兒的個體差別，適宜減少活動的時間。2.經常與幼兒玩拉手轉圈、秋千、轉椅等游戲活動，讓幼兒適應輕微的擺動、顛簸、旋轉，增進其平衡機能的發展。3.鍛煉幼兒適應生活環境變化的能力。如：注意觀察幼兒在新環境中的飲食、睡眠、游戲等方面的狀況，采用對應的方法協助他們盡快適應新環境。經常帶幼兒接觸不同的人際環境，如參加親戚朋友聚會，多和不熟悉的小朋友玩，使幼兒較快適應新的人際關系。(二)動作發展教育建議：1.運用多個活動發展身體平衡和協調能力。如：走平衡木，或沿著地面直線、田埂行走。玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高蹺等游戲活動。2.發展幼兒動作的協調性和靈活性。如：激勵幼兒進行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等活動。玩跳竹竿、滾鐵環等傳統體育游戲。3.對于拍球、跳繩等技能性活動，不要過于規定數量，更不能機械訓練。4.結合活動內容對幼兒進行安全教育，重視在活動中培養幼兒的自我保護能力。教育建議：1.開展豐富多樣、適合幼兒年紀特點的多個身體活動，如走、跑、跳、攀、爬等，激勵幼兒堅持下來，不怕累。2.日常生活中激勵幼兒多走路、少坐車；自己上下樓梯、自己背包。教育建議：1.發明條件和機會，增進幼兒手的動作靈活協調。如：提供畫筆、剪刀、紙張、泥團等工具和材料，或充足運用多個自然、廢舊材料和常見物品，讓幼兒進行畫、剪、折、粘等美工活動。引導幼兒生活自理或參加家務勞動，發展其手的動作。如練習自己用筷子吃飯、扣扣子，協助家人擇菜葉、做面食等。幼兒園在布置娃娃家、商店等活動區時，多提供原材料和半成品，讓幼兒有更多機會參加制作活動。2.引導幼兒注意活動安全。如：為幼兒提供的塑料粒、珠子等活動材料要足夠大，材質要安全，以免造成異物進入氣管、鉛中毒等傷害。提供幼兒用安全剪刀。為幼兒示范拿筷子、握筆的對的姿勢以及使用剪刀、錘子等工具的辦法。提示幼兒不要拿剪刀等鋒利工具玩耍，用完后要放回原處。(三)生活習慣與生活能力教育建議：1.讓幼兒保持有規律的生活，養成良好的作息習慣。如：早睡早起、每天午睡、準時進餐、吃好早餐等。2.協助幼兒養成良好的飲食習慣。如：合理安排餐點，協助幼兒養成定點、定時、定量進餐的習慣。協助幼兒理解食物的營養價值，引導他們不偏食不挑食、少吃或不吃不利于健康的食品；多喝白開水，少喝飲料。吃飯時但是分催促，提示幼兒細嚼慢咽，不要邊吃邊玩。3.協助幼兒養成良好的個人衛生習慣。如：早晚刷牙、飯后漱口。勤為幼兒洗澡、換衣服、剪指甲。提示幼兒保護五官，如不亂挖耳朵、鼻孔，看電視時保持3米左右的距離等。4.激發幼兒參加體育活動的愛好，養成鍛煉的習慣。如：為幼兒準備多個體育活動材料，激勵他選擇自己喜歡的材料開展活動。經常和幼兒一起在戶外運動和游戲，激勵幼兒和同伴一起開展體育活動。和幼兒一起觀看體育比賽或有關體育賽事的電視節目，培養他對體育活動的愛好。教育建議：1.激勵幼兒做力所能及的事情，對幼兒的嘗試與努力予以必定，不因做不好或做得慢而包辦替代。2.指導幼兒學習和掌握生活自理的基本辦法，如穿脫衣服和鞋襪、洗手洗臉、擦鼻涕、擦屁股的對的辦法。3.提供有助于幼兒生活自理的條件。如：提供某些紙箱、盒子，供幼兒收拾和寄存自己的玩具、圖書或生活用品等。幼兒的衣服、鞋子等要簡樸實用，便于自己穿脫。教育建議：1.創設安全的生活環境，提供必要的保護方法。如：要把熱水瓶、藥品、火柴、刀具等物品放到幼兒夠不到的地方；陽臺或窗臺要有安全保護方法；要使用安全的電源插座等。在公共場合要注意照看好幼兒；幼兒乘車、乘電梯時要有成人陪伴；不把幼兒單獨留在家里或汽車里等。2.結合生活實際對幼兒進行安全教育。如：外出時，提示幼兒要緊跟成人，不遠離成人的視線，不跟陌生人走，不吃陌生人給的東西；不在河邊和公路邊玩耍；要恪守交通規則等。協助幼兒理解周邊環境中不安全的事物，不做危險的事。如不動熱水壺，不玩火柴或打火機，不摸電源插座，不攀爬窗戶或陽臺等。協助幼兒認識常見的安全標記，如：小心觸電、小心有毒、嚴禁下河游泳、緊急出口等。告訴幼兒不允許別人觸摸自己的隱私部位。3.教給幼兒簡樸的自救和求救的辦法。如：記住自己家庭的住址、電話號碼、父母的姓名和單位，一旦走失時懂得向成人求助，并能提供必要信息。碰到火災或其它緊急狀況時，懂得要撥打110、120、119等求救電話。可運用圖書、音像等材料對幼兒進行逃生和求救方面的教育，并運用游戲方式模擬練習。幼兒園應定時進行火災、地震等自然災害的逃生演習。二、語言語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒語言的發展貫穿于各個領域，也對其它領域的學習與發展有著重要的影響：幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發展著人際交往能力、理解別人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。通過語言獲取信息，幼兒的學習逐步超越個體的直接感知。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，激勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到主動回應。為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言體現能力，培養閱讀愛好和良好的閱讀習慣，進一步拓展學習經驗。幼兒的語言學習需要對應的社會經驗支持，應通過多個活動擴展幼兒的生活經驗，豐富語言的內容，增強理解和體現能力。應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產生對文字的愛好，用機械記憶和強化訓練的方式讓幼兒過早識字不符合其學習特點和接受能力。(一)傾聽與體現教育建議：1.多給幼兒提供傾聽和交談的機會。如：經常和幼兒一起談論他感愛好的話題，或一起看圖書、講故事。2.引導幼兒學會認真傾聽。如：成人要耐心傾聽別人(涉及幼兒)的講話，等別人講完再體現自己的觀點。與幼兒交談時，要用幼兒能聽得懂的語言。對幼兒提規定和布置任務時規定他注意聽，激勵他主動提問。3.對幼兒講話時，注意結合情境使用豐富的語言，方便于幼兒理解。如：說話時注意語調、語調，讓幼兒感受語調、語調的作用。如對幼兒的不合理規定以比較堅定的語調表達不同意；講故事時，盡量把故事人物愉快、悲哀的心情用不同的語調、語調體現出來。根據幼兒的理解水平故意識地使用某些反映因果、假設、條件等關系的句子。教育建議：1.為幼兒發明說話的機會并體驗語言交往的樂趣。每天有足夠的時間與幼兒交談。如談論他感愛好的話題，詢問和聽取他對自己事情的意見等。尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒的體現水平如何，都應認真地傾聽并予以主動的回應。激勵和支持幼兒與同伴一起玩耍、交談，互相講述見聞、趣事或看過的圖書、動畫片等。方言和少數民族地區應主動為幼兒創設用普通話交流的語言環境。2.引導幼兒清晰地體現。如：和幼兒講話時，成人本身的語言要清晰、簡潔。當幼兒由于急于體現而說不清晰的時候，提示他不要著急，慢慢說；同時要耐心傾聽，予以必要的補充，協助他理清思路并清晰地說出來。教育建議：1.成人注意語言文明，為幼兒做出表率。如：與別人交談時，認真傾聽，使用禮貌用語。在公共場合不大聲說話，不說臟話、粗話。幼兒體現意見時，成人可蹲下來，眼睛平視幼兒，耐心聽他把話說完。2.協助幼兒養成良好的語言行為習慣。如：結合情境提示幼兒某些必要的交流禮節。如對長輩說話要有禮貌，客人來訪時要打招呼，得到協助時要說謝謝等。提示幼兒恪守集體生活的語言規則，如輪流講話，不隨意打斷別人講話等。提示幼兒注意公共場合的語言文明，如不大聲喧嘩。(二)閱讀與書寫準備教育建議：1.為幼兒提供良好的閱讀環境和條件。如：提供一定數量、符合幼兒年紀特點、富有童趣的圖畫書。提供相對安靜的地方，盡量減少干擾，確保幼兒自主閱讀。2.激發幼兒的閱讀愛好，培養閱讀習慣。如：經常抽時間與幼兒一起看圖書、講故事。提供童謠、故事和詩歌等不同體裁的小朋友文學作品，讓幼兒自主選擇和閱讀。當幼兒碰到感愛好的事物或問題時，和他一起查閱圖書資料，讓他感受圖書的作用，體會通過閱讀獲取信息的樂趣。3.引導幼兒體會標記、文字符號的用途。如：向幼兒介紹醫院、公用電話等生活中的常見標記，讓他懂得標記能夠代表具體事物。結合生活實際，協助幼兒體會文字的用途。如買來新玩具時，把闡明書上的文字念給幼兒聽，理解玩具的玩法。教育建議：1.經常和幼兒一起閱讀，引導他以自己的經驗為基礎理解圖書的內容。如：引導幼兒認真觀察畫面，結合畫面討論故事內容，學習建立畫面與故事內容的聯系。和幼兒一起討論或回想書中的故事情節，引導他有條理地說出故事的大致內容。在給幼兒讀書或講故事時，可先不告訴名字，讓幼兒聽完后自己命名，并說出這樣命名的理由。激勵幼兒自主閱讀，并與別人討論自己在閱讀中的發現、體會和想法。2.在閱讀中發展幼兒的想象和發明能力。如：激勵幼兒根據畫面線索講述故事，大膽推測、想象故事情節的發展，改編故事部分情節或續編故事結尾。激勵幼兒用故事表演、繪畫等不同的方式體現自己對圖書和故事的理解。激勵和支持幼兒自編故事，并為自編的故事配上圖畫，制成圖畫書。3.引導幼兒感受文學作品的美。如：故意識地引導幼兒觀賞或模仿文學作品的語言節奏和韻律。給幼兒讀書時，通過表情、動作和抑揚頓挫的聲音傳達書中的情緒情感，讓幼兒體會作品的感染力和體現力。教育建議：1.讓幼兒在寫寫畫畫的過程中體驗文字符號的功效，培養書寫愛好。如：準備供幼兒隨時取放的紙、筆等材料，也可運用沙地、樹枝等自然材料，滿足幼兒自由涂畫的需要。激勵幼兒將自己感愛好的事情或故事畫下來并講給別人聽，讓幼兒體會寫寫畫畫的方式能夠體現自己的想法和情感。把幼兒講過的事情用文字統計下來，并念給他聽，使幼兒懂得說的話能夠用文字統計下來，從中體會文字的用途。2.在繪畫和游戲中做必要的書寫準備，如：通過把虛線畫出的圖形輪廓連成實線等游戲，增進手眼協調，同時協助幼兒學習由上至下、由左至右的運筆技能。激勵幼兒學習書寫自己的名字。提示幼兒寫畫時保持對的姿勢。三、社會幼兒社會領域的學習與發展過程是其社會性不停完善并奠定健全人格基礎的過程。人際交往和社會適應是幼兒社會學習的重要內容，也是其社會性發展的基本途徑。幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學習如何與人和諧相處，也在學習如何看待自己、看待別人，不停發展適應社會生活的能力。良好的社會性發展對幼兒身心健康和其它各方面的發展都含有重要影響。家庭、幼兒園和社會應共同努力，為幼兒創設溫暖、關愛、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關系、師生關系和同伴關系，讓幼兒在主動健康的人際關系中獲得安全感和信任感，發展自信和自尊，在良好的社會環境及文化的熏陶中學會恪守規則，形成基本的認同感和歸屬感。幼兒的社會性重要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發展起來的。成人應重視自己言行的楷模作用，避免簡樸生硬的說教。(一)人際交往教育建議：1.主動親近和關心幼兒，經常和他一起游戲或活動，讓幼兒感受到與成人交往的愉快，建立親密的親子關系和師生關系。2.發明交往的機會，讓幼兒體會交往的樂趣。如：運用走親戚、到朋友家做客或有客人來訪的時機，激勵幼兒與別人接觸和交談。激勵幼兒參加小朋友的游戲，邀請小朋友到家里玩，感受有朋友一起玩的愉快。幼兒園應多為幼兒提供自由交往和游戲的機會，激勵他們自主選擇、自由結伴開展活動。教育建議：1.結合具體情境，指導幼兒學習交往的基本規則和技能。如：當幼兒不知如何加入同伴游戲，或提出請求不被接受時，建議他拿出玩具邀請大家一起玩；或者扮成某個角色加入同伴的游戲。對幼兒與別人分享玩具、圖書等行為予以必定，讓他對自己的體現感到愉快和滿足。當幼兒與同伴發生矛盾或沖突時，指導他嘗試用協商、交換、輪流玩、合作等方式解決沖突。運用有關的圖書、故事，結合幼兒的交往經驗，和他討論什么樣的行為受大家歡迎，想要得到別人的接納應當如何做。幼兒園應多為幼兒提供需要大家齊心合力才干完畢的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學習分工合作。2.結合具體情境，引導幼兒換位思考，學習理解別人。如：幼兒有爭搶玩具等不和諧行為時，引導他們想想“如果你是那個小朋友，你有什么感受？”讓幼兒學習理解別人的想法和感受。3.和幼兒一起談談他的好朋友，說說喜歡這個朋友的因素，引導他多發現同伴的優點、優點。教育建議：1.關注幼兒的感受，保護其自尊心和自信心。如：能以平等的態度看待幼兒，使幼兒切實感受到自己被尊重。對幼兒好的行為體現多予以具體、有針對性的必定和表彰，讓他對自己優點和優點有所認識并感到滿足和自豪。不要拿幼兒的局限性與其它幼兒的優點作比較。2.激勵幼兒自主決定，獨立做事，增強其自尊心和自信心。如：與幼兒有關的事情要征求他的意見，即使他的意見與成人不同，也要認真傾聽，接受他的合理規定。在確保安全的狀況下，支持幼兒按自己的想法做事；或提供必要的條件，協助他實現自己的想法。幼兒自己的事情盡量放手讓他自己做，即使做得不夠好，也應激勵并予以一定的指導，讓他在做事中樹立自尊和自信。激勵幼兒嘗試有一定難度的任務，并注意調節難度，讓他感受通過努力獲得的成就感。教育建議：1.成人以身作則，以尊重、關心的態度看待自己的父母、長輩和其別人。如：經常問候父母，主動做家務。禮貌地看待老年人，如坐車時主動為老人讓座?？吹絼e人有困難能主動關心并予以一定的協助。2.引導幼兒尊重、關心長輩和身邊的人，尊重別人勞動及成果。如：提示幼兒關心身邊的人，如媽媽累了，懂得讓她安靜休息一會兒。借助故事、圖書等給幼兒講講父母撫育孩子成長的經歷，讓幼兒理解和體會父愛與母愛。結合實際情境，提示幼兒注意別人的情緒，理解他們的需要，予以適宜的關心和協助。運用生活機會和角色游戲，協助幼兒理解與自己關系親密的社會服務機構及其工作，如商場、郵局、醫院等，體會這些機構給大家提供的便利和服務，懂得尊重工作人員的勞動，愛惜勞動成果。3.引導幼兒學習用平等、接納和尊重的態度看待差別。如：理解每個人都有自己的愛好、愛好和特長，能夠互相學習。運用民間游戲、傳統節日等，適宜向幼兒介紹我國重要民族和世界其它國家和民族的文化，協助幼兒感知文化的多樣性和差別性，理解人們之間是平等的，應當互相尊重，和諧相處。(二)社會適應教育建議：1.經常和幼兒一起參加某些群體性的活動，讓幼兒體會群體活動的樂趣。如：參加親戚、朋友和同事間的聚會以及適合幼兒參加的社區活動等，支持幼兒和不同群體的同伴一起游戲，豐富其群體活動的經驗。2.幼兒園組織活動時，能夠經常打破班級的界限，讓幼兒有更多機會參加不同群體的活動。3.帶領大班幼兒參觀小學，講講小學有趣的活動，喚起他們對小學生活的好奇和向往，為入學做好心理準備。教育建議：1.成人要恪守社會行為規則，為幼兒樹立良好的楷模。如：答應幼兒的事一定要做到、尊老愛幼、愛惜公共環境，節省水電等。2.結合社會生活實際，協助幼兒理解基本行為規則或其它游戲規則，體會規則的重要性，學習自覺恪守規則。如：經常和幼兒玩帶有規則的游戲，恪守共同商定的游戲規則。運用實際生活情境和圖書故事，向幼兒介紹某些必要的社會行為規則，以及為什么要恪守這些規則。在幼兒園的區域活動中，創設情境，讓幼兒體會沒有規則的不方便，激勵他們討論制訂規則并自覺恪守。對幼兒體現出的恪守規則的行為要及時必定，對違規行為予以糾正。如：幼兒主動為老人讓座時要表彰；幼兒損害別人的物品或公共物品時要及時制止并主動賠償。3.教育幼兒要誠實守信。如：對幼兒誠實守信的行為要及時必定。允許幼兒出錯誤，告訴他改了就好。不要打罵幼兒，以免他因膽怯處罰而說謊。小年紀幼兒經常分不清想象和現實，成人不要誤認為他是在說謊。發現幼兒說謊時，要反思與否是因自己對幼兒的規定過高過嚴造成的。如果是，要及時調節自己的行為，同時要嚴肅地告訴幼兒說謊是不對的。經常給幼兒分派某些力所能及的任務，規定他完畢并及時予以表彰，培養他的責任感和認真負責的態度。教育建議：1.親切地看待幼兒，關心幼兒，讓他感到長輩是可親、可近、可信賴的，家庭和幼兒園是溫暖的。如：多和孩子一起游戲、談笑，盡量在家庭和班級中營造溫馨的氛圍。通過和幼兒一起翻閱照片、講幼兒成長的故事等，讓幼兒感受到家庭和幼兒園的溫暖，老師的和藹可親，對養育自己的人產生感謝之情。2.吸引和激勵幼兒參加集體活動，萌發集體意識。如：幼兒園和班級里的重大事情和計劃，請幼兒集體討論決定。幼兒園應經常組織多個形式的集體活動，萌發幼兒的集體榮譽感。3.運用幼兒喜聞樂見和能夠理解的方式激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。如：和幼兒說一說或在地圖上找一找自己家所在的省、市、縣(區)名稱。和幼兒一起外出游玩，一起看有關的電視節目或畫報等；和他們一起收集有關家鄉、祖國各地的風景名勝、知名的建筑、獨特物產的圖片等，在觀看和觀賞的過程中激發幼兒的自豪感和熱愛之情。運用電視節目或參加升旗等活動，向幼兒介紹國旗、國歌以及觀看升旗、奏國歌的禮儀。向幼兒介紹反映中國人聰穎才智的發明和發明，激發幼兒的民族自豪感。四、科學幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發現事物間的異同和聯系的過程。幼兒在對自然事物的探究和運用數學解決實際生活問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經驗，充足發展形象思維，并且初步嘗試歸類、排序、判斷、推理，逐步發展邏輯思維能力，為其它領域的進一步學習奠定基礎。幼兒科學學習的核心是激發探究愛好，體驗探究過程，發展初步的探究能力。成人要善于發現和保護幼兒的好奇心，充足運用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等辦法，學習發現問題、分析問題和解決問題；協助幼兒不停積累經驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習態度和能力。幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應重視引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練。(一)科學探究教育建議：1.經常帶幼兒接觸大自然，激發其好奇心與探究欲望。如：為幼兒提供某些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究主動性感染和帶動幼兒。和幼兒一起發現并分享周邊新穎、有趣的事物或現象，一起尋找問題的答案。通過拍照和畫圖等方式保存和積累有趣的探索與發現。2.真誠地接納、多方面支持和激勵幼兒的探索行為。如：認真看待幼兒的問題，引導他們猜一猜、想一想，有條件時和幼兒一起做某些簡易的調查或有趣的小實驗。容忍幼兒因探究而弄臟、弄亂、甚至破壞物品的行為，引導他們活動后做好收拾整頓。多為幼兒選擇某些能操作、多變化、多功效的玩具材料或廢舊材料，在確保安全的前提下，激勵幼兒拆裝或動手自制玩具。教育建議：1.故意識地引導幼兒觀察周邊事物，學習觀察的基本辦法，培養觀察與分類能力。如：支持幼兒自發的觀察活動，對其發現表達贊賞。通過提問等方式引導幼兒思考并對事物進行比較觀察和持續觀察。引導幼兒在觀察和探索的基礎上，嘗試進行簡樸的分類、概括。如：根據運動方式給動物分類，根據生長環境給植物分類，根據外部特性給物體分類等等。2.支持和激勵幼兒在探究的過程中主動動手動腦尋找答案或解決問題。如：激勵幼兒根據觀察或發現提出值得繼續探究的問題，或成人提出有探究意義且能激發幼兒愛好的問題。如：皮球、輪胎、竹筒等物體滾動時都走直線嗎？如何讓橡皮泥球浮在水面上？支持和激勵幼兒大膽聯想、猜想問題的答案，并設法驗證。如：玩風車時，激勵幼兒猜想風車轉動方向及速度快慢的因素和條件，并實際去驗證。支持、引導幼兒學習用適宜的辦法探究和解決問題，或為自己的想法收集證據。如：想懂得院子里有多少種植物，能夠進行實地調查；想懂得球在平地上還是在斜坡上滾得快，能夠動手試一試；想證明影子的方向與太陽的位置有關，能夠做個小實驗進行驗證等。3.激勵和引導幼兒學習做簡樸的計劃和統計，并與別人交流分享。如：和幼兒共同制訂調查計劃，討論調核對象、環節和辦法等，也能夠和幼兒一起設法用圖畫、箭頭等標記呈現計劃。激勵幼兒用繪畫、攝影、做標本等方法統計觀察和探究的過程與成果，注意要讓統計故意義，通過統計協助幼兒豐富觀察經驗、建立事物之間的聯系和分享發現。支持幼兒與同伴合作探究與分享交流，引導他們在交流中嘗試整頓、概括自己探究的成果，體驗合作探究和發現的樂趣。如一起討論和分享自己的問題與發現，一起想方法收集資料和驗證猜想。4.協助幼兒回想自己探究過程，討論自己做了什么，怎么做的，成果與計劃目的與否一致，分析一下因素以及下一步要如何做等。教育建議：1.支持幼兒在接觸自然、生活事物和現象中積累有益的直接經驗和感性認識。如：和幼兒一起通過戶外活動、參觀考察、種植和喂養活動，感知生物的多樣性和獨特性，以及生長發育、繁殖和死亡的過程。給幼兒提供豐富的材料和適宜的工具，支持幼兒在游戲過程中探索并感知常見物質、材料的特性和物體的構造特點。2.引導幼兒在探究中思考，嘗試進行簡樸的推理和分析，發現事物之間明顯的關聯。如：引導5歲以上幼兒關注和思考動植物的外部特性、習性與生活環境對動植物生存的意義。如兔子的長耳朵含有自我保護的作用；植物種子的形狀有助于其傳輸等。引導幼兒根據常見物質、材料的特性和物體的構造特點，推測和證明它們的用途。如：帶輪子的物體方便移動；不同用途的車輛有不同的構造等等。3.引導幼兒關注和理解自然、科技產品與人們生活的親密關系，逐步懂得熱愛、尊重、保護自然。如：結合幼兒的生活需要，引導他們體會人與自然、動植物的依賴關系。如：動植物、季節變化與人們生活的關系、常見災害性天氣給人們生產和生活帶來的影響等。和幼兒一起討論常見科技產品的用途和弊端，如：汽車等交通工具給生活帶來的方便和對環境的污染等。(二)數學認知教育建議：1.引導幼兒注意事物的形狀特性，嘗試用表達形狀的詞來描述事物，體會描述的生動形象性和趣味性。如：參觀游覽后，和幼兒一起談論所看到的事物的形狀，激勵幼兒產生聯想，并用自己的語言進行描述。如：熊貓的身體圓圓的，全身仿佛是一種個的圓形構成的。和幼兒交談或讀書講故事時，適宜地運用某些有關形狀的詞匯來描述事物，如看圖片時，和幼兒討論奧運會場館的形狀，體會為什么有的場館叫“水立方”，有的叫“鳥巢”。2.引導幼兒感知和體會生活中諸多地方都用到數，關注周邊與自己生活親密有關的數的信息，體會數能夠代表不同的意義。如：和幼兒一起尋找發現生活中用數字作標記的事物，如電話號碼、時鐘、日歷和商品的價簽等。引導幼兒理解和感受數用在不同的地方，表達的意義是不同的。如天氣預報中表達氣溫的數代表冷熱狀況；鐘表上的數表明時間的早晚等。激勵幼兒嘗試使用數的信息進行某些簡樸的推理。如懂得今天是星期五，能推斷明天是星期六，父親媽媽休息。3.引導幼兒觀察發現按照一定規律排列的事物，體會其中的排列特點與規律，并嘗試自己發明出新的排列規律。如：和幼兒一起發現和體會按一定次序排列的隊形整潔有序。提供含有重復性旋律和詞語的音樂、兒歌和故事，或運用環境中有序排列的圖案(如按顏色間隔排列的瓷磚、按形狀間隔排列的珠簾等)，激勵幼兒發現和感受其中的規律。激勵幼兒嘗試自己設計有規律的花邊圖案、創編有一定規律的動作，或者按某種規律進行搭建活動。引導幼兒體會生活中諸多事情都是有一定次序和規律的，如一周七天的次序是從周一到周日，一年四季按照春夏秋冬輪回等。4.激勵和支持幼兒發現、嘗試解決日常生活中需要用到數學的問題，體會數學的用處。如：拍球、跳繩、跳遠或投沙包時，可通過數數、測量的辦法擬定名次。討論春游去哪里玩時，讓幼兒商議想去哪里玩？每個想去的地方有多少人？根據統計成果做出決定?；輹r，按照“先來先玩”的規則有序地排隊玩。教育建議：1.引導幼兒感知和理解事物“量”的特性。如：感知常見事物的大小、多少、高矮、粗細等量的特性，學習使用對應的詞匯描述這些特性。結合具體事物讓幼兒通過多次比較逐步理解“量”是相對的。如小亮比小明高，但比小強矮。收拾物品時，根據狀況，激勵幼兒按照物體量的特性分類整頓。如整頓圖書時按照大小擺放。2.結合日常生活，指導幼兒學習通過對應或數數的方式比較物體的多少。如：激勵幼兒在一對一配對的過程中發現兩組物體的多少。如，在給桌子上的每個碗配上勺子時，發現碗和勺多少的不同。激勵幼兒通過數數比較兩樣東西的多少。如數一數有多少個蘋果，多少個梨，判斷蘋果和梨哪個多，哪個少。3.運用生活和游戲中的實際情境，引導幼兒理解數概念。如：結合生活需要，和幼兒一起手口一致點數物體，得出物體的總數。通過點數的方式讓幼兒體會物體的數量不會因排列形式、空間位置的不同而發生變化。如激勵幼兒將一定數量的扣子以不同的形式擺放，體會扣子的數量是不變的。結合日常生活，為幼兒提供“按數取物”的機會，如游戲時，請幼兒按規定拿出幾個球。4.通過實物操作引導幼兒理解數與數之間的關系，并用“加”或“減”的方法來解決問題。如：游戲中碰到讓4個小動物住進兩間房子的問題，或生活中碰到將5塊餅干分給兩個小朋友問題時，讓幼兒嘗試不同的分法。激勵幼兒嘗試自己解決生活中的數學問題。如家里來了5位客人，桌子上只有3個杯子，還需要幾個杯子等。購少量物品時，故意識地激勵幼兒參加計算和付款的過程等。教育建議：1.用多個辦法協助幼兒在物體與幾何形體之間建立聯系。如：引導幼兒感受生活中多個物品的形狀特性，并嘗試識別和描述。如感受和識別盤子、桌子、車輪、地磚等物品的形狀特性。激勵和支持幼兒用積木、紙盒、拼板等多個形狀材料進行建構游戲或制作活動。如用長方形的紙盒加兩個圓形瓶蓋制作“汽車”。收拾整頓積木時，引導幼兒體驗圖形之間的轉換。如兩個三角形可組合成一種正方形，兩個正方形可組合成一種長方形。引導幼兒注意觀察生活物品的圖形特性，激勵他們按形狀分類整頓物品。2.豐富幼兒空間方位識別的經驗，引導幼兒運用空間方位經驗解決問題。如：請幼兒取放物體時，使用他們能夠理解的方位詞，如把桌子下面的東西放到窗臺上，把花盆放在大樹旁邊等。和幼兒一起識別熟悉場合的位置。如超市在家的旁邊，郵局在幼兒園的前面。在體育、音樂和舞蹈活動中，引導幼兒感受空間方位和運動方向。和幼兒玩按指令找寶的游戲。對年紀小的幼兒規定他們按語言指令尋找，對年紀大些的幼兒可規定按照簡樸的示意圖尋找。五、藝術藝術是人類感受美、體現美和發明美的重要形式，也是體現自己對周邊世界的認識和情緒態度的獨特方式。每個幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術領域學習的核心在于充足發明條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的