Unit3Whatwouldyoulike?BReadandwrite教學設計課題：Unit3Whatwouldyoulike?BReadandwrite教材分析：本節課是人教版五年級上冊Unit3BReadandwrite一節讀寫課。本單元的主題是Whatwouldyoulike?是以“食物”為中心內容而展開的一系列的對話題、語用知識的學習。本單元的學習內容是對人教版小學英語階段“食物”話題的一個拓展和提升，本節課的教學內容也是對本單元整個學習內容的一個整合拓展與提升，注重學生讀寫能力的培養，關注學生語言輸入，更注重學生對知識的內化吸收，輸出運用能力，從而培養學生文本解讀與自主學習能力。學情分析：五年級的同學對英語知識有一定的積累，對英語的學習也保持良好的興趣。三四年級都學過跟食物有關的話題，有一定的詞匯積累與語言交際能力，具備一定的文本解讀與自主學習能力。在本節課的學習中需要提高文本分析能力、具體文化理解、質疑思辨思維與自主學習深度思考能力。教學目標：知識目標：1.能夠在圖片的幫助下讀懂便條的內容。2.能夠按照正確的意群及語音、語調和語氣朗讀便條內容。3.能夠完成讀后練習——選出吳一凡和爺爺都能吃的食物。。4.能夠根據自己喜歡的食物給Robin寫一張便條。能力目標：運用句型Myfavouritefoodis…Ilike...口頭和書面描述自己喜歡和不喜歡的食物。情感目標：培養學生感恩父母及做飯意識，保持均衡合理膳食。教學重點：1.能夠完成讀后練習——選出吳一凡和爺爺都能吃的食物。。2.能夠根據自己喜歡的食物給Robin寫一張便條。教學難點：能夠根據自己喜歡的食物給Robin寫一張便條。教學方法：情境教學法；任務型教學法。教學過程：（一）Warm-up1.

GreetingT:OK.

Now

Let's

begin

our

class.

Stand

up

please.

Goodafternoon

boys

and

girls.Ss:Goodafternoon,teacher.

T:0K.My

name

isCindy.

Nice

to

meet

you

.

Ss.

Nice

to

meet

you,too.Cindy.

7:

Very

good.

Sit

down

,please.

2.Dividegroups.

Today

I'll

divide

you

intotwogroups.

You

're

group1.

you're

group

2

.

please

look

here

.

In

this

class

I

hope

you

can

listen

carefully

speak

loudly

and

clearly.

Read

emotionally

and

writecorrectly.

If

you

did

a

good

job.

your

group

can

get

a

smile

and

you

can

get

abeautiful

note

paper

on

your

desk.

Are

you

clear

?(二)BeforereadingT:Boysandgirls,weknowourclassisthelastoneinthemorning.Areyoualittlehungry?Ss:Yes/No.T:Maybealittlehungry,yes?Pleaselooktherearealotofdeliciousfood.Whatwouldyouliketoeat?Ss:I’dlikea/some...T:Whooftencooksforyourfamily?Ss:Mum,dad...T:Ithinkmaybemumscookmore.YoucansayThankstoyourmum.T:Pleaselookhere,wehaveafriend.PPT出示Robin圖片，跟同學互動打招呼，引導學生觀察圖片動畫，出現廚師帽和鏟子，引出Robin要做飯的情景，從而引出課題Robinwillcooktoday。貼詞卡。操練標題。Inreading1.根據以前學習的知識引出依凡的爺爺制作了Robin，所以Robin要為他們做飯，出示WhatwillRobincook？的問題，讓學生帶著這個問題開始本節課的學習。第一遍閱讀，快速閱讀兩篇便條，在文中用直線劃出食物單詞。了解里面的食物。第二遍閱讀。認真閱讀兩篇便條，在文中用圓圈圈出表達喜歡和不喜歡的單詞。利用PPT呈現依凡和爺爺各自喜歡的食物，形成Foodmap。讓學生感受表達喜歡和不喜歡的單詞。第三遍閱讀。再次認真閱讀兩篇便條，思考他們兩個都能吃的食物是什么。完成選擇題。引出問題Whatcantheyboth(都能）eat?跟學生一起呈現答案，并引導學生說出原因，培養學生語言能力。呈現課前問題WhatwillRobincook？自然的呈現答案，chickenicecream.讓學生看圖猜測他們是否喜歡，并說出原因。小組合作討論問題IfyouareRobin,whatwillyoucook?（如果你是Robin，你會做什么？）Iwillcook...Listenimitateandfill.第一遍空出單詞，聽跟讀，第二遍齊讀，填單詞。Trytoretellthesetwonotes.同學展示。（四）Postreading1.寫便條。我們跟Robin一起讀完了兩張便條，并幫助他找出依凡和爺爺喜歡的食物。Robin非常有禮貌邀請同學們給他寫便條，并根據便條給同學們做飯。教師利用板書，補充好便條內容，并講解格式，跟學生一起讀完教師的便條。PPT出示范例，提供詞匯，提醒學生注意橫線的用法，學生拿出便條紙，完成便條寫作。教師扮演Robin抽取一張跟大家分享，并與學生互動根據表條內容做什么飯。書寫優秀得笑臉。教師完成展示，學生來呈現。2.文化意識滲透，Ihopeyouenjoycooking.Youcancookforyourfamily.（五）Summary1.Yourharvest(你的收獲）★學會表達自己喜歡和不喜歡的食物★Myfavouritefoodis_____.Itis___.★Idon'tlike______but____isOK.★Ilike____butnot______.★Ilike_____verymuch.★學會寫便條2.Homework:（1）ReadP29.Repeatafterthetape(3times).（跟tape朗讀書本P29三遍，注意模仿重音、停頓、語調）（2）.Shareyournotewithyourfriends.（跟朋友一起分享自己的便條）（3）.Trytocookforyourparents.（嘗試為父母做晚餐）3.Whoisthewinner?教學反思：本課為人教版小學英語五年級上冊第三單元第六課時的閱讀教學。ReadandWrite分為讀、寫兩部分:第一部分為吳一凡和爺爺給機器人Robin寫的便條,要求學生在圖片的幫助下讀懂兩張便條,完成讀后選圖的活動;第二部分為個性化填空的活動,要求學生根據真實生活中自己喜歡的食物,參考范例填充單詞,完成一張留給機器人Robin的便條。依據新課程標準和小學英語課堂讀寫課教學策略基本理念設計本課，體現以“學生為主體”的教學思想。采用Before-reading,In-reading和Post-reading三個步驟來進行教學，在教學中滲透閱讀策略指導，提高學生的自主學習能力。強調語言學習的實踐性，在語言學習后設計開放性的活動，促進學生的綜合語言運用能力。五年級學生，他們對英語學習保持良好興趣，樂于思考。對于食物、味道等詞匯和日常用語有了一定的積累，學習機器人話題興趣比較濃厚，想象力豐富，樂于展示。同時大部分學生對閱讀教學的目標僅停留在會讀的層面上，對于閱讀策略了解不夠。本課嘗試對學生進行閱讀教學策略指導，提高學生的閱讀能力。大部分學生都能用便條格式寫出自己最喜歡和不喜歡的食物及原因，能與之前學習的Ilike/don’tlike…句型結合起來效果會更好。本節課的課堂容量比較大，在教學過程中閱讀和展示活動的時間比較受限，可以在一些環節的處理上在利落一點。學情分析五年級的同學對英語知識有一定的積累，對英語的學習也保持良好的興趣。三四年級都學過跟食物有關的話題，有一定的詞匯積累與語言交際能力，具備一定的文本解讀與自主學習能力。在本節課的學習中需要提高文本分析能力、具體文化理解、質疑思辨思維與自主學習深度思考能力。效果分析本節課主要是讓學生能夠正確閱讀語篇以及理解語篇的含義；

進一步學習句子：My

favourite

food

is...

I

like...very

much.

It’s...

I

don’t

like...；能根據自己喜歡美食和其它食物寫出自己喜歡與不喜歡的食物，用便條的形式寫給Robin，并寫出原因。根據《英語新課程標準》的要求，本節課著重從以下幾個方面進行設計：

（1）根據任務型教學設計活動，教師設計問題WhatwillRobincook?讓學生帶著問題去學習，五尋找答案，讓學生體驗與參與。學習英語的目的是為了讓學生在生活中能運用它解決問題。因此，通過設計問題鏈和完成相關的任務，層層推進，從而真正意義上做到理解語篇和內化知識，最后懂得運用知識。

（2）巧妙地運用PPT呈現教學內容，貫穿整堂課的學習。在學習過程中，不僅幫助了學生清晰脈絡，教師的指導方法也潛移默化地給學生帶來影響，久而久之，就培養了學生的閱讀能力和思維能力。

（3）學習和生活緊密聯系。最后根據自己的信息寫出他們自己喜歡和不喜歡的食物及原因的小便條。

這些設計都是為了培養學生語言和思維能力入手，熏陶學生的文化品格和提高學生的學習能力為指引。整堂課教學嚴謹有條理，從guessing

game

復習與食物有關的單詞入手，極大地吸引了學生的興趣，同時也為引出語篇作鋪墊。接著，讓學生帶著問題以不同形式閱讀語篇并完成相對應的練習，層層推進，環環相扣，在問題的解決中同時滲透閱讀技巧，做到真正以生為本。教材分析本單元的內容是以前學習過的食物知識的拓展和延伸。因為食物這一題材和學生的實際生活有著密切的聯系而且之前學生也學習過一些相關內容，并有了一定的知識基礎，所以學生對這一單元的內容應該會很感興趣，學起來也會更加得心應手。由于以前學生已經學過相關內容，所以這一單元的的“Let’s

talk”部分精煉了許多，對話內容也比較集中。在這一單元，學生將學習更多的關于食物以及形容食物的詞匯，教學過程中應注意教育學生養成良好的飲食習慣。Pep五上Unit3Whatwouldyoulike?Breadandwrite同步練習一、選出每組中不同類的一項。()1.A.saladB.deliciousC.healthy()2.A.onionB.carrotC.icecream()3.A.favouriteB.drinkC.eat()4.A.juiceB.sandwichC.hamburger()5.A.tomatoB.thirstyC.noodles二、選擇。()1.Ilike__________.They’redelicious.A.noodlesB.carrotC.sandwich()2.--What’syour_______food?--Salad.It’sdelicious.A.likeB.loveC.favourite()3.Thatsandwich________delicious.A.amB.isC.are()4.Whatwouldyoulike_________eat?A.toB.forC.in()5.--Whatwouldyouliketo__________?--I’dlikesomewater.A.eatB.haveC.drink三、連詞成句。1.likesandwichI’daplease(.)_____________________________________________2.favouritefoodyourwhat’s(?)_______________________________________3.towhatlikedrinkyouwould(?)__________________________________________參考答案一、1.A2.C3.A4.A5.B二、1.A2.C3.B4.A5.C三、1.I’dlikeasandwich,please.2.What’syourfavouritefood?3.Whatwouldyouliketodrink?教學反思本課為人教版小學英語五年級上冊第三單元第六課時的閱讀教學。ReadandWrite分為讀、寫兩部分:第一部分為吳一凡和爺爺給機器人Robin寫的便條,要求學生在圖片的幫助下讀懂兩張便條,完成讀后選圖的活動;第二部分為個性化填空的活動,要求學生根據真實生活中自己喜歡的食物,參考范例填充單詞,完成一張留給機器人Robin的便條。依據新課程標準和小學英語課堂讀寫課教學策略基本理念設計本課，體現以“學生為主體”的教學思想。采用Before-reading,In-reading和Post-reading三個步驟來進行教學，在教學中滲透閱讀策略指導，提高學生的自主學習能力。強調語言學習的實踐性，在語言學習后設計開放性的活動，促進學生的綜合語言運用能力。五年級學生，他們對英語學習保持良好興趣，樂于思考。對于食物、味道等詞匯和日常用語有了一定的積累，學習機器人話題興趣比較濃厚，想象力豐富，樂于展示。同時大部分學生對閱讀教學的目標僅停留在會讀的層面上，對于閱讀策略了解不夠。本課嘗試對學生進行閱讀教學策略指導，提高學生的閱讀能力。大部分學生都能用便條格式寫出自己最喜歡和不喜