禮儀概述導入孔子曰：不學禮，無以立。禮儀修養(yǎng)是衡量一個人道德水平高低和接人待物素養(yǎng)的尺度，也是人們適應社會發(fā)展、促進事業(yè)進步的必要途徑。作為幼兒教師，必須樹立良好的職業(yè)禮儀意識，做懂禮、明禮、用禮的表率。壹貳禮儀的含義叁禮儀的概念禮儀的分類禮儀的概念壹禮儀:一詞出自《詩·小雅·楚茨》:"獻酬交錯，禮儀卒度。"指人們在社會交往活動中，為了相互尊重，在儀容、儀表、儀態(tài)、儀式、言談舉止等方面約定俗成的，共同認可的行為規(guī)范。禮儀是對禮節(jié)、禮貌、儀態(tài)和儀式的統(tǒng)稱。一、禮儀概念禮儀是人與人交往中的過程、方式以及實施交往行為時表象方面的規(guī)范，是一種秩序。是社會確定的人們應當遵守的思想道德規(guī)范和行為規(guī)范，是道德的外在表現(xiàn)。一、禮儀概念禮儀的含義貳德是禮的靈魂敬是禮的核心履是禮的保障儀是禮的表現(xiàn)二、禮儀的含義德“德者，本也。”德是禮儀的根本，德對于個人、社會都有基礎性意義，是整個國家、民族、社會向上向善的力量。清華大學彭林教授說：離開“禮”，講道德、講文明、講和諧都是空談。習總書記在十九大報告中對廣大師生明確提出“明大德、守公德、嚴私德。德大德主要體現(xiàn)在愛國，孫中山說：做人最重要的一件事就是知道愛國。（清華大學才女高杏欣寧愿放棄中國國籍，也要幫美國破譯北斗衛(wèi)星；錢學森回國）保持慎獨，不在背后非議別人就是私德?！拔拿鞫Y貌、助人為樂、愛護公物、保護環(huán)境、遵守秩序、遵紀守法”都屬于公德。禮是德的外化，禮儀是德育教育的一部分，是依法治國的補充。德“師者，人之模范也。”作為教師，要在學識和品德方面成為學生的楷模，要具備師德。師德：愛崗敬業(yè)、熱愛學生、恪盡職守、廉潔從教敬“禮者，敬人也?！倍Y儀的核心：敬?。ň醇壕慈恕⒕词?、敬環(huán)境）心懷敬意禮自現(xiàn)。“禮立于敬而源于祭”禮儀產(chǎn)生于原始社會，在蒙昧的原始社會，人們對自然災害不能理解，就產(chǎn)生了敬畏之情，祭拜天地鬼神，祈求保佑，就是祭祀禮。到舜帝時，就有了禮儀的文字，到周代周公設置禮宮，撰寫《周禮》，與后來《儀禮》《禮記》合稱三禮，形成最早的禮儀典籍。中國禮儀文化經(jīng)歷幾千年的發(fā)展演變，不適合時代的內(nèi)容逐漸被剔除（見面跪拜磕頭），新的內(nèi)容不斷被推出（握手），但禮儀的核心“敬”始終未變。敬對人心懷敬意體現(xiàn)在細節(jié)上：尊敬領導同事：見面問好，開會認真聽開門習慣：習慣拉還是推？公共場所：習慣大聲說笑還是輕聲交談？行走：習慣右側行走還是橫沖直撞？交談：習慣文明用語還是爆粗口？是否能夠降低身體和孩子說話？履“禮者，履也”——許慎《說文解字》履——按照禮儀規(guī)矩行事。鞋子——踐行個人——自律校紀校規(guī)社交規(guī)矩守規(guī)矩，做人的底線。儀儀——禮的呈現(xiàn)形式“質勝文則野，文勝質則史，文質彬彬，然后君子也?！边@句話原意是質樸多于文采，就流于粗俗；文采多于質樸，就流于虛浮，只有質樸和文采配合相當，才是個君子。同樣。禮儀的內(nèi)涵需要正確的形式把它呈現(xiàn)出來，只重視內(nèi)在或只重視外在都是不完整的，只有內(nèi)外兼修，才能成為文質彬彬的君子。禮儀的分類叁一般來講，按范圍禮儀分為：社交禮儀、政務禮儀、商務禮儀、服務禮儀、涉外禮儀五大類。按照行業(yè)來分，每個行業(yè)有相應的禮儀規(guī)范，又稱行業(yè)禮儀。比如幼兒教師禮儀、護士禮儀、空乘服務禮儀等。幼兒教師禮儀部分將在后面由劉雪梅等禮儀團隊教師講授。三、禮儀的類別結語荀子曰：“人無禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不寧?！痹诋斀裎拿魃鐣校岸Y儀”不僅關系到一個人的成長與發(fā)展，也關系到整個社會的精神文明和社會風氣、民族風貌。作為幼兒教師，必須提升自身禮儀修養(yǎng)，將來在職業(yè)生涯中通過言傳身教傳遞給學生，成為學生學習禮儀的楷模。師德了解教師專業(yè)標準、綱要、指南對幼兒園教師的禮儀要求，深刻認識幼兒教師禮儀意義、內(nèi)涵、外延、特點與原則，學習與研究提升方法與路徑，實踐和探究實施幼兒禮儀教育的方法與渠道，運用禮儀打造為幼兒健康全面發(fā)展服務的家園溝通與共育。師表掌握為人師表、率先垂范的幼兒教師應有的儀容儀表與儀態(tài)。良好的教師形象反應出在衣著打扮、言談舉止、接人待物等方面的職業(yè)修養(yǎng)和品味，不僅增加職業(yè)性、專業(yè)性、親和力，而且提升教師的影響力。師言師行知行合一、言行一致是教師“德高為師、學高為范”的行為表現(xiàn)。從幼兒園教師崗位需求和禮儀標準出發(fā)，在一日生活、游戲、活動和集體教育環(huán)節(jié)進行有效的禮儀滲透教育，幼兒在教師有準備的環(huán)境中習得禮儀、提升社會性和人際交往能力，情商和智商在呵護的關愛中，感受著愛與價值觀的傳遞，學會尊重、溝通、學習、融洽關系等積極行為。幼兒教師禮儀素養(yǎng)密切影響著家園溝通共育的過程與效果，教師言行舉止影響和帶動家長形成服務幼兒健康全面發(fā)展的合力。一、幼兒教師禮儀內(nèi)容模塊幼兒園教師的自我職業(yè)禮儀幼兒園崗位教師師德禮儀要求，儀容、儀表、儀態(tài)等儀表禮儀言行舉止、接人待物、溝通與協(xié)作等個人禮儀素養(yǎng)家園溝通共育的禮儀與家長溝通的原則和方法與不同類型家長進行溝通的禮儀引導家長進行幼兒禮儀教育的方法與策略班級管理者之間的溝通與協(xié)調禮儀主班與配班教師協(xié)調與溝通的禮儀主班教師與保育教師協(xié)調與溝通的禮儀班級管理者與同頭班級管理者之間的溝通實施幼兒禮儀教育的能力與方法幼兒園一日生活中禮儀習得教育的能力與策略集體教育活動中禮儀教育的實施與評價班級管理者與幼兒園管理者溝通的禮儀班級管理者與上級教學主任、園長的溝通的禮儀二、幼兒教師禮儀內(nèi)容二、幼兒教師禮儀內(nèi)容模塊

師德

了解教師專業(yè)標準、綱要、指南對幼兒園教師的禮儀要求，深刻認識幼兒教師禮儀意義、內(nèi)涵、外延、特點與原則，學習與研究提升方法與路徑，實踐和探究實施幼兒禮儀教育的方法與渠道，運用禮儀打造為幼兒健康全面發(fā)展服務的家園溝通與共育。二、幼兒教師禮儀內(nèi)容模塊師表

掌握為人師表、率先垂范的幼兒教師應有的儀容儀表與儀態(tài)。良好的教師形象反應出在衣著打扮、言談舉止、接人待物等方面的職業(yè)修養(yǎng)和品味，不僅增加職業(yè)性、專業(yè)性、親和力，而且提升教師的影響力和社會性。二、幼兒教師禮儀內(nèi)容模塊師言師行知行合一、言行一致是教師“德高為師、學高為范”的行為表現(xiàn)。從幼兒園教師崗位需求和禮儀標準出發(fā)，在一日生活、游戲、活動和集體教育環(huán)節(jié)進行有效的禮儀滲透教育，幼兒在教師有準備的環(huán)境中習得禮儀、提升社會性和人際交往能力，情商和智商在呵護的關愛中，感受著愛與價值觀的傳遞，學會尊重、溝通、學習、融洽關系等積極行為。幼兒教師禮儀素養(yǎng)密切影響著家園溝通共育的過程與效果，教師言行舉止影響和帶動家長形成服務幼兒健康全面發(fā)展的合力。二、幼兒教師禮儀的八項基本原則1敬人的原則3真誠的原則5寬容的原則7適度的原則2自律的原則4平等的原則6謙和的原則8從俗的原則幼兒教師禮儀的核心1.敬人的原則壹一、敬人的原則敬（一）“敬”的“三A原則”美國人布吉尼提出，表現(xiàn)尊敬和友善的三大途徑內(nèi)涵①Accepet尊重與悅納②Appreciate關注與欣賞③Admire賞識與贊美

（二）“敬”的“白金法則”美國學者托尼·亞歷山德拉與邁克爾·奧康納德研究成果內(nèi)涵①以對方為中心和主體（幼兒）②對方的需要是基本的標準（幼兒身心發(fā)展需求、學習發(fā)展需求）③行為合法（做人、做事要合法合禮）（三）“敬”的“55387原則”一、敬人的原則敬（一）敬的“三A法則”美國人布吉尼提出，表現(xiàn)尊敬和友善的三大途徑內(nèi)涵

①Accepet尊重與悅納②Appreciate關注與欣賞③Admire賞識與贊美一、敬人的原則敬（二）敬的“白金法則”美國學者托尼·亞歷山德拉與邁克爾·奧康納德研究成果內(nèi)涵①以對方為中心和主體（幼兒）②對方的需要是基本的標準（幼兒身心發(fā)展需求和學習發(fā)展需求為教師的工作標準）③行為合法（做人、做事要合法合禮）一、敬人的原則敬（三）“敬”的“55387法則”美國心理學教授艾伯特·麥拉賓（Al