Word版本，下載可自由編輯小學科學老師的教學反思新課程背景下學?？茖W教育的責任和目的是：注意培育同學良好的科學素養(yǎng)，利用科學教育使同學逐步感悟科學的實質(zhì)，樂于探究、喜愛科學，并樹立社會責任感；學會用科學的思維方式，解決自身學習，日常生活中遇到的問題。在學校階段，兒童對四圍世界有著劇烈的奇怪???心和探究欲望，他們樂于動手進行詳細操作，這一時期是培育科學愛好，體悟科學過程，進展科學精神的重要時期。

學?？茖W課程是以培育科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，而科學素養(yǎng)的形成是一個長期的過程，早期的科學教育將對一個人科學素養(yǎng)的形成具有打算性的作用。承當科學啟蒙目標的科學課程，將細心呵護兒童與生俱來的奇怪???心培育他們對科學的愛好和求知欲；引領他們學習與四圍世界有關的科學學問；幫助他們體悟科學活動的過程和方法；使他們認識科學、技術(shù)與社會的關系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處；為后繼的科學學習。學習這門課程有利于小同學形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，進展他們的共性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，現(xiàn)將自身的科學反思談一下：

一，鼓舞同學敢問。

我認為老師首先應從教育觀念上更新，采用更適合同學發(fā)揮主體性的教學模式，雖然《科學》這門課對于同學來說有的內(nèi)容同學易懂也愛學可有的離他們很遠他們不懂就不愛學.這就要我們?yōu)橥瑢W營造一種和諧的寬松氣氛，讓同學敢想敢問敢于表述的真情實感。使同學感到老師與同學公平相處，一起探究，研發(fā)。若同學提出的問題與教學內(nèi)容相差甚遠或問題提不到要害處，老師要先賜予樂觀鼓舞，贊揚他敢于提問的士氣，而后再賜予點撥和引發(fā)，讓他們帶著成果感風光地坐下。

其次，要消退同學的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓舞同學敢問，愛問。老師要使同學熟悉到學會質(zhì)疑的重要性。我們能夠利用愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等詳細事例，教育同學學習科學家擅長思考探究的思維品質(zhì)，使同學懂得“疑而能問，已知學問大半”、“思維自疑問和驚異開頭”的道理。還要告知同學，課堂提問不是老師的專利或某些同學的專利，每個人都能夠提問，也只有在大家相互質(zhì)疑的過程中，自身的思維才能獲得進展。

二，引領同學會問。

同學不會提問，是由于他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，老師應留意利用示范提問，向同學展現(xiàn)發(fā)覺問題的思維過程，使同學受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎上，老師還應留意引發(fā)引領，讓同學試試提問。

1.從課題上質(zhì)疑

教材中很多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引領同學針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培育同學的質(zhì)疑力量。如教四班級科學《固體、液體和氣體》，展示課題后，引領同學質(zhì)疑。問同學：誰能分清固體、液體和氣體?你能舉例說明嗎?為更好地理解物質(zhì)的狀態(tài)做了鋪墊。

2．從課題的重點，難點處質(zhì)疑

對課題重點、難點的質(zhì)疑，既有利于同學深化探究本課主題，同時，也有助于老師在教學過程中圍繞這一課題進行教學。

3．從沖突之處質(zhì)疑

細心呵護兒童與生俱來的奇怪???心，培育他們對科學的愛好和求知欲，引領他們學習與四圍世界有關的科學學問，幫助他們體悟科學活動的過程和方法，使他們認識科學、技術(shù)與社會的關系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面進展打下基礎。學習這門課程