簡筆畫培訓達縣新教師簡筆畫培訓楊松生活中我們隨處都可以看到簡筆畫。例如：達縣新教師簡筆畫培訓傳達方式記憶保持率三小時后三天后只憑口述或文字70%10%只給看圖72%20%邊看圖邊口述）85%65%學生認知測試結果根本要求簡筆畫是小學教學中廣泛運用的籠統化藝術言語，是師范生職前教育的根本功，是小學教師應該具備的根本教學技藝。國家教委對小學教師在簡筆畫方面的根本功要求是:“能按教學要求,突出教學重點,用簡練的線條較快地勾畫出事物的主要特征,設計、繪制簡筆畫。〞一、簡筆畫的概念：是一種簡單的繪畫方式，是以極概括的線條和圖形，抓住事物最本質的特征，省略不用要的細節，概括、迅速、準確的反映事物籠統特征的一種繪畫方式。二、教學簡筆畫的概念：是教師根據教學需求，配合教學內容的講講解明而創作的簡筆畫，是一種教學輔助手段，是隨著教學內容而存在的，其目的是突出教學重點，突破教學難點。三、教學簡筆畫的特點：簡、準、快、輔助簡：對所畫物象進展精妙的概括，圖形簡練，線條流暢。準：籠統鮮明，簡不失形，概不丟神?？欤鹤鲌D迅速、快捷，能自然的配合講述節拍，幾筆就能展現栩栩如生的籠統。輔助：在教學必要時才運用，要充分發揚其突出教學重點，處理教學難點的特點，一定不能喧賓奪主。四、學習簡筆畫的方法：臨摹、改寫、速寫、創作達縣新教師簡筆畫培訓達縣教師簡筆畫培訓簡筆畫的外型根底訓練：〔一〕簡筆畫的外型元素：1、線：直線、折線、曲線、波浪線、螺旋線、不規那么曲線等。2、面〔根本形〕：方形、三角形、圓形、半圓形、梯形、不規那么圖形等。3、點：起輔助作用。達縣新教師簡筆畫培訓〔二〕簡筆畫的表現方式：1、以線為主：提煉骨架、撲捉動態、概括外形。2、以面為主：用各種根本外形概括物象的根本部分，再加以組合。3、線面結合：在對主體部分進展面的概括的根底上，配合線條進展表現。達縣新教師簡筆畫培訓〔三〕簡筆畫的外型原那么：1、.能少勿多也就是作畫的筆畫一定要少。能用兩筆表示的不用三筆。2、能直不彎也就是說，能用直線不用曲線。3.能簡不繁也就是說，作畫時只需能用簡單圖形，就不用復雜圖形。怎樣畫好簡筆畫

1.練好根本圖形，打下學畫根底

絕大多數的簡筆畫都是由下面20種線條和幾何圖形構成的。因此學習簡筆畫的第一步，就是要練好這些根本圖形。要做到下筆有力，橫平豎直，線條均勻，棱角清楚，圖形鮮明。要徒手畫，不許用直尺和圓規等工具。2、簡筆畫的秘訣：幾何圖形加特征

我們要畫某一種事物，首先要看一看它與哪一種幾何圖形接近。任何事物的輪廓，都可以用幾何圖形來概括，這就使復雜的東西變得簡單易畫，做到人人都能學會，這就是簡筆畫的秘訣。

有的事物本身就是幾何圖形，如玻璃杯、臉盆和書。還有的事物只需在幾何圖形上補充幾筆便可畫成，如水桶、茶杯、熱水瓶、旗子、雨傘、氣球、酒杯和帽子等。

3、留意察看歸納，抓住事物特征許多事物的根本外形是同一種幾何圖形，這是它們的共性。但他們又有不同的特征，這是它們的個性。抓住這些不同的特征，就可以在同一幾何圖形的根底上畫出許多不同的事物來。例如電視機、收音機、錄音機、照相機、鐘、信封、明信片和相框等都是以長方形為根底的，但電視機有屏幕，照相機有鏡頭，鐘有指針，只需我們抓住這些特點，就可以很容易把它們區分開來。

簡筆畫分類訓練要點與圖列：〔一)、日常生活用品、交通工具類：1、留意：a、其對稱性，方向感，組合關系和典型特征。b、比列關系。2、可用方、圓、三角形、梯形等根本形概括大的外形。3、外形復雜的物體實踐就是幾個根本型按一定關系組合而成。教師簡筆畫培訓根底部分〔二)、植物類：包括水果、蔬菜、花卉、樹木等。達縣新教師簡筆畫培訓簡筆畫培訓。根底部分訓練〔三)、動物類：包括鳥類、水族、畜獸類。要抓住主要特征進展省略、夸張等變形處置達縣新教師簡筆畫培訓〔四)、人物類：1、面部根本特征：豎三停，橫五眼。三停：由發跡線到頜底三等分，第一條為發跡線，第二條為眉線，第三條為鼻底線，第四條為頜底。兒童頭為圓形，成人頭為橢圓形，老人下頜略回收。五眼：人的面部寬度，不論成人、兒童均為五個眼睛的長度。達縣新教師簡筆畫培訓簡筆畫培訓。根底部分訓練3、人的根本表情：靜：笑：愁：怒：達縣新教師簡筆畫培訓達縣新教師簡筆畫培訓4、人體比列、體態與動態：a、成年人全身約7~8個頭長，少兒相對全身，頭大身小。b、青年：肩較寬，髖部較窄，下巴略瘦。c、中年：男人下巴胖、雙腿較粗彎曲。d、老年：脖子縮進、背部佝僂，雙腿彎曲，行走時步幅較小。例：達縣新教師簡筆畫培訓達縣新教師簡筆畫培訓5、景物類：包括建筑、山川、河流等。a、近大遠小的規律和構圖的平衡。b、抓住根本外形，概括出大形體，點綴必要細節。例：達縣新教師簡筆畫培訓達縣新教師簡筆畫培訓簡筆畫培訓。運用部分教學簡筆畫的設計與運用：〔一)、設計運用教學簡筆畫的原那么：1、從學生的實踐出發：2、從教學實踐需求出發。簡筆畫培訓。根底部分〔二)、教學簡筆畫設計要點與分析：1、低年級：以籠統思想為主，要抓住學生的視野，集中留意力、培育濃重的興趣，突出教學重點，突破教學難點，激發學生的聯想，使教學具有很強的直觀性和及時性。例1：<看圖讀拼音識字>〔小學語文〕總結：利用教學簡筆畫提示我國文字中象形文字的特點和方法。簡筆畫培訓。運用部分例2：<雪地里的小畫家>〔小學語文〕總結：利用教學簡筆畫引導學生的察看和比較，并激發學生的聯想，使教學具有很強的直觀性和及時性。既處理了識記動物和蹄爪特征的重點，又處理了培育比較聯想推理思想的難點。簡筆畫培訓。運用部分例3：<10以內的加減法>〔小學數學〕多與少多幾個合與分方法總結：借助教學簡筆畫，協助學生認識數的來源，并在比較、分析中了解其中的數理關系。簡筆畫培訓。運用部分2、高年級：開展籠統思想才干，讓教學簡筆畫成為具象與籠統之間的橋梁，從而使難點迎刃而解。同時籠統思想與籠統思想的結合也更有助于記憶和了解。例1：<狼牙山五勇士>〔小學語文〕總結：利用教學簡筆畫表達了記敘文寫作的時間、情節開展規律，歸納總結了課文所傳達的思想精華，設計簡練精準。簡筆畫培訓。運用部分3、<題西林壁>〔小學語文〕4、<蛇與莊稼>〔小學語文〕簡筆畫培訓。運用部分〔三)、教學簡筆畫設計范例：1、<小猴下山>〔小學語文〕總結：1、展現了故事開展的過程，突出