小學低年級語文課堂中的課堂游戲研究摘要：快樂教學的最重要的就是要激發(fā)學生的學習興趣，因此在教學的過程中，老師要注意增強學生的趣味性以及課堂活力，這樣學生的學習積極性才能提高。尤其對于低年級小學生來講，正處于對知識的汲取期，本身對學習有所興趣，如何將他們的興趣完全的激發(fā)，讓他們愛上學習就要好好的利用孩子的天性。近年來，課堂游戲在教學過程中取得了很大的成果，在小學語文的教學中，應當善于利用游戲教學的優(yōu)勢，將小學語文的課堂教學質(zhì)量有效提高。關(guān)鍵詞：小學語文；游戲教學；課前導入；課間游戲；課后展示小學階段語文課程教學對于學生而言，是漢語啟蒙的重要時段，尤其對于低年級學生而言，游戲和玩耍的天性仍然極大程度地保留著。把快樂游戲巧妙合理地運用到語文課堂上，把知識融入到游戲過程中，以學生喜聞樂見、極易接受的方式充分點燃學生熱情和參與游戲的動力，寓教于樂、事半功倍。如何恰當構(gòu)建快樂游戲的語文課堂，是小學階段低年級語文教師需要重點關(guān)注的問題。一、神奇的課前導入俗話說:“良好的開端是成功的一半。”一堂教學效果好、氣氛活躍的語文課,就像一篇文辭兼美、章法嚴謹?shù)奈膶W作品。除了教師本身所具有的獨特教學藝術(shù)風格外,對一節(jié)語文課各教學環(huán)節(jié)的精心構(gòu)思,不但要求把握重點,突出難點,而且要體現(xiàn)出語文自身的教學規(guī)律。作為一節(jié)課的重要組成部分的課前導入,猶如一篇好文章的開頭,只要設計巧妙,運用得當,就會起到激發(fā)學習興趣、活躍學習氛圍的教學效果。不同的導入方式,可以激起學生不同的情感體驗。我們常用的有對話式、情景式、懸疑式，但是對于低年級的學生，游戲類的課前導入可能更具有吸引力。例如：在《猜字謎》一課的教學中所運用到的謎語導入，正式進入新課前，課件出示“山上還有山”。讓學生去猜測謎底，謎底很簡單基本上學生都能回答出來，但是就是通過這種簡單的字謎游戲開啟猜謎之旅，為學習課文中的兩則謎語做鋪墊。除了謎語導入之外，音樂、繪畫、視頻等藝術(shù)類的導入在一開始就牢牢抓住孩子的注意力，同時也就激發(fā)了他們學習課文的愿望。二、多種多樣的課間游戲一堂完整的課堂持續(xù)時間為四十分鐘，對于低年級的學生來說，如何有效地掌握四十分鐘的課堂內(nèi)容是一個難點。小學生因為年紀過小，控制自己的能力比較弱，如果讓他們接受老師比較直白的教學，難免會影響他們的學習效率，因此老師們可以在課堂過程中選擇合適的游戲讓孩子進行參與。讓整個教學過程變得充滿趣味性，學生可以主動接受教學，配合老師，從而促進自己的進步和發(fā)展。例如：一年級的學生主要以識字教學為主，對于生字的掌握要求比較高，那么可以選擇“摘蘋果”、“給生字寶寶找朋友”、“開火車”等游戲形式進行生字鞏固學習。對于比較有特點的字詞可以集中學習，選擇合適的游戲形式，比如在給孩子講什么是動詞的時候，如果只是說“跑”是動詞，可能孩子還比較模糊，但是如果你讓孩子現(xiàn)場跑一下，做一下這個動作，可能就馬上理解了什么是動詞。知識不能只靠簡單的語言灌輸，更重要的是如何讓學生掌握，游戲教學就是讓孩子自己在玩耍中學會知識。三、及時的課后展示一堂課上完之后，學生的學習結(jié)果如何？如何有效地去對學生進行測評值得老師們?nèi)ニ伎佳芯俊τ诘湍昙壍膶W生這個時候可以運用游戲的方式去了解學生的學習情況。例如：在一年級課文《動物兒歌》里面，我最后布置了一個小任務：創(chuàng)編兒歌。先引導學生想想大自然當中還有哪些小動物？運用“誰在哪里干什么”的句式來說一個句子，介紹動物的活動。低年級的學生正處于語言積累的階段，仿寫句子便于入手，一個一個的小句子最后構(gòu)成我們想要的兒歌，同時也完成了我們的課堂檢測。快樂游戲課堂因其濃厚的趣味性和開放性深受學生喜愛，從教學實踐經(jīng)驗和成果來看也確實具有十分顯著的教學優(yōu)勢，在低年級的小學語文課程教育中發(fā)揮了強大功能，為學生創(chuàng)造了輕松快樂的學習環(huán)境，教學效果得到明顯優(yōu)化。但值得注意的是，由于小學生特有的心理和行為特點，教師必須對課堂游戲?qū)嵤┛茖W管控，否則游戲蓋過課堂，教學目標和任務不能實現(xiàn)，就會與課堂游戲設置的初衷背道而馳。參考文獻：王光虹.淺議小學語文教學中的游戲化教學[J].成功（教育），2011（05）.

鐘莉娜.關(guān)于小學低年級語文游戲化教學的深入反思[J].課外語文，2017（31）.賴慧華.如何在小學語文中進行游戲化教學[J].教學研究，2017（06）.譚文麗