一年級上課語文教案-1天地人部編版識字課《1.天地人》教學設計【教材分析】本課是識字單元的開篇，以國畫為背景，分兩組呈現了6個中文。第一組3個字向我們呈現了畫面中3個重要的事物“天地人”。“天”覆蓋萬物，“地”負載萬物，天地之間以“人”為貴。第二組生字“你我他”是生活中慣用的3個人稱代詞，不僅反映中華文化對“人”的重視，還體現為人與人之間的平等交往。這六個字是我們生活中慣用的中文，要緊密聯系生活來學習。本單元是基于學生沒有學習漢語拼音之前的識字課，重點是借助“聽讀”和“聯系生活經驗”來學習中文。教學時要充足聯系學生的生活，運用多個識字辦法和具體形象的直觀手段，協助學生建立中文音、形、義之間的聯系，激發學生的識字愛好。本課既是這個單元的第一篇識字課，也是學生初次進行語文學習實踐接觸的第一篇課文。這一課學習將會為學生接下來的語文學習打下一定的基礎。起始階段，特別要注意培養學生良好的學習習慣，例如朗誦、據說、書寫等習慣。【學情分析】學生剛從幼兒園進入小學課堂，作為教師要關注幼小銜接與過渡。在識字教學中，針對孩子沒有拼音基礎的狀況，重要采用“跟讀”的方式來進行教學，結合生動形象的圖片，從孩子最熟悉的日常生活中著手，讓孩子對生字的音形義進行理解。剛入學的孩子要保持長時間的注意力是比較困難的，因此有必要將教學過程以游戲化的活動方式來組織，增加趣味性。值得一提的是：課文的6個單音節詞，是生活中慣用的字詞，不少學生通過多個媒介對它們音、形、義已有所掌握，學習并非零起點，因此，要善用學生的“已知”，重點貫徹學習習慣的培養以及識字辦法的初步滲入。【教學目的】1.通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等辦法和途徑，認識“天、地”等6個生字。2.初步學習朗誦課文。3.初步培養并規范讀寫、據說等學習習慣。【教學重點】通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等辦法和途徑，認識生字。學習習慣的培養。【教學難點】讀準“人、你、我”的字音。【教學準備】生字卡，ppt。【教學學時】1學時【教學過程】一、談話導入，揭示課題1.談話：（呈示“我愛學語文”的圖畫）小朋友們，我們準備上語文課了，在語文課上我們要讀書、寫字、講故事、聽故事。要做到這些，我們就要先學會認字。從今天起，我們就要走進中文王國，開始識字的學習，去跟更多的中文交上朋友。2.（出示課文插圖）老師請大家觀賞一幅水墨畫，你在這幅畫里看到了什么？（預設：“天”“地”“人”）3.小結揭題：我們今天學的課文題目就叫——天地人。（板書課題，讀課題）【設計意圖：以入學教育作為切入點，將學生帶入中文的世界，激發孩子的求知欲望。借助國畫，揭示課題，讓孩子在潛移默化中接受中國傳統文化熏陶的。】二、朗誦課文，初步感知1.指導讀書姿勢：身坐直，腳放平，雙手拿書向外傾。2.帶讀課文。3.指導放書。【設計意圖：這是孩子入學后學習的第一篇識字課，朗誦的習慣要從這里開始培養，從拿書的姿勢到放書的規定，都要慢慢滲入、訓練。孩子們在重復聽讀、跟讀、朗誦課文的過程中，掌握生字的讀音，這是沒學漢語拼音前重要的識字辦法。】三、形義結合，學習“天地人”1.過渡：剛剛我們讀了課文，考考你們這幾個字是不是已經認識了。（指名讀“天地人”卡片）【設計意圖：“天地人”這幾個字，對于孩子來說并不陌生，諸多孩子都已經認識了，充足發揮孩子主動性，讓孩子自主認讀，在讀的過程中，不停復現，加深記憶。】2.學習“人”：先來看這個“人”字，在我們的生活中都有如何的“人”？（預設：男人、女人、老人、年輕人……）3.學習“天”：在生活中，你見過“天”字嗎？（出示生活中帶有“天”圖片，看晴天、陰天、雨天的圖片）4．比較“人—天”的異同=1\*GB3①（出示“人”和“天”的古文字）猜一猜，它們是什么字？=2\*GB3②認讀“人”和“天”。=3\*GB3③引導學生比較“人”和“天”。=4\*GB3④給“天”和“人”組詞。=5\*GB3⑤小結對比的識字辦法。【設計意圖：“人”和“天”的學習，運用了對比、聯系生活、結合圖片等辦法，形象直觀。對比是一種慣用的識字辦法，在這里用“人”和“天”作例子，旨在教給學生這種辦法，也是教給他們一種思維方式。】5.學習“地”（1）我們人類生活在廣闊的大地上，在這片大地之上，有高山、河流、平原。大地上有泥土的部分，我們就叫它稱作“土地”。長滿草的叫——（草地），鋪滿雪的是——（雪地），到處是沙的是——（沙地），種滿菜的叫——（菜地）。（2）重復朗誦帶“地”的詞語。【設計意圖：“一字組多詞”是最慣用、最有效的識字辦法，這里結合圖片協助學生在“組詞”的過程中理解字義，在運用中積累詞語。】6.小結：我們通過看圖畫，聯系自己的生活實際認識了“天、地、人”。讓我們一起讀一讀。四、課中操 小朋友帶著動作一起唱《上學歌》。【設計意圖：剛入學的孩子注意力集中時間較短，通過課中操的形式，讓孩子稍微放松，同時引出下面“你我他”的學習。】五、創設情境，學習“你我他”1.過渡：這首歌里就藏著我們立刻要認識的生字寶寶呢！（出示“你”“我”字卡，認讀）“你”和“我”尚有一種好朋友——“他”。（出示“他”字卡，帶讀）2.小游戲（1）小朋友們剛剛讀得那么認真，老師要獎勵你們水果大餐！（出示水果圖）師拿“我”和“你”的字卡說：我喜歡吃……你呢？你喜歡吃什么水果？（2）請4-5人上臺玩接龍問答的游戲，在游戲中認讀、理解并運用“你、我、他”。3.搶讀“你我他”字卡。4.朗誦課文。【設計意圖：“你、我、他”是三個人稱代詞，教學中創設趣味性的情境，讓學生在實際運用中掌握這幾個字，增強學生對中文的理解和熱愛。】六、游戲復現，鞏固生字1.對比“他—地，他—你”，說說自己的發現。2.摘花游戲：指黑板卡片認讀，讀對取下來帶讀。3.開火車認讀生字卡。4.捉迷藏：在課本第4頁，找一找藏在里面的生字，找到了就用鉛筆把它圈起來，再讀一讀。【設計意圖：生字的掌握，是要靠不停的復現才干達成，通過不同形式的認讀，具體語境中識別，生字才會從新朋友變為熟悉的老朋友。】七、總結，布置作業1.這節課我們學會了6個生字，還懂得了“天”在上，“地”在下，“人”立于天地之間。我們“人”與“天、地”大自然共生共長，和諧相處。現在讓我們好好地把課文朗誦一遍吧。2.作業：（1）把課文讀給父親媽媽聽。（2）生活中到處藏著我們今天認識的生字寶寶，回家后來和父親媽媽一起試著把它們找出來吧!【板書設計】1.天地人天地人你我他《天地人》教學設計——理解“天地人”，認識“你我他”一、教學目的：

1.

通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等辦法，認識“天、地、人”等6個生字；

2.初步學習朗誦課文。

二、教學重點：

認識“天、地、人”等6個生字。

三、教學難點：

讀準“人、你、我”的字音。

四、教學過程：

一、兒歌導入，激發愛好：

1師：課前老師送給同窗們一首兒歌：小朋友，上課了，小耳朵，豎起來，小眼睛，看老師，用心聽，認真想，比一比，誰最棒。

讓孩子們和老師一起拍手有節奏地讀兒歌，既激發了孩子們的學習愛好，又提示了孩子們養成良好的學習習慣。

二、讀好課題，理解內容：

今天老師要和你們一起來“識字”。師板書：識字。

1師：老師這有三個字，咱們來挑戰一下，看看誰最會識字。

依次出示字卡“天、地、人”，指名讀，相機評價、正音。

2學生分別認識了“天、地、人”，教師相機表彰學生是識字小能手，那能把它們連起來讀嗎？指一名學生讀。學生讀對的了，老師把三個字寫在黑板上。

3告訴學生在前面加上一種數字序號，這就是我們今天要學習的課題，讓學生齊讀課題。

三、初讀課文，讀準讀通：

1讓學生把書輕輕翻到第六頁，告訴學生課題下面的部分就是今天要學習的課文，這篇課文一共有六個生字，分兩組排列。第一組天地人都認識了，那第二組的字，你們認識嗎？

首先出示字卡“你”，這個生字較難讀準，老師能夠結合學情，先范讀，再讓學生跟讀。告訴學生這個字我們經常使用，早上到學校我們見面打招呼，引導學生說：“你好”“你早”。

接著出示字卡“我”，指名讀，正音。告訴學生這個字就是指的自己。例如“我是叢老師。再讓學生也用“我”這個字來介紹自己。

最后出示字卡“他”，指名讀，正音。

三個字都認識了，那放在一起還認識嗎？出示第二組“你我他”，指名讀、正音。

3同窗們真會識字，一下認識了六個生字。它們就住在課文下面的橫線里，像這樣住在橫線里的字就是我們要認識的生字。和它們一起來打招呼吧，讓學生齊讀生字。

把這些生字送回課文里，來聽聽老師是如何讀課文的。注意聽老師是如何把課文讀準讀通的。

師范讀，生自由練讀，然后指名讀，最后齊讀。

四、趣讀趣學，認識生字：

1師：這些生字就構成了我們今天學習的課文。你們可別小瞧它們，它們身上還藏著諸多學問呢。

2趣認生字，理解“天地人”：

師：同窗們，我們每天一出門就能看見天。

天在我們的頭頂上，很大很大。大字上面加一橫就是天。天不僅大，還很神奇呢！

出示第一幅圖：讓學生說這是什么天。學生能夠說：藍天、晴天都行。

那尚有什么天？出示第二幅圖，讓學生說：陰天。

天是千變萬化的，還給我們帶來了，出示四季圖，讓學生說：春天、夏天、秋天、冬天。小結：天不僅很大，覆蓋著萬物，還很神奇呢。

3師：我們的頭頂是天，腳下就是“地”，你們看“地”的左邊是泥土，右邊就像地里的果實。大地媽媽為我們結出了諸多果實，還給我們提供了諸多地方。

有泥土的地方叫—土地。有青草的地方叫—草地。

尚有哪些地方呢？（菜地、雪地、平地、沙地等）讓學生自己說。

小結：大地不僅為我們結出了諸多果實，還給我們提供了許多生活的地方。

4有了天，有了地，就有了人。出示“人”字的象形字。一撇一捺就是“人”。讓學生初步學會通過字形認識生字、記憶生字。人也分諸多個，咱們來玩個詞語對對碰的游戲，我說男人，你們就說女人。女人-男人；好人-壞人；黑人-白人；中國人-外國人。小結：世界上有諸多人，不管什么人，都生活在藍天下，行走在大地上，這就是人們的世界。

5玩送字游戲，讓學生把三個字貼在圖畫的對應位置。教師小結：這三個字分開各有各的意思，連在一起又能構成一種完整的世界。出示三字經：三才者，天地人。意思就是，有了天，有了地，有了人，就有了整個世界。老師把它編成了一首兒歌，讓學生站起來帶動作讀兒歌：

三才者，天地人，天在上，地在下，大大人兒立中間。

6聯系實際，認識“你我他”：

天地之間有諸多人，于是我們就發明了“你我他”來進行分辨。

7做游戲：請兩名學生上臺來，師生三人抽取一張寫有“你、我、他”的卡片，先說一說自己拿到的是什么卡片，再借助“你我他”進行說話練習：老師先示范：我是，你是，他是。再讓學生之間練說。小結：這三個字真奇妙，代表了不同的人。

8生活中，不僅有“你我他”，尚有“你們、我們、他們”，它們在一起，就代表了全部的人們。大家都生活在天地之間，都是大自然的主人。

五、整體讀文，總結歸納：

1同窗們，我們學習了第一課，不僅認識了六個生字，還明白了三才者，天地人。這真是一篇有趣的課文，我們再來一起好好地讀一讀吧！齊讀課文。那合上課本，六個生字你們還記得嗎？

2玩識字摘蘋果游戲，繼續鞏固識字。

3師：我們生活中還藏著這些字，你們認識嗎？指名認讀。

師：識字能讓大家認識更多的詞語，變得更聰穎。但愿你們在后來的學習生活中，還能認識更多的生字。

六、拓展延伸，課外閱讀：

1同窗們，學習貴在有疑問，那你們懂得“天地人”是怎么產生的嗎？推薦大家回家去閱讀有關的故事，理解更多有關天地人的奧秘吧。一年級上冊語文教案-識字1天地人人教部編版學目的1.通過看圖猜字、表演識字、聯系生活識字、情境識字等辦法,認識“天、地、人、你、我、他”6個生字。2.初步理解中文的變化,感受中文之美,喜歡學習中文。2學情分析《語文課程原則》指出:低年級的識字教學要讓學生喜歡學習中文,有主動識字的愿望。要想讓學生獲得濃厚的識字愛好,主動主動地投入到后來的識字活動中,這一節的識字體驗尤為重要。然而,剛入校園,學生良好的學習習慣尚未形成,學習注意力維持時間尚短,學習愛好容易被激發,也容易消散。因此,識字教學必須建立在“趣味”的基礎上,借助多個活動進行,如看圖猜字,在表演中識字,聯系生活識字、情境識字等,引導學生經歷識字過程,獲得識字體驗,最后精確識字。3重點難點重點:通過多個辦法,認識“天、地、人、你、我、他”6個生字,喜歡學習中文。難點:學生能在觀察體驗和實際的情境中體會“你、我、他”的基本意思,感受三個人稱代詞的不同含義。4教學過程4.1第一學時4.1.1教學活動活動1【導入】激趣導入,認識“天、地、人”1.互動活動一:孩子們,上課前,我們一起來玩“相反動作對對碰”這個游戲。我說舉起右手,你們就舉起左手。我說什么,你們就做我說的相反的動作,明白嗎?2.互動活動二:大家的反映真快,現在游戲變成“相反詞語對對碰”。例如我說左,你對——右。3.(教師板書“天”和“地”)引言:我們生活在天和地之間,我們是——人。(板書“人”)4.齊讀課題。引言:今天,我們要一起進入中文王國,去認識6個中文寶寶。來,和老師一起讀——識字一,天地人。【設計意圖】對于低年級的孩子來說,游戲是最能走近其心靈的,由于每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目的,讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進學習目的,達成“課伊始,趣已生”的效果。活動2【導入】二、多個辦法，認識“天、地、人”(一)看圖猜字1.課件出示“藍天圖”。學生猜字,教師相機出示“天”字的演變過程。師:嗯,都猜對了。其實呀,一種中文就是一幅畫。我們的祖先為了發明中文,想了許多方法。我們一起來看看“天”字的演變。我們的老祖先是多么聰穎啊!其實,只要我們肯懂腦筋,那么,我相信沒有任何事情是能夠難倒我們的。2.課件出示“大地圖”。學生猜字,教師相機出示“地”字的演變過程。3.課件出示“小孩圖”。學生猜字,教師相機出示“人”字的演變過程,并讓學生做一做動作,識記生字。師:來,全體起立。我們一起來做一做這個鞠躬的動作。平時我們也要做一種有禮貌的好孩子。4.教師小結:孩子們,我們剛剛通過看圖猜字認識了3個中文寶寶。平時,你們也能夠用這樣的辦法去認識中文。來,讓我們再來讀一讀吧。5.出示“天、地、人”,讓學生開火車認讀。師:讀得都很棒,聲音好聽,字音精確。這些字寶寶可愉快了,他們跑到我們的生活中去啦。來,看看。(二)生活中識字1.出示在生活中帶有“天”字的圖片,讓學生找到生字。2.出示在生活中帶有“地”字的圖片,讓學生找到生字。3.出示在生活中帶有“人”字的圖片,讓學生找到生字。4.孩子們,你們平時在哪些地方還看到過“天、地、人”這三個字呀?來,同桌的同窗互相說一說。5.教師小結:孩子們,諸多小朋友都能在平時的生活中去認識字。但愿更多的孩子像他們那樣,都能做個有心人,在生活中去認識更多的中文寶寶。這3個中文寶寶又給我們帶來了3個好朋友。(咦,他們藏起來了。你們準備好和他們打招呼了嗎?)【設計意圖】運用多個辦法讓學生識字,激發孩子識字愛好,并讓孩子初步感知中文的美,從而喜歡學習中文。活動3【活動】三、多個辦法，認識“你、我、他”(一)情境識字1.PPT出示故事《小兔子乖乖》。(大灰狼來到小兔家門口,他說:“小兔子乖乖,你把門開開,我要進來。”小兔子聽見了,他說:“不開,不開。你不是媽媽,我不開。”)2.學生嘗試在故事中找到生字:你、我、他。3.再讀這個故事,嘗試分辨故事中的

“你”指誰?“我”指誰?“他”指“誰”?4.互動活動。教師面對全體同窗,用手勢分別指自己、一名同窗和另外一名同窗,引導學生交流:“我”是誰,“你”是誰,“他”是誰。然后,學生小組內進行交流體現。(二)生活中識字1.教師板書“你

我

他”,學生認讀。2.出示在生活中帶有“你、我、他”字的圖片,讓學生找到生字。【設計意圖】故事激發愛好,引導學生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思,然后根據具體的語言情境和任務規定進行互動交流,在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。在口頭體現中嘗試著運用自己獲得的言語活動經驗,交流順暢。活動4【活動】游戲鞏固，課堂總結(一)摘蘋果(二)撿樹葉(三)小結:我是老師,你是我的學生,他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間,讓我們一起做熱愛學習、勤奮努力的人,我們下節課再去發現更多的和中文有關的秘密吧。下課!?【設計意圖】低年級識字教學最有效的方法就是復現,根據小朋友“先快后慢”的遺忘規律,當堂抓好多個形式復現和認字顯得尤為重要。運用游戲鞏固6個生字是一種較好的辦法,時間充裕,全體參加,發展語言能力的同時也提高了識字能力。第一單元愉快識字“找呀找呀找朋友，找到一種好朋友，敬個禮，握握手，你是我的好朋友！”天地人，你我他，金木水火土……，它們都是誰呀？它們都是生字小娃娃。快來和它們“敬個禮，握握手”，把它們變成你的好朋友。本單元的內容可豐富了，展示了韻語識字、看圖識字、象形字識字、對對子識字等多個識字辦法。大家從起始階段就要注意培養良好的學習習慣，特別是寫字和朗誦的習慣。分類具體內容內容簡說教學要點學時安排課文天地人以國畫為背景，呈現了6個中文，引導學生認識世界、理解世界。通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等辦法，認識6個生字。1學時金木水火土以兒歌的形式，向我們揭示古人認識世界的一種思維觀念，讓我們感受時空的浩蕩，以及人在宇宙萬物中的重要性。通過聽讀、聯系生活、看圖想象等辦法，認識7個生字，認識田字格和2個筆畫，會寫4個字；背誦課文。2學時口耳目運用看圖識字的形式，讓學生認識簡樸的身體部位，感知坐、立的規范。看圖對照，認識7個生字和3個筆畫，會寫4個字；聯系生活，理解坐、立、行的規范。2學時對韻歌以自然景物為題材，借助對韻歌的形式，讓學生初步感受漢語的音韻節奏，提高學習語文的愛好。通過聽讀、看圖想象等辦法認識7個生字和2個筆畫；會寫3個字；背誦課文。2學時口語交際我說你做通過游戲引發學生體現的欲望，養成良好的據說習慣。大聲說，讓別人聽得見；注意聽別人說話，感受交流的愉快。1學時語文園地一識字加油站通過一首包含數字的謎語詩，讓學生在猜謎語中感知語言的趣味。通過朗誦謎語詩，認識5個生字，會寫2個字。2學時字詞句運用用3組形近字引導學生在比較字形中理解筆畫的重要地位，理解字義。分辨3組形近字，理解每組中文字形的不同，嘗試運用。書寫提示通過“二、三、十、禾”的描繪書寫，引導學生寫字時注意寫字姿勢和筆順規則。理解中文“從上到下”“先橫后豎”的筆順規則，注意筆畫在田字格中的位置。日積月累積累唐詩《詠鵝》。背誦《詠鵝》。和大人一起讀通過兒歌《小兔子乖乖》，讓學生在有趣的聽唱活動中和大人一起讀兒歌，體驗課外閱讀的愉快。在大人的協助下，用聽讀、唱讀的方式學習兒歌《小兔子乖乖》，能對的朗誦。愉快讀書吧讀書真愉快通過4幅場景圖和4段提示語，來提示閱讀的方式、閱讀的途徑，從而培養學生主動主動地讀書的良好習慣。理解課外閱讀的方式和基本途徑；體會閱讀的愉快，產生閱讀的期待，樂于和大家分享課外閱讀成果。1學時1天地人文本分析：本課是識字單元的開篇，以國畫為背景，呈現了6個中文，引導學生認識世界、理解世界。第一組3個字向我們呈現了畫面中3個重要事物“天地人”。“天”覆蓋萬物，“地”承載萬物，天地之間以“人”為貴。第二組生字“你我他”是生活中慣用的3個人稱代詞，不僅反映中華文化對“人”的重視，還體現為人與人之間的平等交往。這6個生字是生活中慣用的中文，要緊密聯系生活來學習。在教學時可借助多個活動進行識記，如，在看圖中識記、在表演中識記、在游戲中識記，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最后輕松識字，產生濃厚的識字愛好，更愉快地學習語文。教學目的：1.通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等辦法，認識“天、地”等6個生字，感受學習中文的樂趣。2.初步學習朗誦課文。3.通過互動，能純熟運用“你、我、他”來體現三者之間的含義。教學重點：通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等辦法，認識生字。教學難點：讀準“人、你、我”的字音。學時安排：1學時1.認識6個生字，讀準字音。2.初步學習朗誦課文。通過看圖、聽讀、實踐，掌握生字新詞。一、激趣導入，揭示課題1.教師播放兒歌，學生認真聽，然后邊讀邊拍手。上課鈴，丁丁響，我們快步進課堂。課本文具放整潔，靜待老師把課上。用心聽，認真想，身子坐正向前方。上課講話先舉手，恪守紀律不要忘。2.（課件出示插圖）引導學生認真觀察，提問：圖上有什么？（天、地、人。）這幅圖給了你如何的感覺？學生分組自由交流。3.根據學生反饋，板書課題（板書：天地人），教師帶讀課題。二、朗誦課文，識記生字過渡：在這幅圖中，我們不僅看到了天、地、人，還認識了這3個字，大家必定還想理解更多的知識，那就繼續我們的中文探索之旅吧！（一）朗誦課文。1.（課件出示課文）引導學生觀察，課文將6個中文分為哪兩組？2.（播放朗誦音頻）學生認真聽，教師范讀，學生跟讀，重視對的示范和聽音糾正。朗誦指導：教師范讀時要將聲調讀清晰，特別注意“你、我”的聲調都是第三聲，三字連讀時，“你”讀成半上，與第二聲相似，“我”的聲調要讀完整。教師還應結合內容理解，引導學生一組三字連貫讀，要避免6個中文一字一頓地讀。3.全班齊讀、分組讀、男女生互讀。（二）學習生字：天、地、人1.（課件出示生字）教師范讀，學生跟讀，多讀幾遍。指名讀，讀對了，全班鼓掌；讀錯了，舉手糾正。全班齊讀。2.學習生字“人”。（1）多個辦法識記。①（課件出示“人”的字理圖）學生觀察字形和圖，說一說你的發現。小結：古時候，“人”字像一種人的側視形象，頭、臂、身、腿齊全，突出了人直立行走和有手的特點。②（課件出示男人、女人、老人行走圖）教師手舉對應的生字卡片“人”，闡明圖中的都是人，結合圖中人物走路姿勢，識記字形。（2）指名讀，全班齊讀。3.學習生字“天”。（1）多個辦法識記。①（課件出示“天”的字理圖）學生觀察字形和圖，說一說“天”的字形變化。小結：古時候，“天”字像正面站著的“人”，上面的方框指人頭頂上的東西，也就是“天”。②生活場景識記。教師出示多個天氣下的天空圖，引導學生分辨晴天、雨天、陰天，然后手舉“天”的生字卡片，結合字形識記。③動作猜字。識別“天”和“人”，能夠根據字形，請學生上臺演示動作，其它學生猜中文。（2）教師范讀，學生跟讀，全班齊讀。4.學習生字“地”。（1）教師用枚舉法展示多個生活場景：鋪滿土的叫土地；長滿草的叫草地；鋪滿沙子的叫沙地；鋪滿雪花的是雪地。（2）（課件出示土地、草地、沙地、雪地圖）學生觀察，提問：這是什么？引導學生說出“地”，再運用加一加的辦法識記。（3）學生自由練讀。5.整體認讀、識記。（1）出示卡片“天、地、人”三個字，教師范讀，學生跟讀，隨即教師指名讀、分組讀。（2）引導學生口頭組詞，協助正音，理解字義。天：天上天空藍天白天春天晴天陰天雨天……地：土地地上大地地下地理草地地方雪地……人：大人老人年輕人男人女人中國人外國人……（三）學習生字：你、我、他1.播放童謠音頻，學生認真傾聽。你是媽媽，他是父親，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃。”父親對我說：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？”我對父親說：“父親，父親，媽媽說我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。2.教師范讀，學生拍手跟讀，讀準音。3.引導學生指出童謠中的“你、我、他”分別指誰。（第2句中的“我、你”指小娃娃；第3句中的“我、你”也指小娃娃；第4句中的“她”指媽媽。）4.教師板書“你、我、他”，識記字形。（1）組詞識記：你好、我們、你我他。（2）引導學生觀察“地、他”，找一找共同點，對比識字“他”。（3）黑板上出示生字“他、你”，找一找共同點，教師移動單人旁的筆畫，理解字義。（4）教師出示中文“我”，用手指自己并說：“我是你們的老師。”協助學生理解字義。5.情境識字。教師