第八章

學(xué)前特殊兒童教育中的語言矯治考核知識點語言障礙對學(xué)前兒童發(fā)展的影響及語言矯治的意義。學(xué)前兒童語言治療的基本觀點與指導(dǎo)原則幼兒教師在語言治療中的角色學(xué)前特殊兒童語言治療的方法

學(xué)習(xí)要求識記：語言矯正，兒童故事法、全面交流法、多重刺激法、日常交往法、自然情境法、游戲法。領(lǐng)會：語言障礙對學(xué)前兒童發(fā)展的影響；學(xué)前兒童語言矯治的意義；語言矯治工作的前期準(zhǔn)備；語言矯治工作的指導(dǎo)原則。應(yīng)用：教師在幼兒園語言治療中承擔(dān)的具體任務(wù)。學(xué)齡前兒童語言發(fā)展異常的診斷；幼兒園教學(xué)實踐中如何為語言障礙兒童提供特殊幫助；學(xué)前兒童語言發(fā)展異常的矯治措施。

第一節(jié)學(xué)前特殊兒童語言矯治的價值一、語言矯治的概念語言矯治：是針對兒童語言障礙而采用的一種干預(yù)手段。沃拉奇和米勒提出語言矯治的四大目標(biāo)：1.幫助語言障礙兒童養(yǎng)成語言的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣；2.讓語言障礙兒童對自己的語言有一定的敏感性，了解自己的學(xué)習(xí)模式與取向3.協(xié)助語言障礙兒童較順利地轉(zhuǎn)換到流暢表達的方式4.幫助兒童建立語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)二、語言矯治的價值1.語言障礙對兒童發(fā)展產(chǎn)生的影響（1）認(rèn)知。語言障礙影響兒童的思維發(fā)展，從而影響他們一切活動的認(rèn)知過程。（2）社會化。語言室交際的工具，也是兒童社會化的心理工具，語言障礙妨礙兒童與他人的溝通，導(dǎo)致兒童的交往偏離和社會適應(yīng)不良。（3）情緒情感。語言障礙伴隨自卑、焦慮、敵意等不良情緒情感，影響兒童的心理健康。2.語言發(fā)展關(guān)鍵期與語言矯治（1）學(xué)前時期是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期，語言矯治必須抓住關(guān)鍵期，否則會影響矯治效果，對他們的語言發(fā)展產(chǎn)生終身影響。（2）學(xué)前兒童年齡小，可塑性強，由生理、心理及環(huán)境等因素引起的語言障礙經(jīng)過適當(dāng)?shù)某C治，都有可能得到不同程度的改善。第二節(jié)學(xué)前特殊兒童語言矯治的工作過程一、前期準(zhǔn)備二、指導(dǎo)原則三、教師的角色一、前期準(zhǔn)備了解兒童語言發(fā)展程度----分析原因----提出矯治的方向性建議。（一）語言的觀察與評估方法1、分析自然言語：---內(nèi)容狹窄（語言表達、詞匯、語法）2、運用現(xiàn)成的量表進行測查—全面（焦慮、影響水平）二者互補（二）觀察評估兒童語言問題的步驟1.收集兒童的有關(guān)原始資料2.系統(tǒng)觀察兒童的行為表現(xiàn)3.利用測查工具進行測查4.撰寫觀察結(jié)果和語言矯治建議二、語言矯治工作的指導(dǎo)原則（一）語言矯治的基本觀點1.貫穿教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)2.滲透教學(xué)內(nèi)容的各領(lǐng)域3.語言矯治人員之間密切配合（教師、家長、同伴）4.矯治與提供良好的語言環(huán)境結(jié)合（二）語言矯治的指導(dǎo)原則1.個別化指導(dǎo)原則---因人而異2.兼顧個人與集體原則---特殊兒童與正常兒童都要關(guān)注，不能無視或過分關(guān)注語言障礙兒童。3.可行性原則---教師既要保證原有工作質(zhì)量，又要在制定教育計劃時考慮語言障礙兒童矯治的可行性。4.系統(tǒng)性原則---語言矯治是系統(tǒng)工程，對兒童語言障礙原因、程度等正確分析和評估是進行矯治的必要前提。三、語言矯治中教師的角色（一）近年來國際兒童語言矯治工作的新趨勢：----教師承擔(dān)部分或主要的語言矯治任務(wù)（角色）。（二）幼兒園進行語言矯治的安置形式1.幼兒園成立專門的語言矯治班2.正常班級內(nèi)特別關(guān)注語言障礙兒童（普遍）3.定期把全幼兒園患有語言障礙的兒童集中起來，由專門的教師輔導(dǎo)（三）學(xué)前教育機構(gòu)中開展語言矯治，教師的主要職責(zé)是什么？1.及時發(fā)現(xiàn)兒童的問題2.樹立良好的態(tài)度3.提供正確的語言范型4.做好家長等人的工作5.制定和執(zhí)行個別化教育方案第三節(jié)學(xué)前特殊兒童語言矯治的方法一、兒歌故事法二、全面交流法三、多重刺激法四、日常交往法五、自然情境法六、游戲法語言障礙矯治要抓好一系列環(huán)節(jié)，如對兒童語言障礙的原因、程度等進行正確的分析和評估。這里貫徹的是(

)

A．個別化原則

B．兼顧個人與集體原則

C.可行性原則

D．系統(tǒng)性原則

．對兒童進行語言的觀察與評估，運用(

)

A．自然語言分析法不太可靠

B．自然語言分析法可分析的內(nèi)容比較狹窄

C.量表測查法比較真實可靠

D．量表測查法可分析的內(nèi)容比較狹窄

.在所有學(xué)前兒童中，說話流暢度異常約有5％，其中大多（）

A.形成于2～3歲

B.形成于3～5歲

C.通過矯治能恢復(fù)正常

D.難以矯治在幼兒園中進行語言矯治,最普遍的安置形式是(

)

A．幼兒園成立專門的語言矯治班

B．在正常班級內(nèi)特別關(guān)注語言障礙兒童

C.定期把全幼兒園患有語言障礙的兒童集中起來，由專門的教師輔導(dǎo)

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