重點內(nèi)容提要班主任篇完善人格理論認(rèn)為德育工作應(yīng)當(dāng)？；德育的根本內(nèi)容1、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法紀(jì)教育和道德品質(zhì)教育四個根本方面。2、8()：社會主義方向性原則；從學(xué)生實際動身的原則；知行統(tǒng)一的原則；集體教育與個別教育相結(jié)合的原則；正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則；合的原則；教育影響的全都性和連貫性原則。3、德育的途徑：思想政治課是特別的重要途徑，其它各科教學(xué)是最常常、最根本途徑。7〔自我性別人格，社會心情〕自我意識正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會適應(yīng)良好；心情樂觀穩(wěn)定；人格構(gòu)造完整。其它標(biāo)準(zhǔn)還有：馬斯洛的“自我實現(xiàn)者”標(biāo)準(zhǔn)、“將來人類”標(biāo)準(zhǔn)。?如何做好一名中職學(xué)校的班主任？根本任務(wù)是：帶好班級，教好學(xué)生。班主任工作的具體方法是：親熱協(xié)作，統(tǒng)一各方面的教育力氣；做好班主任工作的打算和總結(jié)。如何做好班主任〔論述題〕？班主任是學(xué)生班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素養(yǎng)教育的主要實施者，同時也是溝通橋梁性，這就要求中職學(xué)校的班主任在工作中要多思考，勤動腦1、班主任要樹立威信。做學(xué)問的富有者，做學(xué)生做人的楷模2、營造民主和諧的治理氣氛。我主要實行了這些做法：留意培育學(xué)生的仆人翁意識和集體榮譽(yù)感；公正地與學(xué)生相處；真誠地對待每一位學(xué)生。3.重視專業(yè)思想教育。專業(yè)思想教育應(yīng)以集中教育為主，滲透于學(xué)科教學(xué)的全過程，并結(jié)合愛國主義、集體主義、職業(yè)道德教育同時進(jìn)展。5、引導(dǎo)學(xué)生合理的目標(biāo)定位。應(yīng)試教育”傾向的影響，無論是社會、家庭，抑生自身的實際狀況，引導(dǎo)學(xué)生實事求是地分析和爭論自己。4、打造一支強(qiáng)有力的班干隊伍。民主選舉，準(zhǔn)時更換5關(guān)心和幫助別人，努力做好各種事務(wù)，維護(hù)自己的良好形象6斷提高10職業(yè)教育的本質(zhì)至少應(yīng)當(dāng)包含四個方面：一是以人為本，二是因材施教，三是科學(xué)管理，四是文化塑造。11、“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”的模式，成了我國職業(yè)學(xué)校，尤其是中職學(xué)校畢業(yè)生高就業(yè)率的秘訣。12社會勞動力就業(yè)需要加強(qiáng)勞動力培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)構(gòu)造調(diào)整需要培育更多的高級技工建設(shè)大局動身，需要深刻生疏到職業(yè)教育的重要性和緊迫性。是推動我國現(xiàn)代化，工業(yè)化的需要。是解決社會就業(yè)和三農(nóng)問題的重要途徑。是完善國民教育體系的必定要求。13、包括以下幾種中等學(xué)歷教育一般中專、由教育部門發(fā)中專畢業(yè)證，勞動人事部門發(fā)報到證。職業(yè)中專、由教育部門發(fā)中專畢業(yè)證技工學(xué)校、由勞動人事部門發(fā)技工學(xué)校畢業(yè)證和派遣證。職業(yè)高中、由教育部門發(fā)職業(yè)高中畢業(yè)證師范類和衛(wèi)生類考試后分別由教育部門和衛(wèi)生部門發(fā)相應(yīng)的資格證書一、住宿舍突發(fā)大事處理預(yù)案：財產(chǎn)損害的的大事。包括：聚眾打架斗毆、破壞公共設(shè)備、意外傷亡、盜竊突發(fā)性疾病或死亡流行疾病或疫情食物中毒火災(zāi)水管爆裂建筑物倒塌地震暴雨雷電洪水報告校園安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組同時向“110”或“120”求助；組織師生現(xiàn)場轉(zhuǎn)移，傷鑒定；幫助119，110處理現(xiàn)場；按有關(guān)規(guī)定逐級上報；調(diào)查或協(xié)作調(diào)查事故〔大家或校園暴力將相關(guān)人員移交公安機(jī)關(guān)處理〕二、突發(fā)大事處理原則：1、以人為本原則維護(hù)學(xué)生利益，生命財產(chǎn)安全，動身點和宗旨。2、預(yù)防為主原則報告、早把握、早解決。3門聯(lián)合，快速反響和處理。〔責(zé)任制度、防范〔教育、日常巡查排查、應(yīng)急演練、收集動態(tài)提高處理力氣、通訊暢通〕1、落實安全工作責(zé)任制2、加強(qiáng)制度建設(shè)，用制度保障安全工作為主，加強(qiáng)用火、用電、防盜安全教育和特別學(xué)生，覺察問題準(zhǔn)時報告解決。災(zāi)難防災(zāi)減災(zāi)應(yīng)急演練活動。6、嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生宿舍出入治理，制止外來人員進(jìn)入宿舍生反映的熱點問題芽狀態(tài)。9、保持通訊暢通三、聯(lián)系實際，談?wù)劶訌?qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義與具體內(nèi)容。道德準(zhǔn)則和行有利于強(qiáng)化教師的事業(yè)心和責(zé)任感。3、有利于凈化教育行業(yè)風(fēng)氣，推動社會主義精神文明建設(shè)。4、有利于推動素養(yǎng)教育的實施。四、中等職業(yè)學(xué)校教師〔堅持寵愛、關(guān)心刻苦、擅長自覺〕1、堅持正確方向2、寵愛職業(yè)教育3、關(guān)心疼惜學(xué)生4、刻苦專研業(yè)務(wù)5、擅長團(tuán)結(jié)協(xié)作6、自覺為人師表五、中職學(xué)校教師的職業(yè)素養(yǎng)：教師的職業(yè)素養(yǎng)是指教師在其職業(yè)生活中，調(diào)整和處理與他人、與社會、與集體、與職業(yè)工作關(guān)系所應(yīng)遵守的根本行為標(biāo)準(zhǔn)或行為準(zhǔn)則行為品質(zhì)。中職學(xué)校教師的職業(yè)素養(yǎng)包括教師的職業(yè)道德素養(yǎng)〔也就是師德、專業(yè)素養(yǎng)和安康的身心素養(yǎng)。1、師德是教師職業(yè)素養(yǎng)的靈魂，他包括四個方面職業(yè)抱負(fù)：中職教師應(yīng)樹立扎根職教、進(jìn)展職教、獻(xiàn)身職教，為國家努力培育更多的高素養(yǎng)、高技能人才，并同時實現(xiàn)自身人身價值的職業(yè)抱負(fù)職業(yè)責(zé)任：愛崗敬業(yè)師愛：整個心靈獻(xiàn)給學(xué)生，而且要堅持一視同仁，將神圣的師愛均勻的灑向每個學(xué)生。教師義務(wù)：〔憲法、方針、學(xué)生愛國教育、疼惜學(xué)生、防侵害、不斷提高〕⑴遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表。⑵貫徹國家教育方針、遵守規(guī)章制度、執(zhí)行學(xué)校打算、履行教師聘約，完成教育教學(xué)任務(wù)。⑶對學(xué)生進(jìn)展憲法所確定的根本原則和愛國主義文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織帶著學(xué)生開展有益的社會活動。不能用一些簡潔粗暴的方式來對待學(xué)生，更不能打罵和體罰學(xué)生。⑸制止有害于學(xué)生的行為或者其它侵害學(xué)生合法權(quán)益的行為長的現(xiàn)象。⑹不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。教師道德義務(wù)：⑴一般道德義務(wù)：遵守承諾、扶貧濟(jì)困、善待他人、見義勇為等等。教師的職業(yè)道德簡潔的說就是教書育人，否則就是誤人子弟。2、教師的專業(yè)素養(yǎng)專業(yè)學(xué)問、專業(yè)技能。專業(yè)學(xué)問：⑴以所教學(xué)科為中心，系統(tǒng)扎實地把握本專業(yè)、本課程的各項專業(yè)理論學(xué)問。⑵不斷學(xué)習(xí)理論、工藝、技術(shù)，把握本學(xué)科最的學(xué)問。專業(yè)技能：⑴本專業(yè)的各項專業(yè)操作技能⑵課堂組織和治理力氣⑶運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、教學(xué)手段、教學(xué)方法的力氣身體素養(yǎng)：⑴反響靈敏，精力充分⑵體質(zhì)安康，耐受力強(qiáng)，能夠擔(dān)當(dāng)高強(qiáng)度的工作⑶耳聰目明，聲音宏亮。心理素養(yǎng)：⑴保持平和的心態(tài)，具有良好的自控力。⑵能放松心情，準(zhǔn)時調(diào)整心態(tài)。⑶具有樂觀向上的工作和生活態(tài)度⑷具有良好的社會適應(yīng)性。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高我們的職業(yè)素養(yǎng)，使中職教育教學(xué)質(zhì)量邁上一個臺階。概念：品德：是道德品質(zhì)的簡稱，是社會道德在個人身上的表達(dá)，是個體依據(jù)確定的社會道德行為標(biāo)準(zhǔn)行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。心局部。道德行為：是個體在確定的道德生疏指引和道德情感謝勵下所表現(xiàn)出來的他人或社會具有道德意義的行為，是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)，是衡量品德的重要標(biāo)志。是為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會進(jìn)展的需要和個人就業(yè)的要求，對受過確定教育的人進(jìn)展職業(yè)素養(yǎng)特別是職業(yè)力氣的培育和訓(xùn)練，為其供給從事某種職業(yè)所必需實踐閱歷的一種教育。二、是從學(xué)校培育目標(biāo)動身，以學(xué)生的興趣、需要和力氣為根底，組織由學(xué)生擔(dān)當(dāng)主角的一系列活動，這些活動本身就是課程多元化、任職資格明確化、教育教學(xué)藝術(shù)化、專業(yè)活動自由化、勞動酬勞合理化五個方面的涵義。四、職業(yè)教育的根本特征〔社會職業(yè)完成生產(chǎn)有用終身〕教育根底的社會性教育指向的職業(yè)性教育性質(zhì)的完成性教育目標(biāo)的生產(chǎn)性教學(xué)內(nèi)容的有用性教育進(jìn)展的終身性所謂“一體化”教學(xué)理念，就是在教學(xué)活動中把理論教學(xué)、實踐教學(xué)、生產(chǎn)效勞、科技教學(xué)內(nèi)容“一體化”、教學(xué)時空“一體化”和師資“一體化”。六、對“雙師型”教師有那幾種不同的理解，簡要評論非文化課教師“雙證書”說，即取得教師職業(yè)資格證書和其它職業(yè)資“雙職稱”“雙素養(yǎng)”“多素養(yǎng)”說，即要求具備教育家、工程師和高級嫻熟工人等素養(yǎng)與力氣的復(fù)合型人才。七、RET心理治療理論認(rèn)為，造成人心情困擾的緣由并不是誘發(fā)大事本身，而是人對這一大事的理解和評價。導(dǎo)致心情困擾的理解和評價有三類，一是，二是以偏，三是夸大危害。八、職業(yè)學(xué)校的道德教育重點為〔公民道德教育〕和〔職業(yè)道德教育〕兩局部九、學(xué)校中的非正式群體從不同角度可以劃分為不同類型。就其結(jié)合點的性質(zhì)來劃分，利益型興趣型信仰型。學(xué)校中的非正式群體從不同角度可以劃分為不同類型。就班級非正式群親班級型〔偏離班級型〔反班級型〕〕的學(xué)生。十二：概念題：后進(jìn)生,主要是指〔思想品德表現(xiàn)〕比較落后的學(xué)生。德育：指教育者依據(jù)受教育者身上施加影響，培育所期望的政治、思想、道德、法律、心理等素養(yǎng)的教育過程，促使他們成為合格的社會成員。正式群體：是依據(jù)確定的章程組織起來的，由上級組織明確成認(rèn)的群體。十二、職業(yè)學(xué)校德育的根本內(nèi)容有哪些？職業(yè)學(xué)校德育的根本內(nèi)容是依據(jù)教育目的和學(xué)生身心特點確定容：道德教育、政治教育、愛國主義教育、集體主義教育、法制教育、社會公德教育、勞動教育、安康心理品質(zhì)教育、人生觀教育、科學(xué)世界觀教育、環(huán)境倫理教育等，其道德教育是核心和主要內(nèi)容。〔德育教育社會層面：政治、愛國主義、集體主義、法制、社會公德、環(huán)境倫理；個人層面：勞動、心理品質(zhì)、人生觀、科學(xué)世界觀〕十三、關(guān)于課程體系的價值取向存在“社會本位論”和“學(xué)生本位論”的爭論，前者強(qiáng)調(diào)以〔社會需求〕為其價值取向，后者強(qiáng)調(diào)以〔學(xué)生自身進(jìn)展的需求〕為其價值取向。十四、專業(yè)與學(xué)科有何區(qū)分專業(yè)是培育人才的類型或方向，學(xué)科指確定科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的專業(yè)分支。1.學(xué)科與專業(yè)的構(gòu)成不同業(yè)的構(gòu)成主要有專業(yè)培育目標(biāo)、課程體系和專業(yè)中的人。設(shè)置專業(yè)與劃分學(xué)科的原則不同崗位的特地人才的需要來設(shè)置。學(xué)科與專業(yè)追求的目標(biāo)不同學(xué)科進(jìn)展的核心是學(xué)問的覺察和創(chuàng)，向社會供給科研成果。專業(yè)的核心是培育人才，滿足社會對不同類型人才的需求。2、專業(yè)設(shè)置應(yīng)遵循哪些原則：1.按需設(shè)置原則，2.特色性原則，3.寬口徑原則，4.超前性原則，5.穩(wěn)中求活原則，6.技術(shù)難度原則十五、職業(yè)教育課程有何特點？職業(yè)教育課程目標(biāo)具有明確的職業(yè)針對性；強(qiáng)調(diào)技能教學(xué)的重要性；兼顧就業(yè)與進(jìn)展的雙重需要。1、職業(yè)教育課程內(nèi)容圍繞當(dāng)今就業(yè)、以后轉(zhuǎn)崗和將來提高三個進(jìn)展階段所需的各種本領(lǐng)組織內(nèi)容，具有有用性；2、實踐性教學(xué)內(nèi)容占較大比例；教學(xué)內(nèi)容是一種以橫向為主的系和綜合運用。3、職業(yè)教育課程的實施條件較苛刻，運行本錢昂貴；職業(yè)教育課程實施必需在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)根底上滿足“用戶”的需求，結(jié)合實際狀況，辦出特色。十六、實施性課程方案一般由哪幾局部組成？招生對象與學(xué)制；培育目標(biāo)與業(yè)務(wù)范圍；學(xué)問構(gòu)造、力氣構(gòu)造及要求；課程設(shè)置及教學(xué)要求；教學(xué)活動時間安排表〔按周安排；課程設(shè)置與教學(xué)時間安排表。十七、實習(xí)教學(xué)打算一般包括哪些內(nèi)容學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)到達(dá)的職業(yè)技能等級或職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)實習(xí)課題和生產(chǎn)實習(xí)安排；教學(xué)實習(xí)各課題設(shè)施要求；實習(xí)成績評定標(biāo)準(zhǔn)和方法。十八、職業(yè)教育課程設(shè)置中應(yīng)如何處理好社會需要與學(xué)生需要的關(guān)系關(guān)于課程體系的價值取向存在“社會本位論”和“學(xué)生本位論”的爭論，前者強(qiáng)調(diào)以社代教育的本質(zhì)屬性既是人類文化和閱歷傳遞的載體推動力氣使人從自然屬性提高到社會屬性的社會實踐活動應(yīng)兼顧兩者的利益。處理好兩者的關(guān)系，職業(yè)學(xué)校辦學(xué)中必需堅持素養(yǎng)教育思想，以全面提高學(xué)生根本素化水平的進(jìn)一步提高，兩者完全融合并非只是一種抱負(fù)。十九、職業(yè)教育課程設(shè)置中應(yīng)如何處理好當(dāng)前頂崗力氣與進(jìn)展后勁的關(guān)系學(xué)校認(rèn)為文化課與專業(yè)根底課的學(xué)習(xí)和素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，其教育效果往往不是馬上就顯現(xiàn)，理論教學(xué)的傾向，把職業(yè)教育辦成一般教育。那么，在課程設(shè)置中，如何科學(xué)合理配置，使教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)職業(yè)針對性，又能提高綜合力氣，從而獲得較寬的就業(yè)面呢？現(xiàn)代社會是信息加速膨脹、學(xué)問快速老化、就業(yè)競爭猛烈、產(chǎn)品更周期縮短、職業(yè)崗位變換頻繁的社會，就力氣與學(xué)問構(gòu)造而言，學(xué)校應(yīng)以較大掩蓋面為根底的專業(yè)學(xué)問與專業(yè)技能來組織教學(xué)一專多能。就技換成技能的過程。因此，專業(yè)理論與專業(yè)學(xué)問把握的好壞，直接影響到技能水平。目前我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)正處于轉(zhuǎn)變時期，經(jīng)濟(jì)構(gòu)造、產(chǎn)業(yè)構(gòu)造、技術(shù)水平都處于猛烈的變導(dǎo)作用的崗位逐步向機(jī)械化、智能化轉(zhuǎn)移。很多職業(yè)學(xué)校的專業(yè)掩蓋面對寬的方向和綜合方向進(jìn)展，更留意學(xué)生適應(yīng)性和進(jìn)展后勁的培育。如：把原來的鉗工、鉚工、管工專業(yè)〔工種〕合并為安裝專業(yè)；車、銑、刨、磨專業(yè)〔工種〕合并為金工專業(yè)；電工和儀表專業(yè)〔工種〕合并為電儀專業(yè)；財會、稅收和金融專業(yè)合并為財經(jīng)專業(yè)；市場營銷、企業(yè)治理專業(yè)合并為經(jīng)營治理專業(yè)等等。二十、結(jié)合你了解的狀況，談?wù)勀銓β殬I(yè)教育課程改革趨勢的生疏職業(yè)教育課程內(nèi)容：強(qiáng)調(diào)職業(yè)性與非職業(yè)性的統(tǒng)一職業(yè)教育的課程目標(biāo)：以職業(yè)需求為中心與學(xué)生進(jìn)展要求的統(tǒng)一職業(yè)教育的課程實施：強(qiáng)調(diào)多樣性與專業(yè)理論性的統(tǒng)一職業(yè)教育的課程評價：強(qiáng)調(diào)專業(yè)和課程設(shè)置與社會性的統(tǒng)一二十一、中等職業(yè)教育存在的問題及分析問題：12、體系割裂。職業(yè)教育作為一種后發(fā)的教育類型，在體系上應(yīng)當(dāng)說是不完善的，在整個教育體系中的作用和地位也不是很清楚3、模式單一。辦學(xué)功能單一〔學(xué)歷教育正規(guī)教育〕；辦學(xué)體制單一〔主要公辦〕；辦學(xué)形式單一〔學(xué)校為主〕；教學(xué)制度單一〔長學(xué)制〕4〔部門分權(quán)勞動部人事部、證書分管、職前職后分別、中職和高職分統(tǒng)〕5創(chuàng)思路：1、提高生疏，營造氣氛。生疏他的地位重要性：國民教育體系、就業(yè)和三農(nóng)問題、產(chǎn)業(yè)構(gòu)造調(diào)整、社會主義現(xiàn)代化工業(yè)化2、多種形式升學(xué)，多種面對就業(yè)。中職升學(xué)的模式，適當(dāng)擴(kuò)大職校生對口升學(xué)的比例；就業(yè)重點面對第三產(chǎn)業(yè)、中小企業(yè)和民營企業(yè)、現(xiàn)代制造業(yè)，并打入國外勞務(wù)市場二十二、師生關(guān)系的本質(zhì)是什么？我國社會主義型師生關(guān)系的特點有哪些人際關(guān)系〔尊師愛生。心人類將來的深層次情感。教師要對全部學(xué)生一視同仁地關(guān)心疼惜〔2〕民主公正。這是我〔3〕教學(xué)相長二十三．學(xué)校教育、家庭教育、社會教育應(yīng)如何相互結(jié)合，形成正向的教育合力？〕學(xué)校教育占主導(dǎo)地位〔2〕家庭、社會和學(xué)校相互支持，目標(biāo)全都。加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的相互聯(lián)系〔4〕加強(qiáng)學(xué)校與社會教育機(jī)構(gòu)之間的相互聯(lián)系。二十四、論述題。論依靠樂觀因素、抑制消想因素的德育原則。對立統(tǒng)一規(guī)律在德育中的反映。每一個學(xué)生思想品德內(nèi)部都存在樂觀和消極兩個