2023年實用的小學美術說課稿模板錦集七篇小學美術說課稿篇1

一、教材分析

1、編輯指導思想

不管是在暖和的南方還是在季節變換明顯的北方，各種各樣有養分又味美的水果恒久是孩子們的最愛。在南方，有披著"魚鱗"的菠蘿、金黃的芒果、成串的香蕉、紅紅的荔枝、毛茸茸的紅毛丹、大大的菠蘿蜜、形態奇妙的榴蓮;北方有迷人的水蜜桃、黃澄澄的柿子、脆脆的梨、紅瓤的大西瓜、瑪瑙般的葡萄……提起這些，孩子們準會垂涎欲滴!這些水果不但看著迷人，吃起來還有各種不同的味道。

那么多種的水果，或香香的、或甜甜的、或酸酸的，還有的水果聞起來臭臭的吃起來卻香香的……享受這些水果時，同學們的感覺也是各不相同的。本課設置的目的是訓練學生通過回憶，不但表現不同水果的特點，而且敢于大膽地表達自己的真實而獨特的感受。

本課是以“造型表現”為主的學習領域，通過教學活動，引導學生體會創建性地表達自己的感受，從而體驗美術造型活動的樂趣。

2、教學內容與目標

(1)顯性內容與目標

應知:在感知活動中，啟發學生去體會和表現物體特征、形態及帶給個人的不同感受。

應會:能夠大膽地表達自己的獨特感受，創作出有情趣的畫面。

(2)隱性內容與目標

引導學生在主動的情感體驗中提高想像力、創建力，體驗生活美。

3、教學重點與難點

重點:通過師生共同創設的有情趣的感知與回憶活動，調動學生學習的主動性，提高表現實力。

難點:引導學生表達自己真實獨特的感受，在感知或回憶的基礎上啟發學生的發散思維，綻開創作。

4、學習材料

(1)師生各自找來自己最寵愛的水果，作為感知材料。

(2)學生依據自己的愛好，選擇表現工具。

二、教學設計

在《好吃的水果》一課中，（1）我運用原有的教學方法，巧用嬉戲、學玩結合的方法設計了“回憶感知”環節，通過嬉戲“猜謎語”引導學生主動回憶各種水果，老師與學生同嬉戲，同感知，在嬉戲的過程中強化學生對水果的相識與回憶。（2）運用聯系實際、貼近生活的教學方法設計了“觀賞感受”這一環節，通過觀賞、分析不同水果的外部特征，直觀了解水果的形象、特征、色調，感受自然的美。

在以往的教學中，通過以上兩個課堂教學環節便解決了教學的內容與重難點，學生便可以進行創作，但在創作過程中，會發覺學生的畫面內容單一，表現形式呆板，缺少創建力，為了解決這一問題，我在原有的基礎上運用“刻意求新、相機誘導”的教學方法設計了“視察思索”這一教學環節，讓學生將真實的水果帶入課堂，大家坐在一起品嘗水果，讓學生視察其他人吃水果的動作和表情，學生會思索這樣一個問題，就是表現水果的好吃不單單是把水果畫的形準、色鮮這一個途徑，通過描繪吃水果的人，他們的動作和表情也可以表現出水果的好吃，（如：人物表情——吃甜水果，眉眼彎彎地笑，酸水果眉眼會擠在一起。人物動作——吃好吃的水果會大口大口地吃……）這樣就會使學生多了一種表現“好吃的水果”的途徑。在此基礎上還可以進行延長，啟發誘導學生將吃水果的真實感受帶入作品創作中，將各種水果給予人物的感情，水果也可以有各種喜悅的表情，甚至可以創作表現“水果運動會”、“水果演唱會”等等，使學生又多了一種表現“好吃的水果”的途徑。

通過這一教學環節的設計，學生會從表現水果的單一途徑中跳出來，費盡心機創建各種不同的表現水果的方法，培育了學生的創新意識與創新看法，將創新思維轉化成創新技能的實力，從而提高學生的創建力，完成了教學中的隱性目標與內容，解決了教學難點。

小學美術說課稿篇2

我的說課內容是小學三年級美術下冊第10課《風鈴叮當》它屬于設計、應用學習領域，從課程的整合性來說，它更屬于綜合探究學習領域。下面我將從課程標準、教材和學生、教學目標、教學重難點、教具和媒體、教法和學法、教學過程、課后反思八個方面對本節課進行分析說明。

一、說課程標準

本課是綜合實踐勞技教化手工制作課，新的課程標準要求：要陶冶學生的情操，提高學生的審美實力；引導學生參加文化的傳承和溝通；發展學生的感知實力和形象思維實力；形成學生的創新精神和技術意識。促進學生的特性形成和全面發展。因此我確定本課的教學目的是：接著激發學生學習美術的愛好；發展學生的感知實力和形象思維實力；培育創新精神和綜合實踐實力；尤其是動手制作實力，在課堂教學中堅持“面對全體學生”的原則，引導學生進行小組合作學習和探究學習，為促進學生的發展而進行評價。

二、說教材和學生

學生分析：小學三年級學生對美術學科，尤其是勞技手工制作有著深厚的愛好，并且具備了肯定的視察、思索實力，有肯定的繪畫表現實力和手工制作實力。但在小組合作學習過程中，有的學生沒有為學生小組分擔當務的意識，也有的學生不情愿與他人共享制作材料和工具。因此老師在組織學生進行小組合作學習時，要有詳細的要求和指導。

教材分析：《風鈴叮當》是小學三年級下冊美術（湘版）的教材內容，屬于綜合實踐手工制作課。本課將造型表現、設計應用、觀賞、評述綜合實踐融為一體，奇妙地利用身邊的玻璃瓶，塑料瓶、易拉罐等各種材料，運用捆邦、剪、貼、扎等基本方法制作風吹作響的各種工藝品風鈴。

因此，依據本課教材的特點和三年級學生的學習狀況，我確定以下教學目標和教學的重難點。

三、說教學目標

1、學問目標：

（1）學會運用繩線對物體進行捆邦、穿、扎等精細活動，使其養成耐性細致的工作作風。

（2）了解風鈴的結構和制作材料，學會設計風鈴草圖和制作風鈴。

2、實力目標：

引導學生主動參加小組合作活動，促使他們養成動腦，動口、動手的好習慣，培育他們的感知、形象思維實力，提高學生的動手制作實力、合作實力和創新實力。

3、情感目標

（1）進一步提高學生對勞動手工課的學習熱忱和愛好。

（2）通過本課的學習，培育學生團結合作，分工負責，學會和諧相處的品德。

（3）在制作的過程中，體驗創建的樂趣，感受勝利的喜悅。

四、（說）教學重難點

1、教學重點：本節課的教學重點有兩個，一是相識風鈴的結構和名稱；二是風鈴的制作過程。

2、教學難點：本節課的教學難點有兩個，一是本身不能發聲的材料用來當作鈴鐺，須要考慮組合鈴鐺之間的距離，須要設計正確的風鈴草圖；二是找尋各種材料制作不同樣式的風鈴，如何使風鈴美觀、大方、有創意。

五、（說）教學打算（教具和媒體）

依據勞技美術教學的趣味性、直觀性、實踐性、藝術性的教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我利用多種多樣的材料制作了各種樣式的風鈴，作為直觀教具，還到風鈴店里拍攝了做工精致的工藝品風鈴，打算了直觀的多媒體教學課件，設計教學。學生打算了制作風鈴的工具和各種制作風鈴的材料。

六、說教法、學法

教法：整堂課緊緊圍繞“學生為主體，老師為主導”的教學思想，通過聽風鈴、看風鈴、說風鈴、做風鈴、評風鈴、送風鈴綻開教學活動。能運用多媒體課件在美麗的風鈴音樂中觀賞了風鈴店里做工精致的風鈴。然后又觀賞了老師利用各種裝飾材料和廢舊材料制作的不同款式的風鈴，豐富了學生的視野和想象空間，調動了學生的愛好和主動性。通過說風鈴、做風鈴、評風鈴、送風鈴使學生的學習內容和生活相聯系，風鈴主要用來美化居室、裝飾生活，使學生有所用。從而體驗到制作勝利后的歡樂。

詳細采納以下幾種教學方法：

采用嬉戲視察法引出課題，采納觀賞法激發調動學生制作風鈴的主動性；運用直觀課件風鈴結構圖和實物比照說明，使學生了解風鈴的結構和制作材料；完成了本節課的第一個教學重點。通過調動學生視察風鈴設計稿并推斷正誤，引出正確的設計稿，老師加以總結說明。從而突破了本節課的第一個教學難點；運用課件演示老師制作風鈴的過程和裝飾方法，既直觀形象又節約了課堂時間，突破了本節課的其次個重點。運用引導法、談話法，引導學生充分利用小組成員身邊的各種材料，通過小組合作學習，制作不同樣式的風鈴，從而突破了本節課的其次個難點，怎樣使作品豐富多樣，有創意。

學法：充分調動學生的感官，讓學生在聽一聽、看一看、說一說、做一做、評一評的學習氛圍中完成教學任務。

采納小組合作的學習方式，由小組長分工負責，共同完成一樣或幾樣作品，提高了課堂學習效率，培育了合作和創新意識。

小學美術說課稿篇3

一、說教材

《讓色調動起來》屬于“造型·表現”學習領域。本課旨在啟發學生對劇烈的對比色及其運用方面綻開探究，對色調對比形成綜合認知，并加以奇妙運用，引導學生學習用對比色和生動有力的筆觸，創作一幅充溢動感的作品，加強學生對色調學問的理解與應用，豐富學生的審美閱歷，從而使學生對色調學問的學習產生愛好。

二、說學情

五年級的學生是想象力與創建力特別豐富和活躍的時期，能客觀地理解、表現事物。而且色調，在孩子的心中是奇妙的，是奇妙的。他們往往能創建出我們成人想象力所不及的童話般的漂亮。對于五年級的學生而言，除去這種對色調的情感表現，他們已經駕馭了肯定的色調方面的學問，如原色與間色、冷暖色、明度等。故在本課教學中主要引導學生學習對比色的學問，形成綜合認知并加以奇妙運用。

三、說教學目標

感受色調劇烈對比帶來的視覺美感，深化了解對比色學問;運用劇烈的對比色和生動有力的筆觸，創作一幅富有動感的畫面。

學生在回憶、探究、分析、實踐的過程中，駕馭對比色學問和使畫面產生動感的方法，選擇合適的主題進行表現。

感受對比劇烈的色調帶來的表現力，學習運用對比色創作富有動感的美術作品，激發學習愛好，并促進對美術學習產生長久的愛好。

四、說教學重難點

深化理解和運用對比色。

對比色的敏捷運用。

五、說教法、學法

依據“教學有法，教無定法，貴在得法”的原則，結合學生的特點采納如下教學方法：探討法、情境法、實踐練習指導法。

在學習的過程中我打算讓學生采納自主探究學習和小組合作學習相結合的學習方式，在學習過程中進行分析探討，在操作中發覺并進行自主探究和評價，從而有效的培育學生的自主學習的意識。

六、說教學打算

“工欲善其事，必先利其器”好的教學打算能夠提高課堂的教學效果，為我做了如下的打算：PPT課件、基本的繪畫工具等。

七、說教學過程

皮亞杰曾說：“兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的愛好，符合他們的須要，才能有效地促進他們的發展。”針對學生特點，我設計了以下教學環節：

環節一：設置情境，導入新課

細心設計好導入，無疑是一堂課勝利的關鍵一步，它的目的是引人入勝，使學生愛好盎然的揉入到活動中去，達到事半功倍的效果。為此我將出示具有動感的圖片，讓同學們說出自己的感受，在學生感受到“動感”后，我會緊接著對圖片進行去色處理，再次引導學生視察并提出問題：還會有動的感覺嗎?以此激發學生的學習愛好，共同探究色調“動”起來的隱私，從而揭示課題。

環節二：觀賞作品，探究對比色

(一)相識對比色

《課程標準》中強調美術課程須要凸顯視覺性，所以設置了“觀賞作品，探究對比色”的環節。首先提出問題：什么樣的色調給你歡快、有節奏的感覺?學生往往會從紅色、黃色等鮮亮的顏色回答，我會順勢抓住學生的回答，出示色相環并引導學生找一找色相環中哪些顏色對比劇烈?以及這些色調在色相環中距離是怎樣的?進而總結出在色相環中，每個顏色對面(180度對角)的顏色為對比色。如紅-綠、藍-橙、黃-紫互為對比色。通過視察色相環相識對比色，而且通過這樣的一個環節也設置了一個坡度，降低了難度，從而調動了學生學習對比色的主動性。

(二)感受對比色

在學生對對比色有了一個直觀的相識后，我會多媒體展示《威斯敏斯特大橋》，引導學生觀賞并思索這幅作品中，畫面色調給你什么感受?運用了哪些色調?他是如何運用這些色調進行表現的?通過初步的觀賞與視察，使學生自主的'感受對比色在美術作品中的運用，從而激發他們深化了解運用對比色讓畫面動起來的愛好。

《新課程標準》中明確指出須要引導學生關注自然環境和社會生活，培育學生親近自然的行為習慣，所以我會讓學生回來生活，思索在生活中存在哪些對比色?

環節三：實踐練習，運用對比色

《新課標》中明確指出：老師應注意培育學生的美術實踐實力，通過各種美術活動，引導學生動手實踐，在美術活動中提高視察、構思、創意、造型、表現、設計和工藝制作的實力。所以我設置了實踐練習，運用對比色的環節。

在詳細的實踐練習前先提出問題：要想表現一幅具有動感的畫面，你認為如何用色最合適?強化學生對于對比色的相識。然后結合學生的實際水平、課堂練習時間，和教學重難點，設計了這樣的練習“創作一幅能讓色調動起來的畫”。在學生創作的過程中，我會巡察輔導并用ppt滾動更多作品，給同學們供應創作資料。

環節四：展示評價,共享對比色作品

在大部分學生作品已完成的狀況下，激勵學生自愿展示作品，并從色調的運用、創作形式、等幾個方面進行自評，生生互評，最終我將賜予剛好反饋與總結，在展示點評環節中，我會敬重個體差異，注意學生的體驗過程，以激勵、確定為主，多從建議性評價動身，培育學生敢于接受別人的“指正”。進一步提高學生發覺問題，理解問題，解決問題的實力，并且發散學生的思維，培育學生自信念，體驗勝利的喜悅。

環節五：小結作業，拓展延長

科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此我最終設計了“小結作業——拓展延長”環節，在課程即將結束時，問學生：“這節課哪一點給你帶來了歡樂?”總結本課的重點學問并讓學生學會從創作的歡樂、勝利的歡樂、合作的歡樂，甚至會從老師和同學的評價中體會到歡樂。

小學美術說課稿篇4

一、說教材

《小鳥的家》是人教版第5冊第6課。本課教材屬于“造型表現”的學習領域,其主要內容是讓學生用粉畫顏料、吹塑紙等多種材料和拓印的手段,讓學生體驗造型的樂趣,表達情感和思想。

粉印版畫是用不透亮的粉質顏料來套印版畫,顏色厚重,具有較強的覆蓋性,因此在印刷時可以先印重色,后印淺色。在講到畫面色調搭配時,提示學生回憶第8課“風景色調畫”中講到的“色調的明度對比和冷暖對比”。粉印版畫學生從沒接觸過,而本課后面“歡樂的小鳥”、“好玩的臉譜”、“漂亮的瓶花”這幾節課又都是屬于版畫類(有脫膠版畫和吹塑紙版畫),那么,要上好這一節課就顯得尤其重要,可以說這是一節“承前啟后”的課。而教參中本課只設1課時,我認為這不利于學生的學習。因此,依據學情的須要,我把它改為2個課時。

依據《課標》提出的目標,本課教材的特點,聯系三年級學生的認知、思維的特點,將本課教學目標定為:

1、學問目標:讓學生關注小鳥和它的家,并能學會用粉印版畫的方法表現他們。

2、實力目標:通過本課的學習,培育學生自主學習、主動探究的學習實力;透過開放式的小組探討形式,培育學生的合作實力,集體榮譽感和競爭意識。

3、情感目標:通過觀賞小鳥的錄象,感受母愛的宏大,感受祖國大自然的美,從而喚起學生環境愛護的意識;通過粉印版畫的制作,讓學生感受藝術表現形式的美感及與生活美之間的親密聯系。

教學重點:粉印版畫的制作方法和步驟。

教學難點:引導學生用粉印版畫的方法把小鳥的結構形態及鳥窩生動好玩地表現出來。

二、說教法

依據教學內容及教學特點的須要,本課我實行了情境法、啟發式教學法、賞析教學法、演示法、探討法等教學方法,

1.情境教學法:

“作者胸有境,入境始于親”,老師只有在教學過程中想方設法為學生創建一個詳細、生動、形象的情境,并通過恰當的方式把學生完全帶入這個情境之中,才能讓學生在詳細情境下有效地進行學習。教學本課時,我充分利用多媒體信息技術,創設融形、聲、畫為一體的美麗的教學情境,擴高校生視野,努力營造一個民主、和諧、寬松的教學情境,以喚起學生情感的共鳴,讓他們學得愛好盎然,老師則只在關鍵之處作出精要的點撥或總結。這樣,學生就在輕松開心的氛圍中自主高效地駕馭了新知。

2.引導式教學法:這種教學方法適合于高年級的學生,他們已經具備了肯定的學問。因此,學生觀賞美術作品時,我留意引導他們感受藝術的形式美感,藝術與生活、藝術與環境的關系。

3.賞析教學法:賞析、品嘗祖國優秀的美術作品,從而加深對作品的理解,提高學生對藝術美的鑒賞實力。

三、說學法

1.探究法:學起于思,思源于疑,疑則誘發探究。愛因斯坦也曾說過:提出一個問題往往比解決一個問題要重要。因此,我把質疑、釋疑作為教學過程的重要組成部分。抓住教學中的疑點和難點,設計具有針對性和啟發性的問題:“你知道這是怎么畫出來的嗎?”等,啟發激勵學生思索探究,大膽想象,各抒己見,逐步解疑。引導他們在親身體驗中探求新知。體驗到喜獲學問,邁向勝利的快樂,進而激發學習愛好,增加學習信念。

2.自學嘗試法:聞名的教化家葉圣陶曾經說過:“授之以魚,不如授之以漁。”聯合國科教文組織也曾指出:“將來的文盲不是不識字,而是不會學習的人。”一個人假如不具備自己獲得學問的實力,那么他將再也無法生存和發展,更難以適應日新月異的時代的發展須要。因此說,讓學生學會學習是時代的須要,是美術教學改革的須要。因此,在講到粉印版畫的制作時,我就放手讓學生自學,大膽地把學習的主動權還給學生,激勵他們說說、談談、畫畫,動腦、動口、動手,自己學會思維,學會分析,學會表達,不斷培育他們的自學實力。

3.合作學習法:我們培育的是跨世紀的人才,他們除了自身要努力學習、勇于創新外,還必需具備真誠的看法、開朗的性格及擅長與人合作的精神。能夠處理好與他人的協作關系,集眾人之才智取長補短,是跨世紀優秀人才必備的基本素養。因此,我在教學本課時,給學生供應較多的探討、溝通的機會,讓他們集思廣益、相互切磋,在學問方面相互補充,在學習方法上相互借鑒。

四、說教學程序

為了突出教學重點,實行課程標準,我根據審美激趣、賞析探究、練習感悟、評價提高四個環節來設計這節課;還依據學情,將學生分為8個組,每組6—7人,設有一個小組長。組長負責做好小組記錄和記分工作。下課前,將小組的分數統計,得分高的組會得到大家的表揚。

(一)審美激趣

1、創設情境:在輕音樂聲中,我讓學生輕輕的閉上眼睛,接著把音樂換成森林里鳥鳴的樂曲。“讓我們專心來感覺,用耳朵去“看”,呆會兒,請大家告知我你看到了什么?”

2、在音樂慢慢的由小變大時,我也讓學生漫漫的睜開眼睛。這時學生也七嘴八舌的說開了:看到了小鳥、森林、天空等。

板書課題:小鳥的家

3、老師引導提問:播放有關小鳥生活記錄的課件,適時的放一些特寫鏡頭讓學生視察,并時常的問學生:你看到了什么?這小鳥的嘴是怎樣的?它們有什么特點?

小組內探討并回答,小組長作好記錄。(引導學生從外形、羽毛、色調、鳥窩等去視察、探討)

4、引導學生聯系自然科學問,分析小鳥與森林的關系(食物鏈之間是相互依存,缺一不行的)。

(二)賞析探究

1、觀賞幾幅有關小鳥的家的美術作品(課件演示),讓學生辨別作品的種類(國畫、油畫、剪紙、粉印版畫)及不同的構圖所帶來的形式美感,能用簡短的語言描述對作品的感受。

2、指出粉印版畫這幅作品(每個小組中都有一幅,便于學生視察)問學生:你知道這是怎么畫出來的嗎?引導學生在紙上試一試,找出正確的制作步驟。

3、小組內試著合作一張粉印版畫,留意表現出小鳥的神態特征、母子之間的密切關系、色調的冷暖對比、鳥窩的多種表現形式。

(三)練習感悟

每人制作一張粉印版畫的作品,引導學生留意用各種線條來表現鳥窩的機理效果。不斷的運用一些激勵性及強的語言激勵學生,主動探究。此時,老師只是一位主動的引導者。

(四)評價提高

將學生作業全部在黑板上展貼,學生之間互評,引導學生從色調、構圖、小鳥形態、等方面去評價。

(五)評比出本課優秀小組及先進個人

(1)在音樂聲中,學生如臨其境,觸“境”生情,引起學生們情感上的反響和共鳴。學生開心的心情立刻高漲起來。

(2)電腦多媒體的優勢在于視聽結合、聲圖并茂。這樣,學生的學習愛好便會持續許久。

(3)重視學生創新意識和創新思維習慣的培育,激勵獨到性和多樣性,老師不是把自己的思維方式與問題結論強加給學生,而是啟發學生自己思索去得出結論。

(4)綜合自然科學問,融會貫穿,使學生能敏捷運用各學科的學問,增加其環保意識。

(5)初步感知作品藝術美與生活美,激起學生藝術表現的欲望,提高學生的審美實力、語言表達實力。

(6)使學生養成獨立思索、發覺問題、解決問題的實力。

(7)深化感知階段,強調感悟和創建意識,培育學生在感悟中愛美、審美的情趣。

(8)使學生學會用藝術的眼光去品、審,發覺自己與他人作品中的閃光點,提高他們對作品的觀賞實力。

(9)提高學生的集體榮譽感,競爭意識。

五、說板書設計

美術課要突出“美”的原則,因此在板書設計上,我力求簡潔、形象,并充分體現課文重點。

小學美術說課稿篇5

一、教材分析

1、教學內容

本節課是小學三年級美術教材的內容，是一節用中國畫的形式進行點、線的造型表現課,是一節集觀賞性、合作性、互動性等特點于一體的美術課。在第四冊教材中有一課《水墨嬉戲》的內容，讓學生對中國畫用具的運用方法及水墨的基本特點等學問有了肯定接觸。本節課是在此基礎上進一步學習中國畫的筆墨技巧，而在本節課后支配了《我愛大熊貓》一課學習形體的筆墨造型。所以本節課在整體學問結構中起到了承上啟下的橋梁作用。

學生已經初步相識了中國畫的工具和材料，對不同的材料和工具的運用已有肯定的掌。學生對中國畫的學習是非常感愛好的，但對繁雜的筆墨技法較為畏懼。所以要激發小學生的學習愛好、樂趣是關鍵。《跳舞的點和線》說課，就是抓住學生發展的特點讓學生在嬉戲中感悟“新發覺”，在不自覺中駕馭中國畫的筆墨技巧，在輕松愉悅的氛圍中自由自在地表現自己的想法。

本節課的目標可分為兩課時來完成，第一課時重了解中國畫的簡潔學問，觀賞及嘗試點、線的各種造型練習。其次課時則用點、線完成有節奏的造型練習。在這里我將以第一課時作為我的說課內容。

二、教學目標

認知領域：了解中國畫的藝術要素、基本常識。增加對毛筆運行的輕重、緩急、提按、快慢等方面的體驗，以及感受由此產生的點、線的濃淡干濕的趣味改變。

操作領域：對點、線的造型進行大膽的想象與表現，構成多樣式的彩墨畫作品。提高動手實力，進一步豐富學生的創建實力。

情感領域：通過中國畫形式的點、線觀賞探討與嬉戲式練習，感受中國畫的獨特魅力，激發學生由衷的民族驕傲感。激發學生對祖國優秀傳統文化——中國畫的寵愛之情。

三、教學重點

重點：引導學生在嬉戲中發覺彩墨在生宣紙上產生的一種特別改變，充分感受水墨、色調濃淡干濕改變的趣味性。

四、教學難點。

難點：用水的多少與用力輕重緩急不同所產生的改變，啟發學生進行富有創建性的點、線、面構成探究。

五、教法、學法分析

在學習中，應有意識地利用其在繪畫過程中已出現的自發性點、線、面傾向，因勢利導，運用多次的視察、比較、總結、創作環節，幫助學生學會視察，從而使學生能更為大膽自由的進行表現。

學生對水墨畫充溢了新奇心和表現的欲望，在本課中學生運用自主探究的學習方式，通過一次次的觀賞、視察探討出點和線不同的表現方式，再進行獨立的造型表現。

六、教學流程

1、視察發覺，激發審美期盼

（我先請學生在宣紙上畫出一個點和一條線）“小摯友，你覺得這樣的點和線美麗嗎？想讓你的點和線活起來、跳著舞和你見面嗎？”老師充溢誘惑的語言緊緊抓住了學生的新奇心，適時課件播放教材中的三幅彩墨中國畫吸引學生的視覺，同時也把學生學習的愛好激發出來了。在觀賞的過程中讓他們自己去視察三幅彩墨中國畫，直觀又生動，觀賞完畢，讓學生說說這三幅畫中的點和線為什么會跳舞？分析其中點、線、面構成的疏密、粗細、節奏等韻律改變之美。“原來普一般通的點和線竟然能組成這么多美麗的水墨畫，你也想讓自己筆下的點和線會跳舞嗎？”接著揭示今日的學習主題——《跳舞的點和線》，從視察觀賞到課題，從學生的愛好，到勾起學生主動學習的求知欲望，遵循了學生的心理特點，使學生保持對繪畫的愛好和著手表現的沖動。讓學生在觀賞的過程中帶著問題去視察,再結合自己的視察來說一說。雖然畫面色調豐富，但學生卻能發覺這些點和線都是有規律的。兒童的造型方法生動、變形、夸張，甚至抽象；讓小摯友對結構有所相識，以兒童所特有的天性，繪畫語言會更生動，更具表現力。

2、嬉戲體驗，學習中國畫的基本學問

由于學生對中國畫的學習會存在肯定畏懼心理，所以在相識繪畫工具后我讓學生用筆在宣紙上自由的揮灑，讓其在涂鴉嬉戲中體驗中國畫的筆與墨、色、宣紙的特性。這一環節既活躍了課堂氣氛，也為學生接下來的過程中將畫表現得更加生動打下了基礎。接著實物投影展示辨析，評述水墨的干濕濃淡改變規律。我將一邊示范一邊讓學生也試著畫一畫以此來相識用筆、用墨、染色的基本方式，從而讓學生直觀的駕馭水墨的改變規律。

3、自主創新，綻開創作過程

有了前面的鋪墊和學習，學生都躍躍欲試。在作業之前先讓學生觀賞同齡人的作品，在大量感知的基礎上進一步激起學生創作的欲望。再提問“你打算怎樣來表現你心中的點和線？它們會帶著怎樣的色調？跳著怎樣的舞來和你交摯友”？

讓學生把自己繪制的漂亮圖畫貼到黑板上。在此過程中接著播放剛才觀賞過的圖片，循環的圖片觀賞，讓學生在充溢開心感的藝術氛圍中進行創建，有所參考，拓寬視野，活躍思維，讓他們在無形中受到了美的熏陶。創作過程中激勵學生把多種方法結合運用，畫出和別人不同色調、不同構圖的畫，綻開競賽，這樣就激勵學生創新、提高了學生的創建實力。

4、評畫析畫，共享創作歡樂

師生共同觀賞黑板上學生創作的作品，先讓學生互評自評你覺得哪張畫最美麗？引導學生從以下幾方面進行品評：色調的搭配是否合適、點線的組合是否生動、然后師生互評，老師確定學生的評價，優秀的作品剛好賜予表揚，不志向的作品加以激勵，提示在以后的作業中要留意克服這些缺點，揚長避短。

5、總結

最終老師總結談話：中國水墨畫是中華民族藝術中絢麗的珍寶，那么作為新世紀的小主子你應當怎么去繼承和發揚呢？請小摯友在課后多去找一找、多去觀賞一下我們的國粹！讓學生感受中國畫的獨特魅力，激發學生由衷的民族驕傲感，培育學生對祖國優秀傳統文化——中國畫的寵愛之情。

七、板書設計：

板書是一堂課的縮影，一個好的板書能為整堂課起到畫龍點睛的作用，有助于學生更好的駕馭教學內容。

小學美術說課稿篇6

一、說教材：

我今日說的內容為人美版小學二年級美術上冊第七課《百變團花》。剪紙團花，是“設計、應用”學習領域的內容，它是由折紙和剪紙相結合的藝術，教材中的圖文體現了教學要圍繞折法和基本形這個教學重點進行。它簡潔易學，裝飾性和藝術性都很強，給觀賞者以美的感受，能給我們的生活增加很多樂趣。

二、學情分析

二年級學生特別喜愛美術課，對剪紙有肯定的了解。樂于動手，簡單對自己感愛好的事物產生劇烈的探究XX，并進行大膽嘗試。具有肯定的視察實力，在老師的引導下能發覺事物的不同特征。自我表現XX很強。也有幫助別人的愿望，但是卻不懂得幫助的策略和方法。對生活的視察、記憶有肯定的基礎，但往往流于概念。結合小學兒童的學齡特點，本著使學生提高對美的感受實力和藝術創建實力，我確定本課的教學目標：

1、認知目標：用探究、合作的學習方法探討團花的折法和剪法，并能總結出團花的基本特點。

2、情感目標：通過觀賞及學習制作團花的方法，培育學生酷愛生活的情感以及對美術學習活動的愛好。

3、實力目標：在學習制作團花的過程中，有意識地培育學生感知、思索、探究及發散思維的實力以及提高學生動手實力。

三、說教學重點，難點

教學重點：團花的特點及設計制作方法。

教學難點：紋樣的設計及鏤空的面積大小。

四、說教法

本課的教學過程主要強調師生的互動，在整個教學過程中，老師只是作為學生引導者、幫助者、促進者，而不是學問的灌輸者。基于以上我對教材的理解和分析，因此本節課的基本設計思路就是教學過程中學生的自主探究學習，讓學生保持高度的探究欲、嘗試欲和求知欲，我采納的方法：情景創設發、演示法、視察觀賞、分析比較法。

五、說學法

學生是學習的主體，要讓學生能主動主動地學習，選擇方法是很重要的。我采納人性化的方法指導，通過啟發教給學生聽、說、看、做的學習方法，學生在思維真正獲得解放的狀態下自然會綻開想象進入美術創作的境界。

六、說教學過程

了使學生順當達成教學目標，我設計的教學流程如下：

（1）視察提問、激發愛好

因為愛好是的老師，所以我在教學一起先，讓學生視察后回答問題，了解團花學問和發展歷史激發學生學習愛好。為后面的設計做好鋪墊，引出本課課題—《百變團花》

（2）觀賞分析歸納方法技巧

通過播放課件，采納合作學習的方法分析歸納，培育學生合作精神、自主學習和探究的實力。

（3）探究實踐作業

為了給學生一個自由發揮、創建的空間，營造輕松的學習氛圍，我播放了中國傳統古箏樂《高山流水》，讓學生在美麗的旋律中綻開思路、大膽創建，體驗造型活動所帶來的樂趣。在學生創作作品時，會遇到各種各樣的問題，我示范并引導學生相互探討，大膽發表自己的看法，學會解決問題。

（4）展示觀賞評價

在學生創作基本完成時，我讓學生采納自評為主，互評與老師簡評為輔的方法進行評價，從而學生參加到教學中，培育學生自信念，體驗勝利的喜悅。

1、自評：讓學生把自己的作品放在展示臺上展示，說說自己的作品名稱，覺得自己的作品什么地方制作的棒？

2、老師評價：依據激勵性的原則，在學生互評的過程中，我結合學生作品的不同特點，確定孩子們的各種表現，愛護他們的主動看法和創新意識。點評時留意給實力較弱、性格內向的學生學生更多的展示機會，找出其優點，甚至擴大其優點，并發自內心贊揚他們，使他們擺脫自卑心理，信任“我能行”。這樣，讓全體學生都成為“學習的主子”。

（5）課堂小結擴展延長

好的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此我最終設計了“拓展延長”這一環節，最終，我給學生留了一個拓展延長的作業：大家經過自己的努力，制作出一張張漂亮的團花，請你說說這么美的作品，我們可以用它裝飾哪里呢？請小組探討。

小學美術說課稿篇7

各位評委老師好，天氣燥熱，各位老師都辛苦了。

希望我的說課能夠給各位老師帶來一絲涼爽。

今日我說課的內容是人教版小學美術四年級上冊第13課《我心中的將來》《我心中的將來》是一節關于將來美妙生活的想象課，屬于造型*表現學習領域，是在學生駕馭了肯定造型表現方法的基礎上，以進一步運用繪畫的方法表現將來的藍圖，以提高學生的想象力和創新實力，培育學生對美術的愛好和酷愛為目標的課程，為今后學生們學習運用色調、線條等造型元素進行造型表現奠定了基礎。

基于我個人對教材的理解和對學生狀況的分析，依據新課標的要求，我制訂了以下三維目標：

1.認知目標：聯系實際生活，想象將來的改變，了解想象畫創作的基本表現形式與方法。

2.實力目標：引導學生綻開想象，用多種繪畫的方式表現出想象中的將來，培育他們的形象思維實力和創建實力。

3.情感目標：通過教學，培育學生酷愛生活的美妙情感，，激發學生對將來美妙生活的憧憬。要想使學生表現出心中的我心中的將來，必需從學生的愛好動身，在了解我心中的將來淺顯學問的基礎上，引導學生構思、想象、合理構圖，并用繪畫的形式表現心中的將來是我認為的本節課的重點所在。而嘗試用不同的美術造型表現方式體現心中的將來則是本節課的難點所在。

俗話說得好，巧婦難為無米之炊，所以充分的課前打算是上好課的必要條件，為此我打算了多媒體課件、繪畫示范作品，科幻類資料、視頻等。并讓學生課前進行資料的收集，打算鉛筆，白紙，橡皮擦、蠟筆、水彩筆等繪畫工具，以便更好的完成這一次好玩的互動。依據美術新課標的要求和本節課的特點，我主要采納情景創設法、啟發引導法、講解分析法、并充分運用多媒體課件，不斷實行觀賞、探討相結合的教學方法來引導學生通過溝通探討、觀賞視察，合作練習等方式自主學習和駕馭本課的內容。

那么該如何突出重點、突破難點完成我的教學目標呢？我將教學過程分為了以下幾個環節。

一、聽音樂引新