如何做好模擬課堂片段教學

如何做好小學數學模擬課堂片段教學2▲什么是片段（片斷）教學？

所謂片段（片斷）教學，是相對于一節完整的課堂教學而言。一般說來截取某節課的某個局部的教學內容，讓教師進行教學，時間大致限定在十來分鐘。也就是說，片段教學只是教學實施過程中的一個斷面，執教者通過完成指定的教學任務，來表現自己的教學思想、教學能力和教學基本功。如何做好小學數學模擬課堂片段教學2▲片段教學與正常的課堂教學、教學片段、“說課”的區別

■片段教學與正常的課堂教學不同

前者是局部的、虛擬的，而后者是整體的、實際的■片段教學也不同于教學片段

前者是根據指定的“片段”進行教學，教學設計和實施過程都是獨立的；而后者只是課后從完整的課堂教學過程中截取某一部分記錄罷了■片段教學更不同于“說課”

前者是實施（或模擬）課堂教學，而后者只是談論課堂教學。片段教學具有很強的獨立性，但與說課聯系比較密切。如何做好小學數學模擬課堂片段教學2▲片段（片斷）教學類型

■從教學內容：分為節選與專題兩種類型

節選類是從教材中選取某些片段進行教學，教者根據節選的內容確定教學目標，設計教學方案，然后實施課堂教學。

專題類是從某節課中抽取一個專題（或一個知識點、能力點，或一個教學環節）讓教師施教，教者以此為目標進行教學。■從教學場景：片段教學可分為實境與虛境兩種類型。

實境型片段教學為教者提供真正的課堂，教者可以面對學生進行教學。

虛境型則只能面對評委或參加教研活動的老師進行模擬教學。如何做好小學數學模擬課堂片段教學2▲片段（片斷）教學類型

■從選題來源：片段教學可分為自定和他定兩種類型

自定型是由教者自己選擇片段教學的內容；

他定型則由他人（專家、評委、組織者）指定選題，教者按要求進行片段教學。如何做好小學數學模擬課堂片段教學2▲片段（片斷）教學基本特征

■實踐性

這是片段教學最基本也是最重要的特征，因為從本質上說，片段教學就是一次教學實踐活動。他是將教學構想具體化實踐化的過程，體現其教學設計的合理性、可行性和實效性，是實踐與理論的統一。■完整性

片段教學如同平時授課那樣實現教學重點和教學難點的突破，完成教學目標，所以要求進行片段教學要有清晰而又完整的教學步驟實施過程。另一方面，片段教學也要確定教學重點和難點，也要進行教學設計，然后才是課堂實施，這一過程同樣也表現了完整性。如何做好小學數學模擬課堂片段教學2▲片段（片斷）教學基本特征

■虛擬性這是虛擬型片段教學所具有的一種特征。平時教學實踐的實施對象是學生，而虛擬型片段教學面對的卻是同事、同行、評委，因此在教學實施過程中帶有濃重的虛擬色彩。■預設性

由于虛擬型片段教學不可能面對真正的學生，學生的發言、學生的活動、師生的交流根本沒有辦法進行，而片段教學的虛擬性又決定這些是必不可少的，因此教師只有加以預設，片段教學才能順利進行。這就要求教師不但要做到眼中有學生，還要做到心中有課堂，按預設進行有聲有色的虛擬教學。如何做好小學數學模擬課堂片段教學2▲片段（片斷）教學基本意義

片段教學不受時間和場地的限制，人數可多可少，時間也可長可短，非常靈活。運用的范圍也很廣，領導檢查教學情況、評價教師的教學水平、教師之間研討教學，開展教學技能競賽等均可采用片段教學的方法。因此片段教學不但具有教研作用，而且具有評價教師業務水平的功能。

■片段教學有利于提高教師的教學能力；■片段教學有利于提高課堂教學的效率；■片段教學有利于提高教研活動的實效；■片段教學有利于提高評價教學水平的信度。如何做好小學數學模擬課堂片段教學2▲片段（片斷）教學操作步驟

■首先要樹立“大學科”“大課堂”的教育新理念，從知識積累入手，關注學生的內心需求，將興趣作為學科學習的起點。■其次，教師要準確地把握單元和本課的知識點，在較短的時間內以最優化的組合完成既定的教學任務，把教學的亮點展示出來，這也是片段教學的精髓。■第三，如果片段教學前要求說課，那么教者可先用一些時間簡要介紹片段教學設計，然后用較多時間進行片段教學（一般可按規定時間安排）。教者要善于創設（虛擬）課堂教學情境，力求教學生動、簡練，富有流動感和層次感。如果要求片段教學后進行說課，那么片段教學就可以用足給定的時間。如何做好小學數學模擬課堂片段教學2▲怎樣進行片段教學：

■表現嶄新教學理念只有用新理念來指導片段教學，才跟得上教育教學新形勢，片段教學才有學術價值。教學目標——根據三維目標來確定；教學方法——采用啟發式、討論式，發揮學生的主體作用，倡導自主、合作、探究的學習方式；教學內容——采用新視角挖掘教材，體現新課程理念下的教學價值取向。如何做好小學數學模擬課堂片段教學2▲怎樣進行片段教學：

■注重片段教學設計教學設計涉及教學目標、教學重點難點、教學方法、教學步驟等吃透教材——才能胸有成竹，有的放矢，從容不迫；教學過程——合理流動，有條不紊，富有層次感；設計內容——導入設計、問答設計、活動設計、板書設計等。如何做好小學數學模擬課堂片段教學2▲怎樣進行片段教學：

■善于虛擬教學情景

虛境型片段教學沒有真正的學生，教者必須虛擬教學情景，讓教學逼真地進行到底。可以虛擬爭論，虛擬質疑，虛擬辯論，虛擬活動等情景，使課堂教學師生互動，生生互動，生動活潑，給人置身其境的感覺。虛擬教學情景可以通過教師的口頭語言、肢體語言、間歇停頓等來建構，再現真切的教學情境，忌用提示語加以說明。■注重運用教學語言

特別要強調的是，片段教學要運用課堂教學語言，要像上課那樣，有聲有色，靈活多變，前后連貫緊湊，過渡流暢自然。雖然片段教學不能像真實的課堂上那樣進行操作，但是你要用好教學語言讓聽者猶如身置課堂之中去，使之未進課堂卻仿佛看到你上課的影子，感受到你的課堂教學效果。如何做好小學數學模擬課堂片段教學2▲怎樣進行片段教學：

■及時調整自己的心態片段教學中的角色與說課中的角色不同，與講課中的角色也不盡相同，這種角色的移位需要教者迅速適應，而且在片段教學實施過程中因其虛擬性也需要較強的表演能力。因此片段教學時應有較強的應變能力，能夠及時調整自己的心態，讓自己盡快地進入片段教學的角色里去。■努力展示自身素質

如同說課和課堂教學一樣，片段教學也能展示教者的基本素質。你可以用板書來表現書法功力，你可以用范讀來表現朗讀水平，你可以用廣征博引來顯示自己的知識面，你還可以用自然的教態、飽滿的精神、洋溢的激情，去獲取評委的好感。如何做好小學數學模擬課堂片段教學2▲片段（片斷）教學誤區

■片段教學與說課脫鉤

片段教學固然可以單獨進行，但經常與說課結伴偕行，一般說來，說課在先，片段教學在后，說課是片段教學的藍本和依據，而片段教學則是說課設想的實施過程，二者關系密切■片段教學與說課雜糅

片段教學與說課是屬于兩個范疇的活動。說課是靜態的研究，而片段教學是動態的實施。如何做好小學數學模擬課堂片段教學2▲模擬片段教學與說課的區別1、說課：說教材、說教學目標、說教法學法、

說教學程序。

模擬片段教學：說教學程序。2、說課的“說教學程序”：復習鋪墊、新授、鞏固、綜合運用、拓展延伸、小結等；

模擬片段教學的“說教學程序”：一般說“新授”部分。3、說課主要說“為什么這樣教”，

模擬片段教學重在“怎樣教”。如何做好小學數學模擬課堂片段教學2▲片段（片斷）教學誤區

■無法虛擬課堂的雙邊活動

片段教學與說課是屬于兩個范疇的活動。說課是靜態的研究，而片段教學是動態的實施。課堂教學是教師與學生的雙邊活動，由于虛境型片段教學缺少學生這一主體，有些執教者便淡化或放棄師生的雙邊活動，代之以滿堂灌的教法，而不懂得以虛擬的雙邊活動來表現先進的教學理念。■不把教學設計當作一回事設計片段教學方案似乎一直被人忽視，大多數人都把精力放在說課稿的準備上，以致造成在說課時頭頭是道，在片段教學時倉促混亂的尷尬情況。不打無準備之戰，片段教學同樣需要備課，需要做好教學設計如何做好小學數學模擬課堂片段教學2▲片段（片斷）教學誤區

■沒有掌握好片段教學時間

如果片段教學與說課同時進行，往往出現說課用時過多，片段教學時間不夠的現象，這與重說課輕片段教學有關；如果單獨進行片段教學，往往出現虎頭蛇尾或有頭無尾的情況，這是因為教學內容和節奏沒有調控好。如何做好小學數學模擬課堂片段教學2▲片段（片斷）教學評價

■導向性是否抓住重點，突出主要矛盾，從教學和科研方向上去評，給教師指出努力的方向。■客觀性從教師、教材、學生的實際出發，準確客觀地評價，肯定成績，找出不足，給教師以激勵作用。■整體性

既要依據片段教學內容去分項評析，又要從整體上給片段教學下結論，寫評語，更要指導教師、培訓教師，使之盡快提高專業理論水平和業務能力，所以評者也應做必要的準備。如何做好小學數學模擬課堂片段教學2▲優秀的片段教學應做到以下幾點：

■教學目標明確能從一節課乃至一個單元，并聯系選題的特點來確定片段教學的目標，能以局部目標體現整體教學的三維目標，做到具體明確。■教材分析透徹能正確認識所選片段在教材中的地位、作用，能準確確定教學重點、教學難點，能充分挖掘教材資源，并選好教學的切入點和突破口。如何做好小學數學模擬課堂片段教學2▲優秀的片段教學應做到以下幾點：

■教法科學實用總體設計合理、有新意、有獨立的見解，教學程序的設計科學，能實現教學目標。導入、轉換、收束等教學環節和重點、難點突破符合學科特點，能調動學生的學習積極性。教法設計的依據科學，教學手段的選用有助于提套課堂教學效率。板書設計精要、簡潔、藝術如何做好小學數學模擬課堂片段教學2▲優秀的片段教學應做到以下幾點：

■教學對策恰當對學生學習本課的原有基礎和現有困難分析準確，采取的教學對策有助于學生克服學習困難和心理障礙。■能力訓練到位訓練目的明確、具體，與本課的教學目標一致。訓練題的設計，面向全體學生，體現層次性。訓練方法得當，有助于學生能力的形成和思維品質的培養。總而言之，好的片段教學要做到目標明確，內容充實，邏輯性強，層次清楚，語言簡明扼要，有改革意識，有見地，有特點。如何做好小學數學模擬課堂片段教學2▲片段（片斷）教學應用范圍

片段教學，應用于職稱評定、業務考核等各個方面如何做好小學數學模擬課堂片段教學2▲片段（片斷）教學實施要求

■內容完整片段教學除了內容少、時間短之外，與一篇課文、一節課的準備和教學并沒有什么區別，它是一篇課文、一節課的濃縮。■創設情境片斷教學沒有學生，新課程所強調的師生平等對話的理念就無從實現，但是我們仍然要努力創設一種正常的教學情境，這樣只能由教師一個人唱“獨角戲”了，就是說我們既是老師，有時候也要充當學生，絕不能只做教師的事.如何做好小學數學模擬課堂片段教學2▲片段（片斷）教學實施要求

■展示自己

1.要自信，充滿熱情。2、揚長避短，展示才華。3、想辦法表現你的教學機智，讓評委感受你的教學智慧。■提醒細節

1、在導入時，除了要創設一些新穎而有趣的情境外，還要有資源意識。2、要有寫字指導。3、不要忘了插圖。4、可以根據需要在片段教學中假裝使用了多媒體。5、關于時間安排。6、關于備課的一些問題。7、最后是關于專家提問。如何做好小學數學模擬課堂片段教學2▲模擬課堂片段教學應注意的方面：1、要體現師生互動、生生互動的課堂情境；2、要關注學生學習方式的轉變；3、要體現課堂評價的多元；4、要展示板書的科學性和合理性；5、不能出現科學性的錯誤。6、要注意培養學生數學信息收集、整理和交流的能力；7、要體現學生提出數學問題的能力；8、要關注學生方法多樣化，體現學生不同的思維方式；如何做好小學數學模擬課堂片段教學2▲合理分配時間——準備時間

模擬講課要求一般不超15分鐘，而前面的準備時間是需要充分的。

①熟悉教材、理解教材，因為這是你手頭最有價值的資料；

②備課，重點是設計出各個主要環節的內容，以及教師的導入語、過渡語和結束語；

③自己整體嘗試一下，調整部分不恰當步驟或對個別環節進一步完善。如何做好小學數學模擬課堂片段教學2▲合理分配時間——上課時間模擬講課的時間通常只有10—15分鐘，畫龍點晴，通常選精華部分來模擬，要創設有效、實用的引入，開門見山也可以。導入：2分鐘左右。新課：8分鐘左右，引入后就馬上進入學習新課的內容，巧妙地模擬學生獲得知識的過程。在短短的時間內能夠深刻、生動地讓聽者聽得明白、聽得清楚，理解所說。練習：2分鐘左右。結課：1分鐘左右。如何做好小學數學模擬課堂片段教學2▲精彩的預設——設計新穎模擬講課在新課改的背景下誕生的，必須要體現新的理念，新的教法，特別是在競賽中，同一課題只有新中更穎，才可能達到出奇制勝，脫穎而出的效果，得到較高的評價。忌面面俱到，蜻蜓點水。▲精彩的預設—

層次清晰?由于模擬講課缺少了學生的互動，一個環節與另一個環節之間所用的時間大大減少，留給評委們思考的時間也問題要突出，幾個主要問題的解決過程要講求實效。最好能清楚地展現預設如何做，可能出現各種不同的學情，巧妙地抓學情進行教學，生動真實地模擬講課，重點要突出，理念要先進。如何做好小學數學模擬課堂片段教學2▲自如的教態——自信

?模擬講課時，老師一上講臺就要有充分的自信，給別人的第一感覺是這個老師精神狀態不錯。然后你開始像正常上課那樣進行，話不一定要多，但是每句話每個字都要說清楚響亮，而且最好要有停頓和變化。盡量避免出現無意義的行為或膽怯的表現，而且不要有過多的口頭禪。▲自如的教態——激情?課堂的生命是什么？是情！是學生的學習熱情，是教師投身課堂教學的激情！在模擬課堂上，如果教師沒有一點感情，說話聲音很輕，語調平平淡淡，似乎是催眠曲，又怎么能調動學生的學習情趣！死氣沉沉的課堂又會有什么教學效果！如何做好小學數學模擬課堂片段教學2▲要體現師生互動、生生互動的課堂情境1、教師的語言表達：要注意教學語言的轉化；教師的教學語言；學生的匯報交流：直敘、轉述如何做好小學數學模擬課堂片段教學2直接對話生：老師，我們還可以先在量杯里裝一些水（保證讓蘋果能全部沒入水中），記下這時水位的刻度，然后把蘋果放入水里，再記下此時水位的刻度。同樣是通過兩次水位刻度相減可以求出蘋果的體積。也要轉換一下單位。師：出示一個同學帶來的鹽，這一袋鹽的體積又怎樣測量呢？生：老師，把鹽倒進量杯里，看量杯的刻度就可以知道鹽的體積。生：老師，把鹽放進一個長方體和正方體的盒子里，測量出盒子的長、寬和鹽的高度就可以計算鹽的體積。

師：同學們真的很聰明，想了很多的方法來解決我們遇到的問題。現在我們在小組內商量：用什么樣的方法來測量你們帶來的不規則物體的體積。并說說你們選擇的理由在這一師生的直接對話中，學生的活動，發言，通過舉手，通過“老師，……”的開頭話，與教師引導清楚地區分開來，清晰地反映了師生雙方的活動情況。如何做好小學數學模擬課堂片段教學2直接對話

直接對話，就是通過教師提問，學生直接回答的形式來展示課堂教學狀況。舉一例來詮釋。如教學《不規則物體體積的測量》1、用量杯或量筒測量不規則物體的體積。師：舉起同學帶來的蘋果，象這樣的物體又怎樣來測量它的體積呢？生：老師，把蘋果放入盛滿水的容器里，測量溢出的水的體積，溢出來的水的體積就是蘋果的體積。生：老師，用橡膠泥把蘋果捏出來，使得它的形狀、大小都相同，再把橡膠泥捏成長方體或正方體的形狀，就可以計算出它的體積。生：老師，把蘋果榨成汁，然后放進量杯中測量，就可以知道蘋果的體積。生：老師，把蘋果切成大小不同的長方體和正方體，求出這些長方體和正方體的體積后，加起來就得到了蘋果的體積。生：老師，把蘋果放進一個量杯里，然后往量杯里倒水，直到水把蘋果全部蓋住，記下量杯上的水位刻度；再把蘋果從量杯里拿出來，記住拿出蘋果后的水位的刻度，相減后，我們就得到了蘋果的體積。不過，我們要把單位“毫升”換為“立方厘米”。如何做好小學數學模擬課堂片段教學2轉述闡明.在需要的情況下，也可少量適當地采用一些轉述闡明的方式。如上例，用“樹”組詞，可作為補充：學生可能還會組“樹齡、樹種、樹蔭、樹影、樹形、樹碑立傳、樹倒猢猻散”等。這樣在時間緊迫的情況下，省時高效，能更多地展示你的教學所能。一般的，前種形式，尤其是第一種形式較為好用，第三種形式可在某種環節輔助運用。每個人可根據自己的習慣，以用的順手為最佳。就一次教學而言，可單一使用一種形式，也可融合起來運用幾種形式如何做好小學數學模擬課堂片段教學2重復評價重復評價，就是通過教師重復學生的發言，評價學生的發言來展示課堂教學狀況。同樣舉一例來詮釋。如引導學生用“樹”字組詞——師：同學們，誰能用“樹”來組詞？師：哎呀，真不錯，你組“松樹”，你組“柏樹”，你組“楊樹”，你組“榕樹”……師：同學們，能不能不說兩個字的樹？師：很有創新，你組“冬青樹”，你組“梧桐樹”，你組“落葉樹”，你組“常青樹”……師：同學們，下面再組，能不能不說整顆的樹？師：嗯，你說“樹干”，這只是樹的一部分了，你組“樹枝”，你組“樹莖”，你想到了“樹根”，你想到了“樹皮”，你還想到了“樹心”……師：同學們，下面再組，能否不含樹木的意思？師：呵，真了不起，你說“樹立”，樹立就是直立，沒有樹木的意思了，你說“樹人”，有一句話說“十年樹木，百年樹人”，你懂得真多！你說“樹敵”，樹敵太多，不利學習，工作和生活，我們提倡和為貴；你說“建樹”，你長大以后一定會很有建樹的……通過這樣重復學生的問答，并相機地引導和評析，也能很好地展示師生的活動過程。如何做好小學數學