學前兒童游戲研究論文的抽樣分析

一、國內學術期刊中“學前教育兒童游戲”的現狀分析自20世紀90年代末以來，中國的兒童游戲取得了巨大的發展趨勢。十余年以來,我國學前兒童游戲研究作為一個新興的學術領域,其發展狀態如何?應當給予怎樣的評價呢?為了回答這一問題,筆者采用定量與定性相結合的研究方法,通過中國期刊全文數據庫對在1997年到2006學術期刊上所發表的有關學前兒童游戲的論文數量、作者單位、研究主題、研究方法和研究規范性等方面進行統計分析,以期清晰展示我國學前兒童游戲研究的現狀,并力求給出較為客觀的評價。二、國內未來學術期刊中應用分析本研究采用隨機抽樣的方法,論文樣本來自中文期刊全文數據庫學術期刊上發表的414篇學前兒童游戲研究類論文,論文發表的時間跨度是1997年到2006年。抽樣標準是依據我們對學前兒童游戲及其研究的理解:學前兒童游戲是發生在學前兒童個體和群體之間或者成人(包括父母與教師等)與學前兒童之間的游戲活動;學前兒童游戲研究指對學前兒童游戲活動的特征、游戲與兒童身心發展關系、游戲影響因素以及游戲實施策略的研究。因此,凡屬中文期刊全文數據庫學術期刊上發表的符合學前兒童游戲研究概念界定的論文均納入樣本的范疇。在分析變量上,本文作以下設定,具體指標為:1.作者單位。共分為8類:高等院校、中小學、幼兒園、國家科研機構、地方科研機構、民間研究機構、其他(包括港澳臺地區和國外學者個人和機構),未標明作者單位。2.研究主題。為了更清晰地展示我國學前兒童游戲的研究現狀和特點,我們將研究主題具體細化為:國內外發展現狀與歷史、學前兒童游戲的本質與特點、游戲與學前兒童身心發展、游戲的環境創設以及游戲的組織與指導五個主題。3.研究方法。研究方法從理論研究、經驗總結、實證研究和歷史研究等緯度提出,具體分為以下方法:理論研究方法(歸納、演繹、類比;分類、比較、分析、綜合、概括等);經驗總結法、觀察法、調查法、測量法等、實驗研究方法、文獻法和案例分析法。4.研究規范性。規范性是指研究是否符合基本的研究程序,本文從四個方面加以評估。第一,是否有理論預設;第二,是否有明確的問題意識;第三,是否有文獻述評;第四,是否有參考文獻。三、統計結果的分析在確定樣本、變量與指標體系后,本文運用SPSS13.0軟件進行統計分析,形成以下統計結果:(一)未來專業游戲研究發表的論文數量分析對中國期刊全文數據庫中在1997年到2006年內學術期刊上所發表的學前兒童游戲研究論文數量的統計分析表明,近10年來學前兒童游戲研究發表的論文數量呈增長趨勢,見圖1對所發表論文作者所在單位的統計表明,學前兒童游戲的研究主體主要來自高校和幼兒園,其中高校在學前兒童游戲研究成果發表的數量上占絕對優勢,是研究的主力軍,見表1。(二)學前教育兒童游戲研究院通過對所選取論文在研究主題方面的統計,可以大致了解近10年來我國學前兒童游戲研究所關注的主要內容。統計顯示,在研究主題上“游戲與學前兒童發展”和“學前兒童游戲的組織和指導”的研究占全部論文數量的近四分之三。相比之下,環境創設的研究最少,僅占論文總數的4.6%。(三)學習方法研究方法上運用最多的是理論研究法和經驗總結法,分別占41.8%和37.2%。采用實證研究法的研究比較少,一共占12.8%。見表3(四)文獻評論賦值研究規范性是指研究是否符合基本的研究程序,本文從五個方面進行評估。統計表明,在全部論文中含有對前人成果的文獻述評的文章僅占17.4%,含有理論假設的僅占15.7%,含有問題意識的論文占66.1%,另有56.0%的論文沒有參考文獻。見表4(五)結果分析1.豐富了國內學前教育兒童游戲的研究內容自1996年國家教委頒布的《幼兒園工作規程》對游戲地位、作用、以及游戲的指導等作了較為明確而詳細的規定后,學前兒童游戲開始成為人們關注的問題領域。十年來我國學前兒童游戲研究取得了較快的發展。主要表現為研究隊伍、研究方法,以及一系列的研究成果以及研究機構的出現和建設方面。從論文統計情況可以看出,目前,學前兒童游戲研究主體分布在幼兒園、中小學以及高校各級研究單位;研究角度從教育學領域向人類學、社會學、心理學、文化學等領域延展。研究方法也體現出了多樣性和科學性以及多學科性的特征。在研究成果方面,1999年北京師范大學劉焱教授所著的《幼兒園游戲教學論》出版,該書是我國第一部關于幼兒園游戲及教學的專著,對我國學前兒童游戲研究具有開創性意義。同年,曹中平教授的《兒童游戲論——文化學、心理學和教育學三維視野》出版,該書從三個緯度系統地介紹了游戲特征、動機、功能、發展、材料、分類以及指導和評價。2004年北京師范大學出版社出版的,劉焱教授所著的《兒童游戲通論》,以多維視角深刻地揭示了兒童游戲的特征。以上著作對中國學前兒童游戲具有里程碑的作用。另外,一些學前兒童游戲的實驗研究成果、教材教師用書、資料匯編以及譯著的問世,不僅豐富了我國學前兒童游戲的理論研究,而且對實踐也起著積極導向作用,推動了展示了我國學前兒童游戲研究工作的發展和現狀。1998年,中國學前教育研究會下設的五個專業委員會之一的“游戲與玩具專業委員會”的成立,帶動和促進了學前兒童游戲的工作開展。該組織定期對所成立的游戲基地成員進行培訓和召開會議,在思想上、觀念上對學前兒童游戲研究工作的順利開展起著重要導向和保障作用。隨著學前兒童游戲研究成果的不斷豐富和質量的提高以及研究機構建設的不斷完善,我國學前兒童游戲研究正逐步走向規范化和科學化。2.未來國內學前教育兒童游戲研究方向主要集中在理論基礎和經驗總結研究為主,缺乏實證研究通過以上分析,筆者看到十幾年來學前兒童游戲研究取得了可喜的成績,但是目前研究還存在一些亟待解決的問題。(1)研究主題:關注實施環節討論,對游戲本質特征研究不足。目前國內學前兒童游戲研究很大一部分是對游戲實施——包括組織、指導、評價的研究,對游戲本質特征研究較少。游戲實施過程的研究,離不開對游戲本質特征的研究。對學前兒童游戲本質特征的研究,可以看到影響學前兒童游戲活動的自身因素及其與時間、空間、器材等外部變量的復雜關系,而對這些因素及其關系的理解和認識,正是游戲科學化實施過程的重要基礎。目前國內已有少量的學術期刊論文和博士、碩士論文對學前兒童游戲本質特征進行案例和實驗研究,但這些方面的研究尚處于未成系統的初步發展階段。(2)研究方法:以理論研究和經驗研究為主,實證研究不夠。目前我國的學前兒童游戲研究以理論分析和經驗總結研究為主,并且研究有兩種傾向。第一傾向于運用理論研究法,對學前兒童游戲基本理論的解讀和詮釋,常見于對游戲功能、作用或意義的解讀,缺乏對復雜真實的學前兒童游戲現象的深入了解以及以此為基礎的理論發展。第二,傾向于對幼兒園游戲實踐的經驗總結,缺乏理論提升。理論研究和經驗總結是社會科學中的重要方法,但缺乏實證研究,可能使理論研究陷于思辨之中,理論與實踐相脫節,經驗難以提升和推廣,應用研究由于缺乏實證支持而難以對理論產生實際影響。(3)理論基礎比較薄弱,跨學科研究能力有待提高?？鐚W科應該是學前兒童游戲研究特點之一。社會學、人類學、教育學、心理學、文化學等眾多的學科,都可以為理解、接受和探究學前兒童游戲現象提供基礎性概念工具和理論框架。但是目前我國學前兒童游戲研究的理論基礎比較薄弱,在所統計的論文中含理論假設的僅占13.3,這從一個側面可以反映出理論基礎薄弱的特征。單一學科特別是單一的教育學科對學前兒童游戲研究的支持力和針對性非常有限。比較國外的學前兒童游戲研究,國內對相關學科領域的新理論和新方法借鑒較為欠缺,對所借鑒的相關理論和方法在跨學科運用中顯得比較生硬,跨學科、跨領域的研究能力有待提高。(4)研究規范性不足。上文的統計顯示,目前我國學前兒童游戲研究在問題意識、理論假設、文獻述評和參考文獻的引用等方面都有較明顯的欠缺。雖然從縱向發展角度看,我國學前兒童游戲研究的規范性在不斷加強,但比較國外研究所體現出的問題意識、方法意識和學科意識,國內研究在規范性上差距依然較大。論文中極少的理論假設以及在對前人成果的文獻述評、問題意識的明確性和參考文獻等方面所體現出的不足,說明國內的學前兒童游戲研究不僅需要加強研究問題上的規范性,更重要的是要發展研究邏輯上和方法上的規范性。(5)研究組織機構和隊伍建設有待加強。雖然近些年來學前兒童游戲研究隊伍發展較快,但總體看,仍存在一些不足,表現為:國家研究機構和獨立的、非政府的研究機構發展緩慢,如上文統計顯示,來自國家研究機構和民間機構的學前兒童游戲研究為零;學前兒童游戲研究隊伍總量偏小;高校研究者和幼兒園研究者各自為政,缺乏溝通與合作、研究主題有偏缺、實證的研究方法運用還不夠。要繁榮和發展我國學前兒童游戲研究,還需要政府、社會和研究者們長期共