《聲音的產生》教案一、創設情景、激趣導入1.同學們課余時間有學樂器的嗎？學什么樂器？你喜歡你彈奏出的聲音嗎？今天老師給大家帶來一段別出心裁的樂器表演，請看視頻。2.看完視頻，你們想探究關于聲音的什么問題？3.同學們想探究關于聲音的問題真多，老師為你們有這樣強烈的科學探索精神而高興，但弄明白聲音如何產生的是研究其他問題的基礎，我們這一節課就來探究“聲音的產生”這一奧秘，好嗎？二、制造聲音，大膽猜想1.制造聲音。既然生活中一些常見的水管、針管、花生殼、樹葉都能發出這么好聽的聲音，老師也給大家準備了一些材料（尺子、橡皮筋盒、哨子、礦泉水瓶）當然你也可以利用你身邊的其他材料，比如書本、鉛筆盒、甚至是你的嘴巴、雙手、雙腳等等，你能嘗試用不同的方法讓它們發出聲音嗎？但老師還有兩點特別要求：各小組嘗試用不同的方法制造聲音；仔細觀察，物體發聲的同時還伴隨著什么現象發生，可以用眼睛仔細看，也可以用手摸一摸發聲時物體的變化，記錄員將發現及時填寫在活動記錄單上。2.交流實驗現象，提出猜想。停止實驗，交流實驗發現：你用什么方法讓什么材料發出聲音？發聲的同時你觀察到了什么現象？3、總結實驗現象，學生提出猜想。通過剛才的交流，我們發現我們剛才的發聲的物體都不同，發聲的方法也不同，但是，它們都產生了一個共同的現象？就是-------振動，由此，我們可以大膽猜想：聲音可能是怎樣產生的？三、實驗驗證1.過渡：我們的這個猜想對不對呢？是否讓物體振動，聲音就產生,讓物體不振動，聲音就消失呢？這需要我們怎么做呢？進一步做更直觀明顯的實驗來驗證。2.正面驗證：（1）物體按照形態可以分成三類，固體、液體、氣體，下面我們就從這三個方面來驗證使物體振動產生聲音，老師給大家準備了一些實驗材料，（ppt展示）。請每個小組從這三種形態的物體中各選擇一種材料，也可以選擇你身邊的其他材料進行研究。（2）想一想如何使它產生振動？匯報你的方法是什么?（3）想辦法讓振動“看得見”。剛才我們進行制造聲音的實驗時，有的振動我們用眼睛看的清清楚楚，比如尺子、橡皮筋的振動，有些振動我們用眼睛是看不到的，只能用手或身體感覺的得到，比如吹瓶子，敲桌子。這一次同學們設計的實驗要求必須能直觀、明顯地看得見”振動“，（4）為此老師給大家提供了幾樣輔助實驗材料來幫忙，ppt展示。請各小組討論如何用輔助材料讓振動看得見？再討論設計一下你們的實驗方案，然后我們來交流：你們小組選擇什么發聲材料？產生振動的方法是什么？用什么材料來證明它振動了？（5）取實驗器材，各小組根據方案進行實驗，并及時記錄實驗過程。（6）交流實驗過程、結果。固體：產生振動的方法是什么？發出聲音了嗎？看見振動的方法是什么？可見：固體產生振動，發出聲音。液體：產生振動的方法是什么？發出聲音了嗎？看見振動的方法是什么？可見：固體產生振動，發出聲音。氣體：產生振動的方法是什么？發出聲音了嗎？看見振動的方法是什么？可見：固體產生振動，發出聲音。反面論證：剛才我們通過實驗使固體、液體、氣體振動，確確實實產生了聲音，那如果讓振動停止，聲音是否也會立刻停止？猜一猜？讓我們繼續驗證。老師敲鑼，同學們想辦法讓振動停止，聽聲音是否停止？師生互動進行演示實驗。3.得出結論。剛才我們從正反兩個方面進行了驗證，現在我們可以毫無疑問的、斬釘截鐵的得出我們的結論：聲音是由物體振動產生的。我們的猜想完全正確，祝賀同學們。四、拓展應用1.現在你能解釋下面這些聲音是怎么產生的嗎？PPT展示鐘聲、小提琴聲音、歌聲、瀑布聲各是怎樣怎樣產生的？2.各種各樣美妙的聲音組成了豐富多彩的大自然，隨著科學技術的不斷進步，人們將聲音廣泛應用于生活。A中醫診病通過“望、聞、問、切”四個途徑，其中“聞”就是聽，這是利用聲音診病的最早例子．B人體的又一密碼-------聲紋，像每個人的指紋都是獨一無二的一樣，每個人都有自己獨特的聲音，并且是長期穩定的，所以人的聲音也嗯的基本標志之一，任何模仿者都不可能百分之百的模仿他人的語音，由此科學家制成了聲紋鑒別器，聲紋技術是近年來用于刑事偵破的一項高新技術，利用它可以辨認出罪犯。日本曾發生一起綁架案，警方錄下罪犯的一段電話錄音，然后通過在電臺和電視中播放罪犯的聲音，經群眾檢舉，有10余名人被警方列為嫌疑犯，，并通過各種渠道錄下嫌犯的聲音，經過聲紋鑒定，終于找到兇手。聲紋技術還可以作為開啟家門的鑰匙，其準確性十分高，幾乎萬無一失。五、談收獲，布置拓展作業。1.通過今天的學習，你有什么收獲？2.關于聲音的奧秘還有許多，等待同學們去探究，請同學們回去調查研究：生活中，人們為了控制聲音的大小，采用了哪些方法？青島版五年級上冊《聲音的產生》學情分析《聲音的產生》這節課的內容和學生的生活緊密相聯，是學生日常生活中最熟悉的現象之一，但大都屬于生活層面的感性認識。五年級的學生已初步具備一定的實驗能力、觀察分析能力，并且會小組合作探究。在認知水平上學生對聲音都有一定的了解，有著不同的生活經驗，對聲音有著最直觀的感受。但熟悉的現象并不一定會引起學生的關注，學生并不會花時間去探究發生在身邊的聲音的奧秘，這恰是我們教學有價值的地方。教師需要充分利用學生的生活經驗和對聲現象的感性認識，在激發學生好奇心和求知欲的基礎上，使他們經歷提出問題、制定簡單的實驗方案、對實驗結果進行分析等基本的科學探究過程。培養他們提出問題以及對探究過程和探究結果進行分析的能力。青島版五年級上冊《聲音的產生》效果分析《聲音的產生》一課通過優美的樂曲帶領學生步入奇妙的聲音王國，這不僅激起了學生學習的興趣和探究的欲望，而且引出了本課所要探究的問題。通過創設情境，引發學生探究聲音產生的興趣，并通過學生的制造聲音實驗、使物體發聲實驗，讓學生親歷探究過程，從學生制造聲音到探究聲音產生的實驗，把選擇制造聲音的材料和方法的主動權交給學生。在實驗中，人人有任務，人人都參與，教學中盡量給學生創造和提供機會，突出學生的參與性與主體性。在制造聲音的基礎上，讓學生對聲音的產生做出假設。假設不是憑空猜想，而是從觀察和收集資料出發，經過整理和分析產生的想像和概括。假設應該有一定的事實根據，建立假設后應用多種方法對其進行驗證。探究活動的設計，體現了科學課標中的“科學探究既是科學教學的目標，又是科學學習的手段”。學生在親自動手做的過程中學到了知識。并且探究過程的設計具有層次性，例如在探究聲音產生的原因時，先設計了一個學生動手制造聲音的活動，在此基礎上再一次猜想聲音產生的原因。交流時發現學生的注意力停留在對物體施加外力這一因素上，及時加以引導后，再放手讓學生探究，學生的注意力由外力轉移到發聲物體的變化這一根本原因上來，也就是由現象到本質，交流時對于結論“物體振動產生聲音”的得出就是水到渠成的事了。青島版五年級上冊《聲音的產生》教材分析《聲音的產生》是青島版小學《科學》教科書五年級上冊《聲音的秘密》單元的第二課。本課活動內容是按照“制造聲音，獲得感性認識，提出猜想——設計方案，進行探究實驗，得出結論”的思路編寫的。目的在于讓學生經歷科學探究的一般過程，從中發現問題，提出問題，并想辦法解決問題，從而歸納概括出聲音產生的原因。教材安排一課時完成。青島版五年級上冊《聲音的產生》評測練習一、我來填一填：1.任何聲音都是由物體(振動)而產生的。2.說話聲是由（聲帶振動）產生的，琴聲是由（琴弦振動）產生的，風聲是由（空氣振動）產生的，流水聲是由（水振動）產生的。3.各種物體，只要（振動）就必然發出聲音，若想讓聲音停止，就必須設法讓物體停止（振動）。二、當好小法官：1.物體不振動也能發出聲音，如錄音機播放的聲音。（×）2.只有固體振動才能發出聲音，而氣體、液體振動都不能發出聲音。（×）3.大海的波濤聲是由海水振動而產生的。（√）4.人的說話聲是由聲帶振動而產生的。（√）5.自然界的風聲是由空氣振動而產生的。（√）三、我來選一選：1.對著空瓶子口吹氣，就會聽到一種聲音，這聲音主要是（B）振動產生的。A．瓶子B．空氣2.停止敲鑼后，在一段時間內還能聽到鑼聲，這是因為（B）。A．耳朵的錯覺B．振動停止后，聲音還會持續3.把敲響的音叉放在水面上，會看到（C）。A．水面十分平靜B．水向一個方向流C．水面會振動起來青島版五年級上冊《聲音的產生》教學反思《聲音的產生》利用身邊的物品讓學生通過觀察思考、實驗探究、總結得出聲音是由于物體的振動產生。為了讓學生深刻體會到這一點，我提前準備了充足的實驗材料，制作了課件，以激發學生對研究聲音的興趣，讓學生知道發聲的方法很多，豐富了學生對于制造聲音的感性認識。孩子們在課堂上表現積極、按預期完成了教學任務。本課設計中重視學生的良好實驗紀律和實驗記錄填寫的好習慣。從猜測—驗證—結論，用事實說話，善于觀察，學會傾聽，敢于表達。這節課雖然學生的學習效果達到了自己的預期，但是課堂中對學生提出的問題注重和關注程度仍不夠，其次，我放手程度不夠，雖想讓學生自己研究問題，解決問題，但是引導過多，學生的創造性思維得到了抑制。還有，我在課