《王戎不取道旁李》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)“戎、諸”等3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“戎、嘗”管s個(gè)字。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，并用自己的話講述故事。

4.能解釋“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李”的原因。二、教學(xué)重難點(diǎn)：（一）重點(diǎn)1.背誦全文。理解重點(diǎn)句子“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李”。2.能用自己的話講講這個(gè)故事。（二）難點(diǎn)了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)他們的智慧及美德，養(yǎng)成細(xì)心觀察、冷靜分析的好習(xí)慣。三、教學(xué)過(guò)程（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1、導(dǎo)課：聽(tīng)說(shuō)我們班同學(xué)特別聰明，回答問(wèn)題特別積極，思維特別活躍，而且讀的書(shū)也非常多，老師想出幾個(gè)題，來(lái)考考大家，敢不敢接受挑戰(zhàn)？老師的題目是：看圖片，猜歷史故事，今天這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)歷史故事（板書(shū)課題）2、解題請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，說(shuō)說(shuō)題目的意思，3、了解作者學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)私猓核侵窳制哔t之一教師補(bǔ)充：王戎是臨沂人，是我們的老鄉(xiāng)，（二）初讀課文，整體感知1、自由朗讀課文，力求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。指名讀，然后生評(píng)價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)：多子折枝學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文、查字典、以及結(jié)合生活中見(jiàn)到的情景讀準(zhǔn)多音字的方法。讓我們接著讀課文，指名讀，齊讀。2、指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏同學(xué)們，對(duì)于文言文，光讀正確、流利，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要讀出節(jié)奏，讀好停頓。請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，拿出鉛筆試著劃出停頓。老師也根據(jù)自己的理解，劃出了停頓，看看我們停頓的一樣嗎？和老師的比較一下，看怎樣停頓更好呢？然后根據(jù)停頓節(jié)奏來(lái)讀一讀。學(xué)生練讀。教師范讀，體會(huì)文言文聲斷氣連的特點(diǎn)。范讀、指名讀、男女生比賽朗讀等等多種形式，體會(huì)文言文的韻味。（三）熟練朗讀，理解文意1、回顧之前學(xué)習(xí)古詩(shī)文用到的方法。俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。那么這個(gè)小古文講了什么內(nèi)容呢？學(xué)習(xí)之前我們先來(lái)回顧學(xué)習(xí)小古文的方法。（借助注釋、聯(lián)系上下文、結(jié)合課外學(xué)習(xí)的內(nèi)容猜測(cè)、也可以結(jié)合插圖等。）運(yùn)用方法，自主學(xué)習(xí)，小組交流。既然我們知道了這么多學(xué)習(xí)文言文的好方法，就請(qǐng)同學(xué)們利用這些方法，自己讀一讀，試著理解課文。遇到讀不懂的地方，同桌或者小組之間，可以相互討論。實(shí)在不會(huì)翻譯的地方做上記號(hào)，等一會(huì)兒我們一起交流。時(shí)間：3分鐘。指名交流，提出不懂的，解決重點(diǎn)詞句重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）嘗與諸小兒游。嘗，就是曾經(jīng)。你怎么知道的？結(jié)合課下注釋?zhuān)隳茉僬f(shuō)一遍嗎？誰(shuí)能再說(shuō)一遍。（2）人問(wèn)之……，這句話中，人指的是誰(shuí)呀？之又指的是什么意思？展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)會(huì)怎么問(wèn)呢？“哎，王戎，你怎么不去取李子呀？”，指導(dǎo)：結(jié)合注釋?zhuān)Y(jié)合上下文，展開(kāi)想像，我們就理解了這句話的意思，這也是理解文言文的一種好方法。理解“之”字一詞多義現(xiàn)象。這句話中，之字什么意思呢？在文中，之字還出現(xiàn)了幾次啊？同樣是一個(gè)之字，但在文中代指的內(nèi)容是不一樣的，這也是文言文中常見(jiàn)的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)“補(bǔ)充”的方法。答曰……，師：我首先要表?yè)P(yáng)這位同學(xué)，他讀出來(lái)了，這個(gè)“答曰”，是王戎回答，很好的補(bǔ)充了人物。這樣表達(dá)的就更加完整，更加準(zhǔn)確了。所以，今天我們學(xué)習(xí)了一種文言文的方法，那就是“補(bǔ)充”。就像剛才那位同學(xué)，先補(bǔ)充，再指名說(shuō)。4、用自己的話講故事。小結(jié)：剛才，咱們把自己不明白不理解的地方，都理解的都深刻了，那你能不能用自己的話講講這個(gè)故事啊？（自己先試一試）好，哪位同學(xué)起來(lái)講講？（四）深入探究，體會(huì)人物形象。1、同學(xué)們，故事的人物都有誰(shuí)？一個(gè)是王戎，一個(gè)是諸小兒，面對(duì)路旁多子折枝的李樹(shù)，他們各有什么樣的表現(xiàn)？請(qǐng)同學(xué)們從文中找出相關(guān)語(yǔ)句。2、怎么能讀好這個(gè)句子，誰(shuí)來(lái)試試？師：競(jìng)走，什么動(dòng)作，該怎么讀呢？生讀師范讀。生讀。王戎在靜靜的觀察、思考，再次指名讀。3、他為什么站在這里不動(dòng)？不去摘取李子呢？文中哪句話告訴了我們答案？師：你覺(jué)得王戎說(shuō)這句話的時(shí)候，語(yǔ)氣是怎樣的？堅(jiān)定的。再讀體會(huì)。師范讀，齊讀。是啊，那份自信啊，那份堅(jiān)定啊。要注意讀出來(lái)。4、你是怎樣理解這句話的？在大路旁邊，這么多李子，按常理來(lái)推測(cè)，如果好吃的話，早就被別人摘走了。現(xiàn)在，沒(méi)有人摘，說(shuō)明這個(gè)李子肯定是苦的。5、從中你感受到王戎是一個(gè)怎樣的孩子呢？請(qǐng)大家再讀課文，畫(huà)出相關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)你的理由。（1）說(shuō)明，他經(jīng)過(guò)了認(rèn)真思考，才下的結(jié)論，說(shuō)明這是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦的王戎。（2）王戎根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，如果這些李子是好吃的，早就被別人摘干凈了，唯獨(dú)這棵樹(shù)上，還有那么多李子，說(shuō)明他平時(shí)是注意觀察的。善于思考、冷靜推斷，聰明6、那么，王戎的推斷正確嗎？你從哪里看出來(lái)？其他小孩對(duì)王戎會(huì)是什么態(tài)度呢？7、把我們的感情融匯到字里行間，讓我們一起來(lái)夸夸王戎吧，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文。（五）提升，多種形式認(rèn)識(shí)古文1、同學(xué)們，其實(shí)，我們課文中的標(biāo)點(diǎn)，是后人加上的，我們的先人接觸的古文是不帶標(biāo)點(diǎn)，試試你會(huì)讀嗎？2、同學(xué)們，我們的先人接觸的古文，不只是不帶標(biāo)點(diǎn)，而且是豎排版的，模仿古人，試試你會(huì)讀嗎？3、熟讀成誦經(jīng)過(guò)我們反復(fù)的朗讀，到現(xiàn)在為止，這篇小古文能背下來(lái)了嗎？根據(jù)老師提示，讓我們?cè)囍黄鸨骋幌掳伞?、概括成語(yǔ)，短短的時(shí)間，同學(xué)們就把這個(gè)故事讀懂了，背過(guò)了。這個(gè)故事流傳千古，經(jīng)久不衰，現(xiàn)在已經(jīng)演化為一個(gè)成語(yǔ)：道旁苦李。那你能?chē)L試著猜一猜意思嗎？大家猜的對(duì)不對(duì)啊？我們來(lái)看一看詞典中的解釋吧。（六）拓展總結(jié)，學(xué)以致用同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了聰明的王戎的故事，還掌握了學(xué)習(xí)文言文的好方法，老師再給大家推薦一個(gè)故事。就是《徐孺子》的故事。利用今天學(xué)習(xí)的方法，說(shuō)說(shuō)你又看到了一個(gè)怎樣的人物形象？如果同學(xué)們還想了解更多的小故事，不妨去讀一讀南朝文學(xué)家劉義慶寫(xiě)的《世說(shuō)新語(yǔ)》那里的人物歷經(jīng)千年，依然鮮活生動(dòng)，通過(guò)文字，你定能感受文學(xué)經(jīng)典的魅力。學(xué)情分析語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，第三學(xué)段要“誦讀優(yōu)秀古詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感”。五年級(jí)學(xué)生，對(duì)文言文的接觸不多，對(duì)于文言的停頓、斷句無(wú)意識(shí)，不能讀出文言文的韻律和節(jié)奏。所以在學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子的前提下，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆蹲x，學(xué)生模仿，以達(dá)到更好的效果。我將在本文的教學(xué)過(guò)程中著重采用誦讀、感悟的方法，加深對(duì)人物形象的理解。因此，在教學(xué)中我運(yùn)用了和學(xué)生平等對(duì)話，學(xué)生和學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，著重采用誦讀、感悟的方法，引導(dǎo)學(xué)生一邊結(jié)合插圖、多媒體等直觀教學(xué)手段，一邊感悟課文，加深對(duì)人物形象的理解。效果分析《王戎不取道旁李》是篇小古文，選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。《世說(shuō)新語(yǔ)》是南朝時(shí)期所作的文言志人小說(shuō)集，由南朝宋臨川王劉義慶所撰寫(xiě)，其內(nèi)容主要是記載東漢后期到魏晉間一些名士的言行與軼事。本文主要描述了魏晉時(shí)代“竹林七賢”之一的王戎幼時(shí)善于思考，冷靜推斷的故事。全文共有49個(gè)字，語(yǔ)言凝練、故事生動(dòng)，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，感受中華傳統(tǒng)文化魅力的佳作。我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一是激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。然后揭示課題，簡(jiǎn)介作者。二是初讀課文，整體感知，力求讀正確、讀流利。三是熟練朗讀，理解文意，在此基礎(chǔ)上講故事。四是深入探究，體會(huì)人物形象。五是提升練習(xí)，多種形式認(rèn)識(shí)古文六是拓展總結(jié)，學(xué)以致用，推薦閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》。本課設(shè)計(jì)體現(xiàn)了體現(xiàn)了備學(xué)生、備課程、備情境、備自己、備設(shè)計(jì)的五大備課要素。因此，我覺(jué)得，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候必須要有針對(duì)性，每個(gè)教學(xué)要素、每個(gè)教學(xué)步驟要達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)都要有明確的指向性，這樣才能真正創(chuàng)立實(shí)效課堂。教材分析《王戎不取道旁李》是篇小古文，選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。《世說(shuō)新語(yǔ)》是南朝時(shí)期所作的文言志人小說(shuō)集，由南朝宋臨川王劉義慶所撰寫(xiě)，其內(nèi)容主要是記載東漢后期到魏晉間一些名士的言行與軼事。本文主要描述了魏晉時(shí)代“竹林七賢”之一的王戎幼時(shí)善于思考，冷靜推斷的故事。全文共有49個(gè)字，語(yǔ)言凝練、故事生動(dòng)，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，感受中華傳統(tǒng)文化魅力的佳作。《王戎不取道旁李》被安排在了統(tǒng)編版教材四年級(jí)上冊(cè)第八單元的開(kāi)篇。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段要求是：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意。”本單元的主題是“古代故事”，語(yǔ)文要素是“了解故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述故事”。學(xué)習(xí)這篇課文之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了66首古詩(shī)，3篇文言文，有了一定的古詩(shī)文經(jīng)驗(yàn)。課文非常簡(jiǎn)短，敘事完整，生動(dòng)有趣。課文第一句話交代了主人公王戎的年齡（戎七歲），以及事情的發(fā)生（嘗與諸小兒游），接著講了事情的發(fā)展（看道旁李樹(shù)多子折枝，諸兒競(jìng)走之，唯戎不動(dòng)），再講故事的高潮（人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李”），最后講了故事的結(jié)尾（取之，信然。）這篇課文課后有五條注釋?zhuān)谝粭l是對(duì)王戎的介紹，后四條是對(duì)文中難理解的字以及重點(diǎn)字的注釋。如果讓學(xué)生多誦讀幾遍，根據(jù)注釋能夠大致了解意思，但是對(duì)于個(gè)別地方需要老師進(jìn)行精講點(diǎn)撥，如多音字“折”的讀音，三個(gè)“之”的不同含義，以及句子“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李”的意思。課后習(xí)題有三道。一是正確、流利地朗讀課文。背誦課文。這道題目的是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的中年級(jí)的目標(biāo)“學(xué)生背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）”而設(shè)計(jì)的。第二道題目是“結(jié)合注釋?zhuān)米约旱脑捴v講這個(gè)故事”。這樣的安排是為了讓學(xué)生整體上、大致了解古詩(shī)文的意思，而不要糾結(jié)于某個(gè)字、某個(gè)詞的意思，注重的是培養(yǎng)學(xué)生的自主讀懂古詩(shī)文的能力。第三題是“說(shuō)說(shuō)為什么樹(shù)在路旁而多子，此必苦李”。這句話有著很高的思維含量，是學(xué)生鍛煉思維、培養(yǎng)語(yǔ)用能力的好素材。在設(shè)計(jì)的時(shí)候可以讓學(xué)生逆向思維，如“若甘，……”將思維的訓(xùn)練和語(yǔ)言文字的應(yīng)用有機(jī)地融合在一起。教學(xué)這課，可以先讓學(xué)生采用自由讀、同桌對(duì)讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、師生對(duì)讀，讓學(xué)生熟讀成誦。然后讓學(xué)生嘗試著根據(jù)注釋來(lái)理解課文的大概意思，老師不串講意思，只對(duì)難點(diǎn)、易混點(diǎn)做必要的點(diǎn)撥。在學(xué)生基本上讀懂了意思的基礎(chǔ)上開(kāi)展序列的說(shuō)話和思維練習(xí)，如“諸兒競(jìng)走取之”會(huì)說(shuō)些什么，“此必苦李”會(huì)怎樣，諸兒嘗過(guò)李子后會(huì)對(duì)王戎說(shuō)什么等等，并且引導(dǎo)學(xué)生盡量用文言文來(lái)說(shuō)。這樣就將課后作業(yè)融入進(jìn)了學(xué)習(xí)過(guò)程之中，達(dá)到無(wú)痕教育。講故事和積累背誦環(huán)節(jié)，為了避免學(xué)生的畏難情緒，要注意給學(xué)生搭建腳手架，讓學(xué)生有層次地學(xué)習(xí)，逐步背誦。如看著板書(shū)、借助插圖講故事，鏤空的字?jǐn)?shù)逐漸增多背誦等等。最后從人文主題來(lái)談?wù)勥@一課，這課處于第八單元的第一篇，后面分別是《西門(mén)豹治鄴》《故事二則（扁鵲治病）紀(jì)昌學(xué)射）》，都是講的古代人物形象。為了起到引領(lǐng)的作用，學(xué)習(xí)這課時(shí)要有意識(shí)地給學(xué)生滲透學(xué)法指導(dǎo)和感知?dú)v史人物的語(yǔ)文要素的落實(shí)。可以在學(xué)習(xí)的結(jié)尾點(diǎn)名抓住人物的外在表現(xiàn)體會(huì)人物的心理特征的學(xué)法，可以推薦閱讀《古代名人故事》《世說(shuō)新語(yǔ)》《小古文》等，為學(xué)生打開(kāi)古代人物的大門(mén)。評(píng)測(cè)練習(xí)王戎七歲，嘗與諸小兒游。看道邊李樹(shù)多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)，人問(wèn)之，答曰:“樹(shù)在道旁而多子，此必苦李。”取之信然。(《世說(shuō)新語(yǔ)》)1.寫(xiě)出畫(huà)線的句子的大致意思。(1)看道邊李樹(shù)多子折枝。譯:_______________________________________(2)樹(shù)在道旁而多子，此必苦李。譯:______________________________________2.這個(gè)故事使你獲得了什么啟示?_________________________________________________?

課后反思《王戎不取道旁李》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，主要描述了魏晉時(shí)代“竹林七賢”之一的王戎幼時(shí)善于思考，冷靜推斷的故事。全文共有49個(gè)字，語(yǔ)言凝練、故事生動(dòng)，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，感受中華傳統(tǒng)文化魅力的佳作。

本篇課文是一篇文言文，學(xué)生接觸起來(lái)難度比較大，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的教學(xué)流程取得的效果還算滿(mǎn)意，現(xiàn)總結(jié)如下:

1、重視朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。五年級(jí)的小學(xué)生對(duì)文言文還是非常陌生的，所以想理解文本內(nèi)容必須要在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。因此，首先板書(shū)課題:王戎不取道旁李

先指生試著讀一讀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)字但是不會(huì)停頓，所以教讀題目學(xué)會(huì)停頓。然后檢查預(yù)習(xí)，指名讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在班內(nèi)及時(shí)指導(dǎo)，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生會(huì)讀本文。讀正確、流利后，指導(dǎo)學(xué)生讀出停頓，讀好節(jié)奏，讀出文言文的韻味。在這個(gè)過(guò)程中，先是學(xué)生試著自己畫(huà)出停頓，然后和老師的比較，體會(huì)怎樣停頓更好一些；然后老師范讀，學(xué)生男女生賽讀，提高學(xué)生讀課文的興趣。

2、重視理解詞句方法的學(xué)習(xí)。在讀熟讀順的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生試著去理解每句話的意思。創(chuàng)設(shè)自讀自悟的氛圍，讓學(xué)生去自學(xué)。學(xué)習(xí)前，先回顧學(xué)過(guò)的理解詞句的方法，學(xué)生會(huì)想到借助注釋、聯(lián)系上下文、查字典、結(jié)合插圖等。學(xué)生集體交流中，重點(diǎn)指導(dǎo)“人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李”，學(xué)習(xí)“補(bǔ)充”主語(yǔ)的方法，使表達(dá)更準(zhǔn)確、更完整。接著，開(kāi)展講故事比賽。試著用自己的話講一講這個(gè)小故事。先在小組內(nèi)評(píng)選出最佳講故事的人選，在班內(nèi)再展示。要求:自然得體、大方，語(yǔ)句通暢。在講故事中能發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解的程度，及時(shí)予以引導(dǎo)，以便正確理解文本的內(nèi)容。最后創(chuàng)設(shè)討論的環(huán)節(jié)，出示課件:說(shuō)說(shuō)為什么“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)要做生活中的有心人，要學(xué)會(huì)觀察，在觀察所得中去分析解決問(wèn)題。

3、重視拓展，學(xué)以致用首先引導(dǎo)學(xué)生:同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了聰明的王戎的故事，還掌握了學(xué)習(xí)文言文的好方法，老師再給大家推薦一個(gè)故事。就是徐孺子的故事。利用今天學(xué)習(xí)的方法，說(shuō)說(shuō)你又看到了一個(gè)怎樣的人物形象？在此基礎(chǔ)上，推薦閱讀南朝文學(xué)家劉義慶寫(xiě)的《世說(shuō)新語(yǔ)》，感受鮮活生動(dòng)，通過(guò)文字，體會(huì)文學(xué)經(jīng)典的魅力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，也有不足之處，例如:環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過(guò)于全面，顯得繁瑣。過(guò)于看重教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的全面參與無(wú)法全部保證。有部分學(xué)生積極性不高，對(duì)文言文的興趣有待提高。一堂好課不必“滴水不漏”，應(yīng)留有空間。沒(méi)有空間，就沒(méi)有遐想與深思；沒(méi)有遐想與深思，也就少有