《生活日用品的聯想》教學設計一、教材分析：本課是人美版四年級上冊的一節造型·表現課，其中包涵了豐富的想象、變形、夸張等造型方法，內容極具趣味性。生活中的日用品五花八門，經常用到的有文具、炊具、餐具、洗漱用品和床上用品等。這些日常司空見慣的物品貼近學生的生活，便于學生學習觀察，容易激發學生的學習興趣。本課旨在引導學生充分觀察日用品的外形特征，進而引發學生對其外形產生有趣的聯想，培養學生觀察、分析問題的能力，激發學生的想象力和創造的熱情，讓學生充分體會創造的樂趣。二、相關的課程標準初步認識線條、形狀、色彩與肌理等造型元素，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過觀察、繪畫、制作等方法表現所見所聞、所感所想，激發豐富的想象，喚起創造的欲望。三、教學目標：1.觀察常見的生活日用品形狀從外在造型上去認識這些常見的生活日用品。2.能通過生活日用品不同的外形展開聯想，并能動手根據外形繪畫或制作的形式把你的想法表現出來。3.培養學生富于聯想、敢于想象、勇于實踐的創新精神和健康的審美情趣。四、教學準備教學用具：范畫、課件、手工用具等。學生用具：彩色筆、油畫棒、卡紙、剪刀、自己喜歡的日用品。五、教學過程：㈠組織教學檢查用具，穩定情緒。㈡導入新課同學們今天老師給大家帶來了幾位小客人，這些小客人都是我們生活中經常見到的生活日用品，我們一起看看它們是誰。教師幻燈片展示卡通形象。同學們我們一起欣賞一組圖片，仔細觀察這些圖片中的形象，看看它們是什么。（調動興趣）生：杯子、勺子、鍋、冰箱等日常用品師：這些形象與普通日用品的形象比較有什么不同？師：這些用品都是我們生活中經常用到的日常用品，藝術家們通過聯想創造了這些可愛的卡通形象。今天，我們就來學習生活日用品的聯想。板書課題：生活日用品的聯想㈢講授新課1、師:先想一想生活中的日用品都有哪些？生：杯子、牙刷等2、猜謎游戲出示球拍影像師：我們猜一猜這是什么？生：勺子、樹干、花朵等出示球拍圖形與影像對比師:我們一起看一下它到底是什么，是球拍，那你們是根據什么聯想的？生:外形（打開思路，產生靈感，解決重難點）師：你是根據什么把他們聯想出來的？生：外形。教師板書：外形3、左思右想出示四個方向的勺子師:我們一起看一下它們像什么？生：小魚、球拍師：那誰上來展示一下生:展示師：為什么同一個勺子聯想出來的形象不同？生：角度不同教師小結：同一種日用品因為想法不同觀察角度不同聯想的形象也就不同。4、找一找畫面中藏著那些生活日用品？師:組合、整體、局部5、想一想，我們知道的聯想方法外形、角度、組合、整體、局部我們知道了這么多的聯想方法怎么去表現呢？繪畫、手工6、討論仔細觀察你帶來的生活日用品，你聯想到了什么？要求學生分小組討論、交流。（讓學生之間互相學習來拓展思路，增加信息量，啟發構思）7、教師展示㈣作業教師巡視輔導作業要求用手工或繪畫的形式進行生活日用品聯想的創作。教師給出參考資料，巡視輔導學生創作。㈤小結作業展示與評價㈥拓展教師課件展示生活中卡通形象的日用品。在我們的生活中，帶有卡通形象或別具一格的日用品給我們的生活增添了很多情趣，美化了生活，通過本課的學習，希望同學們善于發現生活中的美，并熱愛我們的生活。㈦板書設計：生活日用品的聯想聯想的依據聯想的方法外形角度組合整體局部學情分析小學四年級學生，大部分學生能較好地表現平面形象、立體造型，并能大膽地發揮想象，作品內容豐富，富有生活情趣。有較高的創新意識，他們對新鮮事物依然具有強烈的好奇心,在思想上的局限較少，非常愿意表現自己的奇思妙想。對生活日用品的聯想培養學生的獨立個性和創造性。但也有一部分學生空間感較弱，線條的運用能力較差，學生想象力較弱,課堂上常常苦于不知道畫什么，在創作時缺乏目的性，有待進一步提高。效果分析本課是一節打開孩子思維,要學生腦洞大開,所以開始就要調動學生的興趣讓他們思維動起來。選擇用游戲“我來畫，你來猜”的形式進入課題,一是激起孩子們的興趣，同時在游戲的同時注入聯想的含義及外形聯想的初步認識,他們在老師畫的形狀的趣味聯想下不自覺的進入了聯想的階段。主題探究階段我采用白板的交互性讓孩子在觀察生活物品外形的基礎上進行聯想并板畫出來，直觀的激發更多孩子的聯想,在此基礎上進-步探究角度聯想,讓孩子們先試試自己變-下小鉗子,再通過學生不同的變換找出角度不同引發的聯想讓學生總結角度聯想的方法,這一環節中剛開始學生不知道或是不敢去畫，一旦下筆,孩子們的作品便出現了迥異的變化。我設計挑不同角度的聯想作品讓學生到前面板畫(因為白板的原因導致孩子的想法無法清晰的表達出來，有些遺憾)。然后又讓孩子在自己動手組合的方式上了解到組合、替換等方法，主題探究階段充分發揮了學生的主觀能動性，他們動腦思考、用眼觀察、動手實踐,充分調動了孩子們的積極性，思維得到了升華。.本課孩子們思維比較活躍，以教師的引導為主的教學，突出了學生的主體地位。從學生的作品看來,孩子們都能大膽想象，使生活日用品變得生動有趣并用繪畫的形式表現出來,基本達到本課的教學目標。但也有不足之處:孩子們畫的都是單個物體的聯想，不能將其很好的組成副畫面,畫面的組織能力與構圖能力還很欠缺,在以后的教學中應注意畫面的構圖問題。教材分析本課屬于“設計應用”學習領域。在我們的生活中，會用到各種各樣的生活日用品,它們種類繁多,造型各異，不僅給我們的生活帶來便捷,還為我們帶來美感和有趣的視覺享受,使生活變得豐富多彩。本課以生活日用品的外形細節,啟發學生從生活中發現美、表現美、感受藝術源于生活,高于生活”的思想內涵。生活中的日用品五花八門，經常用到有文具、炊具、餐具、洗漱用品和床上用品等。這些日常用品司空見慣貼近學生的生活，便于學生觀察,容易激發學生的學習興趣。本課旨在引導學生充分觀察日用品的外形特征,進而引發學生對其外形產生有趣的聯想,培養學生觀察分析問題的能力，激發學生的想象力和創造的樂趣。在以往學習中學生已經學習過設計應用學習領域的學習課程。本課在以往這些課程的基礎上，拓寬學生的視野,通過開展聯想繪畫游戲,提升學生的形象思維能力與想象力。為以后進行想象畫的學習奠定了基礎。測評練習1、通過變化勺子的角度進行聯想看看能變出什么樣的形象?左思右想2、選擇生活日用品,并能利用所學的聯想方法大膽展開聯想,表現自己獨特的聯想作品。課后反思本課屬于“造型.表現"領域中的一課。本課主要內容是讓孩子們能根據生活日用品的不同外形展開聯想,并通過繪畫的形式表現出來。在導入本課時,我選擇用游戲“我來畫,你來猜”的形式進入課題，一是激起孩子們的興趣,同時在游戲的同時注入聯想的含義及外形聯想的初步認識。通過勺子不同的變換找出角度不同引發的聯想讓學生總結角度聯想的方法，然后又讓孩子在自己動手組合的方式上了解到組合、替換等方法,主題探究階段充分發揮了學生的主觀能動性,他們動腦思考、用眼觀察、動手實踐,充分調動了孩子們的積極性,思維得到了升華。本課課堂氣氛活躍，孩子們與老師的互助較多，以教師的引導為主的教學,突出了學生的主體地位。從學生的作品看來,孩子們都能大膽想象,使生活日用品變得生動有趣并用繪畫的形式表現出來,基本達到本課的教學目標。但也有不足之處:孩子們畫的都是單個物體的聯想,不能將其很好的組成一副畫面,畫面的組織能力與構圖能力還很欠缺,在以后的教學中應注意畫面的構圖問題。課標分析:1、根據生活日用品的不同外形展開聯想。初步了解聯想的方法,大膽運用繪畫和拼貼等方法進行表現。2、通過聯