大班數學考試反思“反思”的目的就是為了改造教學實踐，在實踐中體現價值。下面是我整理的，歡迎大家閱讀共享借鑒，盼望大家喜愛，也盼望對大家有所關心。

大班數學考試反思篇一

一、明確每一堂課的教學目標

教學目標是教學所要達到的詳細標準，教學目標的明確與否直接關系到整堂課教學的成敗。因此，老師首先要有目標意識，結合教學大綱，仔細討論高中數學這門課程的學科特點，洞悉章節之間的內在聯系，明確該課程總的教學任務和目標，在備課之初就要設定好每一節課要達到的分目標，將每一節課的局部跟整體聯系起來，讓同學有融會貫穿、豁然開朗之感。一般來說，分目標的確定不應只是停留在要同學把握多少概念定理、基礎學問上，更為關鍵的是要熬煉同學的數學思維，增加他們將數學學問應用到生活實踐的力量。相對于傳統的以學問傳授為目標，新的目標的確定勢必需要老師付出更多的努力。我們必需加強業務學習，提高自身的綜合素養，才有可能做好一個合格的高中數學老師，才能談及教學質量提升的問題。

二、進行科學合理的教學設計

在明確了每一節課的教學目標之后，就要著手進行詳細的教學設計。教學設計是依據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序支配，確定合適的教學方案的設想和方案，一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間安排等環節。教學設計是提高學習者獲得學問、技能的效率和愛好的技術過程，是教育技術的組成部分。它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。它以方案和布局支配的形式，對怎樣才能達到教學目標進行制造性的決策，以解決怎樣教的問題。因此，我們可以看到，教學設計的好壞對于教學目標的達成與否起著至關重要的作用，要想做出科學合理、有條不紊的教學設計，我們需要虛心學習同行的珍貴閱歷，反復修正原有的教學設計，以高標準嚴格要求自己，力求達到日臻完善的程度。

三、激發同學的學習熱忱，生動開展課堂教學

同學是學習的仆人，要為自己的學習負責任，老師要做好陪伴和引導的角色。高中數學課程難度不斷加大，同學的基礎學問把握稍有脫節，就有可能學得吃力，導致愛好下降，動力不足。因此，老師在教學中要留意觀看同學的反應，通過提問等方式，準時收集同學的反饋，對教學內容敏捷做出適當調整。課堂上預備的習題也要難易適度，使同學能夠循序漸進地完成教學目標，體驗到學會的成就感，建立對本門課程的自信念。高中數學老師也要留意教學語言的錘煉，力求精確生動，可以穿插一些相關的生活趣事，生動活潑地將數學學問與生活的聯系呈現在同學的面前。

四、創設愉悅寬松的教學氛圍

同學是學習的仆人，首先是學習需要、學習情感的仆人，然后才是把握學問的仆人。長期以來，造成教學被動局面的一個重要緣由就是老師忽視或沒有重視去營造一種和諧愉悅的課堂教學氛圍和培育同學良好的學習愛好。傳統的教學重理智掌握，輕情感溝通，忽視情感因素的教育價值。而現代教學則是把師生情感的和諧與融洽作為其執意追求的一種心理環境，著力從理性與情感統一的高度來駕御和實施教學活動。心理學討論表明，適度的壓力最有助于個體各方面力量的發揮，高中數學的學習也不例外。課堂任務繁重，壓力過大，不僅會降低同學學習的熱忱，而且會大大降低學習效果。因此，老師要留意營造愉悅寬松的教學氛圍。細心設計教學環節，以幽默才智的教學語言讓同學輕松把握每一節課的精髓，做到對學問點的舉一反三，做到將學問與生活實際相聯。

五、建立親切舒適的師生關系

師生關系是指老師和同學在教育、教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。師生關系既受教育活動規律的制約，又是肯定歷史階段社會關系的反映。良好的師生關系是提高學校教育質量的保證，也是社會精神文明的重要方面。新型師生關系應當是老師和同學在人格上是公平的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。師生關系是教育活動過程中最基本、最重要的關系。老師應時刻提示自己身為同學的榜樣，無論是在工作還是生活中都要以《中學校老師職業道德規范》要求自己，發自內心地喜愛祖國，遵紀守法，愛崗敬業，公平敬重每一位同學，不以分數作為評價同學的標準，堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則，崇尚科學精神，樹立終身學習理念，潛心鉆研業務，勇于探究創新，不斷提高專業素養和教育教學水平，努力做受同學愛戴的老師。因此，高中數學課堂教學質量的提高是一項說難也不難的任務，說它難是由于無論是鉆研教學目標和內容、進行科學創新的教學設計，還是做好生動主動的課堂教學、營造愉悅寬松的教學氛圍和建立和諧的師生關系，每一環都需要老師付出艱辛的努力和高尚無私的愛，實屬不易。說它不難，是由于這些工作的確就是每一位老師每天都在悄悄做著的，只要我們忠于職守，踏實奉獻，就能收獲課堂教學質量的不斷提高，收獲桃李滿天下的累累碩果。

大班數學考試反思篇二

上個學期，依據需要，學校支配我上高二數學文科，在這一學期里我從各方面嚴格要求自己，在教學上虛心向老老師請教，結合本校和班級同學的實際狀況，針對性的開展教學工作，使工作有方案，有組織，有步驟。經過了一學期，我對教學工作有了如下感想：

一、仔細備課，做到既備同學又備教材與備教法。

上學期我依據教材資料及同學的實際狀況設計課程教學，擬定教學方法，并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先思索到，仔細寫好教案。每一課都做到“有備而去”，每堂課都在課前做好充分的預備，課后準時對該課作出小結，并仔細整理每一章節的學問要點，幫忙同學進行歸納總結。

二、增加上課技能，提高教學質量。

增加上課技能，提高教學質量是我們每一名新老師不斷努力的目標。由于應對的是文科生，基礎普遍比較差，所以我主要是立足于基礎，讓同學學得簡潔，學得開心。留意精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓同學自己動口動手動腦盡量多些;同時在每一堂課上都充分思索每一個層次的同學學習需求和理解潛力，讓各個層次的同學都得到提高。

三、虛心向其他老師學習，在教學上做到有疑必問。

在每個章節的學習上都專心征求其他有閱歷老師的看法，學習他們的方法。同時多聽老老師的課，做到邊聽邊學，給自己不斷充電，彌補自己在教學上的不足，征求他們的看法，改善教學工作。

四、仔細批改作業、布置作業有針對性，有層次性。

作業是同學對所學學問鞏固的過程。為了做到布置作業有針對性，有層次性，我經常多方面的搜集資料，對各種輔導資料進行篩選，力求每一次練習都能讓同學起到的效果。同時對同學的作業批改準時、仔細，并分析同學的作業狀況，將他們在作業過程消失的問題準時評講，并針對反映出的狀況準時改善自己的教學方法，做到有的放矢。

然而，在確定成果、總結閱歷的同時，我清晰地熟悉到我所獲得的教學閱歷還是膚淺的，在教學中存在的問題也不容忽視，也有一些困惑有待解決今后我將努力工作，專心向老老師學習以提高自己的教學水平。

以上幾點便是我的一點心得，期望能發揚優點，克服不足，總結閱歷教訓，為今后的教育教學工作積累閱歷，以便盡快地提高自己的水平。

大班數學考試反思篇三

《學校數學課程標準》強調：“數學教學活動必需建立在同學的認知進展水平和已有的學問閱歷基礎之上。”只有這樣，才能激發學校生的樂觀性，培育學校生主動學習的良好習慣。

在低班級的數學教學的課堂上，我注意用嬉戲，活動、等同學感愛好的活動，來調動同學的多種感官參加到學問的探究、形成過程。留意選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內容，激發同學的學習愛好，獲得開心的數學學習體驗。例如“左，右”教學由于一班級的同學對上下、前后的熟悉有著比較豐富的生活閱歷，大多數同學可以清晰地辨認，但不少同學對左右方位關系不太簡單分清。所以在本節課的教學設計前，我好像覺得“左，右”的位置關系，同學在實際生活中常常接觸，應當都懂了，但后來我想：同學對“左，右”的位置關系，確定只是表面的感知，一種比較淺顯的理解。因此，我細心設計了教學活動內容，先創設問題情境，“要發言的請舉右手”既是對同學的常規教育，也讓同學記住自己的右手。然后讓同學舉一舉，摸一摸，拍一拍，跳一跳，找一找，說一說，等嬉戲活動體驗左右。在整個設計過程中，我結合同學的年齡特點和認知規律，從同學的生活實際動身，以培育同學的學習愛好為主要教學手段，讓同學在生動詳細的情境中樂觀地參加各種數學活動，使同學對“左，右”的位置關系有了進一步的理解，同學由感性熟悉逐步上升到理性熟悉。

大班數學考試反思篇四

教學反思：

老師的課堂應變力量，自己比較緊急，也由于在數學課堂教學中閱歷不夠豐富，在處理一些突發大事是不夠敏捷。由這一點，我得到啟示，作為一個老師，必需不斷討論教材，討論同學，更要討論學習過程，擅長思索，找到教學的切入點，加強同學是學習的仆人，這是新課標所提倡的理念，只有這樣才能使同學進一步進展，讓孩子成為真正的仆人，才能落實教學任務。這也是我平常教學中的困惑，是我在教學中進一步需要加強之處，這也是對我的另一啟示。

大班數學考試反思篇五

人教版學校數學第四冊第29頁例3用除法解決問題，本課的主要教學目標是通過學習使同學初步學會解答“把一個數平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數根據每幾個一份來分，看能分成份”的除法應用題，會寫單位名稱。通過供應豐富的、現實的、具有探究性的學習活動，感知生活與數學的緊密聯系，激發同學對數學的愛好，逐步進展同學的數學思維力量和創新意識。教學重點是使同學初步學會解答“把一個數平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數根據每幾個一份來分，看能分成份”的除法應用題，會寫單位名稱。教學難點是使同學逐步養成愛動腦筋分析、解決問題的習慣。使同學在解決問題的過程中，體會兩個問題的內在聯系，受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

在課堂教學中，我覺得在這幾個方面做得比較抱負：

1、對教材的充分理解與把握。

新課程對老師提出了更大的挑戰，它要求老師對教材有深刻的理解，理解編者的意圖，充分挖掘所供應教材的有用性。要求老師恰如其分地把握教材，選擇教材，利用教材，從教材動身卻又不局限于教材。對教材有游刃有余的運用力量，程度地發揮教材的教學作用。

(1)力求進入生活情景。假如學問與實際相結合，學問也就活了，同學也更情愿學了。通過回憶“同學們玩嬉戲”的情景，讓同學看主題圖，在圖中收集信息，提出用除法解決的問題。這是同學們生活中常常發生的，是符合現實生活的。“每組有幾人?”“可以分成幾組?”也就變成了他們盼望解決的問題。可見聯系實際能夠激起他們學習的愿望，并且使同學發覺生活中有很多數學問題，還能夠有效地使數學課堂延長。

(2)力求體現探究性學習。探究性學習是綜合性學習的活動方式。在實際時，我是這樣一步步完成的：第一步，由觀看“同學們玩嬉戲”的情景，使同學發覺問題;其次步，讓同學從中找出數學信息，提出數學問題;第三步，讓同學用除法獨立解決“每組有幾人?”“可以分成幾組?”這兩個問題;第四步，回顧解決問題的方法，并比較兩題之間的關系，發覺相同點與不同點，進而使大家能夠多留心身邊的數學信息和問題，并解決這些問題。

(3)依據同學的力量增加了進展題。進展題是有肯定難度的，又來了3人，如何平均分為3組。進而進展同學思維，培育思維力量。

2、學方式方法的優化。

(1)注意同學的說。在課堂中，呈現了不同的說的方式，個別說、小組爭論說、跟著同學一起說，給了同學充分的時間與空間。讓同學通過說呈現思維過程，表達自己的想法。在說的過程中理解“把一個數平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數根據每幾個一份來分，看能分成