《鄉下人家》第一課時教學設計崔磊【教學內容】默讀課文自主識字【教學目的】情感態度、價值觀：1對學習生字有濃厚的愛好2獨立自主地識字3積極參與小組交流與評價過程與措施：4運用音序檢字法和部首檢字法查字典詞典5在小組中能積極參與交流合作與評價6能借助工具書和生活實際理解生詞含義知識與能力：7具有初步獨立識字能力8能用硬筆純熟地寫生字9默讀不出聲、不指讀10可以互相評價【教學重點】自主識字【教學難點】自主識字【教學資源】實物展臺、ppt、12個信封裝的“學習卡”“檢測卡”“小組識字狀況記錄卡”“小組匯報評價卡”；每人一本字典或詞典。【教學流程】教學環節及時間教師指導要點學生學習活動到達目的評價一、讀書話題導入新課（2分鐘）1.導入新課，板書課題。2.齊讀課題，讀準字音。·讓學生暢談對鄉村生活的理解及感受·產生走近文本的閱讀期待。·讀準翹舌字音·對課文產生了愛好。·積極思索，參與課堂。·精確讀出課題二、自主合作學習生字（25分鐘）（一）獨立自主學習1.指導默讀2.畫自己不會的生字3.指導運用工具書獨立自主學習生字。·根據“學習指南”逐一完畢獨立自主學習生字任務。·到達默讀課文規定·根據自身實際圈出不會的生字·純熟抄寫所畫生字·純熟運用部首檢字法及音序檢字法查找工具書，處理自學生字中的讀音、部首、組詞問題。（二）合作互助學習1.指導學生兩人一組互考互測自學生字狀況，并進行矯正，加強記憶。2.指導小組進行識字狀況匯總記錄。3.督促小組進行匯報合理分工。·兩人一組互相檢測自學生字新詞狀況，并隨即進行認真批閱，矯正修改。·在小組內，討論匯總各自學習生字狀況。·按照組內匯報分工，積極參與合作。·根據學習指南，有序地進行檢測。·積極地參與互考互批，及時修改矯正。·有序地說清自己的識字收獲及沒有處理的問題。三、匯報小組識字狀況，進行評價。（13分鐘）1.指導小組匯報期間匯報者、傾聽者的各自任務2.鼓勵學生團體匯報時的自信心3.指導匯報與傾聽互動·全班交流匯報。·面向全班進行匯報、展示。·對同學的匯報提出提議和意見。·在小組合作中積極參與，積極互助，互相尊重，認真傾聽。·對同學的發言進行評價，并提出合理提議。一、導入（2分鐘）同學們去過鄉下嗎？說說鄉村生活給你留下的印象？今天，我們就走進鄉村，體驗鄉下人家的生活情趣——（板書：鄉下人家）齊讀課題，（正音“人”是翹舌音）二、自主合作學習生字新詞（一）解讀“學習指南”獨立學習學習指南1.邊默讀課文（不出聲、不指讀），邊圈出文中不會的生字。2.將所圈出的生字抄寫在《學習卡片1》上，借助字典運用音序檢字法及部首檢字法完畢卡片內容。（提議10分鐘）（二）根據“學習指南”檢測自學狀況，合作互助學習學習指南1.兩人合作（先完畢的兩名同學為一組）交流各自卡片上生字，互考書中生字，各自完畢《生字檢測卡》后互批互改。2.小組同學都交流完，組長匯總小組識字狀況填寫《小組識字登記表》，安排小組匯報分工。（提議15分鐘）三、匯報小組學習狀況，進行評價學習指南1.匯報：組長主持，分工匯報(可與同學們互動學習)。2.傾聽：先認真傾聽，待匯報完畢可舉手刊登不一樣意見或補充。3.評價：關注與自己對應號碼同學的匯報狀況，根據《小組匯報評價表》并進行評價。（提議13分鐘）另附：《學習卡片1》《生字檢測卡》《小組識字登記表》《小組匯報評價表》《鄉下人家》第二課時教學設計【教學內容】朗誦課文分享快樂理解次序寫作【教學目的】情感態度、價值觀：1積極積極有感情地朗誦課文2積極參與小組分角色朗誦3認真進行小組交流與評價過程與措施：4邊想象景物邊朗誦5感受鄉村生活的美好6在組內與同學交流自己朗誦的感受知識與能力：7能對的流利地朗誦課文8能對重點句段進行朗誦9能把握合適的語速和音量朗誦10理解課文的論述次序【教學重點】對的流利有感情地朗誦課文【教學難點】理解課文的論述次序【教學資源】實物展臺、ppt、12個信封裝的《朗誦檢測評價表》《小組朗誦匯報評價表》、開放空間課桌椅【教學流程】教學環節及時間教師指導要點學生學習活動到達目的評價一、復習字詞。（2分鐘）1.檢測上節課自學字詞。·對的讀出字詞·對錯誤之處進行矯正·精確讀出生字新詞·根據同學發言，提出合理提議。二、獨立自主練習朗誦。（一）交流朗誦注意要點（2分鐘）（二）獨立自主練習朗誦（10分鐘）1.指導學生思索：朗誦好課文的要點。2.指導學生獨立自主朗誦，提醒要遵照的要點。·明確朗誦課文的要點。·按照學習指南提醒要點練習對的、流利地朗誦課文。·提出朗誦課文的要點。·遵照要點進行對的、流利地朗誦課文練習。三、小組合作練習朗誦。（一）互相檢測重點練習（8分鐘）1.指導學生根據對方朗誦實際狀況做好記錄，填寫《朗誦評價表》。2.引導學生根據對方評價，有針對性地進行重點練習。·在老師的指導下，做好檢測記錄，填寫《朗誦評價表》，客觀公正地評價對方，找到對方優長，嘗試尊重與評價。·根據對方評價重點練習·在對方評價中找到自信和將要調整的問題。·精確地找到對方朗誦的錯誤及局限性，并詳細標注。·以尊重他人為前提，客觀評價對方。·對重點部分進行針對性練習，在朗誦中找到自信心，逐漸提高朗誦質量。（二）自選段落讀（10分鐘）1.指導組長組織小組組員選擇自己喜歡的段落練習。2.引導學生想象作者描繪的景色進行感情朗誦。3.鼓勵讀得好的同學分享朗誦體會。4.引導組內合作互助，進行有感情朗誦練習。·組長組織小組組員進行合理的選擇與分工。·分角色朗誦中體會人物情感、想象當時場景進行感情朗誦。·分享朗誦感受。·積極請教，積極互助，有措施地進行有感情朗誦練習。·在合作分享中增強自信·組長有效地組織小組組員進行合理的選擇與分工。·在小組合作練習中體會人物情感、想象當時場景進行感情朗誦。·樂意與他人分享朗誦感受。·積極請教，積極互助，嘗試有措施地進行有感情朗誦練習。·在合作分享中增強自信，學會互相尊重和鼓勵。四、小組匯報（7分鐘）1.明確匯報過程中各自任務及注意事項。2.評價匯報小組。3.指導匯報過程中與下面同學的互動交流。·全班交流匯報。·面向全班進行匯報、展示。·對同學的匯報提出提議和意見。·在小組合作中積極參與，積極互助，互相尊重，認真傾聽。·對同學的發言進行評價，并提出合理提議。一、復習導入（2分鐘）這節課我們繼續來學習《鄉下人家》，復習生字詞語，易讀錯句子。讀準了字音和詞語，我們來嘗試朗誦課文。二、獨立自主練習朗誦（一）交流朗誦注意要點（2分鐘）思索：怎么樣算是讀好課文？預設：姿勢端正——坐姿（頭正、背直、腳平，雙手立書）站姿（頭正、身直、兩腳放正，端書于眼前，距離合適）；聲音——音量合適；字音——精確；語速——適中；停止——恰當；語氣——升降平緩；流暢——不回讀、不停讀、連貫；有自信、有感情……（二）獨立自主練習朗誦學習指南1.第一遍讀：保持端正坐姿，合適音量（自己能聽到），讀準字音，沒讀通的句子做上記號，語速適中。2.自主練習：對不純熟的字及沒讀通的句子進行反復練習。3.第二遍讀：保持端正站姿，放開音量（組內互相能聽到），讀通句子，連貫流利，語速自然。【提前完畢的可恢復坐姿，選擇自己喜歡的段落體會內容，嘗試有感情地朗誦】（提議10分鐘）三、小組合作練習朗誦（一）互相檢測，重點練習學習指南1.“你讀我評”：相鄰兩人一組互換各自語文書，互相聽讀評價。（聽評者邊聽邊用紅筆在對方書上標注他讀得不對的、不流暢的地方，聽完后填寫《朗誦檢測評價表》完畢評價。防止互相干擾，每組可有兩人去走廊開放空間完畢。）2.“重點練習”：互換各自《朗誦檢測評價表》，換回語文書，根據對方標注與提議進行矯正練習。【提前完畢的小組可畫出人物對話，練習朗誦。】（提議8分鐘）（二）自選段落分角色朗誦學習指南1.自己選擇一處場景，練習有感情朗誦。2.推選出讀得最有感情的同學，分享讀出感情的好措施，互助指導。（提議10分鐘）四、小組匯報學習指南1.匯報：組長主持，分角色朗誦自選段落。2.傾聽：認真傾聽，關注與自己對應號碼同學的匯報狀況（邊聽邊記錄）。3.評價：根據《小組朗誦匯報評價表》進行評價。（提議7分鐘）另附：《朗誦檢測評價表》《小組朗誦匯報評價表》《鄉下人家》第三課時教學設計【教學內容】理解寫作次序領悟體現措施【教學目的】情感態度、價值觀：1感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情2體會從平凡的事物、一般的場面展現出來的鄉村生活的美，尤其是從未接觸過農村生活的都市的孩子3認真進行小組交流與評價過程與措施：4獨立、積極思索5在組內與同學交流自己思索所得知識與能力：6理解課文的寫作次序7學習作者通過描寫和鄉下人家最親密有關的景、物來抒發情感的體現措施【教學重點】理解課文在空間、時間上交叉論述的次序【教學難點】學習作者通過描寫和鄉下人家最親密有關的景、物來抒發情感的寫作措施【教學資源】實物展臺、ppt、開放空間課桌椅【教學流程】教學環節及時間教師指導要點學生學習活動到達目的評價一、復習有感情朗誦課文。（5分鐘）1.引導學生回憶上節課的體會進行朗誦。·想象作者描繪的場景，有感情朗誦·有感情朗誦·根據同學朗誦，提出合理提議。二、找到作者描寫的經典場景（15分鐘）1．文中描寫了幾種怎樣的場景，給這些風景畫分別取一種漂亮的名字。2．五個場景中你最喜歡哪一景，劃一劃，圈一圈，用自己的話談一下感悟和喜歡的原因。3．小組內互相交流4.班內交流·找到文章描寫的幾處場景·圈畫之后，說原因·在合作分享中增強自信·組長有效地組織小組組員進行合理的選擇與分工。·在小組合作中積極參與，積極互助，互相尊重，認真傾聽。三、明確寫作次序（10分鐘）1．你認為作者的寫作次序是什么2.小組到達一致意見3.班內匯