初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》是部編本教材九年級(jí)上冊(cè)第三單元《詩(shī)詞三首》中的第二首，這首七律寫(xiě)于寶歷二年，當(dāng)時(shí)的劉禹錫罷和州刺史返回洛陽(yáng)，白居易從蘇州返回洛陽(yáng)，二人在揚(yáng)州初逢，把酒言歡。白居易在席上作《醉贈(zèng)劉二十八使君》，贈(zèng)予劉禹錫，劉禹錫遂寫(xiě)此詩(shī)作答。部編本教材將本詩(shī)編入九年級(jí)上冊(cè)第三單元，本單元的所選詩(shī)文在描寫(xiě)景物、抒發(fā)感情的同時(shí)，也表達(dá)了作者的政治理想和志趣抱負(fù)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞感受之外，體會(huì)作者的憂樂(lè)情懷。本課選編的三首詩(shī)都表現(xiàn)了詩(shī)人們?cè)谌松婢趁媲暗臉?lè)觀豁達(dá)，意在讓學(xué)生感受詩(shī)人面對(duì)不同的人生境遇后的精神世界和精神追求，鼓舞學(xué)生們更加積極樂(lè)觀地面對(duì)自己的人生，追求自己的人生理想。二、學(xué)情分析九年級(jí)學(xué)生再讀劉禹錫的詩(shī)作，應(yīng)該忘不了在《陋室銘》中感受到詩(shī)人安貧樂(lè)道的精神追求，忘不了在詩(shī)作《秋詞》中詩(shī)人樂(lè)觀積極的精神狀態(tài)。鑒于此，結(jié)合具體學(xué)情以及這一首的具體內(nèi)容，這一節(jié)課就不僅僅讓學(xué)生通過(guò)朗讀、意象把握、以及想象描繪感受詩(shī)人樂(lè)觀豁達(dá)的心境，還要總結(jié)樂(lè)觀者的普遍思維模式，這樣就結(jié)合了欣賞指向和情感指向，實(shí)現(xiàn)了本單元的單元目標(biāo)。三、教學(xué)目標(biāo)（重、難點(diǎn)及教法）教學(xué)目標(biāo)：1.熟讀詩(shī)歌并能準(zhǔn)確默寫(xiě)。2.結(jié)合詩(shī)歌背景，把握詩(shī)人的形象，體會(huì)詩(shī)人樂(lè)觀積極的精神。3.通過(guò)辨析“暫”字的意思，感受樂(lè)觀者普遍的思維模式。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)朗讀詩(shī)歌，讀懂詩(shī)歌大意，讀進(jìn)詩(shī)人的心中，體會(huì)詩(shī)人樂(lè)觀豁達(dá)的精神。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)“暫”字的理解，理解樂(lè)觀者的思維模式。教學(xué)方法朗讀法、品析法四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入他居住陋室卻說(shuō)“斯是陋室，惟吾德馨”，旁人悲秋，他卻說(shuō)“我言秋日勝春朝”，他的一生貶謫不斷，但是卻收獲“詩(shī)豪”的美譽(yù)，他用樂(lè)觀抵御生活的不易，今天讓我們一起走進(jìn)他的詩(shī)作《酬樂(lè)天揚(yáng)州處逢席上見(jiàn)贈(zèng)》，再一次走進(jìn)詩(shī)人樂(lè)觀的精神世界中。（二）析題。（三）介紹《醉贈(zèng)劉二十八使君》為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤(pán)歌。詩(shī)稱國(guó)手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。1.結(jié)合注釋理解詩(shī)歌內(nèi)容。2.簡(jiǎn)介劉禹錫的個(gè)人背景知識(shí)。劉禹錫，字夢(mèng)得，唐代詩(shī)人。805年因“永貞革新”失敗，被貶連州（廣東），途中加貶到朗州（湖南），貧窮偏僻，人煙稀少，言語(yǔ)不通，期間他的妻子去世。因《戲贈(zèng)看花諸君子》一詩(shī)，被再貶播州，因柳宗元求情，劉禹錫被貶連州，后來(lái)到夔州，和州等地，一共二十二年。得民心的連州刺史。政績(jī)卓著的蘇州刺史。改編巴蜀民歌，形成新詩(shī)體“竹枝詞”?！霸?shī)豪”之稱。（四）多角度朗讀詩(shī)歌，讀進(jìn)詩(shī)中。1.齊聲朗讀，讀準(zhǔn)字音。側(cè)畔（pàn）暫（zàn）2.自讀體會(huì)，讀準(zhǔn)節(jié)奏。節(jié)奏劃分依音節(jié)或者意思。3.以樂(lè)天的口吻讀整首詩(shī)歌。4.以詩(shī)人的口吻讀整首詩(shī)歌。5.填讀詩(shī)歌，強(qiáng)化記憶。（五）細(xì)讀詩(shī)歌，把握詩(shī)人形象。1.“酬”的意思是“以詩(shī)相答”，劉禹錫在詩(shī)中說(shuō)了什么？讓我們細(xì)讀詩(shī)歌，走進(jìn)詩(shī)人的心中，體會(huì)他的情懷。用“劉禹錫是，不信你讀：”的句式說(shuō)說(shuō)你讀出的詩(shī)人情懷。難點(diǎn)預(yù)設(shè)：（1）“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。”中“空吟”和“翻似”的理解，體會(huì)詩(shī)人對(duì)逝去朋友的懷念和逝去歲月的嘆息。難點(diǎn)突破：換詞法懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。懷舊苦吟聞笛賦，到鄉(xiāng)已是爛柯人。（2）借助想象描繪“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春?！钡漠?huà)面，理解詩(shī)句中所蘊(yùn)含的道理。難點(diǎn)突破：想象畫(huà)面。結(jié)合詩(shī)句，發(fā)揮想象，描繪畫(huà)面。江水滔滔，一葉沉舟。春風(fēng)習(xí)習(xí)，一段枯木。你從中得到什么啟示？事物的本質(zhì)是不斷運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的，新事物必將取代舊事物。2.你從詩(shī)歌中讀到一位怎樣的劉禹錫？樂(lè)觀，豁達(dá)，堅(jiān)強(qiáng)......（六）辨讀詩(shī)歌，體會(huì)精神。1.詩(shī)歌的尾聯(lián)“今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神”的“暫”字，課本上沒(méi)有給我們解釋，有很多人對(duì)這個(gè)“暫”字提供了不同的解釋，結(jié)合你對(duì)這首的理解，對(duì)詩(shī)人的了解，你認(rèn)為以下哪一種解釋更加合適？（1）暫：突然。今天聽(tīng)了您為我吟誦的詩(shī)篇，突然憑借這杯美酒振奮起了精神。劉禹錫在此點(diǎn)明了題意，表達(dá)了積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。——山東臨朐東城雙語(yǔ)學(xué)校呂傳文（2）暫：一下。將“暫憑杯酒長(zhǎng)精神”的“暫”解作“一下”，表現(xiàn)了白居易“歌一曲”的作用之大及劉禹錫“長(zhǎng)精神”的速度之快，點(diǎn)明了劉禹錫酬報(bào)白居易的題意，表達(dá)了劉禹錫重新投入生活的意愿及堅(jiān)韌不拔的意志。——安徽宿松縣第二中學(xué)夏松平（3）暫：暫且。師總結(jié)：“暫”字的不同理解，但是最終指向到：詩(shī)人將繼續(xù)樂(lè)觀積極地面對(duì)未來(lái)的生活。已經(jīng)五十五歲的劉禹錫，他的未來(lái)也許是一帆風(fēng)順，也許繼續(xù)坎坷半生，但是詩(shī)人毫無(wú)衰老頹廢之意，而是勉勵(lì)與自己同歲的朋友，也勉勵(lì)自己在未來(lái)的人生中繼續(xù)堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀走過(guò)。這就是“樂(lè)觀者的思維模式”。過(guò)去盡管很痛苦，未來(lái)也不可知，但是樂(lè)觀者就是這樣，再大的痛，再迷茫的未知，他們總是豁達(dá)的，樂(lè)觀的。2.拓展遷移。自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。莫道桑榆晚，為霞尚滿天。芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波。人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)?！畎组L(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！畎兹擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！K軾（六）課堂總結(jié)。五、教后反思每一首詩(shī)都是一個(gè)凝練的故事，每一個(gè)字都是詩(shī)人心底的吶喊。在這一次的備課過(guò)程中，我看過(guò)有關(guān)這一首詩(shī)的很多資料和古詩(shī)詞教學(xué)的一些案例和策略，也匆忙地讀完孫琴安的《劉禹錫傳》，然后才回到課本中，認(rèn)真讀詩(shī)，認(rèn)真思考。在準(zhǔn)備期間，我不斷地追問(wèn)自己用什么樣的教學(xué)手段把這一首詩(shī)講好？通過(guò)哪些有效的語(yǔ)言活動(dòng)能夠引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文字讀出詩(shī)意，讀出深意，讀懂文字背后的那顆有趣的靈魂？如何規(guī)避教師在詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中滿堂講的教學(xué)現(xiàn)象，而讓學(xué)生在朗讀中真正地感受、理解、思考和體悟詩(shī)歌本身的魅力？基于此，我把這一堂的教學(xué)設(shè)想確定為以“讀”為教學(xué)手段，讓學(xué)生在讀中知字音，明節(jié)奏，懂字義，最后讀出詩(shī)意和詩(shī)情。我的整堂課以“讀進(jìn)詩(shī)中”、“抓住文本細(xì)處讀進(jìn)詩(shī)人心中”“讀出詩(shī)人的精神”三個(gè)板塊來(lái)串聯(lián)整個(gè)的課堂。但自己本身的詩(shī)歌教學(xué)能力比較薄弱，加之對(duì)這一首詩(shī)缺少個(gè)人的深切體悟，導(dǎo)致整堂課的課堂生成有種隔靴搔癢的意味。在多角度朗讀詩(shī)歌的環(huán)節(jié)，我的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生在朗讀中熟悉詩(shī)歌，明確節(jié)奏，了解詩(shī)意，但我卻在這一環(huán)節(jié)匆匆走過(guò)。尤其對(duì)學(xué)生的朗讀沒(méi)有指導(dǎo)，朗讀環(huán)節(jié)的生成單薄而乏味。在細(xì)讀文本，讀進(jìn)詩(shī)人心中，讀出詩(shī)人精神的環(huán)節(jié)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得有些冗雜，自身的示范引領(lǐng)也有很多欠缺之處，同樣是有想法的活動(dòng)，卻生成空洞，實(shí)在是令人遺憾。遺憾中我也思考很多，古詩(shī)詞教學(xué)我會(huì)繼續(xù)探索，不斷增強(qiáng)自己在詩(shī)詞教學(xué)方面的能力。堅(jiān)持以“讀”為手段，引導(dǎo)學(xué)生多角度朗讀詩(shī)歌，并且要落到實(shí)處，讓學(xué)生在詩(shī)歌中的發(fā)現(xiàn)，感受，思考和體悟自然真實(shí)地發(fā)生。其次要不斷地構(gòu)思設(shè)想有效的語(yǔ)言活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言活動(dòng)中理解詩(shī)