提到新教育，我早在幾年前已經有所理解，但那都是些膚淺的,表面的東西,自己沒能真正的走進它,理解它.今年暑假有幸拜讀了朱永新的《新教育》，感覺受益匪淺，這確實是一本可讀性很強、很實用的書。文中精彩的思想，磁石一般緊緊地吸引著我，看得我內心激情澎湃，仿佛走進了試驗基地，感受到了新教育的魅力。這本書就是一種向導，帶著迷茫的我走向了光明。它讓我懂得了本來自己從事的工作居然可以如此詩意，如此浪漫。這本書帶給我諸多的思索。三、感受最深的是沒有教師的幸福，永遠不會有學生的快樂

《新教育》把教師的發展看作是學校發展的起點，一切為了教師，為了一切教師，為了教師的一切！讓教師和學生在教育過程中共同成長，讓教師和學生共同享有教育的幸福。學校管理最最靈魂最最關鍵的東西就是用教師的專業發展帶動學校的發展，影響學生的成長。假如沒有教師的成長，則永遠不會有學生的成長，假如沒有教師的快樂，那就永遠不會有學生的快樂。我都不快樂，我會讓你快樂嗎？假如教師他不能充斥激情地去擁抱他的教育生活，那么何談教育幸福？何談學生的快樂呢？一種人的精神發育史就是一種人的閱讀史。閱讀讓我們精神起來！因此，我們教師應當把閱讀當成一種習慣，就像每天吃飯喝水同樣。每天讀，每天均有收獲

，在收獲中成長，再收獲中快樂。自己快樂了，孩子何嘗不快樂呢！

為師者，不停提高自己，用“心”閱讀，用“心”教學，用“心”總結！讓我們和學生在教育過程中共同成長，共同享有教育的幸福。古人云：“開卷有益”。常讀書和常思索，會使我們勇于和藹于對自己的教育教學作出嚴格的反省和內省，既不憚于正視自己之短，又要努力探究補救途徑，更要擅于總結自己的或同行的成功經驗，從中提煉出可供借鑒的精髓，為理論的突破扎實根基。讀《新教育》，我想對自己及老師們說一句：讀書，能使你的知識變得更豐富。《新教育》還提到了教師的專業發展，認為，沒有教師的發展，永遠不會有學生的成長；沒有教師的幸福，永遠不會有學生的快樂。教育的成敗得失的關鍵在于教師的專業素養。我們每天面對著學生，日復日，年復年地教書，為了完畢學校的任務和評職稱，寫教案、教學反思、聽課小結、教育個案等諸多材料，一邊叫苦一邊“奮筆疾書”，卻忽視提高自己的專業素養。我回頭看自己走過來的，再看我的今天，發現我還是一種需要很長的路要走的人，激情真的不能被歲月耗干了，這時，我才深刻地體會到保爾.柯察金的話：“一種人的生命應當這樣度過：當他回首往事的時候不會因虛度年華而懊悔，也不會因碌碌無為而羞愧!”一種理想的教師，應當是一種胸懷理想，充斥激情和詩意的老師；應當是一種自信、自強、不停挑戰自我的教師；應當是一種善于合作，尊重同事，尊重領導，善于調動協助他生長的各方面原因的老師；應當是一種充斥愛心，受學生尊敬的教師；應當是一種追求卓越，富有創新精神的教師；應當是一種勤于學習，不停充實自我的教師。不過，我發現朱老師的新教育重要來論述學校以及教師應當怎么做，這讓我感到了某些局限性。中國的教育之因此是目前這個樣子，跟教師有關，跟學校有關，不過，更與教育的主管部門、教育的體制有關。教學措施確實要改，可是，假如不能去變化既有的教育體制，那么教育的主線問題就沒有觸及，要想真正變化教育就是不也許的。讓教育一線的老師們“帶著鐐銬舞蹈”，是不也許廣泛、深遠的。讀過前兩章之后，我的心情變得沉重起來，曾經的教育生活我幸福嗎？不幸福！追求新教育我會幸福嗎？答案是肯定的，會！我為何敢這樣回答？由于我讀了第三章——新教育的四大變化。這一章節的閱讀，讓我更堅定了這個答案，也為我徘徊不安的心吃了定心丸，讓我有信心、有勇氣站立在這個浩瀚而廣闊的新教育之路上……

雖然我明白這一切都是機緣，一切都是教育的必然，可茫然而毫無頭緒，成了我最大的障礙。“立而不定，做而無章。”正是我目前的狀態。我要變化自己，變化我的懶惰思想，就像新教育要變化教師的行走方式、變化學生的生存狀態那樣，專心去做，用腦去思索，用智慧去理解。在一點一滴中變化，在分分秒秒里追求，追討教育的幸福。現代的教育幸福體目前教師的閱讀幸福之中，孩子們的閱讀成長之中，這些的前提是教師自己的變化，也就是我的變化。我能不能從閱讀中找到幸福快樂？我能不能變化自己的教育思維？我能不能重新詮釋教育人生，在奮斗的激流中使得“蠟燭燃燒而不消滅”、“春蠶最終幻化成蝶”？在新教育的旅途中這樣的漂亮會不停地變成現實，在我們共同的努力下，使我們和孩子們在教育的過程中不停成長，不停享有教育的幸福，閱讀的快樂。我們的成長和進步決定了孩子們的成長和進步，我們的幸福和快樂決定了孩子們的幸福和快樂。既然這樣，我們為何不用自己的激情去擁抱教育、擁抱生活，用我們的心去感受孩子們的心靈需求，讓教育成為一種幸福，成為一種享有呢？變化在教育的旅程中，收獲在變化的季節。教師是根，學生就是那繁茂的枝葉，根的吸取決定了葉的營養，教師的變化決定了孩子們的成長，更決定了他們的生存狀態。

從哪兒變化？從教師的思想上變化，從教學措施上變化，從閱讀的形式、內容上變化，由于閱讀可以帶給人智慧，帶給人力量，帶給人信心，閱讀中老師是充斥靈氣的，閱讀中的孩子是充斥光輝的，讓閱讀變化我的教育生活，變化我的人生軌跡，讓我的變化帶動我的孩子們也變化……讀完《新教育》一書，令人心潮澎湃。新教育試驗最鮮明的一種特點就是強調激情與夢想，強調職業認同。與迎試教育不一樣，新教育更住重與人類崇高精神的對話，有媒體稱它為“心靈的教育”。朱永新專家認為，一種人的精神發育史實質上就是一種人的閱讀史，而一種民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。他說，在學校就要讀書，讀書就意味著教育，學校就是一種師生共同讀書的樂園。而學生讀書的愛好與水平又直接受教師的讀書愛好與水平的影響。教師讀書不僅是學生讀書的前提，并且是整個教育的前提。“晨誦—午讀”（包括晨誦、讀寫繪、整本書閱讀）這一小朋友生活方式課程是新教育試驗在我校開發較早也是迄今為止最為成熟的一種項目，無論是那些啟動黎明的漂亮詩歌，還是那一本本被反復甄選出來的經典著作，都被孩子們、甚至我們老師深深的愛慕、著迷。讓孩子們能在他們的童年和這些美好而永恒的經典相遇，讓這些經典為孩子們鋪展一種豐厚廣闊的智力背景，這正是小朋友課程的真正價值所在，也是我學習感受最深的一點。此外，朱永新專家認為，教育與理想是一對孿生兄弟。教育是培養人的事業。人是物質與精神的統一體，人不一樣于其他動物的重要特點是人的精神性。教育的理想境界是：成為學生享有成長快樂的理想樂園，成為教師實現專業發展的舞臺，成為學校提高教育品質的理想平臺，成為學生、教師、學校共同反戰的理想空間。人的理想層次越高，成就也就越大。我認為，我們每位老師都迎該為自己設置一種畢生為之奮斗的目的，才能不停增強責任意識和使命感，才能不停進行自我挑戰，與理想堅守，以智慧的行動、堅韌的行動，追討教育理想。就像新教育說的那樣，只要行動就有收獲，只有堅持才有奇跡。教育永遠沒有最佳，教育只有在永無止境的探索中建構自我，在永不停步的發展中壯大自我，教育永遠是一種漂亮的夢，是我們每個教育人擁有的夢，我將與新教育這艘航船同行，共同追尋教育之夢，讓教師與學生真正可以過上一種幸福完整的教育生活。目前的招生考試挺亂的。“過一種幸福完整的教育生活”是新教育試驗的關鍵理念。新教育試驗認為，小朋友的學習不應當只是為“未來的工作和生活作準備”，教育本該是生活的基本方式。小朋友今天在學校里所接受的教育，在為未來的人生和社會理想服務的同步，自身就應當是幸福的生活。我想，這既是對教育終極意義的思索與追求，也是對當下畸形教育提出療治的愿望與計劃。在素質教育成為越來越多人共識的同步，學生的童年和青春卻是充斥失敗、沒有美好夢想的，許多學生已經失去了凝望世界的明眸，失去了追求理想的沖動，失去了淳樸的情懷和感恩之心……新教育試驗提出“教育幸福”，首先針對的就是這些脫離人性摧殘童心的畸形教育而言的。身為教師，和許多同行同樣，我們都在自己心中播撒無數的夢想，再把這些夢想交付給自己的學生，可惜孩子們的理想一次次埋沒在不理想的考試中，一次次埋沒在稍有創新的舉動就招來批評指責中。