2023年《三角形的特性》的教學反思范文（通用篇）《三角形的特性》的教學反思篇1

三角形在平面圖形中是最簡潔的也是最基本的多邊形，一切多邊形都可分割成若干個三角形，并借助三角形來推導有關(guān)的性質(zhì)，所以駕馭三角形的特征是很重要的。這部分內(nèi)容是在學生已學習線段、角和直觀相識了三角形的基礎(chǔ)上進行教學的，是為了進一步豐富學生對三角形的特性的相識和理解。我上過這節(jié)課后有如下的一些反思：

一、導入反思。

導入我用了一個故事激趣、質(zhì)疑的方法，并聯(lián)系生活中的三角形，讓學生感受三角形在生活中的廣泛運用。本課在導入時學生的愛好高漲，許多學生都紛紛說出自己的猜想，達到了志向效果，激發(fā)了學生對新學問的渴望。不足之處就是，因為故事的圖片是我用A4紙打印出來的，坐在后面的有些學生看得不夠清晰。

二、教授學問過程反思。

在新學問的教授過程中，我主要采納了通過動手操作和視察比較獲得新知的方法，首先通過畫三角形，初步感知三角形，相識三解形的各部分名稱。通過圖形推斷，抓住“三條線段”、“圍成”這三個關(guān)鍵詞，學習鞏固三角形的概念，這一教學環(huán)節(jié)，通過直觀感受讓學生學習起來比較簡單，駕馭學問比較堅固。在教學本課的重、難點畫三角形的高時，通過讓學生看老師演示，用問題引導學生相識高和底及一條底邊上的高的畫法。在課前設計這一學問點的教學環(huán)節(jié)時，我也有想要把不同的三角形的三條高都畫出來，讓學生全面駕馭畫高的學問，又考慮到這節(jié)課的學問點較多，時間較緊，讓學生“一鍋端”怕是駕馭不好。所以在這一環(huán)節(jié)我不對畫高的方法進行深化的探討，學生在這一環(huán)節(jié)能把相識底和高，知道三條底就有三條高，和會畫一條底邊上的高這三點駕馭好就可以了，在后續(xù)的練習時再深化探討，一步一個臺階學生駕馭起來也比較簡單、扎實。在用A、B、C表示三角形時我用取名字的方式學習三角形的字母表示，學生簡單理解、接受。在教學三角形具有穩(wěn)定性時，讓學生用課前制作的三角形、四邊形進行試驗，了解三角形的穩(wěn)定性。這樣讓學生對三角形有更全面和深化的相識，同時有利于培育學生的實踐精神和實踐實力。最終請學生列舉三角形穩(wěn)定性在生活中應用的例子。這里采納的是“情境、問題—試驗、說明—特性應用”的探究教學方法。在教化教學實踐中，選擇合理的教學方法是保證教學有效性的關(guān)鍵。

三、不足之處反思。

總的來說，本課在課前細心備課，但從教學過程看，學生還是遇到兩個難點：

（1）在給三角形下定義時，學生依據(jù)剛剛寫出的三個頂點、三條邊、三個角的特征，很簡單定義三角形的概念為有三個頂點、三條邊、三個角的圖形（或封閉圖形），當老師依據(jù)學生的定義出示錯例時，學生很難準確地表述出“端點要首尾相連”，這時我還是應借助教材讓學生通過閱讀了解概念的表述，再在黑板上出示三條線段依據(jù)概念進行演示，讓學生體會概念中“圍成”、“相鄰端點相連”這兩個條件的必要性，只有具備了三點才能真正圍出三角形。這時，對三角形的概念理解才到位。

（2）在畫三角形高時，由于教學環(huán)節(jié)忽視了對概念的反復強調(diào)和細致理解，結(jié)果學生在直角三角形作高時出現(xiàn)了找不清頂點和不向底邊作垂線的錯誤，這些錯誤的出現(xiàn)，歸結(jié)起來還是對底和高的概念的相識模糊造成的。

由此看出，細心設計教學中的每一個環(huán)節(jié)對于學生駕馭學問是特別重要的，因此，老師只有通過不斷的實踐和反思，才能使我們的數(shù)學課堂一步一步走向有效、高效、高質(zhì)量教學。

《三角形的特性》的教學反思篇2

志向的數(shù)學課堂是學生發(fā)展的課堂，是學生在價值引領(lǐng)下的自主探究的過程，是師生互動的過程，也是以動態(tài)生成方式推動教學活動的過程。縱觀本節(jié)課的教學，從生活情境中引入，讓學生在操作中感知、實踐中探究，真正經(jīng)驗了數(shù)學學習的全過程。主要有下面兩個方面的特點：一、在操作活動中體驗探究。“動手實踐、自主探究、合作溝通”是新課程提倡的學生學習的重要方式。老師讓學生在充分的活動中體驗探究。主要設計了兩個活動環(huán)節(jié)：做三角形中感知三角形的特征，圍三角形中探究三角形三條邊之間的關(guān)系。而學生在這兩個環(huán)節(jié)中都經(jīng)驗了獨立思索、充分溝通，在充分的操作活動中感知、體驗，經(jīng)驗了探究數(shù)學學問的全過程，以外在的動，促進了思維內(nèi)在的動，使認知更為完善，促使了學生的學問的主動建構(gòu)，培育了學生的探究數(shù)學問題的實力。二、在細心預設中生成精彩。新課程下的數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，這個過程是不行重現(xiàn)的生命的載體，是動態(tài)生成的。課堂因生成而精彩。預設與生成有著親密的關(guān)系，教案是預設的，課堂是生成的。課堂的生成盡管有些是不行預知的，但是可以預設的，細心預設下的生成更精彩。

在本節(jié)課的教學中，老師在各個環(huán)節(jié)都有肯定的開放性，為學生的自主探究留下了較大的空間與時間，不同的學生有著不同的生活經(jīng)驗，所呈現(xiàn)出來的數(shù)學課堂是動態(tài)生成的。而老師能夠關(guān)注學生的學習狀態(tài)，對學生的生成資源進行合理的開發(fā)、利用，使學生的新知的探究始終建立在學生自主探究、主動建構(gòu)和自然生成之中，而這一切生成的精彩均來自于老師的細心預設。

《三角形的特性》的教學反思篇3

這部分內(nèi)容是在學生已學習線段、角和直觀相識了三角形的基礎(chǔ)上進行教學的,是為了進一步豐富學生對三角形的特性的相識和理解。上過這節(jié)課后讓我有了以下的一些反思：

一、從生活中引入，感受數(shù)學之美。

課始，由紅領(lǐng)巾是什么形態(tài)引入三角形，再讓學生聯(lián)系生活實際思索，并說一說“生活中哪些物體上有三角形？”老師再出示收集到的有三角形物體的圖片。激發(fā)了學生學習三角形特性的愛好，引起學生對三角形及其在生活中的作用的思索。為讓學生進一步探討三角形的特征，了解三角形的作用做好打算。而且讓學生感覺到生活中到處有數(shù)學，數(shù)學來源于生活。

二、在活動中探究，感知探究特性。

學習活動中，孩子更情愿自己去經(jīng)驗，去實踐。孩子或許會信任你告知他的，但他更情愿信任自己所看到的、經(jīng)驗的事，這就是一種“體驗”。三角形是一個抽象的概念，三角形的穩(wěn)定性是在抽象的概念基礎(chǔ)之上探究出來的，有必要讓學生經(jīng)驗特性得出的全過程。本節(jié)課設計了這樣幾個實踐活動：畫三角形及三角形的高，找三角形的特征。

讓學生在“畫三角形”的操作活動中進一步感知三角形的屬性，抽象出概念。這樣有利于學生借助干脆閱歷，把抽象的概念和詳細的圖形聯(lián)系起來。三角形是生活中常見的圖形，在第一學段學生已初步相識過，此處重點是引導學生發(fā)覺三角形的特征，概括出三角形的定義。為此，還出示了一組含正、反例的圖形讓學生辨析，幫助學生建立正確的三角形概念。此處是本節(jié)課的教學重點，通過邊畫邊想、組織溝通、引導概括三角形的特征，從而有效地落實了本節(jié)課重點的教學。

尤其是在畫三角形的中學，讓學生自己動手，親身體驗畫三角形高的步驟，給學生留下了深刻的印象，本節(jié)課的教學難點就在學生的操作活動中迎刃而解了。在探究三角形的特性中，拉三角形、四邊形，學生親身

體驗到了三角形的穩(wěn)定性，讓學生通過直觀的.看理解了抽象的概念。讓學生在體驗中學習數(shù)學是保證教學有效的一種很好的教學途徑。

三、聯(lián)系生活實際，培育應用意識。

引導學生應用學到的學問去解決實際問題，是體驗勝利的最好選擇。學生在動手中體驗到三角形具有穩(wěn)定性時，讓學生修理松動的椅子等，就是讓學生用數(shù)學學問解決實際問題，培育了學生實踐實力，也體驗到勝利的喜悅。

四、不足之處。

1、老師的一些提問沒有從學生角度動身去細心設計。例如，在教學給三角形用字母命名時，我這樣問：“可以給三角形取什么名字？”學生一個個都不能按老師的預設去思索，有的說叫銳角三角形，有的說叫鈍角三角形。課后想想學生會這樣認為是因為我的問題沒有考慮學生的基礎(chǔ)。

2、對高概念的鞏固還不夠，所以學生畫高時還有一些學生會從邊到邊作垂線，我想這是因為學生對高的概念理解還不夠深刻，記憶不堅固。

《三角形的特性》的教學反思篇4

首先感謝各級領(lǐng)導專家給我們一線老師這樣一個溝通的平臺，我是帶著向兩位前輩學習的看法來上這節(jié)課的。今日我也是借班上課。下面就我所上的這堂課說說我的教學反思。

我所執(zhí)教的《三角形的特性》是人教版小學數(shù)學第八冊第五單元的三角形特性P59-60的內(nèi)容.學生通過以前對空間與圖形內(nèi)容的學習，對三角形已經(jīng)有了直觀的相識，能夠從平面圖形中辨別出三角形，本節(jié)課進一步相識三角形及其特性。為后面三角形面積的學習打下了基礎(chǔ)。

本課主要采納讓學生獨立思索，自主探究，合作溝通，實踐操作相結(jié)合的學習方法，讓學生通過動腦動口、動手來親身經(jīng)驗“做數(shù)學”的過程，自主推導出定義，建立學習成就感，信念。

依據(jù)我所制定的教學目標和學生的認知規(guī)律，我進行了如下設計：

（一）、創(chuàng)建情境，導入新課

首先出示安康夜景三橋圖與金字塔圖請學生觀賞，通過視察找共同點（三角形）導入新課。

設計意圖：借助學生已有生活閱歷，體會數(shù)學與生活實際的緊密聯(lián)系，感受三角形來源于現(xiàn)實生活。培育學生酷愛家鄉(xiāng)的情感精神，喚起學生已有學問儲備，激發(fā)學習愛好。

（二）、組織活動，探究新知

本環(huán)節(jié)是課堂中心環(huán)節(jié)，課標強調(diào)，要讓學生在實踐活動中進行探究性的學習。

1、特點：

通過畫一個三角形，說一說、指一指，讓學生感受在玩中學，學中玩，發(fā)揮學生主體作用，讓學生自己去思索，探究和溝通，從中活躍課堂氣氛。

2、定義：

通過“火眼金睛辯一辯”的開展，讓學生經(jīng)過獨立思索，逐步探究和相互溝通后（在學生不同說法相互補充，相互訂正，老師適時用反例引導糾錯），為自己概括出三角形的定義做好鋪墊。重視把學生的思維過程充分暴露出來，自主學習的方式得到較好體現(xiàn)。讓學生在主動、相互啟發(fā)的學習活動中獲得學問，培育學生自主學習實力。

3、字母表示法的教學：通過讓學生視察看展示的那么多三角形不易區(qū)分，師生共同經(jīng)驗用字母表示三角形的過程，培育學生的符號感。并以此為契機引出下一個環(huán)節(jié)比高矮。

4、高的教學

通過“比一比，兩個三角形”給三角形比高矮，生動形象引出三角形高的概念，激發(fā)學習探究欲望。培育學生探究獨立思索的實力。

（1）：上臺找高共同小結(jié)定義的過程，讓學生體會新舊學問的之間聯(lián)系，學以致用，便于更好利用學問遷移學習新知。

（2）：自主學習，驗成果，通過學生試畫，老師直觀演示。讓學生在溝通、探討、認知沖突、自省中提升相識，體會高的依存關(guān)系。使學生進一步理解定義和駕馭高的畫法，有效突破三角形底邊上高的教學難點。

（五）、練習：加深鞏固畫高，探究直角、三角形的高。

（六）、找一找，拉一拉

通過讓學生兩次拉的親身體驗感受四邊形和三角形不同的特性，在操作試驗中加深對三角形特性的相識，又通過特性在生活中的應用，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學源于生活用于生活。）

（七）、全課小結(jié)：幫助系統(tǒng)梳理學問，回憶強化所學。

教學是一門缺憾的藝術(shù)，雖然本節(jié)課上課的效果還不錯，但是我讓學生試著找高完成后，學習畫高后沒有更正，這是一點不足之處，應當讓學生剛好訂正。

一、是三角形有三條高，高不是唯一性的，兩個三角形在那里比高矮這個情境設計有問題，假如設計成某動物住房子能住下嗎？的情境就會好一些，這是這節(jié)課的硬傷。以后在創(chuàng)設情境時，要留意學問的嚴謹性。

二、有的老師下來提出須要把特點和概念的教學進行顛倒一下，我覺得就學生的認知而言，他就是先去關(guān)注事物的特征的，在逐步細化找出概念，有所分歧，我覺得值得探討一下。

《三角形的特性》的教學反思篇5

三角形的特性是本單元的起始課，也是公開課常常選的課。一般的起始課前后練習不是很大，但是這節(jié)課前后練習還是蠻大的，尤其是三角形的高，和四年級上冊學習的垂線以及畫平行四邊形和梯形的高關(guān)系比較親密。在講新課之前，我已經(jīng)布置了學生復習四上這部分的內(nèi)容。

一、透徹理解三角形的定義和特征

對于三角形的定義我是先讓學生看一看生活中的三角形，然后在紙上畫一畫三角形，隨后又讓學生在黑板上擺一擺三角形，通過這幾種活動讓學生理解三角形的定義，進而做推斷題來進一步鞏固三角形的定義，學生駕馭的還是特別好的。對于三角形有三個頂點、三條邊和三個角，比較形象直觀，學生很簡單駕馭。這雖然是本節(jié)課的重點，但不是難點。

二、調(diào)動多種感官理解三角形的高

三角形的高是本節(jié)課的難點，我是這樣突破的，先是通過猜一猜小松鼠和長頸鹿分別應當住什么樣的房子，讓學生初步感知長頸鹿高所以要住高的房子，小松鼠矮所以要住矮的房子；然后讓學生指一指長頸鹿的房子有多高，小松鼠的房子有多高，讓學生再一次形象的感受三角形的高在哪里；隨后讓學生指出老師畫的哪一條是高，進一步知道高其實就是一條垂直線段的長度；最終讓學生試一試畫出三角形的高，大部分學生都畫對了，說明學生理解了才會畫。這樣我就突破了本節(jié)課的一個難點。

三、設計嬉戲讓學生理解體會三角形的特性

三角形的特性算是比較好理解的內(nèi)容，但是假如生硬的告知學生三角形具有穩(wěn)定性，學生記住的是結(jié)論，但是不能感受、體會和理解。用自己做的三角形教具，我讓學生通過拉教具比一比力氣，學生印象深刻了，徹底的感受了，理解了，比老師說一百遍都管用。

總之，一節(jié)課下來，我還是比較滿足的，新授內(nèi)容也正好講完，但是由于內(nèi)容較多，并且比較抽象，對于銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形的每三條高沒有時間講的很具體，可能個別學生可能還理解的不是很好，尤其是鈍角三角形的高。

《三角形的特性》的教學反思篇6

經(jīng)過《三角形的特性》教學后進行的反思詳細如下：

一、在活動中感知，培育實踐意識

三角形是一個抽象的概念，三角形的穩(wěn)定性是在抽象的概念基礎(chǔ)上探究出來的，有必要讓學生經(jīng)驗三角形特性得出的全過程。本節(jié)課讓學生了經(jīng)驗了找三角形，畫三角形，說三角形，做三角形、拉三角形等活動。尤其是在探究三角形的特性中，讓學生分別做一個三角形框架和四邊形框架，然后親自動手拉一拉，親身體驗三角形的穩(wěn)定性，給學生留下了深刻的印象，通過視察埃及金字塔，找斜拉橋的高，自學探究理解高的含義，學會了畫三角形的高。整個學習過程都是讓學生在活動中發(fā)覺，在活動中思索，在活動中體驗，在活動中發(fā)展，在數(shù)學活動中探究體驗學問的形成過程。

二、注意合作溝通，培育合作意識

由于學生已經(jīng)進行了自學，課堂上依據(jù)自學狀況讓學生進行溝通，企圖讓他們通過合作探討發(fā)覺三角形的特征、各部分的名稱和它獨特的穩(wěn)定性，在教學三角形的含義時，我通過讓學生視察動態(tài)演示圍成三角形的過程，并在練習中讓學生理解圍成的含義，最終在此基礎(chǔ)上自己來總結(jié)究竟什么樣的圖形才叫做三角形。這節(jié)課中，探討三角形的意義，拉四邊形和三角形學詳細驗三角形的穩(wěn)定性，都是讓學生在小組合作中完成。這樣極大地調(diào)動了學生的參加性和主動性，而且也培育了學生的合作意識。

三、聯(lián)系生活實際，培育應用意識

課始，讓學生從主題圖中找三角形，從生活中找三角形，使學生體會到生活中的美是由很多幾何圖形構(gòu)成的，三角形就是其中的一種。接下來又找生活中應用三角形穩(wěn)定性的例子，讓學生體驗到了數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。應用環(huán)節(jié)，引導學生應用學到的學問去解決實際問題，學生在動手中體驗到三角形具有穩(wěn)定性時，讓學生修理松動的椅子、推斷小兔和小猴誰圍得籬笆更堅固等，就是讓學生用數(shù)學學問解決實際問題，培育了學生的應用意識。

四、先學后教，培育自我學習的實力

本節(jié)課，根據(jù)我校“二十四字”教學模式，讓學生先依據(jù)設問導讀自學，先學后教，這樣各層次學生都有足夠的時間去思索，都會有自己的發(fā)覺和收獲，在本節(jié)課探究三角形的高時，由于學生有了自學基礎(chǔ)和畫平行四邊形的閱歷基礎(chǔ)，已經(jīng)試著畫了高，又在小組里溝通了畫高的方法、步驟，在展示環(huán)節(jié)，又讓展示小組到黑板上畫高并說出自己是怎么畫的。通過溝通、展示，學生很順當?shù)伛{馭了高的畫法，這樣，大部分學生都能通過自學課本，從中獲得學問，培育了學生的自學實力，也讓學生體會到了學習的樂趣。

五、觀賞生活中的圖片，感受數(shù)學之美

數(shù)學源于生活，用于生活。新課快要結(jié)束時，在美麗的音樂聲中，課件播放生活中三角形應用例子的圖片，通過觀賞圖片，使學生感受到三角形穩(wěn)定性在生活中的廣泛應用，體會人類的才智。同時使學生感受數(shù)學的美、生活的美，拓寬了學生的學問視野，體會數(shù)學的博大精深。

不足之處：

在這節(jié)課中還有許多不足之處，對概念的教學還不夠突出，畫高的地方引導還不是很好，沒很好的突破難點，關(guān)于怎樣做三角形的高，個別學生的相識還比較模糊，在做練習時，我發(fā)覺一個學生的三角尺放錯了，另一個學生在直角三角形作高時出現(xiàn)了找不清頂點的錯誤，這些錯誤的出現(xiàn)，歸結(jié)起來還是對底和高概念的相識模糊造成的。這個問題，沒有給孩子放寬畫高的空間，應當讓孩子多練習正確地放一放三角尺。假如這兩個環(huán)節(jié)處理得到位，會使全班同學對高的相識和畫法更清楚。

每堂課下來，靜靜的反思，總還有一些不周全的地方，我也正在努力的想解決問題的方法，不斷的反思，不斷的改進，信任自己就肯定會更好。

《三角形的特性》的教學反思篇7

一、從生活閱歷動身，激發(fā)學生的學習愛好。

在這節(jié)課的教學中，利用學生的生活閱歷，創(chuàng)設了一個學生熟識的情境，讓學生有一種親切感，激發(fā)了學生的學習愛好。讓學生在情景中發(fā)覺問題，使數(shù)學學問生活化，生活數(shù)學化，使學生感覺到數(shù)學就在身邊。在教學三角形的穩(wěn)定性時讓學生用三根小棒圍成一個三角形，然后捏住對角用力拉，再用四根小棒圍成一個四邊形，再捏住對角用力拉，通過比較學生得出三角形的穩(wěn)定性和四邊形的不穩(wěn)定性，緊接著讓學生舉誕生活中的實例。這樣不但激發(fā)了學生的主動性，而且有較好的駕馭了新學問。

二、在操作活動中體驗探究。

“動手實踐、自主探究、合作溝通”是新課程提倡的學生學習的重要方式。老師讓學生在充分的活動中體驗探究。在上課前讓學生每人剪一個隨意的銳角三角形、直角三角形，鈍角三角形，量出每個三角形的三個角的度數(shù)，三條邊的長度。老師依據(jù)學生測量的數(shù)據(jù)，進行板書，讓學生分組視察探討，有什么發(fā)覺，從而得出三角形三個內(nèi)角的和是180度和三角形隨意兩條邊的和肯定大于第三條邊這兩個特征，從而使學生在充分的操作活動中感知、體驗，經(jīng)驗了探究數(shù)學學問的全過程，以外在的動，促進了思維內(nèi)在的動，使認知更為完善，促使了學生的學問的主動建構(gòu)，培育了學生的探究數(shù)學問題的實力。

三、讓學生在活動中探究新學問。

“自主探究，合作溝通，親身實踐”是學習數(shù)學的一種重要的學習方式。在教學中，我變更了重老師“講”學問，輕學生“構(gòu)學問的教學模式，把老師指導學生動手實踐，自主探究，發(fā)覺三角形隨意兩邊的和大于第三邊作為這節(jié)課的主旋律。使學生的主體地位落到了實處，使學生真正成為了學習的主子。

本節(jié)課培育了學生動手操作、自主探究、合作溝通的實力，引導學生多角度思索問題、解決問題，學生思維深刻性、廣袤性可以得到熬煉。

《三角形的特性》的教學反思篇8

這部分內(nèi)容是在學生已學習線段、角、平行線、垂線學問和相識長方形、正方形、平行四邊形、梯形的基礎(chǔ)上進行教學的。三角形在平面圖形中是最簡潔的也是最基本的多邊形，一切多邊形都可分割成若干個三角形，并借助三角形來推導有關(guān)的性質(zhì)，所以駕馭三角形的特征是很重要的。學好這部分內(nèi)容，不僅為學習其他多邊形積累了學問閱歷，還可以為進一步學習三角形的有關(guān)學問打下了良好基礎(chǔ)。但學生對三角形已經(jīng)有了直觀的相識，能夠從平面圖形中辨別出三角形，并說出它的各部分名稱。由于三角形的高只能從頂點來畫，所以正確畫出已知底邊上的高對學生來說難度較大。但是學生可以將畫平行四邊形、梯形高的閱歷和四年級學習的過點畫已知直線垂線的閱歷都遷移過來，降低畫高難度。基于以上分析，我在設計這節(jié)課時侯，力求用足用活本課教學內(nèi)容，做到以下幾點：

1、關(guān)注學生已有的學問閱歷，讓學生在熟識的情境中找三角形，列舉生活中的三角形，喚起舊知，調(diào)動學生已有的生活閱歷，豐富了三角形的表象，同時體會三角形與生活的親密聯(lián)系。

2、在畫三角形、說畫法、辨析溝通的過程中，理解“圍成”的含義，概括三角形的含義。培育學生的視察實力和語言表達實力。

3、在說、指、寫三角形各部分名稱的活動中，相識三角形的基本特征，建立三角形表象

4、通過自已閱讀教材了解三角形底和高的學問，在動手操作嘗試畫高、辨析溝通、學生嘗試的過程中，相識三角形的底和高，學會畫三角形的高。培育學生的視察和動手操作實力。

《三角形的特性》的教學反思篇9

四年級數(shù)學下冊《三角形》的第一課時是引導學生相識三角形的特性。在本節(jié)課的教學過程中，我采納引導學生動手操作和視察、比較獲得新知的方法，從而達到本節(jié)課的學習目標。首先通過引導學生自己畫三角形，初步感知三角形，相識三解形的各部分名稱。通過出示圖形，推斷哪些是三角形，抓住“三條線段”、“圍成”這些關(guān)鍵詞，從而進一步學習鞏固三角形的概念。這一教學環(huán)節(jié)，通過直觀感受讓學生學習起來比較簡單，駕馭學問比較堅固。教學三角形具有穩(wěn)定性時，通過學生視察、試驗，探究、感知，從而得出三角形具有穩(wěn)定性。

1、從生活中引入，感受數(shù)學之美。

教材所供應的主題圖與生活親密聯(lián)系，讓學生感覺到生活中到處有數(shù)學，數(shù)學來源于生活。學生能從主題圖中找三角形，使學生體會到生活中的美