新型本科院校產學研合作教育的困境與借鑒摘要：本文對當前新型本科院校產學研合作教育發展的困境進行了深入剖析，并對河北金融學院產學研合作教育的辦學定位與實踐經驗進行梳理，希望對同類高校產學研合作教育的推進提供一定的借鑒。關鍵詞：產學研合作教育：困境：借鑒產學研合作教育是指通過高等學校、企業和科研院所之間的合作，利用各自在教學資源、教學環境等人才培養方面的優勢，把以課堂知識傳授為主的學校教育與直接獲取實際經驗、提升實踐能力為主的生產、科研實踐有機結合的教育形式。產學研合作教育的開展，將有助于高校融入地方經濟發展，通過優化課程設置，創新人才培養模式，培育地方經濟發展所需的應用型人才，進而獲取自身生存發展所需的動力，形成核心競爭力。但是目前看來，新型本科院校產學研合作教育仍存在一些瓶頸問題難以逾越，影響了新型本科院校的后發優勢。一、新型本科院校產學研合作教育發展的困境分析由于新型本科院校升本時間較短，辦學條件、人才培養等方面尚不成熟，隨著應用型辦學的不斷深入，學校在產學研合作教育推進過程中仍面臨著不少問題，困難亟需解決。1.“雙師型”人才缺乏產學研合作教育不僅需要教師具備較高的科研能力及學術水平更要具備豐富的實踐經驗。因此，新型本科院校若想實現跨越式發展，必須培養和引進有潛質的“雙師型”教師，為應用型人才培養儲備優秀的師資。然而，由于學校從專科升格為本科的時間不長，多數青年教師入校時間較短、缺乏行業實踐經驗，在課程設置及教學內容設計方面容易與地方市場需求脫節，不能達到產學研合作教育對師資實踐水平的要求。課程建設力度不夠產學研合作教育的根本目的是培養適合地方需求的高素質應用型人才，其最優狀態是由相關企業全程參與學生人才培養方案的制訂及課程教學，但目前學校人才培養目標和方案主要由各院（系）提出和制訂，雖然聘請了相關的行業專家進行論證，但并沒有合作企業的深度參與。課程方面，貼近產業需求、緊跟科技發展前沿、支撐地方急需應用型人才培養的高質量課程資源數量偏少，教學內容還不能完全適應應用型人才培養的要求。同時，校企合作開發的校本專業課程資源成果不多，校本教材開發力度不夠，最終導致培養的學生缺乏與企業需求對接的實踐能力。校企合作育人機制有待完善校企合作機制方面，根據應用型人才培養目標，校企實習實訓內容應包括合作單位的全部業務流程，但是由于雙方缺乏互信機制部分企業為維護自身商業信息的安全性，實習內容不涵蓋單位的核心業務，影響了雙方合作的深入發展，導致人才培養預期目標實現效果不太理想。合作育人方面，絕大部分院校已與部分合作單位開展了訂單式、特色班等校企一體化的合作育人，但總體來看起步較晚，并且數量尚少。科研助學效果不顯著由于新型本科院校升本時間較短，科研起步較晚，教師整體研究能力薄弱，科研助學成效不顯著，推進速度較慢。目前，雖然絕大部分院校開展了教學改革實踐活動，但教師教學改革理論研究深度還不夠，并且科研成果偏離教學需求，承擔的高級別教學改革項目數量還比較少，高質量的教學改革論文發表數量還不多，與學校課程建設深入發展的需求不完全匹配。二、新型本科院校產學研合作教育的實踐與探索河北金融學院于2007年3月升格為本科院校，學校按照“大開放”辦學理念，積極探索與行業、政府、企業合作共贏的新途徑，產學研合作教育取得長足進步，可對其他同類高校產學研合作教育的發展提供一定的借鑒參考。1.產學研合作教育定位河北金融學院作為地方高校，與傳統本科院校不同，必須堅持本土化戰略，產學研合作教育應為地方經濟建設和社會發展培養高素質的應用型人才，強調學用結合，提高學生的實踐能力和綜合素質，提升教育教學質量，最大限度地滿足市場的需求。2.產學研合作教育具體做法與成效1）加強“雙師型”教師隊伍的引進和培養力度。加強“雙師型”人才的引進力度，通過人事代理等方式引進行業優秀人才，從企事業單位聘請既精通理論又有豐富經驗的專家作為學校的兼職教師，承擔應用性較強的理論課程和實驗實訓課程的教學及畢業論文指導（指導學生不超過4名）等工作。目前學校“雙師型”教師已達130余人，占專任教師的22.61%。學校通過“雙師型”教師的引入與培養，不僅可以彌補學校在實訓課方面師資不足的缺陷，保證教學專業水平，而且有利于加強學校與外界的溝通與聯系。同時，根據“雙師型”的師資隊伍建設整體目標和要求，進一步加強“雙師型”人才的培養力度，如學校制定了《河北金融學院“雙師型”教師培養與認定辦法》《河北金融學院專業課教師掛職實踐管理辦法》，鼓勵教師到相關行業掛職鍛煉，以專業對接產業，提升教師實踐能力；注重對專任教師專業技能和實踐教學成果的考查，考評結果與績效津貼、職稱評聘等掛鉤，促進“雙師型”教師的專業成長，學校在《河北金融學院首席（優秀）主講教師遴選管理辦法》中明確將“雙師”資格作為首席主講教師及優秀主講教師的備選條件之一；激勵教師考取注冊會計師、acca、特許金融分析師、國際金融理財師、保險精算師等含金量高的執業資格證書，目前學校會計系教師隊伍中已有注冊會計師9人，acca注冊會員1人，aicpa注冊會員1人，參加acca考試的會員10人。（2）校企共同建設應用型人才培養課程。學校聯合企業設立產學研人員共同參與的專業建設委員會，自2007年升本至今，累計從行業企業聘請200余名專家，共同制訂人才培養目標，完善人才培養方案，根據河北地方行業需求，調整專業設置，培植精品課程，開發教學軟件，優化教學內容、方法及手段，培養適合當地需求的應用型人才。學校完善應用型課程開發制度，通過經費資助、政策鼓勵，引導教師開發校企合作育人和培養應用型人才的新型課程資源。在深化校企合作的基礎上，學校設立應用型人才培養提升專項資金，組建課程資源開發團隊，用于校企聯合開發案例庫、校本特色課程的建設，如學校目前已與企業聯合開發了“商業銀行網點現場管理”“物價監測預警與調查”等校本特色課程。學校還對課程目標、內容、教學模式、教學方法等方面進行重新設計，努力實現課程標準與應用實踐標準的對接。具體而言，一是共同編寫教材，結合行業企業經營案例，理論聯系實際，完成應用型教材的開發工作，目前學校教師通過與業界聯合，己自編實驗講義10部。二是共同開發課程教學軟件，由學校專業教師提供智力支持，企業技術人員負責研發，會計系積極與用友等軟件公司合作開發完善財務軟件，彌補市場上類似軟件在教學使用上的缺陷，最大限度地滿足應用型人才的教學需求。（3）建立健全實習實訓校企合作育人機制。校企合作開始前，雙方簽訂具有法律效力的協議，明確違約責任，細化校企職責分工，目前學校己簽訂校企、校地協議近100項；同時，加強對學生的職業道德教育，保證保守企業機密，建立有效的互信機制。另外，加強校企雙方的信息溝通與交流，校方主動站在服務企業的立場上，根據企業的現實需要選拔優秀師資為企業發展提供技術智力支持，并根據企業需要，改革實踐教學模式，實現雙方利益訴求的一致。學校根據實際需求明確人才培養的定位，突出行業特色與地方特色，加大力度推廣“訂單式”培養模式，為企業培養