馬格德堡大學職業與企業教育系項目教學法InstitutfürBerufs-undBetriebsp?gdagik,Universit?tMagdeburg聶磊Otto-von-Guericke-Universit?tMagdeburg

InstitutefürBerufs-undBetriebsp?dagogik

Zschokkestrasse32,Geb?ude40,D-39106,MagdeburgE-Mail:lei-nie@

Tel.017640255064馬格德堡大學職業與企業教育系項目教學法Institutfü項目教學法什么是項目？項目是一件事情、一項獨一無二的任務，是在一定的時間和一定的預算內所要達到的預期目的。項目側重于過程，它是一個動態的概念。明確的目標：項目成果為期望的產品或服務資源和時間的約束性：需使用有限資源在限定時間內完成項目任務獨特的性質：項目具有唯一性（任務、條件和環境）項目實施的一次性：不可重復性項目的確定性：有確定的方向和項目終點項目教學法什么是項目？項目教學，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。職業教育中的項目一般是來自職業實踐的工作任務，如生產一件具體的、具有實際應用價值的產品。

項目教學法的基本特征:解決問題導向獨立決定和實施與經驗密切相關產品導向綜合職業能力培養跨專業性項目教學法適合于復雜問題的分析和解決。項目中待解決的問題與企業工作中所面臨的問題存在確切的聯系。項目的完成具有明確的時間規定。項目教學法提出問題和解構問題布置任務分析決策實施討論情境報告情境技術情境解決問題的應用項目教學，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活職業教育中的項目社會過程分工組織交流合作社會交往專業技能測量焊接維修調試…工作過程工作計劃工作實施工作評價項目專業理論數學經濟電子機械…職業教育中的項目社會過程專業技能工作過程項目專業理論教學方法與能力培養專業能力方法能力社會能力講授法+-教學談話+-四階段教學法++-引導文教學法+++案例教學法+++項目教學法+++獨立工作++小組工作+++綜合行動能力教學方法行動導向講授式教學法社會形式教學方法與能力培養專業能力方法能力社會能力講授法+-教學談話獨立分析決策和實施項目獨立計劃，討論可行方案，達成一致，獨立搜集信息，獨立實施項目通過項目充分認識自己的能力水平培養責任意識和實踐能力發展交流與合作能力以及解決沖突的能力工作過程的計劃和組織能力6項目教學法教學目標（跨專業方面）獨立分析決策和實施項目6項目教學法教學目標（跨專業方面）1.信息（確定目標/提出工作任務）2.計劃3.決策4.項目實施5.評價(檢驗，成果展示和評價）6.遷移項目教學法教學過程1.信息（確定目標/提出工作任務）2.計劃3.決策4階段一:信息(確定目標/提出工作任務)這一階段也被稱為確定主題階段。教師的任務:開發一個與職業工作緊密相關的項目主題，問題應同時包含理論和實踐方面內容，項目成果能夠明確定義。確保項目工作進行的場地、技術和時間等前提條件。項目的目標和任務應由項目所有參與人員共同確定。要點:有效激勵學生來實施項目，喚起所有參與人員的興趣和參與意識項目教學法項目教學法階段二:計劃學生針對項目工作設計一個工作計劃。教師根據需要給學生提供咨詢。工作計劃的內容:各個工作步驟綜述工作小組安排權責分配時間安排有助于培養學生以下能力（方法能力）:獨立設計項目實施的具體內容和方法自主分配項目任務項目教學法階段二:計劃項目教學法階段三:決策項目分組工作的形式進行。

學生獨立開發項目問題的解決方案。本階段中心任務：學生通過調研、實驗和研究來搜集信息和進行決策，如何具體實施完成項目計劃中所確定的工作任務。將項目目標規定與當前工作結果進行比較、并作出相應調整，這項固定工作要時刻進行。有助于培養學生的協同工作能力、自我控制意識。（社會能力，個性能力）項目教學法項目教學法階段四:項目實施本階段大多以小組工作的形式進行。學生分工合作、創造性的獨立解決項目問題。本階段中心任務：基于項目計劃，學生通過調研、實驗和研究來有步驟的解決項目問題。將項目目標規定與當前工作結果進行比較、并作出相應調整，這項固定工作要時刻進行。有助于培養學生的協同工作能力、自我控制意識。項目教學法項目教學法階段五:評價評價階段在項目教學法中具有重要意義。評價分為兩個步驟。1.成果匯報各小組或由各小組選派的一個或多個代表匯報其項目成果。匯報形式可以多種多樣，如班級會議的形式，或是將其安排到某個慶祝活動中，向所有學生、家長或者企業代表展示學生的項目成果。項目教學法項目教學法2.評價:檢驗、評價和討論根據之前確定的評價標準，教師和學生共同對項目的成果、學習過程、項目經歷和經驗進行評價和總結。針對項目問題其他解決方案、項目過程中的錯誤和成功之處進行討論。有助于促進學生形成對工作成果、工作方式、以及工作經驗進行自我評價的能力評價階段重要的是：對項目成果進行理論性深化使學生意識到理論和實踐間的內在聯系明確項目問題與后續教學內容間的聯系項目教學法項目教學法階段六:遷移將項目成果遷移運用到新的同類任務或項目中是項目教學法的一個重要目標，遷移可作為附加教學階段，或可與評價（第五階段）結合起來進行。學生遷移運用的能力并不能直接反映出來，而是在新任務的完成過程中體現出來。項目教學法項目教學法學習領域第一學年第二學年第三學年第四學年分析電子電氣系統和測試功能80計劃和實施電子電氣設備設施的安裝80分析控制系統和進行匹配調試80調試信息技術系統80保障設施設備的電源供給和安全80分析和測試設備儀器和組件60設備控制系統的編程和實現80選擇和并入驅動系統60樓宇技術設備的安裝和運行80安裝和維護供電設備80運行和維護自動化設備100電子電氣設備的設計和實現80電子電氣設備的維護和改造60總計（1020學時）320280280140項目教學法以運行技術電子工職業為例學習領域學習領域2計劃和實施電子電氣設備設施安裝第一學年基準學時80

學習目標學生分析供電設施設備安裝工作任務。學生在考慮典型電路網絡系統和必要安全措施的基礎上計劃安裝任務，借助電腦設計電路圖和安裝圖，測量元器件特性，基于功能性、經濟性和生態性等方面考慮選擇元器件。學生正確使用電子電氣安裝技術的專業術語和概念，并能對相關英語技術資料信息進行評價。學生設計典型的安裝工作流程，在此過程中確定完成安裝任務的工作步驟和方式、材料分配，與其它成員進行工作溝通協調，選擇工具，協調工作流程。學生調查設施設備安裝的成本，完成詳細訂單，并向客戶解釋。學生安裝電子電氣設施設備。基于對電類工作意外事故預防規定的考慮，學生在安裝過程中遵守安全規章。學生了解工作中的潛在危險，時刻注意相關安全規定和保護措施。學生啟動運行安裝好的設施設備，記錄運行數據，完成文檔記錄。學生檢查實施設備的功能是否正常，查找和排除故障。學生將設施設備移交顧客，展示功能，并指導顧客操作使用。學生評價他們的工作成果，優化勞動組織。學生完成安裝工作任務的賬單。學習內容工作任務（訂單）的計劃和實施設施和設備的供電要求安全規定安裝技術設備運行特征電路類型功率勞動組織成本核算,生成訂單學習領域2計劃和實施電子電氣設備設施安裝第一學年基準學時教學項目：房屋改造項目某處房屋因建筑年代久遠,線路較短，插座不足，導致許多現代使用的家用電器無法接入，因此必須對房屋的電路系統進行改造。項目選取廚房和浴室作為電路系統改造對象，新安裝設備的參數值應符合HEA/RAL規定。主電路和電表已完成改造。客戶對浴室改造的期望：淋浴安裝浴霸，毛巾烘干器，地面電能供暖插座連接烘干機和（惠而浦）洗衣機照明采用星空式，火災和入室搶劫報警設備鏡櫥能提供照明并貼墻，窗簾自動升降自動通風設備項目教學法以運行技術電子工職業為例教學項目：房屋改造項目項目教學法以運行技術電子工職業為教學項目：房屋改建項目客戶對廚房改造的期望：插座：雙項插座，連接洗碗機、冰箱廚房設備：冰箱、燒烤板、熱得快、（電熱）保溫板、微波爐、面包機、煮蛋機、烘制華夫餅干鐵模、電動廚房多功能機（攪拌、打蛋、研磨等）、開罐機電子秤、咖啡機、咖啡豆研磨機…帶嵌入式烤箱的陶瓷鐵板餐桌照明，房間照明天花板式照明，工作位置照明廚房安裝網絡接口、電話設備和含攝像頭的門鈴項目教學法以運行技術電子工職業為例教學項目：房屋改建項目項目教學法以運行技術電子工職業為例學習領域課程的實施過程以運行技術電子工職業為例學習情境1：分析工作任務調查客戶期望（與顧客交流，向顧客提供咨詢，展示模型（角色扮演），將客戶期望整理成客戶會談報告）分析顧客期望（小組工作方式確定和匯報設計結構和設備基本功能，教師總結項目要求，檢查并生成客戶訂單，包含時間、人員分配、工具和材料）學習情境2：計劃工作步驟搜集和學習關于安裝線路、配電設備以及安裝設備等的相關知識信息運用公式手冊、目錄、數據庫和網絡分析任務來選擇工具，設計安裝電路圖計算電氣設備的用電量，并對導線進行分類完成項目要求記錄物料和工具單，成本計算，并將材料呈交客戶學習領域課程的實施過程以運行技術電子工職業為例學習情境1學習領域課程的實施過程以運行技術電子工職業為例學習情境3：實施工作計劃準備工作計劃時間和人員分配，工作流程，工作方式，從倉庫提取物料或者預定（使用各種手冊，制造商數據庫，網絡等等）；搜集關于弱電和配電安裝指導信息（了解各種標準，如EN,DIN,VDE，使用文獻，網絡，媒體)；了解各種勞動保護和勞動安全規定（5個安全規定，UVV，BGV…;觸電事故的急救）了解安裝基本電路，設計概覽圖和電流圖（實驗室學習）安裝技術知識學習實施工作計劃，啟動設備，故障檢查（目測），使用檢驗和測量設備查找故障，操作指南（教師-學生談話），防護、報警和監控設備試運行，測量設備運行參數，查找故障并排除學習情境4：評價工作成果采用功能演示的方式將工作產品移交客戶，并指導客戶使用（小組匯報，角色扮演，小組評價）借助電腦生成賬單學習領域課程的實施過程以運行技術電子工職業為例學習情境3在項目進行中，教師要根據學生的項目執行情況，設置項目暫停點，如：1.一組學生不了解其他組同學在做什么，其他組同學出了什么樣差錯導致項目無法進行。2.學生迷失在項目中，無法找到解決途徑。3.學生非常忙碌，或者陷入項目產品制作的束縛中。在暫停時間中學生停止項目活動。暫停點可以是幾分鐘或者是更長一點的時間，它的作用可以是：1.相互告知、反饋上一學習階段（教學步驟）的活動。2.學生（老師）完成上一學習階段（教學步驟）的記錄任務，教師激勵學生開始下一階段學習。3.組織下一階段的學習（教學）活動。4.讓學生停下項目，回想目前的項目進展，并與既定的計劃目標進行比較。5.教師就項目理論和實踐問題進行提示、引導。項目暫停點在項目進行中，教師要根據學生的項目執行情況，設置項目暫停點，1.專業能力教學目標是什么？2.哪些具體任務需要學生完成？3.每個學習小組的各個成員的特點（社會能力、基礎知識與經驗）4.哪些學生承擔領導項目工作？5.外部框架條件（時間、經費、信息、機構支持）6.可供支配的輔助工具（文獻資料、工具、機器設備、視頻材料）7.我如何檢驗和控制學生的工作過程及項目結果？8.如何評價項目？9.我如確保項目文件記錄？10.項目結束后如何獎勵學生？（沒有獎勵則會降低學習動力）項目教學設計檢查表1.專業能力教學目標是什么？項目教學設計檢查表項目評價表項目評價表1.教科書，網絡

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