1/1最的小學(xué)英語學(xué)習(xí)方法今日我為同學(xué)們帶來的是關(guān)于最有用的學(xué)校（（英語學(xué)習(xí)）（方法）），許多同學(xué)們都說英語很難，但只要你把握了肯定的（學(xué)習(xí)方法），（學(xué)習(xí)英語）也可以變得很簡潔，下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)一下，盼望同學(xué)們會(huì)喜愛。

一、高效率的學(xué)習(xí)方法

1.高效（記憶方法）

語言學(xué)習(xí)者要記憶大量的詞匯，背誦（英語單詞）、（短語）是每一個(gè)英語學(xué)習(xí)者面臨的艱難任務(wù)，也是令每一個(gè)英語學(xué)習(xí)者感到麻煩的問題。成人如此，學(xué)校生也不例外。因此，在英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，讓學(xué)校生了解單詞記憶的一些策略是非常必要的。

(1)讀音記憶法：依據(jù)單詞的讀音記憶單詞。它是記憶策略的首選，也是學(xué)好英語的重要途徑。在教學(xué)中，我們常常會(huì)發(fā)覺一些同學(xué)能夠閱讀，也會(huì)用（英語寫作），卻不會(huì)用英語與人溝通，甚至在課堂上不敢張開嘴巴說，即消失所謂的“啞巴英語”現(xiàn)象。依據(jù)讀音記憶單詞，既可以避開“啞巴英語”現(xiàn)象，又能培育同學(xué)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

(2)聯(lián)想記憶法：設(shè)法把單詞的音或形或義聯(lián)系起來。人的記憶力量，主要來自聯(lián)想。（記憶力）強(qiáng)的人，都具有較強(qiáng)的聯(lián)想力量。記憶以聯(lián)想為基礎(chǔ)，聯(lián)想的建立為記憶供應(yīng)更多的線索，線索越多，記住一個(gè)單詞就越簡單，提取這個(gè)單詞也就越順當(dāng)。我們可以（總結(jié)）出以下幾種聯(lián)想法：

拼寫聯(lián)想，將拼寫類似的單詞集中在一起記憶，如：book,cook,look;bar,car,far,farm;boy,toy;bee,see,tree等。

意義聯(lián)想，從詞義方面聯(lián)想與其有相近或相反關(guān)系的單詞。如：（同義詞）good——nice;（反義詞）good——bad;old——young;tall——short。

歸類聯(lián)想，即將同類單詞集中在一起記憶。如由red聯(lián)想到各種顏色：green,yellow,brown,white,purple,blue,orange,black,pink;由eye聯(lián)想到身體各部分：head,face,ear,nose,arm,heel,elbow,hand,finger,leg,foot,toe等。

形義聯(lián)想，就是對(duì)單詞的結(jié)構(gòu)給予肯定的形象。如：eye可以認(rèn)為單詞中的兩個(gè)e就是兩只眼睛，y是一個(gè)鼻子。

視覺圖像聯(lián)想法，即在語言學(xué)習(xí)中，可以給圖片加上標(biāo)簽，或者看到詞與詞組時(shí)產(chǎn)生視覺想象。討論表明：大部分同學(xué)有實(shí)行視覺圖像學(xué)習(xí)的傾向性，因此在學(xué)校課本中會(huì)有大量的插圖，利用圖片學(xué)習(xí)的效果顯著。

感覺或動(dòng)作聯(lián)想法，即學(xué)到某一個(gè)單詞時(shí)，會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的感覺或做出相應(yīng)的動(dòng)作。例如：當(dāng)我們學(xué)到“cold，hot...”等詞時(shí)，會(huì)產(chǎn)生“冷、熱…”的感覺;學(xué)到“playfootball”時(shí)，應(yīng)想到或做出“踢（足球）”的動(dòng)作，這是一個(gè)事半功倍的方法。我在學(xué)習(xí)“drop”一詞時(shí)，讓同學(xué)們把手中的東西，如鉛筆、尺子、書等掉下來，后來單詞測(cè)驗(yàn)時(shí)，幾乎沒有同學(xué)不知道drop的中文意思是“掉下”。

2.高效的（復(fù)習(xí)方法）

人們對(duì)于學(xué)問的記憶是有“保質(zhì)期”的，學(xué)過的東西過了肯定的時(shí)間，就會(huì)遺忘。所以我們需要常常地復(fù)習(xí)。依據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線我們可以看到，人們記住一些東西后，在最初的時(shí)間里遺忘的是最多的，所以，老師在指導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，肯定要留意，在一開頭的時(shí)候復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔必需要短，以后要漸漸拉長。復(fù)習(xí)的時(shí)間支配可以有如下參考：

(1)下課前的復(fù)習(xí)，在每節(jié)課下課前都要留出肯定的時(shí)間讓同學(xué)把這節(jié)課的單詞重新復(fù)習(xí)一遍

(2)下午放學(xué)前的復(fù)習(xí)，一天的課結(jié)束時(shí)，肯定要讓同學(xué)把今日學(xué)習(xí)的新單詞復(fù)習(xí)一遍。

(3)睡前復(fù)習(xí)，人的記憶規(guī)律顯示，人最簡單記住的就是開頭和結(jié)束的東西，所以在睡覺前，肯定要讓同學(xué)把白天新學(xué)的單詞回憶一遍。

(4)周末復(fù)習(xí)，經(jīng)過一周的學(xué)習(xí)，在周末可以把這一周來所學(xué)的新單詞復(fù)習(xí)一遍。

經(jīng)過這樣反復(fù)的記憶復(fù)習(xí)，記住的單詞會(huì)在相當(dāng)長的一段時(shí)間不能遺忘。

二、好玩敏捷的學(xué)習(xí)形式

（教育）不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于學(xué)校，它應(yīng)當(dāng)是學(xué)校為主，社會(huì)、家庭為輔，三者缺一不行的。英語教學(xué)自然也應(yīng)當(dāng)如此。英語教學(xué)最大的困難應(yīng)當(dāng)就是語言環(huán)境的缺乏，所以制造語言環(huán)境是英語教學(xué)中極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，更是提高同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好及應(yīng)用力量的重要手段。而語言環(huán)境的制造則需要家庭，社會(huì)的樂觀協(xié)作。我們可以通過這樣幾種方法來制造語言環(huán)境：

(1)英語角，這在很多學(xué)校中都存在，是一種很好的簡潔的語言環(huán)境。組織同學(xué)樂觀的參與這樣的英語角可以大大的提高同學(xué)的（英語口語）力量。當(dāng)然學(xué)校生的英語水平有限，所以可以允許同學(xué)把英語漢語夾在一起說，既好玩，還解決了表達(dá)不清的問題。可以使同學(xué)放開了說。

(2)英文標(biāo)識(shí)牌，在家里學(xué)校里，全部同學(xué)能夠接觸到的東西都用英文做上標(biāo)識(shí)牌，使同學(xué)在生活中，隨時(shí)都能接觸到英語，

(3)組織街頭英語，鼓舞同學(xué)走上街頭，用英語嘗試與人溝通，既熬煉了同學(xué)的交際力量，還練習(xí)了英語口語。

(4)與家人進(jìn)行英語對(duì)話，在家里孩子是最放得開的，所以孩子在家里時(shí)家長要盡自己所能的與孩子用英語對(duì)話，假如家長力量有限，也可以每天就某個(gè)主題，在進(jìn)行充分預(yù)備的前提下再與孩子用英語進(jìn)行溝通。假如家長完全不懂英語，那么也可以拜自己的孩子為師，讓孩子每天放學(xué)后把自己所學(xué)的英語學(xué)問教給自己，“好為人師”幾乎是全部孩子的特性，所以家長的虛心求教既讓孩子有了相當(dāng)?shù)某删透校衷跓o形中制造了良好的語言環(huán)境。

教無定法，同樣，學(xué)習(xí)方法也因人而異。學(xué)習(xí)策略不同，學(xué)習(xí)效果也會(huì)不同。英語學(xué)習(xí)策略的差異，必定也會(huì)導(dǎo)致兩種截然不同的結(jié)果。在學(xué)校英語教學(xué)中，老師應(yīng)有意識(shí)地關(guān)心同學(xué)形成適合自己的有效的學(xué)習(xí)策略，從而讓同學(xué)學(xué)得輕松，學(xué)得歡樂，享受學(xué)習(xí)英語的樂趣，為將來的英語學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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