環(huán)境法律法規(guī)培訓(xùn)幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能環(huán)境法律法規(guī)培訓(xùn)環(huán)境法律法規(guī)培訓(xùn)幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能1s014000環(huán)境管理體系環(huán)境法律法規(guī)培訓(xùn)目錄第一章環(huán)境保護(hù)法律體系第二章環(huán)境保護(hù)標(biāo)準(zhǔn)第三章環(huán)境法律制度第四章環(huán)境法律責(zé)任加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)樹(shù)立全面的育人觀，分層教學(xué)理念為孩子在不同起跑線上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了有力的理論依據(jù)。教師要堅(jiān)持以人為本，以人的全面持續(xù)發(fā)展為本，學(xué)生問(wèn)的差異是教師無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)，教師要堵絕一種模式育人，一種方法教學(xué)，一把尺子量人，從內(nèi)心深處承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生個(gè)體差異，因人而異，困材施教，讓每一個(gè)學(xué)生能在各自的最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)得到充分發(fā)展，體驗(yàn)成功快樂(lè)，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的自信心，切實(shí)將分層教學(xué)理念無(wú)形的落實(shí)在班級(jí)教育教學(xué)過(guò)程中。深入了解學(xué)生合理分層是孩子站在不同起跑線上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前提。一個(gè)班級(jí)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)基奠等方面存在著較大的差異，教師心中必須清楚在每一個(gè)知識(shí)版塊中每個(gè)學(xué)生所處的層面，進(jìn)行準(zhǔn)確分層，一般分為A、B、C三層，這種分層應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，如有的學(xué)生在空間與圖形版塊可能是A層的，在綜合應(yīng)用方面可能又是c層的，有的學(xué)生隨時(shí)問(wèn)的推移原來(lái)可能是C層的現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)步為B層的……，教師要有一雙敏銳的眼睛關(guān)注層次的變化，從而改變起跑線的變化，為孩子找準(zhǔn)起跑點(diǎn)。用分層教學(xué)理念精心備課是孩子在不同起跑線上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基石。一節(jié)課的效度高低，備課起決定性作用，全班所有學(xué)生能否站在適合自己的起跑線上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，備課時(shí)除了深入了解學(xué)生做到心中有人，還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。一、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)在了解學(xué)生的前提下，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)層次明確的教學(xué)目標(biāo)，做到目標(biāo)層次梯度與學(xué)生層次對(duì)號(hào)入座。如在五年級(jí)小數(shù)乘小數(shù)第二課時(shí)一位老師是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的，目標(biāo)（1）全體學(xué)生掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算法則，使A、B層學(xué)生理解掌握在確定積的小數(shù)時(shí)位數(shù)小夠要在前面補(bǔ)0，C層學(xué)生會(huì)在位數(shù)不夠時(shí)掌握補(bǔ)0的方法；目標(biāo)（2）AB層學(xué)生能準(zhǔn)確熟練迅速的進(jìn)行計(jì)算，C層學(xué)生能依據(jù)計(jì)算法則進(jìn)行正確計(jì)算；目標(biāo)（3）通過(guò)完成我會(huì)填方框訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生遷移類(lèi)推能力和邏輯思維能力。二、精心設(shè)計(jì)教與學(xué)的環(huán)節(jié)教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一與分層教學(xué)理念的有機(jī)結(jié)合，能使學(xué)生站在自己的起跑線上盡己之力學(xué)到相應(yīng)知識(shí)，獲取成功的體驗(yàn)，品味收獲的快樂(lè)。在一般的教學(xué)中對(duì)于體學(xué)生要達(dá)成的目標(biāo)，一般讓AB層學(xué)生在教師的要求下自主探究，合作交流等獲取知識(shí)，c層學(xué)生一般在老師的指導(dǎo)、幫助或AB層學(xué)生的幫助下掌握知識(shí)，確保全體學(xué)生積極參與，都有一定的收獲。如一位老師在設(shè)計(jì)梯形面積計(jì)算教學(xué)時(shí)，AB層學(xué)生在老師出示的操作提示下自主進(jìn)行剪、拼、擺、畫(huà)、討論等，老師重點(diǎn)指導(dǎo)、參與C層學(xué)生的拼擺，讓他們掌握一種推導(dǎo)的方法，最后全班交流，巧妙的設(shè)計(jì)是全班同學(xué)都明白梯形的面積計(jì)算是（上底+下底）×高÷2，都體驗(yàn)參與學(xué)習(xí)的快樂(lè)。三、精心設(shè)計(jì)分層練習(xí)作業(yè)針對(duì)性的梯度作業(yè)練習(xí)是孩子符自的起點(diǎn)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信息的反饋，是對(duì)知識(shí)的鞏固和提高，是后續(xù)教學(xué)的新起點(diǎn)確定的依據(jù)。教師結(jié)合教材內(nèi)容，確定各層學(xué)生相對(duì)應(yīng)的練習(xí)作業(yè)，精心設(shè)計(jì)基本鞏同練習(xí)、拓展練習(xí)和綜合應(yīng)用練習(xí)，也可設(shè)計(jì)必做題目和造做題目，分層測(cè)試卡等。科學(xué)合理分層評(píng)價(jià)是不同孩子在各自起跑線上努力學(xué)習(xí)的加油站。評(píng)價(jià)是一種導(dǎo)向，是一種內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，是興趣和自信的添加劑，教師應(yīng)準(zhǔn)確地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，尊重學(xué)生差異，對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，多幾把尺子螢人，以激勵(lì)為主，及時(shí)肯定BC層學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)A層學(xué)生多采用競(jìng)爭(zhēng)性挑戰(zhàn)性評(píng)價(jià)。如一位五年級(jí)數(shù)學(xué)老師在單元檢測(cè)評(píng)價(jià)中每單元會(huì)命制難易程度不同的兩套試題，讓不同層次的學(xué)生完成不同的試卷，A層學(xué)生90分以上可得一個(gè)紅星，100分可得兩個(gè)紅星，B層學(xué)生8O分以上可得一個(gè)紅星，90分以上可得兩個(gè)紅星，100分可得三個(gè)紅星，C層學(xué)生65分以上可得一個(gè)紅星，80分以上可得兩個(gè)紅星，95分以上可得三個(gè)紅星，100分可得四個(gè)紅星。人人都有得紅星的可能，人人都能多得一個(gè)紅星，累計(jì)10個(gè)紅星老師進(jìn)行全班表彰獎(jiǎng)勵(lì)。科學(xué)動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)能使各層學(xué)生在自己的起跑線上奮起直迫。總之，班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有明顯差異是一種正常現(xiàn)象，教師要正確面對(duì)這種現(xiàn)象，承認(rèn)學(xué)生差異，用分層教學(xué)理念為每個(gè)孩子選好起跑線，讓孩子在各自的起跑線上發(fā)揮自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值，讓人人獲取不同的數(shù)學(xué)知識(shí)。“自主閱讀教學(xué)”是指學(xué)生在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，樹(shù)立自主性、探究性的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神，通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)、自主獲得知識(shí)和創(chuàng)造的本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展，使自身素質(zhì)得以?xún)?yōu)化。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，如何跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變學(xué)生“要我學(xué)”的陳舊被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中充分體驗(yàn)到自己是學(xué)習(xí)的主人，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，培養(yǎng)自主探究性閱讀興趣，充分開(kāi)展自主探究性的閱讀教學(xué)，是小學(xué)許多語(yǔ)文教師普遍關(guān)注的一個(gè)話題，下面我就?Z文自主閱讀教學(xué)，談?wù)効捶ê驼J(rèn)識(shí)。一、自主閱讀的內(nèi)涵。自主閱讀指學(xué)生以自主的行為方式和認(rèn)知特征而進(jìn)行的閱讀活動(dòng)。學(xué)生在閱讀過(guò)程中的自主性主要體現(xiàn)于兩個(gè)層面：行為層面和認(rèn)知層面。行為層面的自主強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)閱讀過(guò)程和環(huán)節(jié)的充分占有；認(rèn)知層面的自主是學(xué)生對(duì)文本的自主解讀（包括個(gè)性化解讀、批判性解讀和創(chuàng)造性解讀）。這里，我們更為關(guān)注認(rèn)知層面的自主，因?yàn)橹挥姓J(rèn)知層面的自主性得到充分的發(fā)展，才可能實(shí)現(xiàn)真正意義上的行為的自主。二、自主閱讀的方法。通過(guò)調(diào)查，我看到農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度被動(dòng)、消極，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)熱情程度低，學(xué)習(xí)行為參與差，自主閱讀能力低下，探索精神與創(chuàng)新意識(shí)匱乏。我們認(rèn)為，要切實(shí)提高學(xué)生的自主意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀能力、自主探究能力、創(chuàng)新能力，可以從以下方面做起：1.以“主動(dòng)參與”為主的教學(xué)策略把握師生角色定位――把課堂還給每一個(gè)學(xué)生。①給學(xué)生足夠的自我學(xué)習(xí)的時(shí)間。語(yǔ)文課上常見(jiàn)到這樣的現(xiàn)象，師生間拉鋸般一問(wèn)一答，一篇好端端的課文被分割得體無(wú)完膚，支離破碎。還常見(jiàn)到這樣的情景，教師也讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但或者沒(méi)有具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者雖有學(xué)習(xí)目標(biāo)，但過(guò)于龐雜，又沒(méi)有足夠的時(shí)間保障，自主學(xué)習(xí)變?yōu)樽杂蓪W(xué)習(xí)，走走過(guò)場(chǎng)而已。語(yǔ)文知識(shí)的獲得和能力的形成，主要通過(guò)學(xué)生自己去學(xué)、去練，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的各項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生在課堂上始終處于積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師要把課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，把現(xiàn)在教學(xué)中花在多余的分析、談話、提問(wèn)的時(shí)間節(jié)省下來(lái)，還給學(xué)生支配，保證他們有充分的時(shí)間識(shí)字、讀書(shū)、交往、寫(xiě)作，讓他們獨(dú)立主動(dòng)地學(xué)。②提供學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)該為學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)，營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面和氛圍，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)起來(lái)。只要學(xué)生能讀懂的就不要再講，只要學(xué)生能夠自己領(lǐng)悟的就不要再作多余的分析，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生自主活動(dòng)、自主探索、自我展示。形式如：小組討論、大組交流，中心發(fā)言人陳詞，圍繞某一議題的辯論，朗讀比賽，創(chuàng)造性復(fù)述課文等。這些活動(dòng)可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，擴(kuò)大教學(xué)信息的交流，有利于形成學(xué)生主體精神、自主能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境。2.以“質(zhì)疑問(wèn)難”為主的教學(xué)策略質(zhì)疑是創(chuàng)新的萌芽，是創(chuàng)新的起點(diǎn)。教師激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的可靠途徑。①營(yíng)造民主氛圍，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑。傳統(tǒng)教學(xué)中，語(yǔ)文教師多以“獨(dú)裁者”的身份主宰課堂，采用“滿(mǎn)堂灌”的方式，重課文分析，重知識(shí)傳授，言之諄諄，聽(tīng)之藐藐，老師說(shuō)一不二，學(xué)生惟命是聽(tīng)。該模式遭眾人口誅筆伐后，又走向另一個(gè)極端演變?yōu)椤皾M(mǎn)堂問(wèn)”，老師提出一個(gè)個(gè)瑣碎的問(wèn)題，肢解著課文內(nèi)容，牽著學(xué)生的鼻子繞圈子。課堂上演示的是老師與少數(shù)優(yōu)異學(xué)生的精彩對(duì)話，絕大多數(shù)學(xué)生則成為陪客、看客。這與面向全體的教育思想是背道而馳的。在這種專(zhuān)制教學(xué)中，老師成了真理代言人，什么話都不容置疑，學(xué)生則是機(jī)械被動(dòng)的知識(shí)接受者，偶爾有什么想問(wèn)、要問(wèn)，也只能深埋在心底，哪敢有半點(diǎn)懷疑，這樣的教學(xué)造就的是人云亦云的“馴服的羔羊”，是毫無(wú)創(chuàng)新可言的。教學(xué)活動(dòng)中，老師要改變自己的角色，不做保姆，不做單純的知識(shí)傳授者，還要做學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、意見(jiàn)的交換者、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者和組織者。②教給學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生善于質(zhì)疑。很多時(shí)候，我們鼓勵(lì)質(zhì)疑。許多學(xué)生躍躍欲試，卻又感到無(wú)從下手，提的問(wèn)題要么羅嗦零碎，要么無(wú)關(guān)緊要，偏離主題。這種抓不到問(wèn)題要害，問(wèn)不到點(diǎn)子上的現(xiàn)象，是很正常的。“問(wèn)什么”，“怎么問(wèn)”，正是需要老師循序漸進(jìn)，教給學(xué)生一些基本質(zhì)疑方法。鼓勵(lì)創(chuàng)意。學(xué)生剛學(xué)質(zhì)疑時(shí)較多停留在對(duì)課文內(nèi)容的理解上，很少接觸到思想內(nèi)涵、寫(xiě)作手法及文章內(nèi)在聯(lián)系等有深度的問(wèn)題。面對(duì)這種情況，教師要細(xì)心加以引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生提出一些“有價(jià)值”的問(wèn)題時(shí)，大加贊賞。久而久之，學(xué)生自然而然能從提低層次問(wèn)題向提高層次問(wèn)題轉(zhuǎn)移。3.精心組織教學(xué)過(guò)程――讓學(xué)生自主有效地學(xué)習(xí)①以學(xué)生的“學(xué)”貫穿課堂教學(xué)的始終。組織學(xué)生進(jìn)行自主有效的學(xué)習(xí)，要面向全體學(xué)生。課堂教學(xué)中是否做到這樣的面向，衡量的標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生個(gè)體活動(dòng)的程度，即每一位學(xué)生是否都積極地、主動(dòng)地投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。要讓學(xué)生通過(guò)讀、思、議、說(shuō)、背等途徑，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得投入，這樣學(xué)生才能真正成為了學(xué)習(xí)的主人。②讓課堂充滿(mǎn)朗朗的讀書(shū)聲。學(xué)生閱讀理解的基本方法和途徑是讀。會(huì)讀、讀懂，既是閱讀教學(xué)的目標(biāo)，又是閱讀教學(xué)的手段。讀是思的憑借，是悟的前提，是說(shuō)的儲(chǔ)備，是寫(xiě)的基礎(chǔ)。多讀能迅速有效地培養(yǎng)語(yǔ)感，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深透理解，領(lǐng)悟文章遣詞用語(yǔ)之妙，學(xué)習(xí)布局謀篇之法。教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用課文的語(yǔ)境，讓學(xué)生在讀中去“瞻前顧后”，化解疑難。在朗讀活動(dòng)中，通過(guò)多層次的讀，使學(xué)生進(jìn)入文章特定的意境，領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容及作者的情感，最終化為自身的語(yǔ)言積累，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)地參與閱讀，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和語(yǔ)文能力。自主式閱讀以學(xué)生自讀為主，遵循“讀中悟、疑后想、探后練、練中創(chuàng)”的教學(xué)原則，而培養(yǎng)學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣則是教學(xué)的最終目標(biāo)――因?yàn)閷W(xué)習(xí)將伴隨人的一生。自主閱讀的方法對(duì)教育者來(lái)說(shuō)，可謂是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，方法是多種多樣。以上僅是筆者的個(gè)人見(jiàn)識(shí)，希望能對(duì)您的教學(xué)有所幫助。1s014000環(huán)境管理體系環(huán)境法律法規(guī)培訓(xùn)目錄第一章環(huán)境保護(hù)法律體系第二章環(huán)境保護(hù)標(biāo)準(zhǔn)第三章環(huán)境法律制度第四章環(huán)境法律責(zé)任第一章環(huán)境保護(hù)環(huán)境保護(hù):是指人類(lèi)為解決現(xiàn)實(shí)的或潛在的環(huán)境問(wèn)題協(xié)調(diào)人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系,保障經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展而采取的各種行動(dòng)的總稱(chēng)。其方法和手段有:工程技術(shù)的行政管理的法律的;經(jīng)濟(jì)的;·宣傳的。環(huán)境保護(hù)法環(huán)境保護(hù)法,也叫環(huán)境法,是國(guó)家為了協(xié)調(diào)人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系,保護(hù)和改善環(huán)境,以保護(hù)人民健康和保障經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)、穩(wěn)定」發(fā)展而制定的、調(diào)整人們?cè)陂_(kāi)發(fā)、利用、保護(hù)和改善環(huán)境的活動(dòng)中所產(chǎn)生的各種社會(huì)關(guān)系的法律規(guī)范的總和。其主要含義是:1.環(huán)境保護(hù)法是一部分法律規(guī)范的總稱(chēng);2.其所要調(diào)整的是人們之間所產(chǎn)生的社會(huì)關(guān)系中的一個(gè)特定的部分;3.其產(chǎn)生是由于人類(lèi)與環(huán)境之間的關(guān)系不協(xié)調(diào)4.其目的在于通過(guò)協(xié)調(diào)人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系,保護(hù)和改善環(huán)境,保護(hù)人民健康和保障經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展5.其所要保護(hù)和改善的是作為一個(gè)整體的環(huán)境,而不僅是一個(gè)或數(shù)個(gè)環(huán)境要素,更不是某種特定的自然資源。環(huán)境保護(hù)法的立法基礎(chǔ)物物相關(guān)規(guī)律;在開(kāi)發(fā)利用某一環(huán)境要素(或其某一功能)時(shí),要考慮此種開(kāi)發(fā)利用活動(dòng)將會(huì)對(duì)其他環(huán)境要素(或其他功能),乃至整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的影響。相生相克律能流物復(fù)律;在生態(tài)系統(tǒng)中,能量只流動(dòng)一次,而物質(zhì)不斷循環(huán),因此要求盡可能地充分利用能量(發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)、建立符合生態(tài)規(guī)律的生活方式和生產(chǎn)方式)和盡量控制各種有害有毒物質(zhì)。·負(fù)載有額律;協(xié)調(diào)穩(wěn)定律;只有當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)中生物物種多樣化或者生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)相對(duì)協(xié)調(diào)時(shí),生態(tài)系統(tǒng)才是穩(wěn)定的。地時(shí)制宜律和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件;中國(guó)環(huán)境法律體系筅法有關(guān)條文國(guó)際環(huán)境公約刑法有關(guān)條文口\1環(huán)|洋環(huán)生環(huán)7廢菜污境動(dòng)漁森草地產(chǎn)淀/境門(mén)染物份染上保日物業(yè)林原日管水L農(nóng)土業(yè)法治染|法治///保法法法理源保|防臺(tái)防水土保持法法法境環(huán)保法規(guī)部門(mén)規(guī)章地方環(huán)保法規(guī)_地方規(guī)章憲法中有關(guān)環(huán)境保護(hù)條文憲法第26條規(guī)定:“國(guó)家保護(hù)和改善生活環(huán)境和生態(tài)環(huán)境,防治污染和其他公害,……”。第26條規(guī)定:“國(guó)家組織和鼓勵(lì)植樹(shù)造林,保護(hù)林木。”第9條第2款規(guī)定:“國(guó)家保障自然資源的合理利用,保護(hù)珍貴動(dòng)物和植物,第10條第5款規(guī)定:“一切使用土地的組織和個(gè)人必須合理利用土地。第22條規(guī)定:“國(guó)家保護(hù)名勝古跡,珍貴文物…”第41條規(guī)定:“中華人民共和國(guó)公民對(duì)于國(guó)家機(jī)關(guān)和國(guó)家工作人員,有提出批評(píng)和建議的權(quán)利第51條規(guī)定:“中華人民共和國(guó)公民在行使自由和權(quán)利的時(shí)候,不得損害國(guó)家的,社會(huì)的,集體的……合法的自由和權(quán)利”刑法有關(guān)環(huán)境保護(hù)條款刑法:關(guān)于環(huán)境保護(hù)的“破壞環(huán)境資源保護(hù)罪”共9條,對(duì)排污、廢物進(jìn)口、破壞環(huán)境資源保護(hù)做了刑事處罰規(guī)定。環(huán)境保護(hù)國(guó)際公約、條約主要是指我國(guó)已參加的國(guó)際環(huán)境保護(hù)公約以及與外國(guó)締結(jié)的關(guān)于環(huán)境保護(hù)的雙邊、多邊條約;條約可分以下幾