11第課11第課學前兒童社會角色認知和社會適應教育活動指導學前兒童社會角色認知和社會適應教育活動指導第課11PAGE9學前兒童社會角色認知和社會適應教育活動指導第課11PAGE9PAGE8PAGE8PAGE9PAGE9

課題學前兒童社會角色認知和社會適應教育活動指導課時2課時（90min）教學目標知識技能目標：（1）了解學前兒童對社會角色的認知情況，以及學前兒童社會適應的發展特點（2）了解學前兒童社會角色認知教育和社會適應教育的目標和內容（3）熟悉學前兒童社會角色認知教育活動和社會適應教育活動的設計與實施（4）掌握學前兒童社會角色認知教育活動和社會適應教育活動的指導要點素質目標：學習優秀活動設計案例，培養專業技能教學重難點教學重點：學前兒童社會角色認知教育活動和社會適應教育活動的設計與實施教學難點：學前兒童社會角色認知教育活動和社會適應教育活動的指導要點教學方法問答法、討論法、講授法、案例分析法教學用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學設計第1節課：第2節課：教學過程主要教學內容及步驟設計意圖第一節課課前任務【教師】布置課前任務，和學生負責人取得聯系，讓其提醒同學通過文旌課堂APP或其他學習軟件，完成課前任務預習教材上第四章第三、四節的內容。【學生】完成課前任務通過課前的預熱，讓學生了解所學課程的大概內容，激發學生的學習欲望考勤

（2min）【教師】使用文旌課堂APP進行簽到【學生】按照老師要求簽到培養學生的組織紀律性，掌握學生的出勤情況互動導入（5min）【教師】提出問題，并隨機邀請學生回答在日常生活中，我們經常會到超市買東西，教師可以采用哪些方式讓幼兒了解超市售貨員的工作內容呢？【學生】思考、討論、回答【教師】總結學生的回答通過互動導入，引導學生思考，調動學生的主觀能動性傳授新知

（28min）【教師】引入新的知識點，講解學前兒童社會角色認知的發展特點，學前兒童社會角色認知教育的目標與主要內容，學前兒童社會角色認知教育活動的設計與實施，以及活動的指導要點社會角色是指與人們的某種社會地位、身份相一致的一整套權利、義務的規范與行為模式，它是人們對具有特定身份的人的行為期望，是構成社會群體或組織的基礎。生活在社會中的每個人都擔當著不同的角色，每個社會角色都有其權利、義務與規范。學前兒童步入社會必然會承擔一定的角色，也必然要與其他社會角色交流。因此，社會角色認知教育是學前兒童社會認知教育的重要內容之一。一、學前兒童社會角色認知的發展特點小班幼兒知道有不同的社會角色，他們對角色的認識從家庭成員拓展到與自己生活比較密切的一些其他社會群體，如教師、醫生、警察等。中班幼兒接觸更多的人群，知道更多的職業及其特征，并開始對不同的社會角色形成基本的觀念。大班幼兒對社會角色有了更為全面和客觀的認識，并且對自己將來所要承擔的社會角色有了基本的期望。（詳見教材）二、學前兒童社會角色認知教育的目標與主要內容（一）學前兒童社會角色認知教育的目標1．小班（1）知道家庭主要成員的稱謂、姓名、屬相及他們與自己的關系。（2）認識本班的同伴，并了解他們與自己的關系。（3）知道本班教師的稱謂及他們所從事的主要工作，他們的勞動與自己的關系等。（4）能在“過家家”游戲中扮演爸爸或媽媽的角色照顧“寶寶”。（5）了解生活中常見的職業，如售貨員、服務員、醫生等。2．中班（1）知道家庭主要成員的職業、生日、電話等，了解家庭中一些近親的稱謂。（2）能在本班有一些“好朋友”，并了解他們與自己的關系。（3）知道幼兒園內一些教師和工作人員的稱謂及他們所從事的主要工作。（4）知道更多的社會角色，并能在角色游戲中扮演生活中常見的角色。3．大班（1）熟悉家庭角色。（2）在幼兒園能夠承擔值日生、小組長等角色。（3）知道自己與中班、小班幼兒的關系，能擔當起哥哥或姐姐的角色。（4）了解廣泛的社會角色及他們的工作，并能在角色游戲中扮演。（二）學前兒童社會角色認知教育的主要內容?【課堂互動】教師提出下述問題，并隨機邀請學生回答問題：你認為幼兒需要了解哪些社會角色？?【學生】聆聽、思考、回答?【教師】總結學生的回答對于學前兒童來說，要適應未來的社會，就需要對社會中不同的人有更多、更科學的認識和理解。然而，讓學前兒童完全理解社會角色的含義并不現實，但是教師可以選取幼兒能夠理解的內容幫助他們積累相關經驗，主要包括：（1）家庭中的角色，包括父母、祖父母、外祖父母、兄弟姐妹等直系親屬及一些近親的稱謂、特征及職業等。（2）社區與幼兒園的角色，包括鄰居、物業管理員、幼兒園教師、保安等角色的稱謂、特征及主要工作。（3）常見社會機構的人物角色，包括警察、消防員、售貨員、收銀員、醫生、護士、廚師、演員、運動員、講解員、導游等職業角色的特征和主要工作。（詳見教材）三、學前兒童社會角色認知教育活動的設計與實施?【課堂互動】教師提出下述問題，并隨機邀請學生回答問題：請思考可以通過哪些活動形式來開展學前兒童社會角色認知教育活動？?【學生】聆聽、思考、回答?【教師】總結學生的回答（一）角色扮演活動1．內容的選擇角色扮演活動是學前兒童認知社會角色最有效的教育手段之一。小班幼兒可進行“娃娃家”游戲，他們在游戲中模仿父母，獲得最初的關于家庭成員的角色認知。中、大班幼兒可以扮演警察、醫生、消防員、商場工作人員、銀行職員等，來認識更廣泛的社會角色。?【課堂互動】教師提出下述問題，并隨機邀請學生回答問題：請設計一個情景游戲，讓中班的幼兒認識醫生角色，并了解醫生的工作內容。?【學生】聆聽、思考、回答?【教師】總結學生的回答2．環境的創設教師要為學前兒童創設具有典型場景特征的環境，并提供充足的、合適的、便于學前兒童操作的玩具或道具，讓他們對所扮演的角色有深入的認識與拓展。3．情境的營造?【課堂互動】教師提出下述問題，并隨機邀請學生回答問題：開展角色扮演活動時，教師可以通過哪些方法來營造活動情境？?【學生】聆聽、思考、回答?【教師】總結學生的回答學前兒童對于角色的認知有限，角色扮演活動的內容比較單一，情節比較簡單。因此，教師要幫助他們營造情境，豐富游戲內容和情節，主要做法有：（1）教師參與游戲，通過扮演角色促進游戲情節的發展。（2）教師通過提供玩具和材料促進游戲內容和情節的豐富和發展。……（詳見教材）【多媒體】組織學生掃碼觀看“角色扮演游戲”視頻（詳見教材），幫助學生了解如何通過角色扮演游戲教育幼兒認知角色4．游戲的結束在愉快自然的狀態下結束游戲能使幼兒保持下次繼續游戲的積極性。愉快地結束游戲有多種方法，教師可根據游戲的內容和情節發展來靈活掌握。需要注意的是，學前兒童在游戲中體驗社會角色，可以獲得更多的社會知識。……（詳見教材）（二）參觀活動?【課堂互動】教師提出下述問題，并隨機邀請學生回答問題：開展參觀活動時，教師應如何做才能讓幼兒獲得較好的活動體驗呢？?【學生】聆聽、思考、回答?【教師】總結學生的回答在參觀活動中，教師不但要讓學前兒童感受社會環境，也應抓住時機，引導學前兒童觀察不同社會角色的服飾和動作，聽不同社會角色的語言、語氣等，獲得對社會角色的豐富認知。參觀活動的設計與實施中，教師應注意以下兩點：（1）在參觀流程中引導學前兒童感受職業特征。（2）條件許可的情況下讓學前兒童親身體驗或動手操作。需要注意的是，參觀活動可以實現對學前兒童多方面認知的教育。（詳見教材）四、學前兒童社會角色認知教育活動的指導要點（一）游戲中合理地分配角色角色扮演活動中，教師可根據學前兒童的個性特點有針對性地分配角色。同時，教師還要注意不要總是讓那些能力強的幼兒扮演主要角色，避免使能力弱的幼兒總是處于被支配地位。在區角自由活動中，教師要充分尊重學前兒童的主體性，引導他們選擇自己喜歡的角色，可通過協商和討論來分配角色或用猜拳、輪流等方法來分配角色。（詳見教材）?【課堂互動】教師講解典型實例“‘娃家’的客人”（詳見教材），并提問教師在開展該活動時，采用了哪些活動形式？效果如何？?【學生】聆聽、思考、回答?【教師】總結學生的回答（二）教師的介入和引導要恰當教師可一起參與游戲，幫助學前兒童營造情境，豐富游戲內容和情節。但需要注意的是，游戲中角色之間的聯系是自然的，不是強制的。因此，教師的介入和引導要恰當，否則不但破壞游戲，而且影響幼兒在游戲中的主動性、積極性和創造性。（三）注意與其他教育內容的結合由于每種社會角色在一定社會環境中活動必然需要一定的社會規則，社會角色與社會環境、社會規則相互聯系、密不可分。教師要注意利用它們之間的聯系開展系列活動，對學前兒童進行整體的、全面的社會認知教育。?【課堂互動】教師講解典型實例“中班——‘小超市’系列活動”（詳見教材），并提問選擇本案例中的一個活動，對其內容進行擴充，并說出設計內容的意義。?【學生】聆聽、思考、回答?【教師】總結學生的回答教師通過知識講解、案例分析、課堂互動、觀看微課等方式幫助學生了解學前兒童社會角色認知的發展特點、學前兒童社會角色認知教育的目標與主要內容、學前兒童社會角色認知教育活動的設計與實施等相關內容，并幫助學生掌握活動的指導要點案例評析（10min）【教師】教組織學生分組對案例“小班—我來扮爸爸，你來扮媽媽”（詳見教材）進行分析（1）將學生分成若干組，每組4~5人，并選出小組負責人。（2）各組負責人組織組員從活動目標、活動導入、活動過程等方面入手，對案例進行分析，并進行小組討論，由小組負責人記錄和整理主要觀點。（3）小組負責人在課堂上進行匯報，老師對各小組的表現進行點評。【學生】分組、分析案例、討論、發表觀點【教師】巡堂指導，對各組的表現進行評價通過分析具體案例，加深學生對學前兒童社會角色認知教育活動的認識與理解第二節課互動導入

（5min）【教師】提出問題，并隨機邀請學生回答假設你是一位小班的幼兒教師，當遇到剛入園有些焦慮情緒的幼兒時，你會如何安撫他們呢？【學生】聆聽、思考、回答【教師】總結學生的回答，導入本節課課題通過互動導入，讓學生主動探究學前兒童社會適應教育的相關內容，激發學生的求知欲傳授新知

（25min）【教師】講解學前兒童社會適應的發展特點，學前兒童社會適應教育的目標與主要內容，學前兒童社會適應教育活動的設計與實施，以及活動的指導要點社會適應是個體在與社會環境的相互作用中，不斷地學習或修正各種行為和生活方式，最終達到與社會環境保持和諧與平衡的過程，也是個體逐步接受所在群體的生活方式、行為規范和價值觀的過程。對于學前兒童來說，社會適應的教育包含在社會教育的每一個方面。社會教育的最終目的之一也是為了加強學前兒童的社會適應性。一、學前兒童社會適應的發展特點小班幼兒的社會適應能力較差。剛入園時幼兒經常哭鬧，在幼兒園也焦慮不安，這些都是他們不適應新環境（幼兒園）的表現。度過入園適應期后，小班幼兒也仍存在生活自理能力差、獨立性差、依賴性強、沒有集體意識等表現。中班幼兒經歷了一年幼兒園生活的歷練，已經基本適應幼兒園的生活常規和學習環境，自理能力有所提高，不但能獨立完成一些自我服務，還能與同伴一起完成某項任務或活動。大班幼兒的情感穩定性開始增強，大多數幼兒在班上有了相對穩定的好朋友。（詳見教材）二、學前兒童社會適應教育的目標與主要內容（一）學前兒童社會適應教育的目標1．小班（1）對群體活動有興趣。（2）對幼兒園生活好奇，喜歡上幼兒園。（3）在提醒下，能遵守游戲和公共場所的規則。……（詳見教材）2．中班（1）愿意主動參加群體活動，愿意與家長一起參加社區的一些群體活動。（2）喜歡自己所在的幼兒園和班級，積極參加集體活動。（3）不私自拿不屬于自己的東西。……（詳見教材）3．大班（1）在群體活動中積極、快樂，對小學生活好奇和向往。（2）理解規則的意義，能與同伴協商制定游戲和活動規則。（3）愛惜物品，用別人的東西時也知道愛護。……（詳見教材）（二）學前兒童社會適應教育的主要內容?【課堂互動】教師提出下述問題，并隨機邀請學生回答問題：你認為學前兒童社會適應教育可以從哪些方面入手呢？?【學生】聆聽、思考、回答?【教師】總結學生的回答1．自理能力自理能力是學前兒童適應社會的基礎。教師要教會學前兒童基本的生活自理能力，包括：能自己穿、脫衣服。能自己穿鞋，且不會把左右穿錯。……（詳見教材）?【課堂互動】教師講解典型實例“小班——我不冷”（詳見教材），并提問教師在開展該活動時，采用了哪些活動形式？效果如何？?【學生】聆聽、思考、回答?【教師】總結學生的回答2．集體意識集體意識是學前兒童產生歸屬感并自覺按照集體規范要求自己，形成集體責任感、榮譽感和自豪感的重要前提。培養學前兒童的集體意識有利于他們適應群體生活。三、學前兒童社會適應教育活動的設計與實施如果教師發現本班學前兒童在某一方面的社會適應能力較差，或某一方面需要特別加強教育時，就應有針對性地組織社會適應教育活動。?【課堂互動】教師提出下述問題，并隨機邀請學生回答問題：可以通過哪些活動形式來開展學前兒童社會適應教育呢？?【學生】聆聽、思考、回答?【教師】總結學生的回答（一）競技活動教師可根據本班幼兒的實際情況設計并實施競技活動，提高幼兒的自理能力。例如，可舉辦扣扣子比賽、穿鞋子比賽、擰瓶蓋比賽等。1．活動準備教師應為學前兒童準備充足的材料，要能充分激發學前兒童的興趣，在游戲的同時鍛煉他們動手自理的能力。2．合理分組學前兒童的自理能力發展水平參差不齊，教師要注意讓發展水平相近的學前兒童一組，既增強他們競爭的樂趣，又避免傷害發展遲緩幼兒的自尊。3．加強日常練習競技活動的目的是讓學前兒童認識到自理能力的重要性，激發他們鍛煉自理能力的興趣，因此競技之后，教師要為學前兒童總結經驗和技巧，針對學前兒童的弱項加強日常練習。【多媒體】組織學生掃碼觀看“幼兒自理能力比賽”視頻（詳見教材），幫助學生了解如何通過比賽活動來培養幼兒的自理能力（二）集體游戲教師可以組織多種游戲，讓學前兒童感受與同伴一起游戲的快樂，增進同伴間的交往與互動。?【課堂互動】教師提出下述問題，并隨機邀請學生回答問題：請列舉一些集體游戲活動，并說說這些游戲能夠對幼兒起到哪些作用？?【學生】聆聽、思考、回答?【教師】總結學生的回答?【課堂互動】教師講解典型實例“小班——離群的小黃雞”（詳見教材），并提問教師在開展該活動時采用了哪些活動形式？這些形式分別能達到什么教育目的？?【學生】聆聽、思考、回答?【教師】總結學生的回答（三）隨機教育學前兒童的社會適應能力體現在日常生活的方方面面，因此教師要注意捕捉學前兒童生活中的細節，抓住教育的時機，更有針對性地培養他們的社會適應能力。學前兒童社會適應教育活動的指導要點（一）幫助小班幼兒盡快適應幼兒園?【課堂互動】教師提出下述問題，并隨機邀請學生回答問題：為了讓小班幼兒盡快適應園內生活，你會如何做？?【學生】聆聽、思考、回答?【教師】總結學生的回答小班幼兒從家庭走向幼兒園，在一個陌生的環境里接受新的生活方式、扮演新的角色、開展新的活動，這是學前兒童邁向社會、適應社會的第一步。教師應采取有效措施幫助學前兒童度過入園適應期，具體做法包括：（1）教師可以精心布置活動室，使活動室色彩明快、整潔又充滿童趣，盡量吸引幼兒的注意力，使其保持心情愉快；活動中準備一些與家庭生活相關的玩具或讓幼兒情感有所寄托的玩具等。（2）活動中教師要溫柔、親切、有耐心，表達愛意要更主動、外顯，使幼兒愿意親近老師，建立對老師的信任感。（3）教師在細心照顧幼兒的同時也要教會他們如何自理。（二）提高學前兒童的自理能力學前兒童自理能力的培養是一個逐漸養成，不斷鞏固提高的過程，所以需要教師有耐心，持之以恒。（1）教師要注意不能用“催、管、斥、責”的教育方法，應采用多鼓勵、多誘導的方法，尤其是當學前兒童出現失誤或者顯得“笨拙”時，應避免過多的責怪，以免損傷學前兒童的自尊心和自信心。（2）在培養學前兒童自理能力的過程中，對學前兒童要有具體的要求，為其提供多次練習的機會。（詳見教材）（三）指導幼兒自主解決糾紛?【課堂互動】教師提出下述問題，并隨機邀請學生回答問題：當幼兒之間產生糾紛時，你會如何幫助他們解決問題？?【學生】聆聽、思考、回答?【教師】總結學生的回答一旦學前兒童因個體原因發生糾紛，成人介入解決這個問題固然相對快捷簡單，但教師應盡可能抓住機會教學前兒童自主協商解決問題。這將有利于他們提高社會交往能力，增強社會適應性。（詳見教材）?【課堂互動】教師講解典型實例“有效解決幼兒糾紛”（詳見教材），并提問案例中老師采用了三個步驟解決幼兒糾紛，這樣做的優點是什么？?【學生】聆聽、思考、回答?【教師】總結學生的回答【學生】聆聽、思考、理解、記憶教師通過知識講解、案例分析、課