專題六古代詩歌鑒賞【考情縱覽】【命題探尋】【專題點撥】 近三年,古代詩歌鑒賞在題型設置上一般為一選擇一簡答?？忌谧鲞x擇題時,不是選不對,而是選不準。解決的辦法是在平時多積累的同時,針對題目的設誤點作精準的應對之策,培養自己靜心、細心的良好答題習慣。

分析概括古詩的思想感情是高考及復習中的重中之重?？忌诖舜嬖趦蓚€“老大難”問題:①分析概括不準。②分析概括不全。問題的存在,說到底還是掌握不了分析概括情感的具體路徑。因此,在二輪復習中十分需要掌握、細化分析概括情感的具體路徑。

一、掌握應對選擇題常見設誤點的突破之道 設誤點一:詞句解說不準,內容理解有誤。命題者故意把詩中一些關鍵詞語及句子的含義理解錯誤,特別是在寫景狀物的詩句解說中歪曲季節、時辰、地點等。

應對之道:把詞語、句子作為平常的文言詞句進行翻譯,同時進行相關聯想,在頭腦中復活詩句所說景物或事物,由此確定詞義、句意到底是什么。另一方面,要將選項涉及內容與具體詩句對應,關注景物描寫的時節、地點、特點,關注事件、人物、動作或評價。

設誤點二:情感理解有誤,不明詩人意圖。 命題者故意在某些詩句、某個典故中的情感上設誤,要么弄錯情感基調,如把樂觀說成悲觀;要么在情感內涵上過度解讀,任意拔高,把貌似正確的情感放進去;要么弄錯情感表達的方式,把間接表達說成直接表達,把“明顯”說成“含蓄”等。

應對之道:在把選項與原詩進行對照分析時,一要注意詩句的陳述主體是否與選項所述一致;二要注意詩句中的詞語、典故、意象,對其感情色彩進行深入感知;三要注意詩歌下面的注釋,看注釋有怎樣的提示;四要特別注意選項中的敏感詞語,如“悲苦”“喜悅”“直接抒發”“情感含蓄”等。

設誤點三:意象內涵分析有誤,意境特點判斷錯誤。 詩詞意象內涵很復雜,有的意象有多種含義,同一個意象在不同的詩句中的象征義、比喻義、語境義往往不同,命題者故意把其內涵分析錯,讓考生辨別。命題者還對全詩(詞)或是某一句、某一聯、某一片所營造的意境特點作出錯誤的概括,如把“明麗”說成“朦朧”,要求考生判斷。

應對之道:找出詩句中出現的意象,分析各自特征,結合情感,弄清其語境義。再整合意象,整體感知營造的氛圍,把握意境的特點是雄渾還是恬淡,是壯闊還是清幽,是蒼涼還是閑適等。

設誤點四:手法判斷失誤,效果分析不準。 命題者故意在藝術手法上設置錯誤,如把本該用擬人的說成比喻,本該用借喻的說成借代,把實寫說成虛寫,把正襯說成反襯;在藝術手法的表達效果上設置錯誤,把并非“生動形象”說成“生動形象”,把沒有這種效果硬說成有這種效果,等等。

應對之道:平時要熟練掌握詩歌中的寫景手法、抒情手法、修辭手法及其效果,只要是選項中出現了“手法”術語,就要揣摩其判斷是否準確。在精準把握內容、情感與藝術手法的基礎上,看命題人對藝術效果的賞析評定是否正確。

二、分析概括情感的具體路徑

1.抓住情感語言,掌握情感基調 古詩是言情藝術,它總是或多或少、或顯或隱地告訴你要表達的情感。作為閱讀者和考生,抓住詩中這些表明情感的詞語至關重要,這是分析概括情感的最準確最便捷的路徑。這里要強調幾點: (1)直接拎出顯性和隱性“情語”。 顯性“情語”,如“愁”“悲”“喜”“寂寞”“怨”“恨”等。隱性“情語”是指傳達感情時較間接、含蓄的詞語,如詩中出現一個“客”字,已暗示了羈旅之愁、思家之切。另外,一些表情態、語氣的虛詞,如“但”“又”“惟”“空”“可”“豈”等,也是重要的隱性“情語”。在閱讀與答題時,如果及時敏銳地捕捉到了這些“情語”,就把握了情感基調,分析概括情感就不會有明顯的偏差了。 (2)知道“情語”出現的位置。 像直接“情語”,多出現在標題、開頭、結尾處,特殊情況下中間及小序中也會出現。像隱性“情語”一般藏在寫景敘事繪人的文字中和詩的中間位置,有時會出現在注釋中。必須盯緊這些關鍵“部位”。 (3)關注“情語”表達的特殊性。 正常情況下,詩人用什么情語,就表達出什么情感,但有時會用隱晦、曲折、反語的方式表達,如用了“喜”字,就不一定真的表達“喜悅”之情,可能是反語。因此,不必將“情語”直接拿來用,還要結合原文語境作準確的理解。當然,這種“口是心非”的表達方式較為少見。 2.抓住抒情方式,掌握情感內涵 古詩抒情主要有直接抒情和間接抒情兩種方式,對于考生來說,最重要的是間接抒情方式。在具體解讀和答題時,不僅要掌握是哪種抒情方式,還要對這種抒情方式展開分析,從而掌握情感的具體內涵。如借景抒情是最常見的間接抒情方式,如何從描寫的景物中挖掘出情感來,這才是關鍵所在。為此,就要通過細讀,看看寫了哪些景物,這些景物的特征是什么,色調是什么(指冷色調與暖色調),它們又與情感有著怎樣的正關聯或負關聯。南朝詩人何遜的“夜雨滴空階,曉燈暗離室”是寫離別的名句,前一句寫室外:夜已深沉,一片寂靜,唯有雨點滴落在臺階上,發出單調的聲響。詩中雖然沒有寫人的活動和情感,但是通過“夜雨滴階”的情景可以體察到離人心中的凄涼,冰冷的雨點仿佛滴在他們的心上。后一句寫室內:天將破曉,油燈將要燃盡,充滿離愁的屋子顯得一片昏暗。破曉之際,屋子感覺比較暗。從“夜雨”到“曉燈”,暗示一個不眠之夜過去了,“空階”和“離室”則渲染離人心境的凄涼。就這樣抓住“滴”與“暗”、“夜”與“曉”、“空”與“離”等詞語,不難讀出景物中的凄凉之情。又如用典故抒情,我們要靠自己的積累和詩后注釋,知道詩句是否用了典故及典故的內容,再結合內容看看是如何使用典故(正用或反用)的,從而挖掘出內在的情感。知道了抒情方式,再進一步細致分析“抒情方式”的使用,才是分析概括情感的具體路徑。 3.抓住時空轉換,掌握情感的變化性 詩人的情感在詩中有時不是一成不變的,而是富于變化的,如何把握這變化的情感呢?其中一個重要路徑就是抓住詩中時間、空間的變化。

從時間上講,詩人情感有過去、現在與將來的變化,如回憶過去,感到很美好;駐足現在,覺得傷感;展望將來(想象),充滿期待。讀詩要善于分出不同的時間段,找出不同的情感。像離別詩,一般分成離別時和離別后兩個時間段寫,離別時自然要痛苦,離別后自然是思念之苦、重逢之盼。

從空間上講,空間不同,自然情感也就不同,如在家中,家人聚在一起,很溫暖;在外鄉的路上,頗有羈旅之苦?？臻g不同,實際上是不同景物對象的轉換,讀時如能抓住不同空間里的不同描寫對象,自然就能捕捉到因空間變化而產生的情感變化。 4.抓住寫作緣由,掌握情感的隱藏性 生活中,詩人的情感總是有感而發,或因貶謫,或因離別,或因節日,或因宴會,是生活中紛紛擾擾的事觸發生情促使他們拿起筆來,因此,如果能找到他們寫作的緣由,不僅可以推知情感的趨向,還可以挖掘出隱藏的情感。請看下面這首詞,要求概括其情感。陽關曲·中秋月[注]蘇軾暮云收盡溢清寒,銀漢無聲轉玉盤。此生此夜不長好,明月明年何處看。

【注】該詞作于熙寧十年(1077)八月十五日,蘇軾與弟弟蘇轍相別七年后相聚并共度中秋。如果根據詞中后兩句,可以概括出“離別后不知何時再聚的哀傷”這一情感;如果結合寫作事由——兄弟相別七年后相聚并共度中秋看,自然能讀出“不長好”背后的情感。

此生此夜是“好”的,可以再挖掘出“作者與親人相聚的喜悅之情”這一情感要點。

古詩中,詩人總會告訴你寫作緣由的,告知的位置主要是標題,不少標題會交代寫作事由,抓住它,自然可以推知即將要表達的情感。另外,命題者會以注釋的形式告知你,抓住注釋里的寫作事由,自然可以挖掘出隱藏的情感。不過,要注意的是不可機械利用寫作緣由來分析概括情感。像注釋中經常出現“該詩寫于×年貶官途中”,少數考生馬上就套以“貶謫之苦”這點,然而,貶官與“痛苦”間并無必然聯系。最根本的是詩中的語言文字中有無隱含這方面的情感。 5.抓住結構層次,掌握情感的豐富性 言少而情豐,是古詩表達的一個重要特點。詩人盡可能利用最經濟、最凝練的語言表達最豐富的情感。這一點,正是高考命題的重點。作為考生,自然要咀嚼這精練的語言。還要注意的是這情感的豐富性也與詩的結構層次密切相關。結構層次越多,表達的情