優選優選教研時間：2017、9、8教研地點：語文組辦公室參加人員：語文組全體教師教研容：漢語拼音教學研討記錄：1、明確目的，激發興趣。漢語拼音對于一年級的孩子來說實在是一個個希奇乖僻的東西，他們不明白為什么要學這些東西，學了對自己有什么幫助。作為啟蒙教師，如果在一開場，不跟孩子們講清楚這些問題，他們學得就比擬茫然，有可能還會導致厭學情緒，從而埋下了被動學習的壞種子。所以一開場就要讓學生明確目的，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性。2、創設情境，寓教于樂。漢語拼音教學，必須按課標的要求，努力增強趣味性，以便把枯燥的漢語拼音教學變得活潑、有趣，學生樂學，教學效率高。利用課本圖畫、講故事或語言、動作等手段，把學生帶入情境，從而使學生在一個愉悅、寬松的情境中積極主動地參與學習。〔1〕利用插圖創設情境〔2〕利用故事創設情境〔3〕利用語言、動作創設情境3、交給發音方法，讓學生自主學習。拼音教學，發音要領特別重要，我記得自己剛上拼讀b-a-ba時，我用了好多時間教，可是效果一點都不好，校長給我提出后，我特別注意這一點，并配合動作演示，通過實踐證明，交給學生發音方法特別對于學生重要。兩拼音節，其發音要領是“前音輕短后音重，兩拼相連猛一碰。〞三拼音節發音要領是“聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當。〞對于一些易混淆的，可以抓音、形，比擬區別發音。〔1〕比擬讀音，區別發音。〔2〕比擬字形，區別發音。4、利用兒歌，強化記憶。利用兒歌學拼音，是本套教材的一大特點。教學中，教師要很好地利用這種兒童喜聞樂見的形式，增強趣味性，提高漢語拼音教學的效率。〔1〕利用兒歌學習字母。〔2〕利用兒歌區分形近的字母。〔3〕利用兒歌熟記拼寫規那么。5、分類總結、找規律學。學拼音要不斷的復習，復習時就應該采用分類總結、找規律學的方法，這樣不僅利于學生記，而且還能讓學生記得牢。怎樣進展分類總結呢？可以從以下兩個方面去考慮。〔1〕從發音方法方面。〔2〕從相拼規律方面。6、合作交流，互教互學7、趣味練習，穩固提高。熊校長總結：1、漢語拼音教學要明確以音節教學為中心，在認識、拼讀上多下功夫，重視學生拼音字母書寫的指導，但防止進展大量的抄寫練習，為提前閱讀和寫作效勞。2、漢語拼音教學與日常口語、生活經歷結合，在生活中學，在生活中穩固。3、努力提高漢語拼音教學的趣味性和游戲化，通過活動和游戲提高拼讀能力。教研時間：2017、9、28教研地點：語文組辦公室參加人員：語文組全體教師教研容：識字教學研討記錄：〔一〕創設情境，激趣導入。〔二〕自主識字，合作探究。〔三〕交流方法，指導識字。〔四〕隨文識字，寓識字于語境中。熊校長總結：1、識字是閱讀和寫作的根底，認真做好識字課堂教學模式研究，提高課堂效率。培養識字興趣，拓寬識字渠道，創新識字方法，總結識字規律，提高學生自主識字能力。3、開展一系列豐富多彩的識字活動，穩固課程標準關于各學段的識字目標。4、為學生設立識字檔案。教研時間：2017、10、18教研地點：語文組辦公室參加人員：語文組全體教師教研容：寫字教學研討記錄：一、明確寫字的要求，培養良好的書寫習慣。1、寫字教學的要求：小學寫字教學主要是為了培養兒童寫字熟練的技巧，以便于日常應用。因此有幾個要求：〔1〕正確。此為最根本要求。即把字寫的符合規那么，遵守筆順規那么，不寫錯別字，不改變字形、不多筆少畫。〔2〕端正勻稱。即把字寫得橫平豎直、間架構造比例適當，筆畫清楚。〔3〕整齊。即全篇字大小一樣，行款人事科規那么，字距適宜，行距均勻。〔4〕速度。隨著技能形成要求寫字有一定的速度，但要與潦草有嚴格區別。總之，寫字要求就是要做到"對、好、快"三者結合起來即所謂技巧。用較短時間寫字而筆畫構造正確、端正、行款清楚整齊，就是小學寫字教學總要求。2、培養良好的書寫習慣。3、是要求學生愛惜學習用具。二、激發寫字興趣。三、教給寫字方法，提高寫字能力。總之，寫字教學不僅能培養并逐步提高學生的寫字能力，而且對于培養學生良好的個性心理及觀察、比擬、記憶等能力有著十分重要的作用，而且漢字是中國交流信息、傳播思想的重要手段與工具，做為中國人必須得掌握漢字的書寫技巧，因此，寫字教學絕不容無視。熊校長作指示：1、學校要針對不同學段開設鉛筆字、鋼筆字、毛筆字寫字課課程；扎實開展寫字課堂教學研究，優化教學方法，提高學生書寫水平。3—4年級，能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。5—6年級，硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。每周從語文課時或學校課程中拿出1課時用于開設寫字課，學生的寫字作業不能當成家庭作業來布置，學生的寫字作業要在寫字課過教師的指導來完成。低年級的寫字課以鉛筆字為主；中高年級開設鋼筆字和毛筆字課程，兩種課型間周進展。同時在日常的課堂教學中也要加強寫字指導。2、教師發揮示作用，加強對漢字書寫筆順、間架構造等寫字技巧指導，引導學生發現、掌握漢字書寫規律。3、培養學生正確的執筆方法、書寫姿勢，養成認真的書寫態度和良好的書寫習慣，書寫規、端正、整潔，愛惜書寫用具。依據學段的不同，逐步培養學生掌握一定的書寫速度。4、教學中根據具體漢字的特點，適時向學生介紹漢字的演變，引導學生感受漢字蘊含的豐富文化，培養學生熱愛祖國文字的情感。5、開展各項寫字比賽，在活動中培養寫字興趣，提高寫字技能。教研時間：2017、11、3教研地點：語文組辦公室參加人員：語文組全體教師教研容：閱讀教學研討記錄：一、抓住興趣點質疑，激發求知欲望產生興趣是創造的起步，不過學生的學習興趣，又往往取決于教師的教，取決于教學情境的設置，教師要善于按照不同年齡學生的心理特點，利用質疑問難激發學生的求知欲，培養學生良好的學習情緒。二、抓住疑難點質疑，樹探究風孔子論述教法時說：“不憤不啟，不悱不發。〞所謂憤悱，就是學生個人獨立思維之后的心態，教師的提問，只有經歷了學生的“憤〞“悱〞階段后，才是最正確時機。三、抓住發散點質疑，倡創造力在在閱讀教學中充分挖掘教材因素，抓住發散點質疑，進展發散思維訓練，這時引發學生理解課文容，培養學生的創造能力是十分有益的。對這個疑問的解疑過程是：從質疑到反問、探討，再從閱讀到思考、議論，最后使文章的主題得到升華。四、抓住聚合點質疑，保整體性。熊校長總結：1、創新閱讀教學〔講讀課文、略讀課文等〕課堂教學模式，明確教學目標，科學解讀文本，合理運用教材，優化教學策略，開展閱讀對話，提高課堂教學效率。2、扎實有效的進展語言文字訓練，提高學生對語言文字的理解、積累、運用的能力。堅持以讀為本，重視朗讀感悟，培養問題意識，尊重學生的情感體驗；發揮教師朗讀示作用，適當進展朗讀技巧指導與訓練，引導學生借助朗讀與文本、作者進展交流，提高學生誦讀能力。4、全面把握教材的閱讀體系，認真研究低、中、高年級閱讀教學的目標任務，做好學段間閱讀教學的銜接。5、低年級閱讀教學第一課時要有寫字指導環節，備課中要表達出寫字指導的容。寫字指導要規，不能敷衍了事，一帶而過。教研時間：2017、11、22教研地點：語文組辦公室參加人員：語文組全體教師教研容：課外閱讀研討記錄：一、“晨誦、午讀〞——閱讀習慣的培養二、“每周一詩〞、“每周摘抄〞——文學素養的積淀因為我覺得，語文教師不光要注重學生閱讀習慣的培養，還要教給學生積累閱讀成果的方法和能力！三、“師生共讀〞——潤物細無聲四、“親子共讀〞——家校共建熊校長總結：1、積極進展讀書推薦課、閱讀指導課、閱讀交流課等課型的研究，加強課外閱讀的指導2、培養學生課外閱讀興趣，指導學生掌握科學、有效的閱讀方法，輔導學生做好讀書筆記，有意識的進展閱讀積累，養成自覺讀書的良好習慣。3、開展豐富多彩的讀書活動，為學生交流課外閱讀感受、收獲搭建平臺，提高學生課外閱讀的熱情和質量。4、構建書香校園，在學校、班級、家庭中營造濃郁的讀書環境和氣氛，每天保證一定的閱讀時間，學生課外閱讀量要到達課程標準要求。5、要建立好班級圖書角或班級書櫥。6、積極為學生及時更新書籍。教研時間：2017、12、13教研地點：語文組辦公室參加人員：語文組全體教師教研容：口語交際研討記錄：一、以平時為重點，穩固延伸口語訓練渠道。二、以豐富的容，激發學生口語交際的興趣。1、借用插圖，讓學生想象“說〞。2、借助插圖，給學生表演“說〞。3、續編課文故事。4、開展愉快辯論會。三、以多種教學手段，營造學生口語交際的氣氛。四、以社會生活背景，開掘口語交際的源泉。熊校長總結：1、話題選擇要密切結合學生的生活實際和經歷，表達交際性。2、創設交際情境，采用靈活多樣的方式組織教學，激發學生的表達欲望，調動聽說雙方積極互動，創新評價手段，促進學生交際水平的層次性提高。3、培養學生積極主動的交際參與意識，養成良好的交際態度。4、鼓勵學生在日常生活和各種教學活動中訓練口語交際能力。5、使用好口語交際教材。教研時間：2017、12、27教研地點：語文組辦公室參加人員：語文組全體教師教研容：習作教學研討記錄：一、用日記激發學生的作文興趣。二、整體把握，促進寫作。現在的孩子們在寫作的過程中主要的問題是積累，一個是語言方面的積累，一個是生活素材的積累，所以讓學生們在開學初就明確這學期的作文要求，在平時的學習生活中學生就會更注意這些素材的積累。另外，在講一個新單元的時候，讓學生先再次明確本單元的習作要求后，然后再看單元閱讀提示，二者結合起來，明確本單元的主題，本單元的重難點，在講本單元課文的時候也都側重寫作方法的指導。也就是說每篇課文我都把他當做本單元習作的文講。除了夯實根底知識，理解課文容外，主要解決的問題就是“為什么這篇文章寫得好？好在哪？〞“你如何把這種好用在你的作文中去？〞三、“批改〞變成“批〞與“改〞批改學生們的作文是我們語文教師很頭疼的事情，除了要反復批改學生的草稿，還要批改學生們謄寫后的作文，工作量確實不小，可有時實效并不是很大。俗話說“好文章是改出來的〞，可見在習作中“改〞是多么重要。在看學生草稿的時候主要以“批〞為主，告訴學生哪寫得好，哪寫得不好，至于“改〞那是學生的事情，當然，在學生實在不會改的情況下，教師會引導，引導還寫不出來，這時候教師才會幫助他改。在批學生草稿的時候主要以“面批〞為主，經常和學生當面說，在不知不覺中孩子們也越來越會批作文、改作文了。熊校長總結：1、上好習作指導、講評課，構建新型教學模式，表達不同學段的習作教學特點。一二年級可設寫話本；三—六年級設作文本，課習作每學年16次左右。作文字數：三年級300字，四年級350字，五、六年級400字。此外教師要注意引導學生讀寫結合，在閱讀中積累語言，細心觀察認識事物和社會，通過活動感受生活，學習思考；堅持閱讀，堅持寫日記、小練筆，積累寫作素材。2、創設情境，激發學生習作興趣；習作容要聯系生活實際，引導學生自由表達；多給予鼓勵，尋找習作中的“閃光點〞，激發學生習作驅力；注意價值觀的正確引導，鼓勵學生寫真話，在習作中顯個性、馳驅想象、釋放心靈，讓習作成為學生的生活需要。3、在習作指導中，教師要有意識地引導學生理解詩句的意思，在作文寫作中指導學生合理使用相關詩句，到達積累運用的效果。此外，要引導學生體會經典詩文的“構造〞〔字數的多少，語句的多少，題目確實定、詩句詞語的特點等〕，鼓勵學生學當小詩人，試著寫一寫詩。4、教師要采用多樣的批改方式批改學生作文。可以直接批改、當面批改，教師的批改要有針對性要具體，要有眉批、邊批、尾批、批閱時間，給學生作出具體的式，讓學生看到教師的批改后能知道如何整改，教師的批改要表達指導性和鼓勵性。尾批：50字以上；字要規，寫在格中。評語要指出優點和缺點，針對作文要求指出修改意見。此外還可以采用學生互相批改、學生自我批改的方式，讓學生參與到習作批改來：3—4年級讓學生學習修改習作中有明顯錯誤的詞句；5—6年級讓學生學會修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規、整潔。5、要重視對作文修改的評價，要注意考察學生修改作文的態度、過程、容和方法。通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。6、要搞好作文講評。講評既是一種寫作活動的總結，又是一種口頭批改的方法。每次講評要抓住重點，講評學生作文中帶有普遍性的問題，同時，重在鼓勵，以調動學生寫作文的積極性。教研時間：2015、11、18教研地點：語文組辦公室參加人員：語文組全體教師教研容：綜合性學習1、認真學習課標中有關綜合性學習的容，讓每一個教師做到心中有數。2、全面梳理語文教材中的綜合性學習的容，提前備課。3、做好對“綜合性學習〞教學的監管力度，防止刪減課時或應付了事。教研時間：2015、11、25教研地點：語文組辦公室參加人員：語文組全體教師教研容：人文素養1、要使用好"中華經典詩文讀本"，教師要引導學生利用好"讀本"中的三個欄目，提高完成三個欄目的達成度。2、每天堅持進展經典誦讀活動。誦讀為主，講解為輔，循序漸進，滲透熏，逐步感受語言的優美，提高審美能力和語言表達水平。3、開展生動有趣的經典誦讀展示活動〔詩文吟唱、詩朗讀、詩配畫、詩畫欣賞、詩文情景劇表演、即興寫詩比賽等活動〕，調動經典誦讀興趣和積極性，培養學生人文情懷，增強學生對傳統文化的熱愛。4、引導學生在習作、日常交流中積極應用經典文辭，學以致用，收獲快樂。5、在教師力開展經典誦讀活動，不斷提高教師的詩文修養，并最終實現師生的共同成長。6、在教育教學過程中，滲透民族精神教