第第頁德愛兼備服人育生——班主任學習材料一、以愛心為動身點開展工作

1．敬重同學，充分敬重同學的看法、要求和人格，公平對待每一位同學。如今的同學大多是獨生子女，他們把人格看得尤為重要，而事實上敬重同學的人格的確是任何一位班主任開展德育工作的前提。我班有一個好動、散漫、脾氣倔強、口若懸河的男生，打“太極拳”是他的強項，今日你要他做什么，他當面爽快容許，事后拖拖拉拉，實在拖不下去了，再牽強完成。剛開學不久，某位科任老師當著全班同學的面嚴峻地批判了他，誰知他竟做出了一個驚人之舉——奪門而出。類似于這種他所謂傷及“面子”而與科任老師發生沖突的事情多次發生，使老師根本不愿進班上課，給我的工作帶來了很大的困擾。同樣生氣的我，竭力讓自己冷靜下來，采納換位思索的方式，以同學的角度去詮釋和理解這種種的無禮行為。當下的部分同學，蠻橫、任性、以自我為中心，急于得到別人的確定，只有對癥下藥，才能真正解決根本問題。于是，我重新翻閱了他以前的檔案和老師的評語。愛好音樂、為人熱忱、樂于助人這一連串確定的贊揚赫然映入眼簾，他并非毫無優點可言，我突然間意識到了工作的切入點。于是，我通過電話與其父母進行了溝通，更多更好地了解他的脾氣性格；利用課余時間找他談心，從他的愛好到他在班級中不被人留意的小事，以及與老師發生沖突的緣由，此等種種違背校紀校規的現象，進行了深化的談話于剖析。他的看法不再那么強硬，神態不再那么趾高氣昂，說話放低了音量，臉上的表情緩和了。此后的多次談話，話題從他的家庭，他于父母的溝通，到他對自己錯誤的熟悉和行為上的沖動表現出反省和改正，改變就在不知不覺中產生了。他開頭在意我對他的看法、對他的評價，盼望在班級活動中承當工作。我充分發揮了他的音樂專長，無論是主題班會還是校內歌手大賽中都讓他有獨當一面的表現機會，他也從不負眾望，把集體榮譽放在了第一位。在組織班級主題班會時，他竟然自主發動同學策劃、組織、排練了全部的節目和串聯詞，而他給我的一句話是：“楊老師，這次的主題班會由我們來完成，算是補償我以前給你帶來的麻煩。”畢業后，每年的老師節前或是開學前，他都會和其他同學回來看我，更會在過年前發條祝愿短信，或是奇妙般的消失在我家門口，讓我喜從天降。

2．老師要有愛心，基于愛心的教育是對同學教育的基礎。當班主任不要光看到煩人的.日常事務，而是要看到幾十個活潑的年輕生命。班主任作為班級的“家長”，必需取得同學家長的支持和幫助。有少數家長，每次接到班主任的電話、邀請，神經都繃得緊緊的，戒備重重，假如班主任能抽出一點時間做一次家訪，與家進步行面對面的深化溝通與溝通，這將能溶解家庭和學校之間的“冰墻”，形成教育孩子的合力。

班級管理中必需用好獎與懲兩種手段。召開家長會時，榮耀榜上多列表揚細目表，盡量多表揚同學。日常與同學接觸，也要多用觀賞的目光去看待同學，多發覺同學身上的閃光點。不少人認為德育工作中只要有懲罰，師生關系就必定處理不好，其實不然。只要你公正公正，罰得有分寸，只要你敬重同學，不羞辱他們的人格，同學就能感受到你的愛。當然不管是懲罰前還是懲罰后，你還必需講道理。

二、量化管理抓落實

從心理學角度分析，青少年具有肯定的性和自制力，他們不僅是教育的客體，同時又是熟悉的主體，已具備肯定的掌握和調整自己行為的力量，因此，量化管理又是提套同學自我管理力量、改善教育效果的有效手段。量化管理是以同學的自我管理和教育為動身點，以《中同學守則》和中同學日常行為規范為基礎，通過從整體著眼，從細處著手，培育同學良好的行為習慣，以到達開展班級德育工作，提高同學德育素養的最終目的。

《中同學守則》要求同學不遲到、不早退。為了這個遲到問題，我班經過了點名、登記、相應的懲罰，以培育同學守時的良好習慣。又如不亂扔紙屑果皮的問題，班級有檢查、罰掃地等管理制度，促使同學養成講究衛生的好習慣。每學期開學的第一天，我就向同學宣布諸如此類簡潔合理可行的班級規章制度，并切實執行2，讓同學切切實實地感受到班主任是個言出必行的人。假如發覺所制定的規章制度過于苛刻，當然可以修訂甚至廢除，但一切都要經過商量和解釋，公開進行。要讓同學明白你的意圖，他們才肯合作，才會自覺守紀律。

三、營造良好的學習環境

班級是同學的一個大家庭。學習環境包括教室環境和思想環境，營造良好的學習環境，對提高同學的德育素養具有重要的作用。在教室中可以布置幾張班級集體照、同學專刊等，讓同學已進教室就感受到集體的暖和。今年，我們班的同學自發地在教室前面養了金魚，養了十來盆花草，讓人覺得很是溫馨。在孩子們眼里，教室就是他們的家，良好的環境促使良好班風的養成，使同學在外部影響的潛移默化的作用下主動向上。特殊值得一提的是，良好的環境能有效促進后進生的轉化，從而提高整體同學的德育素養。

四、培育同學的競爭意識和競爭心理

為了增添同學們的競爭意識，我班組成若干各學習小組、互幫小組，各小組進行評比，設立“學習擂臺”“一幫一”“爭奪流淌紅旗”等項目，使同學們綻開友好的競爭。競爭必需是“明爭”，決非“暗斗”。從個人到小組、從小組到大組、再從大組到全班，進行