20霸在哪貍〔教擘目才票〕. 12值|生字，曾嘉8彳固生字。.正硅、流利、有感情地朗^音果文，想像露淘氧的檬子，^出露言兌青舌日寺的^^。.知道有霧的日寺候，不同的埸景曾有怎檬的燮化。.感受霧的神奇，知道有露日寺是怎檬的情景，^意留心覲察自然、11察生活，感悟大自然的奇妙輾鱷?！步屉⒅豝黠〕L字、嘉字。朗^言果文，曹1式^出露言兌言舌日寺淘氟、天真的含吾氟。.借助生活^^理解言果文，照檬子言兌臺兌霜來的日寺候的景色?！步屉日寺〕2簫寺第1音果畤〔言果日寺目襟〕14012彳固生字。（重黑占）.正碓、流利地朗^言果文，稱亶準字音。.擘雪第1自然段，明白作者:M什麼^^是彳固淘氟的孩子。一、猜1H1故事，揭示^題.猜：像雪不是雪，像趣不是趣，凰吹馨馨瓢I，日出慢慢散。（打一自然現象）.根摞阜生回答，板害：露。.看勤重，II故事：醵了道偃I故事，你受得霸怎麼檬?（淘氟）.揭示^^一一《露在哪全里》。（板^^題）二、初言亶言果文，整ft感知.自由^音果文，要求：(1)借助拼音把言果文^正硅，注意襟黠的停屯直。(2)自擘言果文中的生字，^準音，言己住形，不明白意思的字言司可以提出來。.指名分段^^果文。.白幣生黠言平加正音。.思考：霜到了哪貍?把什麼藏起來了?三、擘雪第1自然段.指名^第1自然段。.文中^^是彳固“淘氟”的孩子，^什麼道麼^呢？第2言果畤〔意果日寺目木票〕.曾嘉8彳固生字。(重黠).想像露淘氟的檬子，^好露言允言舌日寺的吉吾氟。能仿照官果文例句，言兌音兌露來的日寺候的景色。(?)一、^字起I自市：淘氟的^把今天擘謾的字言司也藏起來了，你能找到它優和焉?.回雇即斤擘字官司，旋隨械出示字同。.抽^生字、言命吾。二、研^^果文，理解內容(一)阜雪露^的^.指名分段^音果文，找找淘氟的^^了哪些^。用橫名泉重出來。.交流、理解重黑占句子。(1)自市：自己^著造些句子，言兌言兌霸淘氟在哪完。(2)逗攆自己喜歉的句子^一^，加者兌音兌喜歉的理由。(3)教白市用“造片露真淘氟啊，一曾完I兌……一曾^……一曾完……”的句式引^上述言吾句。.謾渡：露要把造麼多景物藏起來，道下，有意思的事彝生了。(二)擘曾描嘉大霸日寺的情景的言吾句.我憑再來言亶^音果文，想一想：霜把景物藏起來接，出現了什麼情:兄呢?用重出相國曷的句子。.交流第3自然段。(1)教白市引^第3自然段。(於是，他把…………遢是……都……)(2)自市：能想像富日寺的情景喝?男女生交換朗^m果文，就著朗上眼睛，想像一下富日寺的情景吧！.交流第4自然段。(1)教自幣引^。(於是，他把……四周燮暗了，幅……遐是……都……)(2)用擘謾的方法理解“速同”T司。(3)小名且比賽^。.交流第6自然段。(1)指名^句子。(2)句子中^什麼要用“甚至”？(所有的柬西不管大小都被霸藏了起來。)通謾、模仿^等各槿方法反彳復朗或亶，"助理解“甚至”一言可。.沒想到，淘氟的霜能把造麼多束西藏起來，他再也沒有柬西可藏了'現在竟把自己也藏了起來，結果怎麼檬了呢?(1)句子。(2)男女生比賽^。(3)露把自己藏了起來，很多柬西都露出來了，除了害上^到的道些，有哪些柬西也露出來了呢？言青你仿照言果文的句式^一^。(擘曾用“把”字句言兌言舌。)(提示：指溥日寺^^注意打^^生的想像，^拓擘生思路，翥力表現霸的淘氟，言式著^出童趣來，加引醇阜生注意襟黑占符虢。)三、指溥嘉字.覲察生字在田字格中的位置。久：彳蜀醴字，以撇起肇，第二肇橫撇在田字格中的位置要放正。步:上“止"下'"''下部輿"少"相比,少一黠。.擘生耆嘉，教白市巡視指簿。［教擘板害］霧生藏天空、太陽

海岸、城市霧生藏天空、太陽

海岸、城市I自己〔教阜反思〕封於二年級的生^^，餐成良好的^0亶和思考留If是至^重要的。所以本^的教擘我著眼于^^生自主擘曾，^通言果文，根撼要求重出重黠句子，通謾想像東吉合^除生活中的切身醴＞，來理解文章中露把柬西藏起來的情景，以及霸散彳爰的情景。同日寺在朗^文本的謾程中，在擘生自主感悟的基磁上加以黑占接，引醇擘生初步If曾一些能^吾的用法，比如“速同”“甚至”。二年級語文上冊教學計劃一、指導思想部編語文二年級上冊以《義務教育語文課程標準（2011年版）》為編寫依據，吸納語文課程改革的最新成果，遵循語文教育的基本規律和學生身心發展的特點，繼承語文教育的優良傳統，注重培養學生的創新精神和實踐能力，致力于構建開放的、富有活力的教材體系，全面提高學生的語文素養。在一年級做好幼小銜接、平穩過渡的基礎上，二年級上冊穩步推進，有層次、有梯度地為學生語文素養的培養和提升奠定堅實的基礎。二、班級情況分析經過一年的語文學習，學生已經認識了好多生字，積累了一些詞匯，語言能力得到了一定的發展。但部分同學學習沒有自覺性，依賴性較重，所以班級中學習成績層次分明。對于這部分學生有待于今后教學中采取多種方式，激發其學習積極性，引導其主動地發現、探究。使他們感到學習語文的快樂，進而不斷產生學習的動力，并逐漸使學習成為自身發展的需要。本學期的語文教學教育任務還是十分艱巨，重在培養學生的學習習慣和語文學習的能力。尤其是學生的書寫習慣要花時間糾正、培養，學寫一手端正、美觀的鉛筆字。另外還要引導學生多背誦中華古詩文，養成每日閱讀書籍的習慣，注重課外識字的能力培養，逐步提高學生的語文素養。三、教材的基本結構本冊教材圍繞人文主題和語文要素雙線組織閱讀單元，全冊由24篇課文組成7個閱讀單元，由4篇識字課組成1個識字單元。每個單元由3-4篇課文（包括課后思考練習題）和1個語文園地組成。語文園地編排了“識字加油站”“字詞句運用”“寫話”“書寫提示”“我的發現”“展示臺”“日積月累”“我愛閱讀”等欄目，其中“寫話”“書寫提示”“我的發現”“展示臺”在各單元語文園地中穿插安排?！翱谡Z交際”穿插編排在語文園地之前，共編排4次。從本冊開始編排“寫話”欄目，穿插安排在語文園地中，共編排3次。承接一年級教材的編排體例,“快樂讀書吧”編排在第一單元的后面。本冊課文（除兩篇特殊課文）全文注音，有些字根據普通話在語流中的讀音，標注為輕聲或變調。課文外的其他生字一律按字注音（注：題干不注音），如“蘑菇”的“菇”，在語文園地四“我愛閱讀”《畫家鄉》中按照注音體例，標注的是本音9口。要求認識的字標注在課后識字條中，已經認識的多音字，它的第二個讀音在文中第一次出現的時候，這個多音字也標注在識字條中，用藍色標識。要求會寫的字標注在田字格中，并附描紅字，方便學生練習書寫。教材最后有3個附表：識字表、寫字表和詞語表，分別是本冊要求認識的450個生字，要求會寫的250個字，及本冊要求會寫的詞語。四、教材分析教材將基本的語文知識、必需的語文能力、適當的學習策略和學習習慣分成若干個知識或能力訓練的“點。由淺入深，由易及難，分布并體現在每個單元的練習系統之中，成為語文學習的要素。每個單元，既有較為寬泛的人文主題，又有非常明確的語文學習的要素，這種雙線組織的單元結構，使知識和能力的要求更加清晰，使教學更加有章可循。二年級上冊的7個閱讀單元，大體圍繞“大自然的秘密”“兒童生活”“家鄉”“思維方法”“偉人”“想象”“相處”等人文主題編排，隨單元安排的語文要素有：“積累并運用表示動作的詞語”“閱讀課文，說出自己的感受或想法”“聯系上下文，了解詞語的意思”“初步體會課文講述的道理”“借助關鍵詞句，了解課文內容”“展開想象，獲得初步的情感體驗”“自主識字，自主閱讀；借助提示，復述課文”。五、教學目標.復習鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。.認識450個字，會寫250個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養成學生良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。.會使用音序查字法，學習用部首查字法查字典，培養獨立的識字能力。.喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。.能聯系上下文和生活實際，了解課文中語句的意思，在閱讀中主動積累詞語。.能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。.認識課文中出現的常用標點符號。.逐步養成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交談。.對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。了解日記的格式，學習寫日記。六、教材的重、難點教學重點L隨著學生識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學的一個重點。加強詞、句訓練。要重視朗讀的指導和訓練。加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系。養成課外閱讀的良好習慣，增加到課外閱讀量。教學難點L生字的認識與書寫。.朗讀能力的培養與提高。.綜合性實踐能力的培養與提高。.寫話興趣的培養，掌握習作的基本要領，初步掌握使用好詞好句。七、教學中需要注意的問題（一）準確把握教學目標教學中既要注意總目標和階段目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規定的教學目標得到全面、準確的落實。（二）識字、寫字教學本冊教材仍遵循識、寫分步，多認少寫的原則。這樣既有利于提早閱讀，又不加重學生的負擔。教學時要引導學生借助拼音和字典學習生字，發現生字與熟字的聯系，用學過的識字方法、偏旁部件識記字形。鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認識漢字。教師要發揮創造性，設計活潑多樣的教學方法，在游戲中、在活動中、在語言環境中鞏固識字。在識字要求上，要承認學生個體的差異，識字首要的是認識。重視學生寫字習慣的培養，加強寫字教學的指導。在指導寫字的時候，一定要板書示范，知道不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正、寫美觀。為了避免學生疲勞，寫字最好不要集中安排在一節課上進行，而是分散到每一堂課中去，注意寫字的質量。（三）閱讀教學閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。通過集體讀、分組讀、領讀、男女學生對讀、配樂朗讀、分角色朗讀等多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而通過閱讀表達出來。對于極具個性的獨特見解和感受，我們應給予必要的尊重，只要學生的見解、感受能自圓其說，有一定的道理，就應該給予肯定。止匕外，教師還應重視課外閱讀的指導，幫助學生選擇文質兼美的課外書，提供學生交流課外閱讀的感受、成果的機會。（四）口語交際教學本冊課文共設計了4個口語交際練習：有趣的動物、做手工、商量、看圖講故事。在交際的過程中，教師積極參與到學生的交流中去，善于發現學生交流過程中富有創意、充滿童趣的精彩語言，注意規范學生的口頭語言。讓學生感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅。